詩歌摘抄范文

導語：如何才能寫好一篇詩歌摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。

竹里編茅倚石根，竹莖疏處見前村。

竹根珠勝竹皮冠，欲著先須短發干。

竹窗紅莧兩三根，山色遙從水際門。

一峰曉似朝仙處。青節森森倚絳云。

衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。

喜游蛟井寺。復見炎州竹。

唯有竹枝渾不怕，挺然相斗一千場。

萬枝朝露學瀟湘。杳靄孤亭白石涼。

誰寄寒林新屬筍，開奩喜見白參差。

桑竹垂余蔭。菽稷隨時藝。

人生貴有胸中竹，經得艱難考驗時。

瓊節高吹宿風枝，風流交我立忘歸。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

綠竹半含籜，新梢才出墻。

空山竹瓦屋，猶有燕飛來。

篇2

關鍵詞：精彩展示 詩詞創作 論語講壇 風華好詩詞

文化應該是融入一個人，一個民族的血液中的。我們民族的文化是從何而來？它是從《詩經》中來，從《論語》《莊子》等先秦諸子中來，從唐詩、宋詞、元曲中來……激蕩我們民族的血脈，歷經千古不老！

一、初中語文第一節課，給學生一個傳統文化的世界

初中語文第一課，我們便向學生介紹國學，介紹傳統文化三股主流：儒、道、釋。

我們向學生介紹漢字的演變過程，領學生做猜測空間的游戲，從而鍛煉學生表達和傾聽能力，了解文化名人、著作等。

在“文學欣賞”這一環節，我們帶領學生欣賞《蒹葭》，了解我國最早的詩歌總集《詩經》的風格，欣賞余光的《春天 遂想起》，了解余光中和他的鄉愁詩，認識游子對祖國的思念之情。

我們還向大家推薦了《開心學國學》的主題曲，領略中華文明的魅力，激發他們對傳統文化的熱愛。

二、 摘抄優美古詩文、課前進行“精彩展示”

多年來，從六年級學生們入學開始，每周末都有一項作業――古詩文摘抄。學生選擇自己喜愛的古詩文篇目做摘抄筆記。

當我們學習《觀滄海》時，有的學生便摘抄《短歌行》；當我們學習當我們學習《桃花源記》時，有的同學就摘抄《歸去來兮辭》：當我們學習文天祥的《過零丁洋》后，有的同學摘抄他的《正氣歌》……

如何檢查學生的摘抄效果呢？

我在每節語文課前3分鐘設計了“精彩展示”這一環節。要求學生大聲朗誦自己所摘抄的古詩文，讓朗朗的誦讀聲成為語文課的前奏。

精彩展示，極大地調動了學生語文學習的興趣，同時也使學生具有古詩詞創作能力。請看學生的詩詞習作（該詩獲“詩詞中國”傳統詩詞青少年創作大賽二等獎）：

減字木蘭花

王子欣

物是人非，言笑晏晏在耳畔。花落淚垂，美人獨坐顰蛾眉。

流年似水，今秋未減前秋怨，借酒消愁，狂歌依舊情難舊。

武陵春 花木

陳 宇

荷蘭竹柏不肯醉，牡丹只富貴，暮秋亦曾羨菊梅，紅豆無聲喟。

白楊是否伴梧桐，苦與甜滋味，木棉鐵樹萬年青，無人解相思淚。

精彩展示，給每個孩子心中都灑下陽光，使他們成為留戀于語文青草地的快樂的孩子。

三、校本活動課――“華夏經典誦”和詩會活動的開展

每周兩節的校本活動課，我們向學生介紹我國歷史的文學大家，并學習其作品。比如，學習了杜甫的《石壕吏》之后，便學習他的《兵車行》，感受苛酷的兵役帶給人民的災難；學習《江城子 密州出獵》時，誦讀班便學習《江城子 乙卯正月二十年日夜記夢》，感受蘇正月軾對亡妻深摯懷念和傷悼……

每年5月，我校召開了“‘激情滿懷 詩誦風華’經典誦讀詩會”，詩會期間，學校成了詩的海洋。詩會中，同學們熱情高能高漲，表演形式多樣：朗誦篇目中有經典詩歌，有自創詩歌 。

四、論語講壇――教師們精神盛宴

《論語》被譽為“東方的圣經”，穿越千年不老，讀《論語》就是讓我們在奔波中沉靜下來，靜觀自己的心靈，獨享一刻之閑。為了引導教師從論語這東方圣經中覓人生的智慧與頓悟，我校開設了“論語講壇”。

