高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略10篇

導(dǎo)語：高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，學(xué)習(xí)化學(xué)在我們的生活和社會發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。作為一名化學(xué)教師，要認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生們能夠?qū)W好化學(xué)，進(jìn)一步做到化學(xué)知識的熟練運用。但是，在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)課堂的教學(xué)效果并不好。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，高中化學(xué)教學(xué)以知識的傳授為主，學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中處于被動狀態(tài)，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)以及社會發(fā)展的需求，教師面對新課改就必須做好課堂教學(xué)的變革工作，從而發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的實際作用。筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)過程中，認(rèn)識到了以新課標(biāo)作為化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的重要性，也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題。下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識。

1當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1學(xué)生們對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠：在當(dāng)前的應(yīng)試教育模式下，課堂教學(xué)的目的就是為了提高考試成績，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也只是為了在高考中能夠提分，能夠確保自己順利進(jìn)入大學(xué)。由此可見，學(xué)生們忽略了化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。在這種情況之下，學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)就只能掌握基本的化學(xué)知識，并運用所學(xué)知識解答習(xí)題，而不能運用于實踐當(dāng)中。

1．2學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性：被動學(xué)習(xí)是應(yīng)試教育模式下學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫、壓力較大，部分學(xué)生甚至對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒，因此，大部分學(xué)生只能在教師和家長的壓迫之下被動進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行主動探究，這種態(tài)度下，又怎么能有效地提高課堂教學(xué)的效果呢？

1．3教師的教學(xué)方法單一：為了應(yīng)對高考，在化學(xué)課堂上，教師一般以知識的傳授作為課堂教學(xué)的唯一手段，教師滔滔不絕地進(jìn)行講解，學(xué)生們被動地聽和記，長期單一教學(xué)手段的采取讓學(xué)生感到疲憊、厭煩。單一講授法的采取，不但不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會影響課堂教學(xué)的效果。

2高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)對策略

由于當(dāng)今課堂教學(xué)所實施的是素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的背景下，教師就要做到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，通過靈活采取不同的教學(xué)對策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動進(jìn)行化學(xué)知識探究的欲望。

2．1實驗教學(xué)法：實驗不僅是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)的重要方法。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認(rèn)識到實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義。實踐證明，通過運用實驗進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效地提高學(xué)生的綜合能力。在運用實驗教學(xué)法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮好教師演示實驗、學(xué)生實驗、以及多媒體演示實驗的優(yōu)勢作用，做好化學(xué)教學(xué)工作。教師演示實驗是實驗教學(xué)中的最常用方法。在進(jìn)行教師演示實驗時，為了保證實驗的效果，教師可以在課前多進(jìn)行幾次實驗以確保實驗的效果。在課堂上進(jìn)行演示實驗的過程中，教師不要只顧著自己進(jìn)行實驗操作，要在實驗操作的過程中，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。教師要一邊進(jìn)行演示實驗，一邊結(jié)合實驗進(jìn)度向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生一邊觀察，一邊進(jìn)行問題的思考和分析，在讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)識的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生實驗是實驗教學(xué)的另一重要形式。通過組織學(xué)生實驗，可以讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，從而使課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，課堂教學(xué)的效率更高。通常情況之下，教師是采取分組進(jìn)行學(xué)生實驗的，通過結(jié)合具體情況對學(xué)生進(jìn)行合理分組，能夠發(fā)揮出每個小組成員的優(yōu)勢作用，讓每個小組成員不僅能夠參與到實驗過程之中，而且能夠讓每個小組成員都能夠體會到自己在學(xué)習(xí)過程中的作用，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．2多媒體教學(xué)法：多媒體是現(xiàn)代社會中的一種先進(jìn)技術(shù)，自從被應(yīng)用于課堂教學(xué)以來，就備受教師的重視。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中所發(fā)揮的作用是不可忽視的。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠使抽象、復(fù)雜的化學(xué)概念、定理等變得通俗、易懂，通過多媒體技術(shù)學(xué)生所接觸到的是形象、具體的化學(xué)知識，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越容易。作為一名新課改下的教師，要做到與時俱進(jìn)，善于把現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)過程之中。例如，在學(xué)習(xí)“原子、分子”的結(jié)構(gòu)這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，由于這些知識是看不見、摸不著的，學(xué)生們理解起來感到很困難。如果教師把這部分內(nèi)容制作成多媒體課件，學(xué)生們就能夠形象的看到原子和分子的組成，從而深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。

