以人為本思想在教學管理的滲透

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摘要：高校教學管理工作中管理主體與管理對象都是人，而將以人為本思想滲透到高校教學管理工作中，則能夠在推動人的全面發展基礎上，有效提升高校教學管理工作成效，從而實現人與高校的協同發展，由此可見，重視將以人為本思想滲透到高校教學管理當中，具有不容忽視的理論價值與現實意義。本文對以人為本思想在高校教學管理中的滲透價值做出分析與論述的基礎上，對以人為本思想在高校教學管理中的滲透策略進行了研究與探討。

關鍵詞：以人為本；高校；教學管理；滲透策略

以人為本思想在高校教學管理中的滲透，能夠推動高校教學管理工作體現出對人的尊重、對人的肯定以及充分發揮人在高校教學管理工作中的主觀能動性，這對于提升高校教學管理工作成效發揮著重要作用。為此，高校教學管理工作者需要認識到以人為本思想所具有的價值，并對以人為本思想的滲透路徑做出探索。

一、以人為本思想在高校教學管理中的滲透價值

在高校教學管理工作中，通過對既有的教學管理模式與教學管理制度進行調整、將以人為本思想滲透到高校教學管理工作當中，不僅有利于提升高校教學管理工作成效，而且對于推動高校教師的專業化發展、學生的全面化發展具有重要意義。具體而言，以人為本思想在高校教學管理中的滲透價值主要體現在以下幾個方面。第一，在高校教學管理中強化以人為本思想，有利于充分調動多方主體參與教學管理工作的積極性。在高校教學管理工作中，教學管理工作者、教師以及學生是主要的參與者，而通過將以人為本思想滲透到高校教學管理工作中，則能夠協調三者關系、激發三者參與教學管理工作的積極性，從而在強化教學管理工作者服務意識的基礎上，構建以推動高校師生發展為出發點的教學管理模式，進而實現高校教學管理成效。第二，在高校教學管理中強化以人為本思想，有利于推動高校做好創新人才培養工作。在新的歷史時期，高校不僅需要重視提升師生專業素養，而且需要重視提升師生創新能力。其中，教師創新能力的提升對于推進教學改革工作、提升教學成效具有重要意義，而學生創新能力的提升則能夠確保學生綜合素養滿足社會人才需求。以人為本思想在教學管理中的滲透，能夠營造寬松的育人環境、釋放高校師生的創造力，從而有效提升高校創新人才培養工作成效。第三，在高校教學管理中強化以人為本思想，有利于構建層次多元化的教學管理體系。以人為本思想在教學管理中的滲透，不僅能夠推動教學管理工作呈現出人性化特點，而且也有利于推進教學管理工作更為規范化和科學化。在以人為本思想的指導下，高校教學管理工作制度、工作流程、工作重點等都會發生一定的改變，而為了適應新的要求，高校教學管理工作也必然會做出深入變革，這對于構建多層次的教學管理體系發揮著不容忽視的推動作用。第四，在高校教學管理中強化以人為本思想，有利于提升高校教學水平。高校教學管理工作的優化，對于確保高校教學管理目標、教學管理課程的科學化以及教學目標的實現具有重要意義，而以人為本思想在高校教學管理中的滲透，則有助于提升高校教學管理工作成效，進而提升高校教學水平。這對于推動高校更好地發揮自身育人功能、體現自身育人價值具有重要意義。

