詩歌賞析題解題方法綜述

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在高考命題中，詩歌鑒賞的分值已經設定在8-11分（江蘇省為10分），分值較高，且是難度和區分度較高的題目。因此對詩歌鑒賞題的指導訓練尤其重要，筆者結合自己的一些做法，從以下幾方面做了思考，希望能幫助考生輕松解答詩歌問題。

一、看標題標題不可忽視，有些題目交代了時間、地點、事件；有些詩歌題目暗示了詩歌所屬類型，通過看標題可大體理解詩歌類型、作者基本情感。如朱慶馀的《近試張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿：畫眉深淺入時無？”一般考生會誤認為這是一首描繪新婚夫婦洞房私語的詩作，但稍加審題就會發現，這其實是一首巧妙的臨考時的試探詩。作者以新婦自比，以新郎比張籍（張水部），以公婆比考官，表現自己考前期待與不安的心情，征詢張籍的意見（文章如何），以幫助自己度過主考官這一關。如此一分析，我們便容易去解答有關的題目了。

二、讀作者大凡有名的作家，都有自己獨特的人生經歷、思想歷程，有自己與眾不同的作品風格，如陶淵明的樸素自然、杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、蘇軾的豪邁雄健、李商隱的委婉含蓄、李清照的婉約纏綿。知其人，曉其風格，對其作品的理解也就容易多了。比如鑒賞李清照的《如夢令·昨夜雨疏風驟》，其中有一題目是這樣的：“作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。”其后半句分析較正確，前半句“直抒胸臆”是錯誤的。作為“婉約派”的正宗詞人，李清照詞的風格是“明白如話，卻又含蓄無窮”，考生如果熟悉這一點，解答題目就更快捷了。

三、析正文此處分為兩個部分，一為利用詩歌正文中相關的詞語句字理解詩詞大意，爭取讀懂詩歌基本內容；而是根據語句特殊標志，找到寫景句和抒情句，尤其是寫景句。首先利用詩歌詞語句子理解詩詞大意要求能夠品味局部語言，抓住了相關語言我們能夠正確理解詩詞大意，作者的情感也能把握準確，問題的解答也就能夠得心應手了。如對《丹陽送韋參軍》一詩的鑒賞，從整體上看，這是一首送別詩，表達的是詩人無限的思念之情。在這首詩中，“秋”表面上寫時令，實際上表達的卻是人的情緒。蕭瑟的秋景增添了離愁別緒。

作者還巧妙地運用了折字法，以“心”上有“秋”說明“愁”，所以“兩地秋”是雙關語，它不僅點明了季節，更重要的是表達了詩人的離愁別緒。由此，我們便可以熟練的解答有關詩意的題目了。其次，關注寫景句和抒情句，尤其是寫景句。關注寫景句就是要關注意象和意境。意象就是出現在作品中的帶有主觀感情的物象；所謂意境，是作品描寫某種事物(意象)所達到的藝術境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統一的結果。某個意象蘊含著什么樣的情感和意味，是經過歷代詩人反復地繼承、運用、發展而逐漸積累起來的，有些已經成為我們民族文化和心理積淀的一部分。比如落花（落紅）這一意象極易讓人聯想到春天的逝去、人生美好時光的流逝、青春的凋零、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。”這首詩表面寫相逢的驚喜，實則感慨萬千。這固然體現在今與昔的對比中，也濃縮在“落花時節”這四個字里。如此一來，對這首詩的把握就恰到好處了。

當然這要求我們在平時的學習中多積累一些常見意象，如菊花象征著“高雅”，楊柳代表著“惜別”，月光暗含著“思念”，古琴聯想到“知音”，紅豆意味著“相思”，浮云給人“飄零”之感，落日叫人“惆悵”，冬雪讓人“冷峻”，故園使人內心陡生“鄉愁”等等。積累的意象越多，解答此類題目越是游刃有余。讀一首詩，如果不從整體上把握其意境，“只見樹木，不見森林”，是很難深刻理解此詩的含義的。例如陸游的《卜算子·詠梅》，塑造的是一個寂寞地開在“驛外斷橋邊”，獨自生愁，又加上風雨侵襲，但“一任群芳妒”，即使被碾作塵，也依然“香如故”的梅花形象。我們閱讀此詞時不能光看到“寂寞”，“愁”，“苦”等字眼，而應從整體上把握，作者是用欲揚先抑的手法，表達了對梅花那種即使被塵世拋棄，即使被摧殘，也依然保持高風亮節的美好品質的贊美之情。這樣，做題時我們就能較準確地判斷題目的內涵了。四、讀注釋詩歌鑒賞題目下的補充說明和有關注釋往往交作背景、目的及有關重點詞語的含義。對于這一點，我們要充分利用。例如對溫庭筠的《經五丈原》的鑒賞，其中題目后注明：“譙周，諸葛亮死后蜀后主的寵臣，后勸后主降魏。”根據這個說明，我們就可以判斷“題目后兩聯以史實為據，既有對鞠躬盡瘁的諸葛亮的嘆惋，又有對他死后有譙周這樣的老臣輔佐蜀主的慶幸”是錯誤的分析了。對這樣的鑒賞，當然應當是采取不同意的態度。