2．3分層教學(xué)法：由于學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)不同，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就不能對學(xué)生提出統(tǒng)一的要求。教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況做好課堂教學(xué)工作，才能夠讓每個學(xué)生都得到發(fā)展。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要善于運用分組教學(xué)法。通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、智力因素、認(rèn)知水平等，把學(xué)生歸入到不同層次之中，對每個層次的學(xué)生提出不同的要求，從而促進(jìn)每個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師一定要結(jié)合現(xiàn)實情況，做好課堂教學(xué)工作。只要教師能夠以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，善于運用多種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，一定能夠使課堂教學(xué)的效率不斷提高。

作者:朱焱昌 單位:江西省贛州市上猶中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)探究實驗教學(xué)研究

摘要:從高中化學(xué)實驗探索研究階段中出現(xiàn)的各式各樣問題及具體及其內(nèi)容著手，探索討論在化學(xué)教育時期需要研究試驗的一些關(guān)鍵類型，并且使用現(xiàn)實中的實例來展示探索試驗如何運用在化學(xué)教學(xué)過程之中．在高中化學(xué)新型教育階段，化學(xué)教師較多地利用探索試驗開展教育．因此有關(guān)人員和化學(xué)教師，針對探索試驗如何具體應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)階段的狀況，開展了調(diào)查研究，同時有了不小的收獲．

關(guān)鍵詞:高中;化學(xué);探究實驗;教學(xué)

一、研究高中化學(xué)試驗探索時期出現(xiàn)的不同問題及其內(nèi)容

在高中化學(xué)試驗探索時期會頻繁的碰見許多難題，上述難題一般分成三個部分:策略性、理論性和事實性．策略性難題，意思是在高中化學(xué)教學(xué)階段，產(chǎn)生一系列關(guān)鍵重要問題．化學(xué)教師需要及時對這些學(xué)生展開相關(guān)的指引，引起他們對于這些難題展開探索研究的興趣．例如，教學(xué)過程一般會出現(xiàn)的這個問題———學(xué)生需要如何思考出試驗步驟，可以使得大量的二氧化氮被水分吸收．理論性難題，意思是在化學(xué)教學(xué)階段，一些本應(yīng)該讓學(xué)生知道還能夠加以運用的辦法、實驗器材名字或是操作手段還有操作道理的具體內(nèi)容，其中存在一些內(nèi)容無法借助常規(guī)的課堂講授這個途徑，使得學(xué)生能夠明白并且運用．這種情況下需要教師給學(xué)生開展一定的輔導(dǎo)教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于那些難題展開探索研究．例如，在高中化學(xué)教授時期，針對三價鐵離子氧化能力展開相關(guān)試驗．事實性難題，意思就是在現(xiàn)實情況下，許多經(jīng)常會發(fā)生的情況，它們和高中化學(xué)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容存在著密不可分的關(guān)系，這就可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對于知識的渴求．化學(xué)教師在面對教育階段產(chǎn)生的一系列問題，應(yīng)該對學(xué)生開展相關(guān)指引教導(dǎo)，通過這種方式使得學(xué)生在面對這些難題時能夠開展更深入的研究調(diào)查．借助一個現(xiàn)實中的事例來分析，在高中教育階段，和萃取有關(guān)的內(nèi)容，教師能夠借助雞尾酒分層這個事例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求，這樣能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)化學(xué)．

二、高中化學(xué)教育階段需要開展的探索試驗一些主要類別

化學(xué)教師在教授化學(xué)時，碰見次數(shù)較多的實驗主要有四種:操作性、知識性、能力性和創(chuàng)新演示性．

1．操作性實驗大致情況和實例研究

操作性實驗，意思就是教師在開展實驗的教育時期，借助一定的操作運用，使得學(xué)生可以更好認(rèn)知和掌握實驗器材應(yīng)該如何正確操作，強化學(xué)生對于需要熟記于心的化學(xué)要點的記憶力．在高中化學(xué)教學(xué)階段，經(jīng)常會發(fā)生一些情況，比如，分液漏斗如何運用及其操作流程教導(dǎo)．

2．知識性實驗大致情況和實例研究

知識性實驗，意思就是將學(xué)生過去學(xué)習(xí)掌握的有關(guān)知識當(dāng)作基準(zhǔn)，使其在探索實驗之中回想起過去學(xué)過的知識，學(xué)會新的專業(yè)知識，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)新知學(xué)習(xí)和掌握的目標(biāo)．這個原理，能夠借助氯水漂白性實驗來展現(xiàn)．

3．能力性實驗大致情況和實例研究

能力性實驗?zāi)繕?biāo)在于培育或提高學(xué)生實驗調(diào)查水平、研究解析水平等各項能力．該實驗的目的在于綜合性地培養(yǎng)學(xué)生各項能力水平．同樣的，它能夠在氨的噴泉實驗中得到良好的說明和展示．

