本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升探究

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摘要：畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要接壤點(diǎn)，必須主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。本文以問(wèn)題研究為導(dǎo)向，通過(guò)在本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問(wèn)題需要的知識(shí)體系，自覺(jué)培養(yǎng)解決問(wèn)題需要的技能和能力。同時(shí)深化課程體系、教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)踐等關(guān)鍵領(lǐng)域改革，分類施教、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)向;本科畢業(yè)論文;質(zhì)量提升

問(wèn)題導(dǎo)向是治國(guó)理政的重要科學(xué)思想和工作方法，2016年在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。只有聆聽(tīng)時(shí)代的聲音，回應(yīng)時(shí)代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問(wèn)題，才能真正把握住歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)理論創(chuàng)新。”［1］這一論斷對(duì)高等學(xué)校的創(chuàng)新人才選拔與培養(yǎng)提出了要求，也為本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高指明了方向。

一、問(wèn)題導(dǎo)向

以問(wèn)題研究為導(dǎo)向，就是尋求高等教育與真實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活、行業(yè)動(dòng)態(tài)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的緊密聯(lián)系，尋求理論與實(shí)踐的接壤點(diǎn)。通過(guò)在本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中引入特定領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建解決問(wèn)題需要的知識(shí)體系，自覺(jué)培養(yǎng)解決問(wèn)題需要的技能，達(dá)到自主構(gòu)建和實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一。

二、基于問(wèn)題研究導(dǎo)向分析高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀

畢業(yè)論文是高校本科畢業(yè)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合最普遍、最經(jīng)常、最有效的途徑，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)和薄弱一環(huán)，也是各類教學(xué)水平評(píng)估和專業(yè)評(píng)估的重要考察要素。它是理論與實(shí)踐的接壤點(diǎn)，是科研素養(yǎng)提升的銜接點(diǎn)。但如果以問(wèn)題研究導(dǎo)向?yàn)橐暯菍徱暜?dāng)前高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量，則普遍存在如下四方面問(wèn)題。（一）選題陳舊，類型單一，題意重復(fù)度高。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題范圍是否恰當(dāng)、題意是否新穎，是否貼近學(xué)科前沿和熱點(diǎn)，是否具有實(shí)際性和應(yīng)用性，直接決定了畢業(yè)論文學(xué)生的駕馭程度和寫(xiě)作質(zhì)量的高低。但目前部分高校本科畢業(yè)論文選題陳舊、選題范圍大小失當(dāng)，畢業(yè)論文題庫(kù)、類型長(zhǎng)年沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化，上下屆學(xué)生畢業(yè)論文選題重復(fù)度或雷同度高。同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)方向可以不變，但題目必須常更常新。從類型上看，畢業(yè)論文多為對(duì)策研究型論文，形式單一，幾乎沒(méi)有調(diào)研類、案例分析類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等新型畢業(yè)論文類型。即使是對(duì)策研究類論文，學(xué)生也都是基于文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏前期調(diào)研，缺乏自主分析，畢業(yè)論文變成了十幾篇或數(shù)十篇文獻(xiàn)的隨意堆砌和拼接，逐漸失去了本科畢業(yè)論文原本的存在價(jià)值，失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值。