本科畢業論文質量提升探究

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摘要：畢業論文是本科教學中理論與實踐相結合的重要接壤點，必須主動對接經濟社會發展需求。本文以問題研究為導向，通過在本科畢業論文撰寫過程中引入特定領域的實際問題，使學生在解決實際問題過程中圍繞問題自主學習，自主構建解決問題需要的知識體系，自覺培養解決問題需要的技能和能力。同時深化課程體系、教學方法、實習實踐等關鍵領域改革，分類施教、強化實踐，促進學生全面發展，切實提高人才培養的社會適應度。

關鍵詞：問題導向;本科畢業論文;質量提升

問題導向是治國理政的重要科學思想和工作方法，2016年在哲學社會科學工作座談會上強調：“堅持問題導向是馬克思主義的鮮明特點。只有聆聽時代的聲音，回應時代的呼喚，認真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握住歷史脈絡、找到發展規律，推動理論創新。”［1］這一論斷對高等學校的創新人才選拔與培養提出了要求，也為本科畢業論文的質量提高指明了方向。

一、問題導向

以問題研究為導向，就是尋求高等教育與真實經濟社會生活、行業動態和企業經濟管理的緊密聯系，尋求理論與實踐的接壤點。通過在本科畢業論文撰寫過程中引入特定領域的實際問題，讓學生圍繞問題自主學習，自主構建解決問題需要的知識體系，自覺培養解決問題需要的技能，達到自主構建和實際應用相關知識領域的目的，有效培養學生的創新思維和創新能力，培養學生獨立分析問題和解決問題的實踐能力，培養學生嚴謹求實創新的科學素養，實現理論知識與實踐能力的有機結合與統一。

二、基于問題研究導向分析高校本科畢業論文質量現狀

畢業論文是高校本科畢業生將理論與實踐相結合最普遍、最經常、最有效的途徑，是高校人才培養質量的最后一環、關鍵一環和薄弱一環，也是各類教學水平評估和專業評估的重要考察要素。它是理論與實踐的接壤點，是科研素養提升的銜接點。但如果以問題研究導向為視角審視當前高校本科畢業論文質量，則普遍存在如下四方面問題。（一）選題陳舊，類型單一，題意重復度高。畢業論文的選題是畢業論文的第一個環節，也是至關重要的一個環節。選題范圍是否恰當、題意是否新穎，是否貼近學科前沿和熱點，是否具有實際性和應用性，直接決定了畢業論文學生的駕馭程度和寫作質量的高低。但目前部分高校本科畢業論文選題陳舊、選題范圍大小失當，畢業論文題庫、類型長年沒有實質性變化，上下屆學生畢業論文選題重復度或雷同度高。同一指導教師指導方向可以不變，但題目必須常更常新。從類型上看，畢業論文多為對策研究型論文，形式單一，幾乎沒有調研類、案例分析類、創新創業類等新型畢業論文類型。即使是對策研究類論文，學生也都是基于文獻進行歸納與總結，缺乏問題意識，缺乏前期調研，缺乏自主分析，畢業論文變成了十幾篇或數十篇文獻的隨意堆砌和拼接，逐漸失去了本科畢業論文原本的存在價值，失去了發現問題、解決問題的實際價值。在完成畢業論文的過程中，有些選題是指導教師直接給學生擬定的，這種單邊主義的論文選題模式很難調動學生的積極性和主動性，學生難以完成對所學專業知識的歸納、總結與運用，人才培養和學術研究缺乏實效。（二）缺乏創新，構架過于空泛。畢業論文是本科教育重要而關鍵的一環，是綜合性、實踐性的教學環節，直接影響本科培養的成效。但多數高校基層學院、指導教師、畢業生并不重視此項工作，畢業論文缺乏亮點，論文寫作創新不足，大多沿用“導論———理論———問題———原因———對策”的寫作思路與框架，看似邏輯嚴謹，實則思維固化，缺乏創新。同時，大多數畢業生為了湊夠字數，畢業論文選題過大過寬，很多論文是對全國、全行業問題的研究，實際撰寫內容難以支撐論文寫作整體要求，組織架構空泛，看似點多面廣，實則不深入、不具體，論點論據不充分。凸顯在畢業論文撰寫中學生缺乏真實的調研、獨立的思考、縝密的邏輯和嚴謹的論證，對專業知識的累積和對學科前沿素材的理解還有待加強。（三）側重理論，實踐應用不足。畢業論文是本科教學中理論與實踐的重要接壤點，必須主動對接經濟社會發展需求，深刻關切社會熱點焦點，切實提高高校人才培養的社會適應度。目前，畢業論文從選題到撰寫都偏重于理論，文字敘述較多，缺少必要案例引證和調研，學生不參與社會實踐，不進行實地調研，而是通過網絡或圖書館查找文獻，閉門造車，未能有效將理論知識和行業企業實際有效結合［2］（117-121）。即使是參加企業實踐鍛煉的學生，在畢業論文撰寫中也因缺少對行業特征和社會需求的理解，缺乏對行業系統內的專業知識體系和對應的實踐技能的把握，導致畢業論文應用性和對策性不強。（四）監督空轉，有效指導缺失。畢業論文是一項系統性工程，時間跨度長，需要指導教師持續地指導和學生投入足夠的時間和精力才能按期保質完成。但大部分高校本科畢業論文都是安排在最后一個學年，大多數學生因為缺乏前期學術訓練，也是第一次系統性地接觸論文寫作。但本科最后一年又面臨就業壓力，使學生無法全身心投入畢業論文撰寫中，長時間游走于找工作、考研、考公務員等各項事務性工作中，造成教學管理、畢業論文指導等本應進行的畢業論文監督體系空轉，師生不見面、少溝通，在文獻檢索運用、問題意識培養、科研素養提升、學術規范養成等方面的指導和訓練不足，直接影響畢業論文的寫作質量。