在學校的“論語講壇”中，我向全校教師講解了《論語》中的“夫子之道 忠恕而已”，從“大學”談起，從孔子、孟子、蘇軾等角度講解了我對“忠恕之道”的理解……使全校教師走近《論語》，了解了《論語》。

五、“風華好詩詞大賽”的舉行

2014年，我們組織了“風華好詩詞”大賽。初賽九百人海選，復賽六十人角逐，決賽十二爭雄，推出“決賽”現場，學年頂尖級選手進行了激烈的角逐。賽場步步驚心，迭起，掌聲雷動。《哈爾濱日報》《生活報》都對此進行了報道。

六、帶領學生進行“名家系列研究”

近年來，我還帶領學生進行了“蘇軾系列研究”“杜甫系列研究”“李白月詩研究”。2012年6月15日，中語會副會長張鵬舉教授來風華中學聽了我的《黃州 蘇軾 赤壁》，在全國“傳統文化實踐研究年會上”給予肯定。

七、訪文廟走近孔子，沐浴儒家精神洗禮

為了更好地領悟儒家的思想精華，我帶領學生參觀了哈爾濱文廟。通過參觀大成殿、走畔橋，聽講解員介紹孔子的生平，我們共同感受著孔子自強不息的靈魂力量，使孔子的形象駛入了學生的心靈之中。

八、編輯出版《風華經典誦》《風華佳作園》

為了更集中地引導學生領略傳統文化的精髓，我主編了風華中學語文校本教材《風華經典誦》。包含包含《四書篇》《古詩詞篇》《古文篇》《現代詩篇》，引導學生誦讀經典，感悟國學。

《序言》中這樣寫：“《風華經典誦》采擷文學的朵朵浪花，獻給風華莘莘學子，以承儒家思想的火種，傳厚德載物之道。希望同學們潤澤心靈，汲取智慧。”

寫作是另一種閱讀。為了讓學生的生命在成長中留下痕跡，我還編輯出版了《風華佳作園》，已出版發行。

篇3

關鍵詞　語言積累　閱讀經典　生活方式

積累無疑是一條連接讀與寫的美麗紐帶。沒有積累，也不會有寫的精彩。那么，作為教師，該如何引導學生把語言積累當作樂趣，實現語言積累的有效性呢？

一、積累語言先積累興趣

母語中的諸如歇后語、成語、童謠、對聯、詩歌都是我國的瑰寶。我們會從中領略到成語的短小精悍、對聯的對仗工整、詩歌的精美、童謠的活潑，我們還會發現，“七葉詩派”老詩人鄭敏教授說的“每個（漢）字都像一張充滿感情向人們訴說著生活的臉”的話是非常有道理的。那么，怎么發揮漢字的魅力呢？

1.利用打油詩提高學生語言積累的興趣。詩是最精美的語言。而打油詩是以口語入詩的，被一些人認為難登大雅之堂。其實不然，打油詩因其內容淺顯明了，字句詼諧風趣，形象鮮明生動，一直受到大眾的喜歡，甚至許多大文豪也熱衷于做打油詩。宋代大文豪蘇軾、明初大才子解縉、清代大畫家唐伯虎、鄭板橋，到現代文學家魯迅等都作過打油詩。可見打油詩有其獨特的魅力。打油詩不但其本身有趣、幽默、俚俗，暗含譏諷，包容文史知識，體現名人的個性、愛好、軼事和思想，而且很多與詩有關的故事也很生動有趣。因此，當學生覺得“書到用時方恨少”時，就會主動去積累好詞佳句，名言警句等等。

2.利用游戲提高學生語言積累的興趣。孩子的天性是愛玩的。現在提倡的在玩中學，就是抓住了孩子的這一心理特點，讓孩子覺得學習是快樂的。因此通過游戲的方式讓學生便于記憶，是一種符合其天性的方法。比如速記競賽法，就是在課堂上出示一些好詞好句，讓學生在短時間內看清并理解和記憶這些詞句，同時進行“嘗試回憶”，進行比賽的一種方法。還有如成語接龍、“詞語對對碰”、默寫成語比賽、名言填充比賽等等。這些游戲都能有效地提高學生積累語言的興趣，拓寬積累的渠道，有利于增強學生運用語言的意識。

二、閱讀經典就是積累詩意的生活

1.讀書筆記。一個人看書時，不妨拿筆劃一劃，在有感受的地方做批注。要把書上的語言內化為自己的，就應該寫讀書筆記，好把自己的真情實感寫下來，并在文中運用積累來的語言，進行再創造。這樣有意識地運用已有的語言材料，是深化積累的最佳方法。

