小學高年級語文德育問題分析

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進行德育的教育，是小學教學的重要組成部分，其能夠幫助學生提高對德育的感悟能力。在開展德育教育的時候，我們要以傳統文化為載體，將其充分融入德育教育。這樣既能夠提高學生們對民族傳統文化的認知，也能讓學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是，現在小學教學中德育教育存在很多不足，許多方面都沒有真正落實到位，這就需要家長和教師的一起監督，一起有目的、有選擇的將中國優秀的傳統文化融入到德育教育中，這樣不僅能增強學生對民族的歸屬感，而且能培養出德才兼備的學生。基于此，本文將淺談以傳統文化為載體的小學高年級語文德育滲透。教書育人，不僅需要教師能夠“傳道授業解惑也”，也需要教師育人，教書只是將課本里的東西講出來，讓學生們知道其中的道理和理論，這僅僅只是交給學生們一些"有形"的東西。然而育人和教書同樣重要，育人則是需要教會怎么樣去做一個品德高尚的人，它是一本"無形"的書，這本"無形"的書不僅需要教師的言傳身教，也需要父母的認真指導。還記得原來小學教師所說的一句話:"你可以讀不好書，但是你必須要學會做人。”由此可見，教學生們如何做人是多么的重要。所以在小學階段進行德育教育就變得不可或缺。德育教育能夠提高小學生的思想道德水平，讓學生成為一個有道德，有素養的人。小學階段是一個人學習習慣和生活習慣形成的重要結點，因此小學教師要重視德育教育。并且要以傳統文化做為載體充分融入到德育教育的課堂中。讓學生們感受傳統文化的同時，也能夠感受到其中的教育，以德樹人，從而提高自身的文化素質和道德修養。

1小學高年級語文德育滲透中存在的不足和問題

小學教育中，除了學會科學文化知識，德育教育的開展也是至關重要的，是提高學生思想品德的關鍵“一課”。但是德育教育的現狀，仍然存在諸多問題。導致在開展德育教學的過程中，沒有真正落實到位，沒有方向，沒有目標。阻礙了它的發展，進而阻礙了學生們思想道德和文化素養的提高。深度分析德育教學過程，得出以下幾個存在的問題。

1.1學校不重視德育教學的開展

雖然國家提出要健全學生德智體美勞的發展，但是一些學校沒有實事求是的去落實這件事，而是一貫的認為讀書就應該以學習為重。只要學習成績好，一切就都是好的，有的學校甚至就不開展關于德育教育的課程。有句話說:“火車跑的快，全靠車頭帶。”所以學校對開展德育教育重視程度的高低，往往也就決定了學生們思想道德水平的優劣。因此，開展德育教育，學校是基礎，是源頭，只有學校把基礎建起來，把源頭處理好，這樣才能夠讓教師和學生開展德育教育提供前提。

1.2教師沒有把德育教育落實到位

既然學校提供給我們基礎和源頭，教師才是教育學生的主要負責人，才是和學生接觸最多的主要角色，才是真正能夠落實德育教育的關鍵，然而有些教師仍然認為成績高于一切，忽略了德育教育的發展，這樣學生就會成為"科學文化上的巨人，道德文化素養上的矮子。”因而學生在班級生活的過程中，也并沒有重視自己的德育培養。所以，開展德育教育，教師起到了中間環節和引導的作用，在德育教育中占據了很大的比重，是整個德育教育過程中最重要的組成部分。

1.3德育教育的活動沒有特色，學生缺乏積極性

在小學階段，學生們對未知的世界有著滿滿的好奇心。但是，教師還是把德育教學像語文數學那樣講，枯燥無味，缺乏亮點，而且處于小學階段的學生理解能力相對較差，就很難讓學生真正理解到其中的德育觀點。學生在學習的過程中處于被動狀態，因而他們并不能夠充分地感受學習的樂趣，也不能夠發揮自己的主觀能動性，讓自己在學習的過程中提高自己的思想道德水平。在德育教學的過程中，教師應該抓住學生的好奇心，多結合一些中國優秀的傳統文化，把傳統文化中的內在美融入其中，如此，學生便可以有效地激發自己學習的好奇心，在學習知識點的過程中，充分地了解中國優秀傳統文化，這樣就可以達到事倍功半的作用。教師應該多開展一些實踐活動，讓學生們能夠通過小事，看到大道理。同時，學生也可以在踐行的過程中，增強自身對于德育教育的理解，這對于提高學生的學習效果有著重要的幫助。但是現在，很多教學方式，依舊以“灌輸式”為主，以考試的重點要點為主。沒有真真切切的開展具有特色的德育主題活動，因而學生并不能夠全面地了解德育教育方面的內容，也就不能夠有效地提高自己的思想道德水平，這也就限制了學生們的思想道德發展，學生們無法真正領悟到德育的真諦。