4．創(chuàng)新演示性實驗大致情況和實例研究

創(chuàng)新演示性實驗教學(xué)目的就是基于學(xué)生已掌握的化學(xué)相關(guān)知識，借助完善后的演示實驗對于試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象再一次做出闡釋，通過使用這種新型的教學(xué)方式，使得學(xué)生更好了解掌握這一門課程．在此之中，氫氧化亞鐵制取的改進(jìn)實驗就是這種類型的一個很好的例子．

三、通過具體實例展現(xiàn)探索試驗如何運用于高中化學(xué)教育階段

我們能夠利用“富集在海水中的元素———氯”這個實例，針對氯水和干燥的氯氣誰具有漂白能力展開研究．有關(guān)教材使用上述兩種試驗探究了這個問題，通過實驗研究，最終得出氯水中的次氯酸具有漂白能力．如果學(xué)生要對該試驗展開探索研究，他們能夠借助相關(guān)的研究流程，再次規(guī)劃整個實驗，具體的實驗流程在下面這張圖能夠得到很好地表現(xiàn)．利用探索試驗的途徑開展研究，與之前使用的試驗方法相比，其優(yōu)勢顯而易見．大致就是，在現(xiàn)實操作中這種方法更為簡便，同樣現(xiàn)象對比更加顯著，這就可以幫助學(xué)生強化對于化學(xué)知識的理解，同時能夠更好地體現(xiàn)出探索試驗和化學(xué)教材之間密切的聯(lián)系．縱觀目前高中化學(xué)教育狀況和社會將來發(fā)展情形，當(dāng)前時期，高中化學(xué)教師在教授知識時，不只是把教授有關(guān)的專業(yè)知識當(dāng)作教學(xué)的目的和主要內(nèi)容，關(guān)鍵在于對于學(xué)生綜合能力的密切關(guān)注和高度重視．同樣，應(yīng)該重視創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)的好處，能夠促使學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中變得更加主動積極．有關(guān)學(xué)校在開展相關(guān)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)培養(yǎng)時期，應(yīng)該注重對于學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng)，通過這種方式才會培育更多的科技研究型和理論型的人才．

作者:王曉偉 單位:江蘇省懷仁中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］趙海鵬．論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．才智．2016(11)

［2］譚謹(jǐn)．高中化學(xué)教學(xué)中融入化工生產(chǎn)知識的探討［J］．化工中間體．2015(12)

［3］趙麗娜，張耀丹，王秀艷．在高中化學(xué)教學(xué)過程中對翻轉(zhuǎn)課堂的理性認(rèn)識［J］．山東化工．2016(07)

［4］金玉環(huán)．高中化學(xué)教學(xué)的一點感悟［J］．中華少年．2016(15)

第三篇:高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

摘要：化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)清當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的形式，通過先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法的運用，有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；現(xiàn)狀；對策

化學(xué)是高中的基礎(chǔ)課程，一直以來也被人們視為一門重要的課程。但是，由于化學(xué)知識是一門抽象的知識，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們遇到的困難不少，尤其是在進(jìn)入高中階段之后，由于化學(xué)知識的涉及面較廣，學(xué)生的生活閱歷、認(rèn)知能力等方面都很有限，在化學(xué)課堂上的教學(xué)效率并不高。作為一名高中化學(xué)教師，要認(rèn)清當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，找到新課改下高中化學(xué)教學(xué)的對策。新課改對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也為當(dāng)今課堂教學(xué)提供了機遇。作為一名新課改下的高中化學(xué)教師，應(yīng)該怎樣進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，才能夠落實新課標(biāo)的要求，有效地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率呢？筆者作為一名高中化學(xué)教師，對高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及新課改下的高中化學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行了探究。下面，筆者結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)的認(rèn)識。

1當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教學(xué)觀念陳舊，不能把新的教學(xué)理念運用到課堂教學(xué)過程中。由于受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念的影響，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，雖然新課改已經(jīng)實施，但是教師不懂得如何運用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，即使把新課改運用于課堂教學(xué)中，也往往是采取表明上的形式，不能把新課標(biāo)落到實處。

1．2教學(xué)方法單一，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高考的壓力之下，教師仍然把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，課堂教學(xué)仍然是為了應(yīng)對高考。為了提高學(xué)生的考試成績，大部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時還是以單一的講授法為主進(jìn)行授課，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生感到乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能自主參與課堂教學(xué)，在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，課堂教學(xué)效果自然不佳。

1．3教學(xué)評價方法落后，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在課堂教學(xué)中，教師評價是不可忽視的一部分。但是，長期以來，教師評價方法落后、單一，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，把成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展，學(xué)生得不到教師的認(rèn)可，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2高中化學(xué)教學(xué)的對策