2.摘抄。看書時碰到好詞好句，想要把它留下來，通常可以采用這種方法。這是一種培養良好閱讀習慣的方法。艾賓浩斯的遺忘規律就告訴我們這個道理。當然我們不能讓學生為了摘抄而摘抄，而是要學以致用，比如讓學生分類摘抄后，每周進行一次習作，把一周積累來的運用于寫作中，當然這不是去堆砌詞藻，而是自己模仿寫一些好的詞句或運用一定的好詞正確地寫一些句子。

3.誦讀。特級教師李振村提出：誦讀經典是學生的童子功，背得越多，底蘊越深。小學階段是孩子記憶的黃金時間，經典背得越多，對以后的成長越有利，底氣也越足，這是大量事實證明了的。魯迅、、巴金、茅盾、梁實秋、錢鐘書……這樣一批大師級的人物，無一不是在少年時期下了誦讀功夫的。南懷瑾先生說：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多自然懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。由此可見，真正的誦讀，就像唱歌一樣。唱歌一樣的誦讀，怎么會成為負擔呢？孩子們又怎么不愿去積累它呢？

經典誦讀不僅是一種享受，還有一個重要的功能，就是涵養孩子的詩心詩性。讓年輕的生命能夠用詩意的眼光來觀察和感受這個世界，這點非常重要，它關系到孩子一生的幸福。

三、讓積累語言成為學生的另一種生活方式

篇4

我在書上摘抄了一段詩歌，與大家分享分享，往往也很不錯嘛！可是……

我們銘記著中華母親的功德，

更不忘他承受的千災百難，

黃河纖夫拉不直問好般的身軀，

長城的古磚擋不住洋炮的彈片，

啊！是七月的星火，南湖的航船，

讓東方雄獅從噩夢中奮起。

沒想到，大家一句句打擊著我，是的，許多許多朋友在批評我：

這也太差勁了吧！

這是書上的，抄襲是不對的！！！！

太垃圾了，竟然抄書！

我想你一定很懶，竟然，你一定像你的名字一樣，懶懶薰衣草……

……

許多許多，數不過來，也看不過來，心里一下下抽搐著，我想反駁一下，我不懶，我不是“抄”，我是摘抄。難道分享不可以嗎？只有一遍遍的批評與看不起，只有數不勝數的感嘆號！想到這里，我的眼淚便不聽話的流下來，一滴一滴……

我哭著跟媽媽說了，媽媽輕輕撫著我，說：“你想啊，大家也是沒有錯的，只是對你不了解，所以才會那樣評論的。”媽媽頓了頓，繼續說：“記住，在人生的路上，少不了挫折，沒有人能一路鮮花相伴，總會有荊棘的，只要我們不怕，再大的困難也會倒下的，你說對嗎？婷婷？”

我似懂非懂，點點頭。

篇5

一、激發熱情，拉近距離

在引導學生閱讀名著之前，教師應收集相關資料，讓學生知人論世，了解到名著的寫作背景、作者的寫作目的，使其能“親其人而信其書”，知道名著是能給他們啟迪和幫助的，自然會激發興趣，主動閱讀經典。

在名著閱讀教學過程中，我首先做的是讓同學們明白閱讀對他們的重要性，激發他們對閱讀的興趣。我為學生印發過謝冕先生的《富有的是精神》《讀書人是幸福人》等文章，也為學生播放了一些由名著改變的電影戲劇、百家講壇等視頻，我們還隨時開展一些讀書會等活動。例如在4月23日世界讀書日開展活動，在作家誕辰日舉辦他的作品介紹會。除此之外，我們還經常開展讀書交流會等各種活動，讓學生們的思想進行碰撞和交流，感受名著的藝術魅力。

二、分類引導，品讀經典

學校圖書館應對學生全面開放，同時建立班級圖書角，保證學生有書可讀；教師盡量少布置書面作業，把學生從題海中解放出來，確保學生有充裕的讀書時間。

我們可以把名著按小說、詩歌、散文、戲劇分類介紹給同學們。

小說是同學們較為喜歡的體裁，在調查中我發現有63%的同學最喜歡讀小說。中短篇的小說如《邊城》《老人與海》，我安排在讀書課、自習課上來讀；長篇小說如《復活》《堂吉訶德》，我多安排學生在假期讀，并且制定計劃，讓學生在高一課余時間讀完《三國演義》，在高二課余時間讀完《紅樓夢》，并舉辦相應的知識競賽。