2將傳統文化融入到小學高年級語文德育中的重要性和優勢

由于小學生的理解和辨識能力相對比較低，如果教師再把德育教學講的很抽象的話，那就是紙上談兵，毫無意義可言。同時，由于學生的生活經驗不足，當他們理解這些抽象的德育知識時，常常會出現無所適從的現象，這不僅沒能夠將德育教學落實到位，而且會無形中增加學生們的負擔，讓學生逐漸失去對于學習優秀傳統文化的信心。中國，是一個擁有五千年歷史的文明古國，創造了很多絢麗璀璨的傳統文化，可以說是博大精深，這是我們所有中華兒女的財富。很多傳統文化可以用來做德育的"教科書”，對于提高德育教育將有“質”的飛躍，它的優勢主要有以下兩點。

2.1通過傳統文化的滲透，讓學生知道德育的重要性

論語說:“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。教師在開展德育教育時要向古人學習，把古人留下的優秀傳統文化滲透到德育的教學過程中，讓學生們在學習德育的過程中有一個典范。因而學生在學習的過程中，常常可以通過理解名人名言，來加強在加深自身的思想道德建設，這能夠達到潛移默化的效果。學習德育，以史為鑒，可以讓學生知道德育的重要性。并且小學階段是一個人形成學習習慣和生活習慣的關鍵時刻，讓教師們以更多古人的優秀傳統文化為載體，進行德育教育。能夠讓小學生真正了解到傳統文化所表達出來的思想道德。進而加強學生思想道德和文化素養的水平。為了增強學生學習的積極性，教師還可以舉行相關的比賽，讓學生能夠在競賽的氛圍中，充分地記憶名人名言，也能夠有效地加強自身的思想道德建設。如，教師可以先對學生進行分組，確保每一個小組的綜合實力相當。然后，教師可以鼓勵他們以小組為單位，積極地開展名人名言的記憶活動，并且鼓勵他們在遇到無法解決的問題時，同小組內的其他成員進行積極地討論，并且在理解的基礎上對其進行記憶，這將有效地降低學生的記憶難度，方便學生理解其中的內涵。接著，教師可以在課堂上，以“珍惜時間”作為主題，讓每一個小組輪流給出相應的名人名言，并且確保每一個小組發表的內容不能夠重復。在這個過程中，每一位學生都有機會參與到競賽的過程中，并且在表達的過程中加強記憶，幫助學生進一步地理解名人名言的內涵。同時，他們還可以通過聆聽的方式，對其他學生講述的內容進行理解，這將幫助學生拓展自己的認知，并且擴大自己的知識儲備，因而他們能夠更為全面地了解中華民族的傳統文化，也能夠在比賽的過程中增強自己對于“珍惜時間”的認識。最后，教師可以對先對在本次比賽過程中，表現優異的學生進行表揚，讓他們能夠堅定自己的信心，因而他們能夠在記憶的過程中，做到更為積極地投入。并且，其他學生也可以以這一位學生作為學習的榜樣，在之后的學習過程中更為努力，爭取在下一次的競賽中取得優異的成績。

2.2德育教育有利于樹立正確的學生形象

在學校除了進行科學文化的學習，也要加強自身德美勞的修養。開展德育教育有利于學生樹立正確的“三觀”。在進入社會之后學生們將能夠明確自己的目標，并且為之奮斗。但如果學生在學習的過程中，僅僅是學習科學文化知識，而未重視自己的德育教育，當他們步入社會后，常常會因為社會情況復雜，而不能夠做到明辨是非，這對于提高學生的綜合素養是不利的。因此，在學生受教育的過程中，學生們不僅要學會一些科學文化知識，更重要的是要學會做人，這就跟德育有著不可分割的關系。德育教育能夠提高學生們的情商，讓學生懂得為人處世，能夠讓學生們更快的融入社會，樹立自己獨特的形象，提高學生個人的境界。在德育教學過程中，能夠幫助學生找準自己的定位，提高學習道德文化的自覺性。對學習其他課程也或多或少存在幫助。

3以傳統文化為載體的小學高年級語文德育滲透的建議

雖然國家已經出臺了相關德育教育的政策和指導，但是開展德育教育過程中，仍然存在很多的不足，沒有真正落實到位，沒有將中國優秀的傳統文化融入到德育教育中。很多方面還需要改進和創新。接下來筆者就談談對于開展以傳統文化為載體的小學高年級語文德育滲透的建議。