三、以問題研究為導向的本科畢業論文質量提升研究

本科畢業論文質量的提升內涵豐富，并不囿于培養方案中20周的本科畢業論文實踐環節，它是課程教學的深化，是實習實踐的接續，以問題研究為導向的本科畢業論文質量提高主要涵蓋教學體系、實習實踐、質量監控三個主要環節。（一）精準設計，構建以問題意識培養為導向的教育教學體系。以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命。教師在課程教學中應適當采用PBL小組討論、虛擬仿真實踐教學、課程見習、線上線下混合教學等教學方式，積極引導學生自我管理、自主學習、主動思考、辯證分析，培養學生的問題意識和批判精神。1.教學內容融入社會實際需求。在教學中圍繞社會、行業、企業中真實存在的問題或案例開展，在激發學生獨立思考的同時，授課教師預置一些開放性的問題，貼近學生的日常生活和社會文化，逐漸引導學生主動思考，拓展思維，并結合所學專業知識，就真實問題的解決全面調查，進而提出解決方案。通過小組模式集中討論，對構建的解決方案的合理性、可行性進行論證。引入的社會需求問題通常都具有開放性，解決方案、解決思路會因人而異，使授課學生從不同的角度主動思考，有利于提高學習效能，提高學生發現問題、解決問題的素養和能力。2.圍繞問題設計教學過程。課堂教學活動要注重目標統領和問題驅動，要將擬定的教學目標具體化，由目標生成具體教學過程，有機整合出一個或多個教學活動。通過問題驅動整個教學過程，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，通過主動合作、自主探究進行知識建構，提高學習能力，開闊思維視野。在單個教學活動中引導學生逐漸形成解決問題的方法和策略，體驗發現和解決問題方法的多樣性。使目標與問題之間建立起準確的對應關系，確保教學目標的實現，提高教學的有效性。學生在解決問題的過程中逐漸形成一定的思維和方法，并在之后學習中不斷將解決問題的正確思維和方法固化下來，實現從知識傳授到學力提升的轉變，使教學過程從關注如何“教”轉為關注學生如何“學”上，有效增強學生自主學習、深度學習的意識和能力。在今后畢業論文中自如應用發現問題、甄別問題、分析問題、解決問題的能力。（二）校企合作，構建畢業實習與畢業論文融合體系。以解決地區經濟社會發展和行業發展中出現的實際問題為導向，不斷深化產教融合、協同育人的應用型人才培養模式，使人才培養目標有效契合區域經濟社會發展的現實需要［3］（38）。1.以問題研究為導向，做實做深課間實踐和調研。做好實習基地建設，前移學生深入社會、行業、企業進行調研的時間節點，做實做深課間實踐和調研。以經濟社會、行業發展、企業運營中出現的問題作為攻關方向，將問題變成課題，帶回課堂，累積一定數量后建立案例教學資源庫和畢業論文選題資源庫，使學生培養的價值取向和區域振興的發展趨勢緊密結合，突出人才培養的服務意識。同時，積極依托企業科研部門、教師科研課題，引導學生走進課題組，參與課題的調研、設計和論證，使學生盡早接觸學術前沿，培養學生綜合運用所學理論知識解決實際問題的能力，保障畢業論文的時效性、創新性和實用性。