此外，我還把當代的優秀小說如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等推薦給學生，這些作品也深受學生們歡迎。我們還曾舉辦了河南作家的專題交流會，引領學生們認識了我們河南作家姚雪垠、二月河、周大新、劉震云、李佩甫、閻連科、劉慶邦、王奎山等，讓同學們認識到文學離我們并不遙遠，激發他們對文學的熱情。

詩歌也是受同學們歡迎的文學體裁，在被調查的同學中，有22%的同學表示最喜歡詩歌。通過與同學們座談得知，同學們最重視詩歌，因為古詩的默寫、賞析是試卷中必考的內容。古代詩歌的教學，是我們每位教師日常教學中常抓不懈的重點。我們不僅在課堂上講解分析詩歌，還要求學生在早讀時間大聲誦讀、自由背誦，并且我校還開發了校本課程《新詩經》，為學生補充了大量經典詩歌。

對于新詩的學習，學生在剛進入高中時就能接觸到徐志摩、戴望舒的詩歌，但我認為重點還是安排在高二年級較好，因為在高二年級，學生們將在《中國現代詩歌散文欣賞》選修本中接觸許多經典現代詩歌。我們可為學生們播放中央電視臺《新年新詩會》的視頻。一首首名篇佳作，經過主持人們的深情演繹，再次閃現出熠熠光輝，感動了學生們純真的心靈。我們還可給學生們講解一些詩歌朗誦的技巧，包括聲音基調的把握，節奏的安排等等。那段時間，我們班里掀起了讀詩的熱潮。當然我們還應趁熱打鐵，在班里開展詩歌朗誦會，讓學生們找出自己喜歡的現當代詩歌誦讀。我發現：泰戈爾、普希金、郭沫若等早已進入同學們的視野，汪國真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中則是同學們最喜歡的詩人，許多經典的現代詩歌同學們也熟讀成誦。我還鼓勵同學們自己嘗試創作詩歌，那些較好的作品還曾發表在我們的校報《礦砂報》上。

散文是不太受高中生歡迎的文學體裁，因為大多數同學表示散文沒有什么情節，不太吸引人。調查中，只有11%的同學喜歡散文。我為同學們推薦了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物傳記式散文、張曉風溫情脈脈的散文，同學們漸漸被散文豐富的內涵、深邃的哲思、纏綿的溫情、優美的文筆所打動。在此基礎上，我又為同學們介紹了朱自清、汪曾祺、林清玄、龍應臺、遲子建、畢淑敏等不同風格的散文家及其作品。當然，同學們之間也互相介紹彼此喜歡的作家，魯迅、韓寒、巴金、冰心、豐子愷等都受到不同同學的喜愛。

三、注重積累，以讀促寫

在引導學生們閱讀名著時，我發現，大部分同學只注意作品的情節和人物，在肯定和鼓勵的同時，我們也引導學生注意作品的語言和構思，讓學生們在讀書時做好筆記，摘抄優美段落，積累寫作素材，學習構思技巧。

記讀書筆記是一種很好的學習方式，既能寫下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同學是有惰性的，因此教師要定期檢查同學們的讀書筆記，以便更好地督促同學們進行閱讀。我們可以分階段舉辦優秀讀書筆記展，可以開展手抄報活動，可以舉辦“讀書伴我成長”的征文比賽，還可以以“名著中的經典語句”“名著中的經典情節”為內容舉辦演講活動。這些都是閱讀教學的延伸，可以讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀對解決寫作的材料積累、構思、立意是非常有益的，所以閱讀名著對寫作教學的促進是勢在必行的。真正做到“讀書破萬卷”，自然會“下筆如有神”。

篇6

星星心中的語言是一個美好的心愿，

這個心愿是純純的，不知他在心中祈禱了多少遍。

心中有星，星中有心。

星星是羞澀的，不敢把他的所有美麗展示給人們看。

心是靦腆的，不敢把他所想的全部說出來。

星星是善良的，默默向月亮許愿，給別人祝福。

心是多愁善感的，常常被真摯的話語打動。

寂寞的夜晚里，群星一起許愿，

這祝福勝似詩篇，卻又平常：

“快樂是帆，祝福是船，

快樂的帆帶著祝福的船

篇7

為了充分體現學生學習的主體性地位，培養其自主、合作、探究的學習方式，提高其自主探究能力和創新能力，在語文新課改的大背景下，語文教學采用學案導學的新模式。編寫學案就是在課前根據教學目標、重難點將課程內容有目的、有層次的編寫成一份試題。學生通過課前的自主學習，在學案問題的引領下，或自主、或合作、或探究完成教學任務，來達到預期的教學目標。通過兩年的教學實踐，這種方式很受歡迎，也取得很好的成果。學案編寫需要注意： 