2．1學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)：在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師首先要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，以新的教學(xué)理念作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。新課改下的教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)觀念。在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。在新課改下，教師只有做好角色的轉(zhuǎn)變，才能真正激活課堂。如果教師能夠把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，他們就有參與課堂教學(xué)的機會，在課堂上就能體會到自己的作用，在經(jīng)過自己的努力收獲知識之后，他們更是取得了成功的體驗，自然對學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)積極性更高。在新課改中倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時做到面向全體學(xué)生，只有讓每位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，才能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。因此，教師要改變以往把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異學(xué)生作為關(guān)注焦點的做法，在課堂教學(xué)過程中注意到全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠參與課堂教學(xué)活動，尤其是對于學(xué)困生，教師要格外關(guān)注，通過參與課堂教學(xué)重樹學(xué)習(xí)的信心。

2．2改變教學(xué)方法使課堂教學(xué)具有趣味性：在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師只有改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，靈活選擇教學(xué)方法才能夠激活課堂，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。實驗教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)中的重要手段之一。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師就要利用好實驗教學(xué)法組織課堂教學(xué)。在運用實驗教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生們都能夠被化學(xué)實驗的直觀教學(xué)方法所吸引，在直觀化的教學(xué)中，學(xué)生們獲取的知識也更多。為了更好地發(fā)揮出實驗教學(xué)法的優(yōu)勢，在實驗過程中，教師一定要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，不管是在教師演示實驗時，還是在學(xué)生實驗過程中，教師都要讓學(xué)生注意觀察和思考，從而使學(xué)生的能力得到不同程度的提高。多媒體教學(xué)技術(shù)也是當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中的重要手段。在新時期通過融入多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂教學(xué)的氣氛更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動，在形象、生動的教學(xué)中，課堂教學(xué)的效果達(dá)到了最佳的狀態(tài)。

2．3制定多元化的評價措施：新課改中指出要在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)之上做好課堂教學(xué)工作，教學(xué)評價作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也要做到尊重學(xué)生的個體差異。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要結(jié)合實際情況做好多元化評價措施的制定。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、品質(zhì)特征等制定出多種評價措施，當(dāng)學(xué)生們在某一方面有所進(jìn)步時，教師就要及時給予學(xué)生表揚和鼓勵。除了做好教師的評價工作之外，教師還要做到學(xué)生之間的互評以及學(xué)生自評工作的開展，讓學(xué)生更加自信。新課改下的課堂教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。作為一名高中化學(xué)教師，要結(jié)合當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的實際情況做好課堂教學(xué)的改革工作，不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，使化學(xué)課堂富有新的生機和活力，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

作者:陳婷 單位:江西省樂平三中

參考文獻(xiàn):

［1］王蘭芝．對高中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探討［R］．寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心，2012．

［2］劉知新．化學(xué)教學(xué)論（第四版）［M］．北京：高等教育出版社，2009：58．

［3］米榮．新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)［J］．陜西教育，2012，（9）：58－59．

第四篇：高中化學(xué)教學(xué)探究

摘要:化學(xué)是高中階段重要的一門學(xué)科，新課程改革更是對高中化學(xué)教師提出新的要求的與挑戰(zhàn)，要求其不斷更新自己的教學(xué)理念，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，最大程度地提高課堂教學(xué)效率．與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生文化成績的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，使其能夠形成正確的人生觀與價值觀．基于此，本文將從以下幾個方面簡要探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何有效提高課堂教學(xué)效率．

關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);有效性;教學(xué)策略

有效教學(xué)是指教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)盡可能的用最少的精力取得最大的教學(xué)效果．教師要想深入探究與實踐，努力提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，這就需要高中化學(xué)教師不斷更新的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，研究并掌握各種行之有效的化學(xué)教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地進(jìn)行有效性化學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯奠定堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者．

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探究課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的教學(xué)情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性．因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)獨具匠心的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但是值得注意的是，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)基于學(xué)科特點以及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，確保全體學(xué)生都能夠參與到探究課堂教學(xué)活動中．例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課時，教師要善于創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的探究教學(xué)情境．教師課前可先用脫脂棉將金屬鈉包裹起來，上課時，將用脫脂棉包裹的金屬鈉呈現(xiàn)給學(xué)生，但卻不告訴學(xué)生脫脂棉里面的是什么東西．教師:“同學(xué)們，今天老師為你們表演一個魔術(shù)，當(dāng)我將這一團脫脂棉放入裝有水的玻璃杯中后，就會發(fā)生意想不到的事情，接下來請同學(xué)們仔細(xì)看好了．”教師講完后，緊接著就將其投入玻璃杯中，這時，學(xué)生會看到脫脂棉燃燒的現(xiàn)象．相信大部分學(xué)生都會感到好奇:脫脂棉為什么能在水中燃燒呢?這時，學(xué)生好奇心與求知欲瞬間就能被點燃．這時，教師再告訴學(xué)生:“其實脫脂棉在水中能夠燃燒的真正原因是里面有一種金屬鈉．”學(xué)生不僅能被教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境給吸引，還能在這一情景中國，激發(fā)學(xué)生積極主動探索問題的好奇心．在這一過程中，教師為學(xué)生營造一個生動有趣的探究情境，最大程度地吸引力學(xué)生有效注意力，激發(fā)了學(xué)生求知欲，促進(jìn)了學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)的決心．