在完成畢業(yè)論文的過(guò)程中，有些選題是指導(dǎo)教師直接給學(xué)生擬定的，這種單邊主義的論文選題模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生難以完成對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的歸納、總結(jié)與運(yùn)用，人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究缺乏實(shí)效。（二）缺乏創(chuàng)新，構(gòu)架過(guò)于空泛。畢業(yè)論文是本科教育重要而關(guān)鍵的一環(huán)，是綜合性、實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響本科培養(yǎng)的成效。但多數(shù)高校基層學(xué)院、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生并不重視此項(xiàng)工作，畢業(yè)論文缺乏亮點(diǎn)，論文寫(xiě)作創(chuàng)新不足，大多沿用“導(dǎo)論———理論———問(wèn)題———原因———對(duì)策”的寫(xiě)作思路與框架，看似邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)則思維固化，缺乏創(chuàng)新。同時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生為了湊夠字?jǐn)?shù)，畢業(yè)論文選題過(guò)大過(guò)寬，很多論文是對(duì)全國(guó)、全行業(yè)問(wèn)題的研究，實(shí)際撰寫(xiě)內(nèi)容難以支撐論文寫(xiě)作整體要求，組織架構(gòu)空泛，看似點(diǎn)多面廣，實(shí)則不深入、不具體，論點(diǎn)論據(jù)不充分。凸顯在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中學(xué)生缺乏真實(shí)的調(diào)研、獨(dú)立的思考、縝密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C，對(duì)專業(yè)知識(shí)的累積和對(duì)學(xué)科前沿素材的理解還有待加強(qiáng)。（三）側(cè)重理論，實(shí)踐應(yīng)用不足。畢業(yè)論文是本科教學(xué)中理論與實(shí)踐的重要接壤點(diǎn)，必須主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，深刻關(guān)切社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，切實(shí)提高高校人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)度。目前，畢業(yè)論文從選題到撰寫(xiě)都偏重于理論，文字?jǐn)⑹鲚^多，缺少必要案例引證和調(diào)研，學(xué)生不參與社會(huì)實(shí)踐，不進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找文獻(xiàn)，閉門(mén)造車(chē)，未能有效將理論知識(shí)和行業(yè)企業(yè)實(shí)際有效結(jié)合［2］（117-121）。即使是參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的學(xué)生，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中也因缺少對(duì)行業(yè)特征和社會(huì)需求的理解，缺乏對(duì)行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)的專業(yè)知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的把握，導(dǎo)致畢業(yè)論文應(yīng)用性和對(duì)策性不強(qiáng)。（四）監(jiān)督空轉(zhuǎn)，有效指導(dǎo)缺失。畢業(yè)論文是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，時(shí)間跨度長(zhǎng)，需要指導(dǎo)教師持續(xù)地指導(dǎo)和學(xué)生投入足夠的時(shí)間和精力才能按期保質(zhì)完成。但大部分高校本科畢業(yè)論文都是安排在最后一個(gè)學(xué)年，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈η捌趯W(xué)術(shù)訓(xùn)練，也是第一次系統(tǒng)性地接觸論文寫(xiě)作。但本科最后一年又面臨就業(yè)壓力，使學(xué)生無(wú)法全身心投入畢業(yè)論文撰寫(xiě)中，長(zhǎng)時(shí)間游走于找工作、考研、考公務(wù)員等各項(xiàng)事務(wù)性工作中，造成教學(xué)管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等本應(yīng)進(jìn)行的畢業(yè)論文監(jiān)督體系空轉(zhuǎn)，師生不見(jiàn)面、少溝通，在文獻(xiàn)檢索運(yùn)用、問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、科研素養(yǎng)提升、學(xué)術(shù)規(guī)范養(yǎng)成等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練不足，直接影響畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