1.學案內容的層次性 

班內學生良莠不齊，知識目標有輕重主次之分，因此學案編寫也得分層次。A級為最基礎的，如字詞、作者及背景信息、文體常識、借助課后注釋疏通并理解文章大意等，所有學生必須掌握；B級：如李白《月下獨酌四首其一》理解的重難點：理解作者如何緊扣“獨”字抒情寫懷以及詩中作者的情感。這百分之八十的學生能掌握即可；C級為課外拓展性閱讀題目，供有能力的學生做。 

2.學案編寫需集體合作、集思廣益。所有問題先由一人擬寫，再經過教研組集體討論，確保每一個問題都三思、三討而后定，學案是教研組集體智慧的結晶。教研是最好的方式。 

二、采用多樣化的授課形式，來激發學生學習興趣 

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者。”杜威指出：“興趣是生長中的能力的信號和象征。”“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生主動學習的重要性。激發學生學習欲望、提高學生學習興趣是學生主動參與學習的前提。因此語文教師要采用多樣化的授課形式，創設良好的學習環境，來激發學生學習的積極性。使其好學，更樂學。下面是我嘗試過的幾種方法。 

1.文言文教學 

文言文因時代久遠，疏通困難，學生感覺枯燥乏味，有不少學生甚至害怕文言文。可是文言文在高中語文教學中占很大的比重。那么，如何解決這一矛盾，找到文言文中的“趣點”呢？如《蘭亭集序》，我認為，它的最大價值就在書法成就——“行書第一”。在講解文本時，可以先展示《蘭亭集序》的書法帖圖片，介紹這篇字貼在書法史上的價值，進而引導學生欣賞字貼中的向背、偃仰、牽絲、縈帶以及枯與淡之妙，并讓學生用毛筆試著摹寫，這樣短時間之內就可讓學生對書法產生一些興趣，有了興趣就會有學習文章的渴望了。 

再如，學《高祖本紀》《項羽本紀》時，可先讓學生看影視作品《鴻門宴》，使其先對其中人物及故事情節有個大致的了解，再引導其讀文本內容，這樣學生學起來就很輕松了。 

2.詩歌教學 

在學習《再別康橋》《春江花月夜》時，教師可播放配樂配畫面的朗誦，讓其邊欣賞優美的畫面，邊聆聽悅耳的音樂，使其沉醉于詩歌的美好氛圍中。當他們被這種美所吸引時，就會主動走進詩歌，去理解、去剖析、去賞讀。遇到困惑時，或小組合作，或教師引導，幫其解惑。如學習柳永的《雨霖林》時，為了讓學生理解詞中的“借景抒情”，課前可讓學生對比聆聽《離別的車站》（趙薇）和《走西口》民歌，這兩者都是“直抒胸臆”，通過對比，學生很好理解。而且學生跟著唱，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。 

3.小說戲劇教學 

對于小說戲劇教學，可以用表演作為“趣點”，很受學生歡迎。如我們班的短句《鴻門宴》《祝福》《雷雨》《林黛玉進賈府》等，都是在短時間之內完成的，學生很喜歡表演，或許他們不需要老師的指導，我們只需給他們一個鍛煉和展示的平臺。而在一演一評中，故事情節清楚了，人物形象鮮明了，主題點撥一下理解了。興趣是最好的老師，老師要做的就是要讓學生感興趣。 

三、尊重學生，鼓勵學生積極參與 

心理學研究表明，積極情緒能改善人的心理狀態，使人思路開闊，擅于創新。作為語文教師，首先要尊重學生，使其參與到整個教育活動中；作為學生，也只有在一種寬松的教學環境中，才能主動地探索、輕松地獲取新知。在新課改的環境下，展示課給學生提供了平臺。他們積極參與，主動展現自我，在同學心目中留下很好的印象。如若教師能適當地鼓勵、組與組之間的競爭、或者對表現好的小組以小小的物質獎勵，可極大提高參與的積極性，達到良好的教學效果。 

四、引導學生課外閱讀，拓寬視野，注重積累 

閱讀，對任何人來說，不是必要，而是要養成一種終身的習慣。光讀也不行，還得摘抄，注重積累。中學生，由于快節奏的學習生活的壓力，很少有時間閱讀。但是他們很期望讀自己喜歡的書，在喧囂浮躁的環境中找尋一點屬于自己的靜謐。因此，閱讀課的安排至為重要。慶幸的是，我們學校有全省一流的圖書館，擁有上萬冊的圖書，安排專門的閱讀時間，給學生提供良好的閱讀環境。當然，閱讀需要老師適時的引導，督促；學生的摘抄、積累。課余可舉辦一些“詩歌朗誦比賽”“演講比賽”“辯論賽”“作文評比賽”“主題幻燈片展播”等活動，這樣可檢驗其閱讀成果，更促其閱讀。 