二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，隨時隨地我們都能看到與化學(xué)相關(guān)的各種現(xiàn)象，如物質(zhì)燃燒、酸雨形成、溫室效應(yīng)、尾氣排放、松花蛋形成等等．因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于將復(fù)雜抽象的化學(xué)知識與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)的無處不在，并感受到化學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕瑥亩兄诩ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣．例如，在執(zhí)教《生命的基礎(chǔ)能源———糖類》中有關(guān)淀粉水解的條件以及水解產(chǎn)物的探究一節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中咀嚼富含淀粉食物時味覺的感受，讓其明白淀粉是在淀粉酶的作用下發(fā)生水解反應(yīng)的，緊接著并引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，驗證淀粉是在硫酸的催化作用下才發(fā)生的水解反應(yīng)以及怎樣判斷水解與水解產(chǎn)物的物體?經(jīng)過一系列的實驗操作與現(xiàn)象記錄，學(xué)生最終能得出相關(guān)結(jié)論:淀粉是在稀硫酸的催化作用下發(fā)生的水解，其水解產(chǎn)物為葡萄糖．在這一過程中，教師不僅有效地將學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到了課堂教學(xué)中，還積極主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，極大程度地激發(fā)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而有助于實踐高中化學(xué)教學(xué)中探究的有效性．

三、巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神

教師的提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，產(chǎn)生新問題，激發(fā)學(xué)生對于未知世界的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神．教師問題的設(shè)置與提出應(yīng)當(dāng)要有益于探究活動的展開，還需充分考慮不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置出不同梯度的問題，促使全體學(xué)生包括差生都能得到一般性發(fā)展，促使學(xué)生思維不斷完善與進(jìn)步．例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)時，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考，教師可以學(xué)生設(shè)置一個具有探究性的問題．教師:“在化學(xué)實驗中，我們能利用許多的實驗裝置，而要想順利地完成某一實驗，就務(wù)必需要確認(rèn)各實驗裝置的氣密性良好，那么在具體教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)使用什么樣的方法采證明你所使用的裝置氣密性良好呢?如鋅粒與硫酸的實驗裝置．在觀察某一化學(xué)反應(yīng)速率時，又是如何判斷其反應(yīng)速率的呢?”這樣的問題也是學(xué)生感到困惑的問題，經(jīng)過教師這樣的提問，不僅激活了學(xué)生的思維能力，還激發(fā)了學(xué)生的好勝心與求知欲，迫切想要知道答案，從而積極主動地參與到問題的探究過程中，主動尋求測定反應(yīng)速率的方法．學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的欲望就這樣被教師所提出的探究性問題所激發(fā)出來，積極主動地思考與探究問題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升．總而言之，教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自己的教學(xué)理念，提升自我專業(yè)素養(yǎng)，確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動有趣的探究情境，構(gòu)建探究課堂教學(xué)氛圍，并主動貼近學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣．與此同時，還應(yīng)當(dāng)巧妙設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升．

作者:羅冬梅 單位:江蘇省沭陽高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］鐘谷．淺談高中化學(xué)教學(xué)中探究的有效性［J］．中學(xué)課程資源，2016，04:10－11．

［2］龔麗雙．高中化學(xué)探究式教學(xué)有效性研究［D］．廣西師范大學(xué)，2013．

［3］常慧杰．淺談新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的有效性［J］．神州，2012，02:133．

第五篇：高中化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的整合

摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過在化學(xué)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)，使得抽象的化學(xué)知識變得形象、具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；充實內(nèi)容

隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展。自從多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，就在各領(lǐng)域中發(fā)揮出了優(yōu)勢作用，自從多媒體技術(shù)滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域之后，使教育教學(xué)領(lǐng)域增添了新的活力。化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容增多，知識也變得復(fù)雜、抽象，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)越來越難。而多媒體教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，通過在化學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)技術(shù)，使化學(xué)知識又變得形象、直觀，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，化學(xué)課堂又恢復(fù)了生機和活力。筆者作為一名高中化學(xué)教師，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，對多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行了探究，對如何將高中化學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效整合進(jìn)行了探究，通過不斷改進(jìn)，發(fā)揮出了多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，作用，使高中化學(xué)課堂教學(xué)效率也得到了明顯的提高。下面，筆者就此問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

