科技英語專業(yè)人才培養(yǎng)論文

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論文關(guān)健詞：復(fù)合型人才課程設(shè)置專業(yè)特色科技英語

論文摘要：國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、樸技的進(jìn)步使得社會(huì)對(duì)高水平外語人才的雷求日趁多元化，外語院校所培養(yǎng)的外語通才已難以完全滿足社會(huì)的需要。我校科技英語專業(yè)在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生.我們建立了有自己特色的英語與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出了一批英語專業(yè)復(fù)合型人才。本文從我校科技英語專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學(xué)、高年級(jí)教學(xué)、畢業(yè)分配等方面作了較為深入的探討。

培養(yǎng)復(fù)合型人才是當(dāng)今教育界的一個(gè)熱門話題，現(xiàn)今社會(huì)所需要的人才不僅應(yīng)具備較全面的本專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有一定的其他方面的知識(shí)及獲取新知識(shí)的能力。許多理工大學(xué)文學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，諸多大學(xué)都開設(shè)了輔修專業(yè)。外語類院校都增設(shè)了專業(yè)傾向。我系科技英語專業(yè)于1987年設(shè)點(diǎn)，1989年正式招生，我們的辦學(xué)宗旨是為各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)具有一定醫(yī)學(xué)知識(shí)的英語人才，現(xiàn)今已有四屆畢業(yè)生。那么，什么是英語專業(yè)復(fù)合型人才呢?有人曾形象地比喻:“英語專業(yè)復(fù)合型人才是一種以英語為基礎(chǔ)材料(basematerial)，以另一門專業(yè)為增強(qiáng)材料(reinforeement)而鍛造出來的一種新型復(fù)合材料(reinforeedmaterial)。這種材料比原來單一材料性能優(yōu)越，具有綜合效果。”回顧這些年走過的路程，我們?cè)趥鹘y(tǒng)英語專業(yè)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索性的嘗試，努力朝英語與科技(醫(yī)學(xué))相結(jié)合的方向邁進(jìn)，在培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才方面取得了一定成績(jī)。本文擬從我系科英專業(yè)課程設(shè)置、基礎(chǔ)階段教學(xué)、高年級(jí)教學(xué)、畢業(yè)分配等方面作較為深入的探討。

1.課程設(shè)置

在醫(yī)學(xué)院校辦英語專業(yè)就必須有別于綜合性大學(xué)及外語師范類院校所辦的英語專業(yè)，就必須有自己的特色，而這一特色又只能體現(xiàn)在如何把英語與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。這樣一來，我們的辦學(xué)模式就無法沿襲傳統(tǒng)的英語專業(yè)辦學(xué)路子，幾經(jīng)嘗試、調(diào)整，我們科英專業(yè)課程設(shè)置已基本成型。在五年學(xué)制中，總學(xué)時(shí)4057，其中英語專業(yè)課占2698學(xué)時(shí)(含360學(xué)時(shí)用英語上的醫(yī)學(xué)課程)，漢語及醫(yī)學(xué)課程占1323學(xué)時(shí)，具體情況如表1所示。

在課程設(shè)置方面，我們既要考慮到讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)及獲取必備的英語語言文化知識(shí)，又要顧及專業(yè)傾向，盡量使學(xué)生學(xué)習(xí)到較系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。從幾屆畢業(yè)生反饋信息來看，這種模式總體上是比較有效的。

2.基礎(chǔ)階段教學(xué)

高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱中明確規(guī)定:基礎(chǔ)階段教學(xué)任務(wù)和目的是傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的嚴(yán)格的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和獨(dú)立工作能力.豐富學(xué)生社會(huì)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，為學(xué)生升入高年級(jí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

眾所周知，公共英語及英語專業(yè)近幾年都已實(shí)行四級(jí)統(tǒng)考，統(tǒng)考模式已步入正軌，形成的社會(huì)影響很大，無形中成了衡量教師教學(xué)水平與學(xué)生英語水平的杠桿之一，而應(yīng)試教學(xué)也隨之產(chǎn)生.這就使得我們?cè)诨A(chǔ)階段教學(xué)中首先要明確教學(xué)宗旨:教學(xué)是以應(yīng)試教育為主，還是以素質(zhì)教育為核心?