篇8

【關鍵詞】高中語文 古詩詞教學 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.175

當下的高中生普遍學習壓力較大，課外時間少，因此很少有高中生愿意將自己的課外時間花在古典文化的學習上，這就導致了高中生古典學習底蘊普遍偏低的現象。再加上這些古典詩詞離今久遠，學生在學習古詞古句時難免覺得句子生澀難懂，進而大大減弱了學生對此進一步學習的動機。在高中語文的古詩詞學習課堂上往往出現學生的學習興趣不足，在學習疲于應付的現象，這讓作為語文教師的我們很是頭疼。語文教師作為中華文明優秀文明遺產的傳播者，應該在培養學生的同時學會反思自己，在新課標的教育背景下調整并改善自己的教學方式，以提高學生的綜合文化素養為目的，真正實現教育的德育作用。

一、創設情境氛圍

俗話說，良好的開始是成功的一半，語文課堂的教學也不例外。語文課堂的詩詞教學中，教師應該對教學內容的引入方式引起重視，教學引入的成功與否決定著接下來整節課堂的學習氛圍。在傳統的詩詞教學課堂上，教師往往從一開始就用“滿堂灌”的方式為學生逐字逐句的翻譯解析，這樣的教學方式不僅枯燥，更會讓極少接觸詩詞的高中生產生畏難心理，間接打擊其學習興趣。作為一名優秀的語文教師應該學會換位思考，針對當下高中生的文學積累情況開展“引入式”的教學，讓學生對這些時代久遠的文學藝術產生共鳴，繼而激發其學習興趣，幫助課堂順利開展。

隨著社會的發展、科技的進步以及新課改的不斷推進，當代教師應該開拓教學思維、豐富教學手段，學會利用當下豐富的多媒體教學資源，調動學生學習的積極性，擴大課容量，豐富教學內容，為課堂創設良好的情境氛圍。例如我們在學習《蜀道難》時，若讓學生只從口頭描述知道描寫的山之高，水之急，連峰絕壁之險，學生又怎么能很好的帶入情感身臨其境的從是詩句中去理解、去掌握詩人的筆意縱橫，豪放灑脫呢？

因此教師可通過網上查閱相關資料，以視頻或圖片的形式進行新課導入，讓學生見識其景，消除文字與情感的隔膜，并更好的理解詩人字詞的用意，從而學習起來情感強烈，心潮激蕩。又如我們在學習《水調歌頭?明月幾時有》的時候可利用播放當代的相關創作的歌曲《但愿人長久》，用音樂的形式來激發學生的學習興趣，同時這種將詩詞通過音樂緩緩唱出的方式還有利于加深學生對詩詞的記憶，幫助學生更好的背誦學習。

二、豐富教學形式

作為語文教師，還應該改善自身的教學方式，彌補傳統教學模式的不足，用豐富的教學手段幫助學生找到詩詞的學習樂趣。俗話說興趣是最好的老師，豐富的教學形式、充實的教學內容是提升學生學習興趣的有效途徑之一。

（一）朗誦法

在傳統的古詩詞教學課堂上，教師總是注重學生的“學”，并喜歡為學生一字一詞的逐句翻譯、勾畫，將文章講授得無比生硬從而忽略了學生的“讀”。在詩詞的教學中，“讀”也很重要，朗讀是閱讀的起點，是幫助學生理解課文的重要手段，它不僅有利于發展學生的智力，還利于學生獲得詩詞相關的思想熏陶。

在古詩詞的學習生活中，不同作者不同時代創作的作品感情基調不一，通過朗讀的形式，有助于學生情感的傳遞，并為更好的學習古詩詞打下基礎。例如我們在學習《琵琶行》的時候，教師可以在學習課本內容前帶領學生一起朗讀這些膾炙人口的千古名句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”讀起來朗朗上口，能將學生提前帶入詩詞的感情里。

（二）聯想法

聯想是幫助理解詩詞的有效手段，在詩詞的教學過程中，教師切勿受應試思想捆綁，教師在教學上應該大膽創新，讓學生通過學習古詩收獲自己的獨到見解。例如當我們讀到“夕陽西下，斷腸人在天涯”的時候，教師就可以帶領學生想像在一輪血紅的西墜的夕陽的景幕下，落日殘照，夜幕來臨之景，而此時漂泊異鄉的詩人，只能獨自在異鄉思念家鄉和親人，不禁引人更加惆悵、感傷了。