1運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)貫穿到課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在整堂課上都保持知識的探究欲望。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師所采取的教學(xué)方法單一，在教學(xué)時往往是以知識的灌輸為主，枯燥、乏味的教學(xué)形式必然不會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而大大降低了課堂教學(xué)的效率。通過在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)技術(shù)，教師發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學(xué)技術(shù)的吸引之下，學(xué)生們的課堂注意力更加集中，對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有了明顯的提高。由于多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)技術(shù)有著明顯的不同，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，學(xué)生們感到課堂教學(xué)不再是干巴巴的文字教學(xué)，學(xué)生們可以看到豐富的畫面，多變的色彩，甚至能夠通過視頻感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在多媒體課堂上，學(xué)生們感受化學(xué)知識的途徑增多了，多個感官受到了刺激，在多方面的影響之下，學(xué)生的心情更加愉悅，在身臨其境的感受中學(xué)習(xí)積極性增強，自然對化學(xué)更加感興趣。

2運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠充實課堂教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師常常是照本宣科進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，除了教學(xué)方法單一之外，教學(xué)內(nèi)容也不脫離課本，難免使教學(xué)內(nèi)容更加抽象難懂，為了讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又需要教師反復(fù)地講解，造成了教學(xué)時間的浪費。在新課改下，如果教師能夠把多媒體教學(xué)技術(shù)運用到化學(xué)教學(xué)中，就會取得不同的效果。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，由于多媒體課堂能夠通過多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師為了讓學(xué)生更快地理解和消化教學(xué)內(nèi)容，就會采取一些直觀、形象的手段展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲取感性上的認(rèn)識。由于多媒體教學(xué)更加感性，學(xué)生們獲取直觀認(rèn)識之后對知識的理解更加深刻，接受起來也更加容易，從而加快了教學(xué)的進(jìn)度。此外，在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師不必對所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行板書，只需要播放多媒體課件，進(jìn)行少量的板書即可，進(jìn)而又節(jié)約出了部分教學(xué)時間。教師可以使用這些時間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴充，讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識，豐富學(xué)生的視野。為了讓學(xué)生更了解化學(xué)，對化學(xué)更感興趣，教師可以使用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集相關(guān)的化學(xué)知識，在學(xué)生對課本上的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生播放相關(guān)的資料，尤其是化學(xué)知識在現(xiàn)實社會中應(yīng)用的資料更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

3運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠更有效地發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時實驗是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，在現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，有些化學(xué)實驗現(xiàn)象不易觀察，甚至不利于在課堂上進(jìn)行操作。通過運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗的模擬，有效地彌補了傳統(tǒng)化學(xué)實驗中的不足，提高了化學(xué)課堂教學(xué)的實效性。在高中階段，每個班級中都有不少的人數(shù)，在進(jìn)行教師實驗時，一些細(xì)微的變化就不利于坐在后排的同學(xué)觀察，久而久之，后面的學(xué)生不能清晰的觀察到化學(xué)實驗現(xiàn)象，自然對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，也不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升。為了讓每位學(xué)生都能夠清晰地看到實驗現(xiàn)象，在進(jìn)行一些有細(xì)微變化的化學(xué)實驗時，教師就可以通過多媒體進(jìn)行化學(xué)實驗的演示，通過進(jìn)行實驗演示，學(xué)生們都能通過大屏幕觀察到實驗過程中的變化，即使部分實驗現(xiàn)象學(xué)生們沒有看到，教師也可以通過回放讓學(xué)生進(jìn)行再一次的觀察。有一些化學(xué)實驗需要用到有毒、有害的物質(zhì)，這些化學(xué)實驗的危害性較高，不利于在課堂上進(jìn)行演示。但是，單純的理論講解又不利于學(xué)生的理解，這時也需要教師通過多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗的演示。例如，在進(jìn)行CO、SO2、Cl2等毒性實驗時，教師就可以發(fā)揮多媒體演示實驗的優(yōu)勢。化學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，通過多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，使化學(xué)知識更加容易，方便學(xué)生理解和掌握。通過多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，真正實現(xiàn)化繁為簡，化難為易，做到寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

作者:徐吉祥 單位:江西省廣昌縣第一中學(xué)

第六篇：高中化學(xué)教學(xué)研究

近年來，高中化學(xué)已成為一門重要的學(xué)科，涵蓋很多不易理解的知識點，生澀難懂的化學(xué)公式及元素周期表等等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，致使很多高中生一上化學(xué)課就感覺沒有興趣，產(chǎn)生厭煩情緒．因此，無論是從教師的角度來講，還是從學(xué)生的觀念出發(fā)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式是很有必要的，而且信息化教學(xué)現(xiàn)已滲透到各行各業(yè)，其影響力不容小覷．鑒于此，將重點研討信息化教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用．

