高中英語(yǔ)課程改革研究論文

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論文關(guān)鍵詞：課程改革；高中英語(yǔ)；課程標(biāo)準(zhǔn)

論文摘要：新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)使我國(guó)蓬勃開展的基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,與以往的課程相比較,新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。

1高中英語(yǔ)課程改革的新變化

從教學(xué)大綱過渡到課程標(biāo)準(zhǔn)，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注更多的是學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，而普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等都提出了具體的要求，通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生德育和智育的共同發(fā)展。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)首次把學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度作為課程目標(biāo)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)有著非常積極的意義。外語(yǔ)界的教育專家經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)策略可以很好地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。本次課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。語(yǔ)言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系，情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要影響。在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀拼搏的情感態(tài)度是教師的責(zé)任和義務(wù)。

英語(yǔ)課程總體目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)成為師生教與學(xué)的“領(lǐng)航燈”。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了高中課程的總體目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；形成跨文化交際的意識(shí)和基本的跨文化交際能力；進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)課程的分級(jí)目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求。其中，高中階段要完成七級(jí)目標(biāo)；八至九級(jí)課程目標(biāo)供那些愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的高中學(xué)生而設(shè)計(jì)。各個(gè)級(jí)別的要求均以學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行總體描述。課程目標(biāo)的級(jí)別不等同于基礎(chǔ)教育階段的各個(gè)年級(jí)級(jí)別。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)更加科學(xué)、實(shí)效。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分的教學(xué)建議明確提出，倡導(dǎo)“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并以“能做事情”的描述方式作為各級(jí)課程目標(biāo)制定的原則。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果。注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力為目標(biāo)，學(xué)段課程總結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以采取項(xiàng)目報(bào)告、小論文、表演或演示等形式。

2高中英語(yǔ)課程改革需要把握的幾個(gè)關(guān)系教材的工具性與人文性的關(guān)系。

教材是一種重要的課程資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段,是英語(yǔ)課程資源的核心部分。新教材的內(nèi)容符合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛好和心理特點(diǎn),具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和生活氣息,主題鮮明,板塊設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎,所選用的材料多為生活中的真實(shí)材料,貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代,且具有時(shí)效性,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。它注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)任務(wù)型教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力,思維能力、溝通、協(xié)作能力及自主學(xué)習(xí)意識(shí),進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。

教師應(yīng)在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,以教材為載體,引導(dǎo)學(xué)生采用體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究的方式,幫助學(xué)生形成終身發(fā)展所需要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。在使用教材的過程中,教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的前提下,應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要,靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q、調(diào)整、補(bǔ)充或者取舍。

學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)關(guān)系。

英語(yǔ)新課改特別強(qiáng)調(diào)在課堂上尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體意識(shí),促進(jìn)他們自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以在英語(yǔ)教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重新定位自己的角色。從獨(dú)裁者的位置走下來,走到學(xué)生當(dāng)中去,尊重學(xué)生的情感,營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。而教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性,從“教”變“導(dǎo)”。但是,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,并不是說可以削弱教師的主導(dǎo)作用,不能把主體性絕對(duì)化。有的教師認(rèn)為放得越寬就越能體現(xiàn)課改尊重學(xué)生的主體性的要求,于是在教學(xué)中,從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施、評(píng)價(jià)都由學(xué)生來操作,且不加以引導(dǎo)點(diǎn)撥,使教學(xué)處于放任自流狀態(tài)。

教法研究與學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)系。英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及學(xué)科教學(xué)要求的變化,對(duì)任課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究等方面提出了更高的要求。因此,教師要認(rèn)真鉆研教科書,探索適應(yīng)新課程實(shí)施所需要的教學(xué)課型和教學(xué)模式,不斷提高自身的教學(xué)技能,同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)新教材研究和新教法改進(jìn)的針對(duì)性和有效性。在加強(qiáng)英語(yǔ)新教材、新教法的研究中,教師要以“學(xué)習(xí)、借鑒、繼承、創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想,既要摒棄與新課程理念不相適應(yīng)而又早已習(xí)慣了的教學(xué)方式,又要繼承創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)中合理有效的教學(xué)方法。

但是,有的教師片面注重教法,而忽略對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的研究。譬如大多數(shù)高中的學(xué)生對(duì)詞匯的記憶依然是死記硬背,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題,要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用教師教給的學(xué)習(xí)方法在自己的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,形成社會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力。也就是我們常說的“授之以魚,不如授之以漁”,只有這樣,才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這將使學(xué)生終身受益。

智能發(fā)展與知識(shí)傳授的關(guān)系。傳統(tǒng)教育重教輕學(xué),重知輕能,單一地使用講授法,學(xué)生的思辯能力與創(chuàng)新能力普遍較低。但矯枉不能過正。詞匯和基本的語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言大廈的基石。沒有這些基石,語(yǔ)言學(xué)習(xí)便無從談起。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,詞匯和基本語(yǔ)言知識(shí)仍不能被忽視。沒有一定的輸入量作保證,很難實(shí)現(xiàn)有效的輸出。但是,所謂基礎(chǔ)不應(yīng)該只是書本知識(shí),還應(yīng)該包括基本的觀念、方法、學(xué)力、情感、態(tài)度、行為等。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民和人才的素質(zhì)提出了新的要求,僅僅具有學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是不夠的,還要具備基本能力和基本的觀念態(tài)度。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn),教師應(yīng)以此為契機(jī),以實(shí)踐研究為重點(diǎn),反思自己的教育教學(xué)行為,加強(qiáng)教師之間的合作與交流,以教研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的共同發(fā)展。

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