（三）比較法

受詩人的所處時代背景、自身寫作風格等因素的影響，不同的文學作品在思想內容和表達觀點態度上大有不同。隨著高中生在詩詞方面接觸的內容增多，教師可以運用比較的方法將新舊知識聯系起來，通過比較不同作者的思想感情與態度，感受詩詞不同的感情基調，學會準確評價詩詞的內容和作者的觀點態度，從而更好的把握詩歌的思想主題。如在比較詩人杜甫的《登高》和劉禹錫的《秋詞》時，通過體味秋天給不同詩人帶來的不同感受，提高學生的審美情趣，讓學生在邊學邊思考的過程中提高思辨能力，進而發現詩詞文化的無窮魅力。

三、開展多種活動

語文的學習過程是漫長的，它對學生的影響卻是終身的。因此，教師應該學會挖掘語文學習的實際意義，幫助學生提高語文的綜合能力以及審美情趣。在平時的課堂學習中，教師要注意因材施教，注意培養學生對詩詞的感悟能力。如布置課下相關詩詞拓展作業，讓學生按照愛好或興趣搜索本節課程的學習資料如寫作背景、文體知識、作者生平等，并在課堂上給予學生自主交流、分享學習心得的機會。通過這種自主查閱的方式能夠讓學生多角度品味詩詞，認識歷史，感受語文學習樂趣。

篇9

一、因材施教，突出層次性

我們設計和布置作業應該考慮學生的個體差異，力爭讓每個學生在完成適合自己的作業過程中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。

1.作業量的分層

作業量的分層是指我們可以根據學生的個體情況和對其發展要求的不同進行增減。這樣，可以讓學有余力的學生獲取自由發展的時間，一般學生也能得到充分練習，促進其良好的學習習慣的養成。

2.作業難度的分層

作業的難度應略高于學生知識水平，具有思考的價值，學生才會對其產生興趣。教師可以根據學生層次差異設計難度不同的作業，讓學生自主選擇，從而使不同發展水平的學生都能較好地完成作業。

3.作業選擇的自主性

教育實踐表明，學生有不同的學習優勢，也有不同的興趣。因此，教師應有意識地設計多樣化的作業類型，讓學生根據自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業，還能提高作業的針對性，收到事半功倍的效果。

二、內容豐富，突出開放性

我們應當充分開發課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。既要注重語文聽說讀寫各種能力的綜合訓練，也要注重語文學科的工具性、社會性和實踐性。內容上要盡量涉及學生關心的話題，接近他們的生活內容，吸引學生參與。

1.課前擴展性作業

此類作業要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱讀相關資料。教師應向學生推薦相關的網址、值得查閱的書名，逐漸放手讓學生自己去查找各種信息資料，整理成“摘抄”筆記。

2.課后延伸性作業

學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，閱讀相關資料、做一些探究，依然是語文作業的內容之一。

3.積累性作業

可以讓學生準備本子，摘抄名句、古詩等，以課本為主，以課外讀物為輔。在日積月累的過程中，完成知識的積淀。

4.練筆性作業

教師要指導學生學會選擇所寫內容，寫所見、所思、所感，寫讀書心得等。教師還須做好指導和定期講評，發現好文章就及時在全班交流，激發學生練筆的興趣。

5.綜合探究類作業

我們可以結合學科教學，設計一些體現綜合性學科特點的探究性作業。最大限度地把課內與課外、學校與社會有機地結合起來，有利于學生綜合運用所學知識，建立起豐富的知識體系。

三、注重形式，突出多樣性

傳統的作業形式單一枯燥，容易使學生厭倦，且不能有效、全面地發展學生的各項能力。所以，作業的形式應不拘一格，激發學生的學習興趣，全面提高語文素養。

1.演說交際類作業

比如教完故事，可讓學生自編課本劇上演；教完詩歌，可讓學生搜集或自己創作詩歌，組織一次詩歌誦讀會。可以演課本劇、看圖說話、續說課文內容等。這類作業可以幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2.采集編創類作業

它可以是采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料，編輯主題鮮明的手抄報、黑板報，根據對課文的理解進行書法、繪畫創作等。通過這類作業，可以拓展學生的認知領域，增強學生的實踐能力，培養學生的創新意識。