一、信息化教學(xué)在國內(nèi)外的廣泛應(yīng)用

信息技術(shù)對國內(nèi)外教育的影響越來越大，信息化教育已成為各類院校教育工作者所肩負(fù)的責(zé)任和使命，同時也成為了眾多教育工作者關(guān)注與實踐的重要領(lǐng)域．信息化教學(xué)的宗旨在于以學(xué)生為主導(dǎo)，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了翻天覆地的變化，作為學(xué)生，掌握了知識的主動權(quán)，而教師則成為了輔助者．在當(dāng)前形勢下，要盡快適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)換，現(xiàn)代信息化教學(xué)也對于傳統(tǒng)教學(xué)工具起到了輔助作用，這也是新課改的一大亮點．所以這就要求我們有一種能適應(yīng)信息化教育、以提高學(xué)生主觀能動性、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、關(guān)注學(xué)習(xí)過程的新型信息化教學(xué)評價工具的產(chǎn)生．

二、信息化教學(xué)在高中化學(xué)課中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的普及與不斷提升，微課在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，已成為一種新型的在線教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，且已逐漸成為課堂教學(xué)的重要輔助工具．一般來說，教學(xué)難點往往是教學(xué)環(huán)節(jié)中最耗時的，以致于教師在備課時投入了大量精力，但因?qū)W生的個體差異接受能力不同，并非所有的學(xué)生都能理解教師講的內(nèi)容．然而借助微課，就會達(dá)到意想不到的效果．有的教師還沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，擔(dān)心過多的借鑒會耽誤學(xué)生時間，其實大可不必，因為微課大多都是短小視頻，知識點又突出，不僅應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，也可用于課后復(fù)習(xí)，時間較為靈活．通過微課既提高了學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與主動性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又攻克了知識難點，提高了化學(xué)教學(xué)的有效性．對于教師而言，要掌握并精通計算機應(yīng)用，熟練操作其他多媒體設(shè)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從而促使整體教師隊伍的提高．在化學(xué)教學(xué)中，教師或?qū)W生會根據(jù)一定的化學(xué)實驗?zāi)康模\用化學(xué)實驗儀器、裝置和設(shè)備等物質(zhì)手段，在允許的實驗條件下，改變實驗對象的性質(zhì)和狀態(tài)，從而達(dá)到化學(xué)教學(xué)目的的一種教學(xué)實踐活動．然而有些實驗具有一定的危險性，如果用微課視頻代替實驗，則可達(dá)到更加安全、視覺更加清晰，效果更加顯著的效果．例如用過氧化氫制氧氣的過程中，當(dāng)加入二氧化錳時，劇烈地發(fā)生反應(yīng)，最終導(dǎo)致燒瓶破裂．例如乙炔的不充分燃燒和充分燃燒實驗不能在課堂上進(jìn)行演示，所以如果運用微課鏈接相關(guān)實驗視頻，不但安全，還會讓學(xué)生印象深刻，最終達(dá)到預(yù)期效果．目前，大多數(shù)教師仍缺乏對信息化教學(xué)的認(rèn)識，這樣的教師屬于完全沒有充分認(rèn)識到信息化教學(xué)所帶來的重要意義，因此在實際教學(xué)過程中極少利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備閑置．對于這種情況，作為教師首先要深刻意識到信息化教學(xué)存在的價值，樹立信息化教學(xué)的觀念．其次，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，主動提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更大的空間．最后，教師需通過不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方式方法提高教學(xué)水平．當(dāng)然，在實際的教學(xué)過程中，不要過分依賴信息技術(shù)，以至于課堂教學(xué)質(zhì)量不但沒有得到提升，反而導(dǎo)致學(xué)生的注意力急劇下降，得不償失．因此，教師一定要了解并認(rèn)清信息化教學(xué)方式處于輔助位置，同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式要合理的有效整合，這樣才能充分發(fā)揮積極作用．

三、應(yīng)用信息化教學(xué)提升化學(xué)教學(xué)成果的建議

作為教師，無論采用何種教學(xué)手段，都要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的差異性制作相關(guān)課件，通過音頻、視頻、動畫、圖片、實物等有選擇性的利用信息技術(shù)去詮釋課程內(nèi)容，情景交觸，豐富多彩，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．同時，要多多鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，提出問題，讓大家共同進(jìn)行討論與研究，這樣就可以充分調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，與此同時，也能在教學(xué)過程中不斷完善和提升．而且信息化教學(xué)作為一個平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使得現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都得到了根本性改變，為教學(xué)注入了新的活力．如何最大限度地發(fā)揮微課在教學(xué)中的輔助作用，更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，構(gòu)建信息技術(shù)下的高效課堂，則需要每一位化學(xué)教學(xué)工作者的不斷探究．

