中職英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)論文

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摘要：新時(shí)代，新觀念，呼喚新的教學(xué)理念。我國(guó)的新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對(duì)任務(wù)型教學(xué)做簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)教師

教育部新版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文結(jié)合自身的理解和教學(xué)實(shí)踐，從任務(wù)型教學(xué)的定義，任務(wù)的設(shè)計(jì)，教師的作用，任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)的完成等幾個(gè)方面對(duì)任務(wù)型教學(xué)做簡(jiǎn)單的闡述。

一、任務(wù)型教學(xué)的定義

任務(wù)型教學(xué)（Task-BasedLearning,簡(jiǎn)稱(chēng)TBL）出自于交際語(yǔ)言教學(xué)理論，是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量科學(xué)研究和課堂實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)模式。它是指在英語(yǔ)課程教學(xué)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。

二、任務(wù)型教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)其核心思想就是要模擬人們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校生活中運(yùn)用語(yǔ)言所從事的各類(lèi)活動(dòng)，把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)者在今后的日常生活中的語(yǔ)言應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，即用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言去做事情。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性是進(jìn)行任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的主要特征之一。任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否直接影響任務(wù)的完成。為此，設(shè)計(jì)任務(wù)要注意以下幾點(diǎn)。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)有明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，而“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。”所以英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的語(yǔ)言技能，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)和掌握哪些語(yǔ)言知識(shí)。

2.活動(dòng)要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

活動(dòng)的目的是要學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科要學(xué)有成效，非愛(ài)好，非以此為樂(lè)不可。教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)要善于啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。新異的刺激物能引起他們的定向探求活動(dòng)。同時(shí)活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特征及活動(dòng)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活。

3.活動(dòng)的難度要適中，即要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平

設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言水平，難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚。活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于淺顯，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于繁雜，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的參與積極性。所以教師要設(shè)計(jì)難易適中的活動(dòng)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

4.活動(dòng)內(nèi)容要成階梯狀

課堂教學(xué)中所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，形成由初級(jí)到中級(jí)任務(wù)、中級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)回復(fù)到中級(jí)任務(wù)，再涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由多個(gè)小型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生輸入母任務(wù)后讓學(xué)生輸出子任務(wù)，使任務(wù)的呈現(xiàn)作階梯式層層推進(jìn)。

5.任務(wù)呈現(xiàn)方法的多樣性

設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的、能吸引學(xué)生注意力的好方法，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通常使用的方法有：模擬表演法，相關(guān)實(shí)例法，圖表法，討論法，組織競(jìng)賽法。三、教師的作用

任務(wù)型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)外語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”更多的是扮演一個(gè)多面手的角色。

1.組織者。它是一個(gè)外語(yǔ)教師在外語(yǔ)課堂上最難也是最重要的角色。一個(gè)成功的課堂活動(dòng)主要在于組織，使學(xué)生準(zhǔn)確地知道他要干什么。在組織任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師最主要的目的就是告訴學(xué)生要做些什么，給學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白自己的任務(wù)，如何開(kāi)展活動(dòng)，如何準(zhǔn)確高效地完成任務(wù)。活動(dòng)結(jié)束后，如何組織反饋等等。一個(gè)合格的外語(yǔ)教師會(huì)把一堂課看作是一項(xiàng)大任務(wù)，大任務(wù)里面又分為若干小任務(wù)，一切按自己的安排有序進(jìn)行，每項(xiàng)任務(wù)如何開(kāi)展，他都心中有數(shù)。

2.控制者。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這要求使學(xué)生的一切活動(dòng)都在外語(yǔ)教師的控制之下順利進(jìn)行，任何疏忽都會(huì)使課堂教學(xué)完不成預(yù)定的任務(wù)，達(dá)不到既定的效果。

3.交際合作者。“師生之間民主平等的關(guān)系……，這是教育活動(dòng)取得良好效果的重要條件。”從某種意義上講，外語(yǔ)教師又是一個(gè)交際合作者。教師以平等身份參與學(xué)生的任務(wù)中，能使學(xué)生放松，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉悅中提高外語(yǔ)交際水平，使任務(wù)完成的徹底、高效。

4.創(chuàng)造者。源自生活的真實(shí)任務(wù)有時(shí)可能與課堂教學(xué)內(nèi)容并無(wú)直接的聯(lián)系，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)往往不能直接選用真實(shí)生活任務(wù)，而要對(duì)源自生活的任務(wù)加以設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使其成為可以在課堂上展開(kāi)的，與教學(xué)內(nèi)容相符的、并有可能在真實(shí)生活中運(yùn)用的任務(wù)，這就需要教師的創(chuàng)造性，恰到好處的設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生收到事半功倍的效果。

四、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)

1.通過(guò)交流來(lái)學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開(kāi)真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言并大膽地運(yùn)用語(yǔ)言，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語(yǔ)言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.既關(guān)注語(yǔ)言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)型教學(xué)課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合本目標(biāo)的若干任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。

4.具有師生角色，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。

5.學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素。任務(wù)型教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語(yǔ)言只是解決自己的問(wèn)題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺(jué)的語(yǔ)言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、任務(wù)的完成

任務(wù)的完成或展示是任務(wù)型教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。教師可以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成。例如，短期任務(wù)可以安排在教學(xué)內(nèi)容完成后或課堂教學(xué)的最后階段，也可以是課后，如對(duì)話、情景劇、問(wèn)答題、討論題等，可以是單獨(dú)完成，也可以是小組合作完成；長(zhǎng)期任務(wù)則可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

總之，在設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)型課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律，全面理解，正確把握，不斷實(shí)踐和不斷體驗(yàn)。