3.考察探究類作業

深入社會進行參觀訪談，走進大自然進行考察探究，寫出科技小論文或考察報告等。這類作業不僅能豐富學生的生活體驗，還能提升綜合素質，培養學生的協作意識。

4.生活實踐類作業

學生的生活提供給語文學習無窮的資源。為了讓學生在生活中汲取語文方面的營養，教師布置的作業應該與生活緊密結合起來，讓學生在生活中學習語文，在語文中學會生活，樹立積極的人生觀和正確的價值觀。

四、評價合理，突出多元性

開放性語文作業的評價是多元的。教師要把評價權交給學生、交給家長，讓他們都參與進來。評價時要盡可能地發現學生作業過程中的可取因素，從能力、情感等角度給予學生多方面的評價，堅持正面鼓勵的原則。

1.評價方式的多元

要打破單一的分數、等級評價方式，形式要活潑多樣，如短語評價、動作評價、語言評價等。還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查、評估作業。

2.評價層面的多元

我們要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面對學生的作業進行綜合評價。要善于發現學生作業中的閃光點，從不同的角度去鼓勵學生。

3.評價承擔者的多元

篇10

一、加聽的訓練

聽的訓練方法很多，可以聽配樂朗讀帶，聽老師范讀，聽學生讀等。當然，聽的時候最好讓學生帶著問題去聽，這樣才不至于心不在焉。比方說，可以讓他們說出哪些地方最精彩，也可以根據別人的朗讀創作一幅寫意畫等。

二、加強說的訓練

筆者認為，在語文課前可以安排學生按學號演講兩三分鐘。這個演講要有層次性，不能一口吃個“大胖子”。剛開始，學生上臺演講可以帶稿子，做到聲音洪亮、口齒清楚、表情自然，主要是培養他們大膽說話，消除緊張情緒，能夠讓下面的同學聽清楚他講的是什么。演講之后，老師要及時講評，多表揚、少批評。經過一段時間的訓練后，要求變換演講的形式，演講的內容要求豐富多彩并且要求脫稿講，說話有條理，甚至可以根據演講的內容加進相應的表情和動作，增強演講的效果。例如：讓他們講身邊人身邊事，老師提一些話題讓他們當場說等。在語文課中，老師多引導，鼓勵學生圍繞老師和學生提出的問題去思考，討論;還可以對文中提出的問題展開辯論，談自己的看法。

三、加強讀的訓練

常言道：“讀書百遍，其義自見。”在語文教學中，一些精彩的地方，我們要讓學生帶著感情、放開了大膽的讀;我們還可以變著花樣讓他們分角色讀、接力讀等。我們老師還可以范讀、指導他們讀，尤其是詩歌、散文、小說中的環境描寫和人物對話以及文言文。比方說在朗讀詩歌的時候就要注意：一要注意朗讀節奏，押韻的地方要重讀。二要根據詩歌的不同形式讀出韻律感。《詩經》絕大多數是四言詩，一般讀成“二二”節拍，如“關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”五言詩一般讀成“二二一”或“二一二”節拍。如“山際/見/來煙，竹中/窺/落日。鳥向/檐上/飛，云從/窗里/出。”七言律詩一般讀成“四三”或“二二三”節拍。如“歧王宅里/尋常見，崔九堂前/幾度聞。正是/江南/好風景，落花/時節/又逢君。”三要根據詩歌的內容和作者在詩歌中寄予的感情，讀出詩歌的語氣語調。如《氓》，要站在女主人公的角度，朗讀從歡快轉到沉痛，最后進入決絕的態度。我們還可以利用現在的網絡讓他們多觀摩。適當的時候，老師還可以教讀或者叫讀得好的學生教讀。在語文課前，可以安排一兩分鐘集體朗讀，讀一些詞語、古詩、散文等。這既有利于培養他們的集體協作精神，又有利于積累語言材料，提高他們的普通話水平。

四、加強寫的訓練

一是平時叫他們多摘抄一些優美的語段，積累語匯，并把它分享給大家。二是要鼓勵他們多觀察，做生活中的有心人，并把觀察到的整理成文字，養成寫日記的好習慣。三是有效地利用作文課綜合訓練學生寫的能力，并把好作文分享給大家。四是隨堂進行作文拓展訓練。學了某篇文章后，根據當下情況立馬進行訓練。比方說，學了《春》之后，馬上叫他們寫一段自己眼中的《春》、《夏》、《秋》、《冬》。學了《皇帝的新裝》之后，續寫一段新的結局等等。這樣即興作文，不但可以訓練他們的想象能力，也訓練了他們的寫作能力。

五、加強思的訓練