3.1家長對德育教育應該有足夠的重視

家長是學生的第一任教師，也是和學生接觸最多的人。不能夠把所有的德育教育重擔都扔給教師，做家長的也應該對孩子們進行適當的德育教育。所以開展德育教育，家長也起到了重要的作用。家長應該以身作則，把自己作為一本“教科書”，這樣才能達到言傳身教的效果。家長在以文化傳統為載體進行德育教育時，可以每天給孩子講一個關于中國優秀傳統文化的小故事。并且把這個傳統文化故事中的道理深度分析給孩子們，讓他們以小見大。從表淺的傳統文化故事中學習到更高境界的思想道德文化。當然，父母還可以鼓勵學生發表自己在聽完故事的觀點，并且同其進行積極地討論，讓學生能夠在同父母進行交流的過程中，加強對于傳統文化的理解，這將幫助學生有效地加強自己的思想道德建設。比如，父母可以講述小學六年級語文課本中的《狼牙山五壯士》，它主要講述在抗日戰爭時期八路軍的五位英雄，在面對日軍和偽滿洲國軍時，他們臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，用石頭反擊，面對敵人，他們寧死不屈，最后義無反顧的跳下懸崖。這篇文章主要表達中華民族寧死不屈的精神，用生命和鮮血捍衛了自己的愛國情懷，同時也寫出了中華民族堅貞不屈的民族氣節。家長通過這種講故事的方式，讓自己的孩子知道中華民族堅貞不屈的傳統文化，同時也讓孩子們深刻反思過去抗日戰爭的歷史。然后，教師可以鼓勵學生積極地發表自己的觀點，他們可以從學習到了哪些精神、在生活中應該怎樣做等方面出發，并且同家長進行討論，這將幫助學生加強對于文本內容的理解，也將幫助學生有效地提高自己的思想道德水平，這對于提高學生的學習質量有著不言而喻的重要性。通過這種家長們言傳身教的工作，也就能讓學生們學的更快，關于德育教育了解的也更多。所以開展德育教育不僅僅是學校和教師這一層面所要抓緊的東西，家長也應該言傳身教。

3.2寫作和背誦中體會傳統文化，加強德育教育

德育教育源于古人智慧的結晶，就比如四書五經和古詩，它們是古人留給我們教育后代的巨大財富，它們都承載著中國優秀的傳統文化，將它們融入到德育教育中則將會讓德育教育變得更加簡單。對于四書五經和古詩，教師應該積極倡導學生們去背誦，并且在寫作中將四書五經的德育教育展示出來，這樣能夠提高學生們對傳統文化知識的認知。比如:《論語》當中的“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。”它展現了中華民族善于虛心學習別人的優點，看到別人的缺點，自我反省有沒有同樣的缺點，有的話加以改正。它需要學生們去背誦，并且在寫作中引用，這樣才能讓學生們體會到其中的真諦，并時刻提醒自己要以德樹人，學會做人處事，進而能提高學生們的道德思想水平。

3.3開展實踐教學活動，結合傳統文化進行德育教育

學生們在小學階段學習基礎學科本來就略顯單調，如果教師在語文課程中開展德育教育也像其他基礎學科一樣單調的話，這就很難去調動學生們的積極性，背會四書五經，只是德育教育的一部分，并不等于就能讓學生們都懂得其中的仁義禮智信，語文中的德育教育不能只在課堂上講一些枯燥乏味的理論知識，要帶領學生們走出教室，走出課堂，生活才是最好的"課堂”。不能只靠應試教育去批判學生們學習的好壞，而是要把它結合到生活實踐中。在豐富的實踐中，去了解和認識傳統文化，從而體會和感悟其中的德育教育。就比如小學六年級課程中的《京劇趣談》，戲曲和戲劇也是中華民族優秀傳統文化的一種，是中國的國粹。學生們可以通過這些戲曲了解其中的道理。在進行德育教育時，教師可以帶領學生看一些戲曲或者戲劇類的電影，然后讓學生們分別扮演其中的角色進行演繹。這樣教師不僅開展了德育教育，也能夠培養學生們社會實踐的能力。所以將實踐和優秀傳統文化結合起來會讓教師收到意想不到的結果。

4結束語

德育教育是小學教學中不可或缺的一部分。近些年來，青少年的犯罪率也在逐年提升，引起了廣大人民群眾的關注，也讓我們深思少年德育教育工作做不到位的問題，這和他們在小學階段所受的思想道德教育有著密不可分的關系。所以，在小學語文教學的過程中。開展德育教育就變得尤為重要。并且我們要把中國傳統文化滲透到德育教育中。中國傳統文化沉淀了幾千年，總有一些推不倒的真理值得我們去學習。青少年除了學習傳統文化中的德育教育之外，還要將他們發揚光大并傳承下去，這是青少年守護傳統文化的責任。

作者：張小珍