三、以問(wèn)題研究為導(dǎo)向的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升內(nèi)涵豐富，并不囿于培養(yǎng)方案中20周的本科畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)，它是課程教學(xué)的深化，是實(shí)習(xí)實(shí)踐的接續(xù)，以問(wèn)題研究為導(dǎo)向的本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高主要涵蓋教學(xué)體系、實(shí)習(xí)實(shí)踐、質(zhì)量監(jiān)控三個(gè)主要環(huán)節(jié)。（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建以問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教育教學(xué)體系。以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命。教師在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)采用PBL小組討論、虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)、課程見(jiàn)習(xí)、線上線下混合教學(xué)等教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、辯證分析，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和批判精神。1.教學(xué)內(nèi)容融入社會(huì)實(shí)際需求。在教學(xué)中圍繞社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)中真實(shí)存在的問(wèn)題或案例開(kāi)展，在激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，授課教師預(yù)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)文化，逐漸引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展思維，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，就真實(shí)問(wèn)題的解決全面調(diào)查，進(jìn)而提出解決方案。通過(guò)小組模式集中討論，對(duì)構(gòu)建的解決方案的合理性、可行性進(jìn)行論證。引入的社會(huì)需求問(wèn)題通常都具有開(kāi)放性，解決方案、解決思路會(huì)因人而異，使授課學(xué)生從不同的角度主動(dòng)思考，有利于提高學(xué)習(xí)效能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力。2.圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)要注重目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，要將擬定的教學(xué)目標(biāo)具體化，由目標(biāo)生成具體教學(xué)過(guò)程，有機(jī)整合出一個(gè)或多個(gè)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)主動(dòng)合作、自主探究進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊思維視野。在單個(gè)教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成解決問(wèn)題的方法和策略，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題方法的多樣性。使目標(biāo)與問(wèn)題之間建立起準(zhǔn)確的對(duì)應(yīng)關(guān)系，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸形成一定的思維和方法，并在之后學(xué)習(xí)中不斷將解決問(wèn)題的正確思維和方法固化下來(lái)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到學(xué)力提升的轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過(guò)程從關(guān)注如何“教”轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生如何“學(xué)”上，有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在今后畢業(yè)論文中自如應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、甄別問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（二）校企合作，構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文融合體系。以解決地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，不斷深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)目標(biāo)有效契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要［3］（38）。1.以問(wèn)題研究為導(dǎo)向，做實(shí)做深課間實(shí)踐和調(diào)研。做好實(shí)習(xí)基地建設(shè)，前移學(xué)生深入社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做實(shí)做深課間實(shí)踐和調(diào)研。以經(jīng)濟(jì)社會(huì)、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營(yíng)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為攻關(guān)方向，將問(wèn)題變成課題，帶回課堂，累積一定數(shù)量后建立案例教學(xué)資源庫(kù)和畢業(yè)論文選題資源庫(kù)，使學(xué)生培養(yǎng)的價(jià)值取向和區(qū)域振興的發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，突出人才培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，積極依托企業(yè)科研部門(mén)、教師科研課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課題組，參與課題的調(diào)研、設(shè)計(jì)和論證，使學(xué)生盡早接觸學(xué)術(shù)前沿，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，保障畢業(yè)論文的時(shí)效性、創(chuàng)新性和實(shí)用性。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)中要求學(xué)生必須基于課間實(shí)踐或者畢業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完成畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作，防止學(xué)生選題落入單純的理論研究和文獻(xiàn)描述的窠臼，為整個(gè)論文的專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］（77-82）。2.增聘校外導(dǎo)師，有條件的應(yīng)當(dāng)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。完善校企協(xié)同育人機(jī)制，遴選行業(yè)或企業(yè)中有豐富從業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)教師，與校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。以校內(nèi)指導(dǎo)教師為主，校外指導(dǎo)教師為輔，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要完成論文學(xué)術(shù)規(guī)范性、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性的指導(dǎo)，校外指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展或企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理中的實(shí)際問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生完成相關(guān)調(diào)研工作，驗(yàn)證觀點(diǎn)或解決方案的可操作性。校外導(dǎo)師不僅參與論文指導(dǎo)，而且參與論文評(píng)價(jià)，使論文評(píng)價(jià)機(jī)制不僅考查學(xué)生邏輯推理的嚴(yán)密性和完整性，而且考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精度、分析問(wèn)題的深度和解決問(wèn)題的信度。（三）完善機(jī)制，構(gòu)建全方位畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)教學(xué)全過(guò)程、全周期、全方位的質(zhì)量管理，畢業(yè)論文既是本科教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，又是大多數(shù)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最薄弱的一環(huán)。1.豐富選題和和類型，把好選題關(guān)。執(zhí)行選題審批制度，不僅要指導(dǎo)教師審，而且要論文指導(dǎo)小組審，重點(diǎn)審查畢業(yè)論文選題范圍的合理性，選題內(nèi)容的專業(yè)性和實(shí)踐性，嚴(yán)格把控五年內(nèi)畢業(yè)論文選題的重復(fù)率［5］（78-81）。同時(shí)，可以在目前畢業(yè)論文類型的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加案例分析類、調(diào)查研究類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類等選題類型。2.嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化形成性的過(guò)程監(jiān)控。制定“畢業(yè)論文指南”，嚴(yán)格執(zhí)行選題、開(kāi)題、中期檢查、預(yù)答辯、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)價(jià)等方面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)，要求學(xué)生定期向畢業(yè)論文校內(nèi)外指導(dǎo)教師主動(dòng)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作和畢業(yè)論文完成情況，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文兩個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)動(dòng)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)和畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄作為畢業(yè)論文成績(jī)的一部分，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文情況的持續(xù)跟蹤和形成性考核。3.掛鉤績(jī)效，踐行指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制。目前指導(dǎo)教師的畢業(yè)論文工作量計(jì)算僅僅以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量為依據(jù)，并未考量指導(dǎo)質(zhì)量，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。二級(jí)學(xué)院應(yīng)當(dāng)踐行指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，對(duì)論文優(yōu)秀率高的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲得校級(jí)優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行雙重獎(jiǎng)勵(lì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。畢業(yè)論文是本科教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要形式，要以問(wèn)題為導(dǎo)向有效加強(qiáng)教育教學(xué)體系的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文聯(lián)動(dòng)體系的真實(shí)問(wèn)題挖掘、質(zhì)量監(jiān)控體系的形成性、多元性的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從而全面促進(jìn)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。

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作者:姜慶丹 單位:遼寧中醫(yī)藥大學(xué)