高中信息技術教學實踐論文
時間:2022-08-31 05:47:00
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論文關鍵詞:學以致用;寓教于樂;教學方法;合作互動;課堂評價
論文摘要:高中信息技術教學要采用靈活多樣的教學方法并注意學以致用、寓教于樂、合作互動、及時評價。
計算機課進入高中課堂十來年,其學科地位、學習內(nèi)容、指導思想、課程性質(zhì),甚至學科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術的迅速普及,信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時代每個公民的必備知識和基本能力。然而,各地的信息技術教學實際情況千差萬別,信息技術教學又沒有既定方法,也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學實踐經(jīng)驗與體會。
一、學以致用,學生樂學
《中小學信息技術課程指導綱要》明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用,培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識”,也就是說要讓學生“用”,用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題。因此,在課堂上要注意“學以致用”的原則。
(一)教學內(nèi)容的制定要與學生的“用”相結合。
現(xiàn)在的信息技術教材,各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時,應該要有所選擇,適合學生的,才是最好的。制定的教學內(nèi)容,要符合學生的年齡特點和實際需要。例如:“畫筆”,學生可以利用它來設計賀卡,送給他人;“Word文字處理”,學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信;“PowerPoint”,學生可以利用它來制作班級通訊錄;“媒體播放器”,學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣,學生在課堂上所學的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關的,都是日常生活中能用到的,學生學起來就會有興趣,樂于學。
(二)在應用中練習,鞏固知識。
學習知識與技能是為了“用”,有了“用”的可能、“用”的需求,學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明,在課堂上設計練習時,要注意實用性。例如:在介紹了“電子郵件”一課后,我就把自己的E-mail地址告訴學生,讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學生給我發(fā)了很多電子郵件,其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等,有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信,信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語,這在給他們以自信心和鼓勵的同時,也拉近了師生間的距離,學生學習新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路,寓教于樂
(一)巧設導語,激發(fā)學習興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎,因此,教師的導語是很關鍵的。好的開場白,既可以調(diào)動起學生的學習興趣,也可以讓學生愉悅身心,喚起他們更高的學習熱情。計算機課教師,應根據(jù)不同的教學內(nèi)容,設計出能夠引發(fā)學生好奇心和興趣的導語導入新課,以快速縮短學生同教材的距離,使他們樂學。還可以用范例作品代替語言,讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫,用Word設計的版報、用PowerPoint制作自我介紹,用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學生學習熱情。
總之,上課一開始,就應讓學生感到新奇,有懸念、有學頭,愿意學,喜歡聽。古人云:學起于思,思源于疑。學生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了,教師當然就可以順水推舟,將學生帶入知識的海洋了。
(二)組織各類競賽,發(fā)展學習興趣。
按不同層次學生的興趣組織一些不同層次的興趣小組,對學生進行重點培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎等。學校也可通過各種競賽活動,來增加學生學習興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動,激發(fā)學生的學習興趣,提高電腦操作水平。也可把學生作品放在校園網(wǎng)上展示,一段時間后,組織評比、總結、反饋,對好的作品予以表揚。展示學生作品(包括展示其操作過程與最終成果),對于被展示者來說是一種鼓勵,對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標,是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學方法應用心得
(一)比喻法。
計算機學科中有些教學內(nèi)容比較抽象,不容易被學生接受和理解,教師應化繁為簡,將深奧理論講得通俗易懂。在教學中巧用生活實例,形象比喻法最容易被學生接受。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(tǒng)(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經(jīng)過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。又如,講到“內(nèi)存”時,可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺,舞臺往往比較小,但它后面有很大的地方(即外存)。而所有的程序都必須到舞臺(內(nèi)存)中來,才能表演。這樣一講,學生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術學科教學的一大特點,在本課程的教學中可大量運用。
(二)聯(lián)系實際,設置懸念法。
上課時,教師先提出一些與教學內(nèi)容有關的實際問題,讓學生想想如何解決,以任務激發(fā)學生學習知識的主動性。比如:在教Excel中統(tǒng)計、排序這一內(nèi)容時,可問學生:本次期中考試成績在電腦里處理,將各科成績匯總,還要排名次,應該怎么辦?然后引出Excel的統(tǒng)計、排序方法,通過Excel應用軟件來完成任務,輕松又準確。又如:在講解Word操作技巧時,可讓學生思考:怎樣利用Word設計圖文并茂的板報,帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念,再讓學生用計算機去解決,他們會覺得學習計算機確實管用,能夠解決實際中的問題,從而提高學習積極性。
(三)演示法與實踐法。
有條件的學校,應能在硬件上保證教學需要,多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,使學生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設施外,還可安裝一些網(wǎng)絡教室軟件,使學生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計算機是一門實踐性很強的學科,只有通過上機實踐,才能發(fā)現(xiàn)問題,才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機。同時,在實踐的過程中,老師可以了解學生的掌握程度,發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題,合理布置學習任務。實踐中,特別是對于一些動手能力差的學生,要鼓勵他們不怕犯錯誤。教師在備課時,一定要準備好足夠信息量的素材和習題,供選用、學習或探索。上機實踐,必須明確目標,落實要求,讓學生每堂課有所學,有所獲。
(四)一題多解,求解多樣化。
不論是理論知識,還是實踐操作,求解方法都存在多樣性,有時答案也有多種。在信息技術學科,更應讓學生樹立這種觀點,提出這種要求。比如,刪除一個字符可以用Backspace鍵,還可以用Delete鍵;使用路徑時可以用絕對路徑,也可以用相對路徑;在編寫程序時,可以采用不同的結構和算法。一題多解,旨在增強學生靈活分析問題的能力。教師應多分析,多提示,揭示本質(zhì)內(nèi)容;若演示,必有分析,另給習題和要求。
四、全方位互動,培養(yǎng)合作精神
學生是課堂的主人,教師應當以啟發(fā)代替灌輸,以輔導代替管制。亞里士多德說過:思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多,學生會感到厭煩。所以,在教學設計時要做到精講多練,并做到全方位互動,即師生互動、人機互動、生生互動。課堂上,學生有問題可以與老師或同學交流,尋求別人的幫助。還可在學生之間開展合作學習。最終讓學生體驗合作的重要性。
五、及時評價,體驗成功
教學中及時點評,能使學生體驗成功的喜悅。每一節(jié)課都應該安排一個固定的評價環(huán)節(jié),對學生的作品進行展示。在作品展示時,即使是一個不理想的作品,教師也要找出其閃光點給予充分肯定,讓學生體驗成功,找到自信,找到自己的學習目標。同時在點評時有意識地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品,能起到示范的作用,使全體學生在評價中有所收獲、有所提高。
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