高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

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【摘要】培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于嘗試。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂的局限性恰恰在于此，將課堂變成教師的“一言堂”，一股腦兒地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，更談不上創(chuàng)新了。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們就要給學(xué)生提供這一機(jī)會(huì)，構(gòu)建民主和諧課堂，為學(xué)生培育創(chuàng)新的沃土。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維的拓展，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);創(chuàng)新能力;生活化教學(xué)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族永葆生命力的源泉，是我們屹立于世界民族之林的支撐。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更要從學(xué)生抓起。高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知水平和接受能力，可塑性強(qiáng)，諸如一些理科類科目更會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的沃土，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在高中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建民主和諧課堂，培育創(chuàng)新沃土

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提是讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于嘗試。傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂的局限性恰恰在于此，將課堂變成教師的“一言堂”，一股腦兒地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，學(xué)生的地位十分被動(dòng)，更談不上創(chuàng)新了。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們就要給學(xué)生提供這一機(jī)會(huì)，構(gòu)建民主和諧課堂，為學(xué)生培育創(chuàng)新的沃土。首先，營(yíng)造平等的師生關(guān)系。隨著時(shí)代的發(fā)展，師生關(guān)系也在潛移默化中發(fā)生著變化，教師不再是神圣不可侵犯的代名詞，師生應(yīng)該是平等的，學(xué)生也只有親其師，才能信其道。教師要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生聊天、談心，走進(jìn)學(xué)生的心里，在保證自己的威嚴(yán)的前提下讓學(xué)生擁有質(zhì)疑的勇氣，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步；其次，充分凸顯學(xué)生的主體性。無(wú)論在教學(xué)設(shè)計(jì)中的時(shí)間分配還是課堂地位，都要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體，只有這樣，才談得上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展；最后，打造輕松愉快的課堂氛圍。環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的。只有在輕松愉快的心情中，學(xué)生才能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，課堂不必弄得死氣沉沉。只有這樣，當(dāng)學(xué)生有了一些想法和點(diǎn)子的時(shí)候，可以大膽地提出來(lái)共同探討，也為學(xué)生提供了無(wú)限種可能性。例如，在我的化學(xué)課堂上，我制定了這樣一個(gè)規(guī)則：如果哪位同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)老師課件中的錯(cuò)誤或講課過(guò)程中的口誤并能夠及時(shí)地指出來(lái)進(jìn)行糾正的話，將會(huì)為該同學(xué)所在小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。這一大膽的嘗試鼓舞了學(xué)生的士氣，上課時(shí)注意力十分集中，我更希望學(xué)生能夠?qū)⑦@種自信和敢于質(zhì)疑的精神延續(xù)下去。同時(shí)，這項(xiàng)舉措也激勵(lì)著我、鞭策著我，任何時(shí)候都不能停滯不前，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)W生的能力真的超乎你的想象。

二、實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

任何一門(mén)學(xué)科知識(shí)都來(lái)源于生活，最終又服務(wù)于生活，化學(xué)學(xué)科也是如此。高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度升級(jí)，內(nèi)容增加，給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力，如果只是將其視為一門(mén)考試科目的話，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的話，只能說(shuō)是難上加難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，生活化教學(xué)不失為一種有效的嘗試，一方面，能夠真切地讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，而是掌握一項(xiàng)基本技能，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題；另一方面，也能夠增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而擁有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可能性。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：首先，深入挖掘教材，熟悉教材內(nèi)容，明確編者意圖，并能夠根據(jù)自己的教學(xué)需要對(duì)教材資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值的最大化；其次，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，并從生活中汲取教學(xué)元素。高中生每天穿梭于學(xué)校與家的兩點(diǎn)一線，生活單調(diào)乏味，在課堂上能夠引起他們共鳴的莫過(guò)于生活了，想要時(shí)不時(shí)地給學(xué)生眼前一亮的感覺(jué)，就要做足功課，知道學(xué)生對(duì)什么感興趣，哪類話題更能夠引起他們的共鳴；最后，創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的平臺(tái)，可組織開(kāi)展形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”，在此過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)得到釋放，創(chuàng)新能力也會(huì)潛滋暗長(zhǎng)。例如，在講授《生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物》這節(jié)課時(shí)，從課堂導(dǎo)入到概念解讀，再到聯(lián)系生活實(shí)際的舉例子，環(huán)環(huán)相扣，都離不開(kāi)生活，完美地將化學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起，學(xué)生接受得也特別快，效率自然要高。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論是從試卷中實(shí)驗(yàn)題所占分值比重的角度，還是學(xué)生感興趣程度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)都不容忽視。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，迫于實(shí)驗(yàn)條件的限制或教學(xué)進(jìn)度的局限，通常實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是得不到落實(shí)的。教師往往會(huì)采取演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生一飽眼福甚至是輕描淡寫(xiě)地忽略掉，造成了本末倒置。其實(shí)，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最感興趣的一個(gè)部分，自然而然地也會(huì)成為最能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，無(wú)論面對(duì)什么困難，我們都要?jiǎng)?chuàng)造條件，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到實(shí)處，發(fā)揮其作用的最大化，從真正意義上做到促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，完善實(shí)驗(yàn)所需的硬件設(shè)施，正是因?yàn)樽銐虻闹匾暎鸥鼞?yīng)付出相應(yīng)的花費(fèi)與精力，建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行良好有效的管理，保證學(xué)生們有實(shí)驗(yàn)可做，并且讓實(shí)驗(yàn)室不再成為一種擺設(shè)，讓實(shí)驗(yàn)課不再流于形式；其次，盡可能多地給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)記得在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生那渴望的眼神和躍躍欲試的樣子。事實(shí)上，學(xué)生親手做過(guò)的實(shí)驗(yàn)在他們的腦海里留下的印象要比教師講過(guò)的實(shí)驗(yàn)刻骨銘心的多，這樣事半功倍的事，何樂(lè)而不為呢？最后，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生劃分為特定的實(shí)驗(yàn)小組，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，不再享用書(shū)本上既成的一切，做到“知其然，更要知其所以然”。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)追根溯源，多問(wèn)幾個(gè)為什么，創(chuàng)新能力又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。例如，在講授《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法》這節(jié)課時(shí)，考慮到這是高中化學(xué)的起始課，會(huì)起到為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)的重要作用，為此我并未拘泥于理論知識(shí)的講解，而是先給學(xué)生做了一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們放松心情，在我的帶領(lǐng)下自由地在化學(xué)世界的海洋里遨游，感悟化學(xué)變化帶來(lái)了神奇與魅力，于是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生跟隨著我的腳步共同探索化學(xué)知識(shí)奧秘，對(duì)他們提出了一些要求和希望，一切都顯得那么順理成章。四、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維的拓展，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。相信除了上文提到的幾種教學(xué)策略外，還有更多有效的方法等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］楊海艷．高中化學(xué)教材非實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化的探索［J］．化學(xué)教學(xué)，2016，（02）．

作者:谷躍 單位:吉林油田高級(jí)中學(xué)