二、以人為本思想在高校教學管理中的滲透策略

以人為本思想在高校教學管理中的滲透，對于推進高校教學管理工作改革、提升高校教學管理工作成效具有不容忽視的價值，而為了確保以人為本思想能夠有效地滲透到高校教學管理當中并充分實現自身價值，高校教學管理需要引導師生參與教學管理工作并重視提升師生對教學管理工作的滿意度。1.引導師生參與教學管理工作。以人為本思想在高校教學管理中的滲透，要求高校教育管理工作者能夠尊重高校師生主體性，充分發揮出高校師生在推進與優化高校教學管理工作中的主觀能動性。在引導師生參與教學管理工作的過程中，高校主要需要做好以下兩個方面的工作。第一，高校需要構建民主化的教學管理決策機制與參與機制。高校教學管理工作的主要內容包括育人工作與科研工作，而無論是育人工作還是科研工作都具有較強的學術性。為了能夠確保高校教學管理工作能夠遵循學術發展規律，高校有必要引導教師群體參與教學管理工作，促使教師針對教學管理工作開展深入科研，為教學管理工作的持續發展提供理論保障。在此過程中，高校有必要圍繞教學管理工作成立科研平臺，這一平臺的作用在于推動科研成果轉化并在教學管理工作中展現出現實價值。與此同時，高校有必要構建教職工代表大會，并在這一組織中成立高校教學管理集體決策機構與集體決策機制，引導教師針對教學管理工作提出自身建議和看法，從而在推動教學管理工作呈現出平等性、民主性的基礎上，促使教學管理工作能夠在各方意見支撐下取得更好成效。另外，高校需要做好校務公開工作，確保高校所有教職工能夠理解教學管理方向、政策以及教學管理實踐細節，從而確保高校教職工能夠在理解高校教學管理意圖的基礎上，在教學管理工作實踐中形成統一意志。第二，學生群體同樣是高校教學管理工作的主體，引導學生深度參與教學管理工作，也是推動高校教學管理工作呈現民主性特征的必要路徑，為此，在教學管理工作中，教學管理工作者需要給予學生選擇權、尊重學生意愿、重視學生參與。具體而言，當高校制定教學管理決策之后，需要引導學生了解決策內容與決策動機，從而滿足學生知情權、增進學生對高校的認同感與歸屬感，確保學生能夠配合教學管理工作的有序開展。與此同時，高校需要給予學生對課程、教師進行選擇和評價的權利。學分制與選課制的推廣，對于滿足學生個性化的學習需求與成長需求具有重要意義。而學生對課程與教師的評價，則能夠確保教學管理工作者掌握更多的反饋信息，從而從課程設置、教師隊伍建設等層面入手對教學管理工作進行優化。另外，高校需要給予學生參與教學管理決策的權利。學生在教學管理決策中的參與，不僅能夠彰顯出高校對學生主體性的尊重，而且也能夠確保教學管理決策與學生群體意愿實現良好對接。為此，高校有必要成立學生代表組織參與教學管理決策，并依托調研工作了解學生對教學管理決策所具有的看法，從而為教學管理決策的有效貫徹提供保障。2.重視提升師生滿意度。以人為本思想在高校教學管理中的滲透，要求高校教育管理工作者能夠強化自身服務意識、關注高校師生需求與利益，重視通過不斷優化教學管理工作實現師生滿意度的提升。在此方面，高校需要做好以下幾個方面的工作。第一，高校教學管理工作者需要構建柔性化的管理制度。高校教學管理制度承載著管理工作者所具有的管理理念，并能夠在教學管理實踐中發揮主導與規范作用。傳統的高校教學管理制度往往具有強制性的特征，即通過制定剛性制度對教學工作提出要求，而以人為本的高校教學管理制度，不僅需要具有剛性內容，而且也需要具備柔性內容，依托校園文化、解放師生個性的方式，體現出對高校師生的尊重、關心、彰顯出教學管理制度的靈活性，進而提升教學管理工作成效。如高校需要圍繞自身發展歷史、育人需求等，做好校訓建設、校風建設、校園環境建設等，從而通過文化育人的方式，對高校師生進行感染，進而增進師生對高校育人工作的認同。與此同時，高校有必要為師生提供寬松的教育和學習環境，釋放師生在教學與學習中的創新創造能力，從而實現教師教學水平與學生專業素養的提升。第二，高校教學管理工作者需要關注教師需求，完善激勵機制。以人為本的教學管理需要重視激發教師的積極性、主動性，充分挖掘教師潛能力，而這一目標的實現，則要求高校教學管理工作者能夠關注教師所具有的需求，從物質與精神兩個方面為教師教學工作提供支持。在激勵機制的完善過程中，高校教學管理工作者可以引入馬斯洛需求層次理論，從生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求五個層面對教師所具有的需求進行分析與滿足，通過提升教師薪酬、加大科研投入、完善職稱評審機制、強化教師職業認同感等多元化的方式，對教師群體形成有效激勵，從而充分發揮出教師在提升教學管理工作成效中的主管能動性。第三，高校有必要對評價制度進行完善。具體而言，高校教學管理中的評價機制包括兩個方面，即教學管理主體對師生做出評價以及高校師生對教學管理工作做出評價。從高校教學管理主體對師生做出評價層面來看，高校教學管理主體所開展的評價需要將推進教師成長、學生全面發展做出落腳點。在評價實踐過程中，高校教學管理主體需要圍繞高校育人目標，構建完善的教師教學能力考核指標體系與學生綜合素養評價指標體系，從而確保教師教學能力、學生綜合素養得到真實、全面的反映，進而為高校師資隊伍建設工作、教學改革工作等提供依據。與此同時，高校有必要對師生評價工作方式做出創新，如教學管理主體有必要營造師生互評與師生自評氛圍，從而引導師生深度參與到評價工作當中；從高校師生對教學管理工作的評價來看，以人為本思想在高校教學管理中的滲透，需要重視收集高校師生反饋信息，并依據高校師生反饋信息對教學管理工作進行優化，從而有效提升師生滿意度，因此，高校教育管理工作者有必要引導師生參與到對教學管理工作進行評價的過程當中。為此，高校教學管理主體需要為師生提供教學管理評價平臺、提升師生對教學管理開展評價的能力，從而更具針對性地彌補教學管理工作中存在的不足、為教學管理工作成效的提升提供保障。

三、結語

綜上所述，在新的時期，高校教學管理工作者需要重視在教學管理工作實踐中滲透以人為本管理思想，從而為高校育人成效的提升以及高校教育管理工作的持續發展提供良好保障。在推動以人為本思想與高校教學管理工作實現深度融合的過程中，高校需要通過引導師生參與教學管理工作來充分發揮師生的主觀能動性、通過重視提升師生對教學管理工作的滿意度來推進教學管理工作的持續優化、通過完善激勵機制與評價機制來推進教師與學生的成長與全面發展，從而在彰顯以人為本思想在教學管理工作中的價值基礎上，確保高校教學管理工作能夠取得良好成效。

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作者:左雪 單位:長沙環境保護職業技術學院