其實(shí)，統(tǒng)考的初衷是檢查學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求，正確處理好了教與考的關(guān)系，“測(cè)試就既可為教師提供改進(jìn)教學(xué)的有用信息，也可為學(xué)生提供提高學(xué)習(xí)效果的有用信息.”(Madsen，1983)有了這種明確認(rèn)識(shí)之后，我們建立了以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)模式.任課教師都積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)法改革，把以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)逐漸過渡到以學(xué)生為主體的“啟發(fā)式”教學(xué).精讀課上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主講某些課文段落，主講學(xué)生不僅要提前備課，還要在課堂上回答其他同學(xué)的提問，最后由老師進(jìn)行總結(jié);泛讀課上學(xué)生不僅要寫讀書報(bào)告，還要定期做classpresentation(課堂表演);聽力課要求學(xué)生每天作newsreport(新聞報(bào)道);語法課上學(xué)生根據(jù)章節(jié)內(nèi)容提前準(zhǔn)備，課堂上根據(jù)已有知識(shí)或課本內(nèi)容自己總結(jié)須掌握的語法要點(diǎn)，再由教師補(bǔ)充講解.為配合課堂教學(xué)，我們還積極開展第二課堂，定期舉辦英語朗誦比賽、演講比賽、英語晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生辦英語學(xué)習(xí)園地等，并把樹立正確人生觀貫穿到這些活動(dòng)中。諸如此類的教學(xué)法改革充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性及良好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

但在實(shí)踐中我們又發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)考前，學(xué)生如果對(duì)考試題型、應(yīng)試技巧一無所知，其水平往往不能得到正常發(fā)揮。針對(duì)這種情況，我們?cè)趯?shí)踐中摸索出“寓考于教、雙管齊下”的方針，把四級(jí)統(tǒng)考融匯到正常教學(xué)中，每月進(jìn)行一次AchievementTest(學(xué)業(yè)測(cè)試)。測(cè)試以所學(xué)內(nèi)容為主，題型模擬四級(jí)統(tǒng)考題型。此外，期中、期末考試也基本類似于統(tǒng)考題型。這樣做，既檢查了正常教學(xué)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，同時(shí)也使學(xué)生熟悉了統(tǒng)考題型并掌握一定的應(yīng)試技巧.從近幾年我們學(xué)生英語專業(yè)四級(jí)統(tǒng)考成績(jī)(TEM)來看，我系學(xué)生的通過率、平均分均高于全國(guó)高校和理工科大學(xué)的平均得分，并接近最高平均分，絕大部分學(xué)生的統(tǒng)考成績(jī)與平日表現(xiàn)相符.這說明我們基礎(chǔ)階段教學(xué)是卓有成效的(見表2).

3.高年級(jí)教學(xué)

在高年級(jí)教學(xué)中，如何突出專業(yè)特色擺在了首要位置。在基礎(chǔ)階段，為讓學(xué)生打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)功，英語專業(yè)基礎(chǔ)課占了大部分學(xué)時(shí)，那么在高年級(jí)該如何擺正英語課程與醫(yī)學(xué)課程的關(guān)系呢?突出專業(yè)特色并不意味著英語課程必須退居次要位置，而是指英語課程與醫(yī)學(xué)課程要更加有機(jī)地結(jié)合在一起。相對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，科英學(xué)生可用于醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)少得多，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們較有系統(tǒng)地開設(shè)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，學(xué)生上理論課、實(shí)驗(yàn)課，不上臨床.此外，還開設(shè)了用英語講授的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)閱讀、醫(yī)學(xué)術(shù)語，醫(yī)學(xué)翻譯等課程，給學(xué)生創(chuàng)造了把醫(yī)學(xué)與英語結(jié)合的環(huán)境。