在畢業論文撰寫中要求學生必須基于課間實踐或者畢業實習中發現的問題完成畢業論文的撰寫工作，防止學生選題落入單純的理論研究和文獻描述的窠臼，為整個論文的專業性、實踐性和綜合性打下堅實的基礎［4］（77-82）。2.增聘校外導師，有條件的應當實行“雙導師”制。完善校企協同育人機制，遴選行業或企業中有豐富從業背景和實踐經驗的校外指導教師，與校內指導教師共同完成畢業論文的指導工作。以校內指導教師為主，校外指導教師為輔，校內指導教師主要完成論文學術規范性、結構嚴謹性和完整性的指導，校外指導教師主要引導學生發現社會經濟發展或企業運營管理中的實際問題、真實問題，協助學生完成相關調研工作，驗證觀點或解決方案的可操作性。校外導師不僅參與論文指導，而且參與論文評價，使論文評價機制不僅考查學生邏輯推理的嚴密性和完整性，而且考查學生發現問題的精度、分析問題的深度和解決問題的信度。（三）完善機制，構建全方位畢業論文教學質量監控體系。教學質量監控是對教學全過程、全周期、全方位的質量管理，畢業論文既是本科教學培養過程中的關鍵一環，又是大多數高校教學質量監控最薄弱的一環。1.豐富選題和和類型，把好選題關。執行選題審批制度，不僅要指導教師審，而且要論文指導小組審，重點審查畢業論文選題范圍的合理性，選題內容的專業性和實踐性，嚴格把控五年內畢業論文選題的重復率［5］（78-81）。同時，可以在目前畢業論文類型的基礎上，適當增加案例分析類、調查研究類、創新創業類等選題類型。2.嚴格標準，強化形成性的過程監控。制定“畢業論文指南”，嚴格執行選題、開題、中期檢查、預答辯、答辯、成績評定、評優評價等方面的質量標準。加強成績的形成性評價，要求學生定期向畢業論文校內外指導教師主動匯報實習工作和畢業論文完成情況，加強畢業實習與畢業論文兩個環節聯動。將畢業實習周記、實結和畢業論文指導記錄作為畢業論文成績的一部分，實現對畢業實習和畢業論文情況的持續跟蹤和形成性考核。3.掛鉤績效，踐行指導教師激勵機制。目前指導教師的畢業論文工作量計算僅僅以指導學生數量為依據，并未考量指導質量，無法充分調動指導教師的積極性。二級學院應當踐行指導教師激勵機制，對論文優秀率高的教師予以獎勵，對獲得校級優秀論文的指導教師和學生進行雙重獎勵，更好地調動學生和指導教師的積極性。畢業論文是本科教學及人才培養過程的重要環節之一，是培養學生理論聯系實際能力、提高學生綜合素質的重要形式，要以問題為導向有效加強教育教學體系的問題意識培養、實習實訓與畢業論文聯動體系的真實問題挖掘、質量監控體系的形成性、多元性的考核評價機制，從而全面促進本科畢業論文的質量提高。

參考文獻：

［1］常晉芳.問題是創新的起點和動力源［N］.光明日報，2016-7-28（2）.

［2］周圓.經管類畢業論文選題存在的問題及對策研究［J］.常熟理工學院學報（哲學社會科學），2017（5）.

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［4］石意如.地方高校經管類本科畢業論文指導模式研究［J］.教育與教學研究，2016（30）.

［5］劉倩，董芳，等.本科畢業論文質量評價指標體系構建［J］.金融教學與研究，2015（5）.

作者:姜慶丹 單位:遼寧中醫藥大學