我們深知在高年級(jí)鞏固、提高學(xué)生語言水平的重要性。為此，我們堅(jiān)持從三年級(jí)至五年級(jí)開設(shè)文學(xué)課程，正如國(guó)外語言學(xué)家所指出的:“既然語言是文學(xué)的媒介，那么文學(xué)本身就會(huì)給我們提供語言運(yùn)用的例證……從文學(xué)作品中也可獲得詞義、詞義的延伸、詞義的構(gòu)成，人們對(duì)各種語言形式所采取的不變化的態(tài)度以及書面語和口頭語之間的關(guān)系。"(杜瑞清，1997)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，就不可忽視文學(xué)這寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，可以了解西方國(guó)家社會(huì)情況、社會(huì)問題，豐富知識(shí)，開闊視野，因此，“要精通一門外語，必須閱讀用該語言寫成的文學(xué)作品。"(杜瑞清，1997)通過與外語院校畢業(yè)生相比，我們發(fā)現(xiàn)科英高年級(jí)學(xué)生口頭表達(dá)能力還遜色于外院學(xué)生。為彌補(bǔ)這一缺陷，我們?cè)谌昙?jí)翻譯課上逐漸增加口譯內(nèi)容，讓學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加英語專業(yè)八級(jí)統(tǒng)考，使他們認(rèn)識(shí)到語言知識(shí)水平的重要性.我系93級(jí)學(xué)生在1997年全國(guó)八級(jí)統(tǒng)考中，通過率為67.65%，而全國(guó)平均通過率為55.56%。由此可以看出我系學(xué)生的語言知識(shí)和技能基本達(dá)到了高年級(jí)英語教學(xué)大綱的要求。

五年級(jí)最后一學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)，我系學(xué)生基本在系內(nèi)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí).我們?yōu)槊课粚W(xué)生指定指導(dǎo)教師，要求學(xué)生實(shí)習(xí)期間有教案，寫教學(xué)體會(huì)，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)寫畢業(yè)論文，嚴(yán)格把好最后一關(guān)，讓學(xué)生在走上社會(huì)前樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

總之，在高年級(jí)教學(xué)中，我們堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)方針，努力將英語語言知識(shí)同醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來.當(dāng)然，在教材、課程設(shè)置、課時(shí)安排等方面學(xué)生仍時(shí)有微言，我們盡量根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生反饋信息進(jìn)行必要改革、調(diào)整，但總的來講，我們高年級(jí)教學(xué)是比較成功的。

4.畢業(yè)分配

自1989年正式招生以來，我系已有四屆畢業(yè)生。現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)分配已完全打破了傳統(tǒng)的國(guó)家統(tǒng)分的框子，用人單位直接同學(xué)生見面，進(jìn)行雙向式選擇，因此，學(xué)生畢業(yè)去向也在一定程度上能間接反映出學(xué)校的整體教學(xué)水平。各用人單位對(duì)我系四屆畢業(yè)生反映基本良好，有些用人單位，諸如北醫(yī)、上醫(yī)等，連續(xù)幾年向我系要畢業(yè)生，這說明我們的學(xué)生在社會(huì)上是很受歡迎的。在往屆畢業(yè)生中，有14%考上研究生，62.8%分配至各醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)，可以說，我們的辦學(xué)初衷基本得以實(shí)現(xiàn)。表3為我系四屆畢業(yè)生的分配去向。

5.結(jié)束語

回顧這些年走過的路程，我們?cè)谟⒄Z專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，辦學(xué)模式在傳統(tǒng)英語專業(yè)辦學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的探索性的改革，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出了一批科技英語人才。但是，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)辦英語專業(yè)還處在起步階段，仍存在諸多不足，諸如師資短缺，沒有適合科英學(xué)生使用的用英語編寫的醫(yī)學(xué)教材等。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，英語專業(yè)帶專業(yè)傾向是必然趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)有著很強(qiáng)的生命力。我們?cè)敢馀c各位同行一起為培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才做出更大的努力。

參考文敲

1Madsen，Harold.TeehniquesinTesting.oxfordUniversityPress，1983

2高等學(xué)校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)大綱.上海外語教育出版社，1991

3全國(guó)高等學(xué)校英語專業(yè)高年級(jí)英語教學(xué)大綱(試行本).外語教育與研究出版社，1992

4張沖.高校英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)對(duì)策的思考.外語界，1996;1

5杜瑞清.談?dòng)⒄Z文學(xué)教學(xué).英語學(xué)科研究文集.外語教學(xué)與研究出版社，1997:491