四、結(jié)語

信息技術(shù)與課程整合在高中化學(xué)課堂教學(xué)中具有十分重要的意義，不但能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)信息時代需求的高素質(zhì)人才做好了準(zhǔn)備．因此，教師要提高對信息化教學(xué)方式應(yīng)用問題的重視程度，積極尋求正確的信息化教學(xué)方法，并注意規(guī)避信息化教學(xué)存在的弊端，靈活運營，切忌盲從，只有這樣才能使信息化教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主動完成新知識的學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

作者:葛春華 單位:江蘇省高郵市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］姜存熹．新課程高中元素化合物知識的教學(xué)策略［J］．科技信息(科學(xué)教研)．2008(21)．

［2］林桑．高中化學(xué)新課程概念教學(xué)淺議［J］．福建教育學(xué)院學(xué)報．2008(03)．

第七篇：高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探討

摘要：隨著新課改的實施，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中。但小組合作學(xué)習(xí)模式運用中并非一帆風(fēng)順，其中存在著一些問題，如：分組不科學(xué)、學(xué)生分工和責(zé)任不明晰、教師指導(dǎo)不到位或方法不當(dāng)；課堂上小組合作時時間分配不合理、成效不高；教師評價有失科學(xué)性、學(xué)生參與的積極性不高等。為此筆者探討了解決這個問題的對策，主要從分組、明確責(zé)任；結(jié)合學(xué)生實際實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和重視反思，完善教學(xué)幾個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；問題；對策

社會互賴?yán)碚撝刑岢觯悍e極合作產(chǎn)生促進(jìn)性互動，在合作中群體成員能夠互相鼓勵和促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的積極性；反之，就會相互產(chǎn)生消極影響，阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在積極的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠互相幫助，互相勉勵，團結(jié)有愛。由此，我們能夠認(rèn)識到群體積極合作的重要性。那么，在具體的教學(xué)實踐中，怎樣整合小組合作學(xué)習(xí)的理念和教學(xué)過程，在課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)呢？我們先要分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并積極尋找其對策，從而更好發(fā)掘合作學(xué)習(xí)這一模式的更大價值，利用這一模式提高化學(xué)教學(xué)效率。

1化學(xué)課上實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗和聽課活動，我們通過總結(jié)和反思可以發(fā)現(xiàn)在高中化學(xué)課堂上實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題主要有以下幾種：

1．1分組不科學(xué)，分工不明確：科學(xué)分組是實施小組合作學(xué)習(xí)的重要前提，然而現(xiàn)實的課堂中卻存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率不高。首先，教師在對學(xué)生分組時，大多沒有經(jīng)過精心設(shè)計和分析，只是隨意地將臨近幾個學(xué)生劃分為一組，這樣學(xué)生的知識水平高低、行為習(xí)慣好壞等因素未被考慮在內(nèi)。如，隨意性分組可能會出現(xiàn)優(yōu)等生在一組，中等生在同一組，學(xué)困生也扎堆兒的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生不能互幫互助。其次，教師在分組時，受狹隘的教育思想的影響，將男女學(xué)生按性別劃分，這就影響了小組內(nèi)成員搭配的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。第三，教師對小組內(nèi)人數(shù)和個性特點等因素考慮不充分。另外，小組分工責(zé)任不明確也是不可忽略的重要因素。在分工合作討論某些問題時，教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平讓學(xué)生明確各自的責(zé)任，一些難的問題成了學(xué)生都“逃避”的“瘟神”，而面對一些簡單的問題，學(xué)生就“蜂擁而至”。

1．2目標(biāo)不明確，指導(dǎo)不得法：通常在實施小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們空有一腔討論的熱情，卻不清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是說學(xué)生不清楚要討論什么問題，需要解決哪些問題，實現(xiàn)怎樣的三維目標(biāo)。這和教師在為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)時表達(dá)不清晰，指向不明確有直接的關(guān)系。此外，教師的指導(dǎo)方法也存在一定的欠缺，教師布置任務(wù)，沒有考慮到問題的難易程度和學(xué)生的認(rèn)識水平，指導(dǎo)方法對學(xué)生來說不適用，因此對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)是低效的。這也就容易造成課堂小組合作學(xué)習(xí)流于形式的現(xiàn)象。

1．3評價不科學(xué)，積極性不高：教師進(jìn)行教學(xué)評價一般指的是教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對自身教學(xué)的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)檢測，發(fā)現(xiàn)和肯定其價值、優(yōu)點，認(rèn)識其缺點，并指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)行為和學(xué)生行為的過程。由此，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)關(guān)注到教師的教和學(xué)生的學(xué)，而在日常的教學(xué)中實施評價往往具有片面性。比如，在教學(xué)關(guān)于“鋁的性質(zhì)和反應(yīng)”時，當(dāng)學(xué)生小組合作討論學(xué)習(xí)了鋁的性質(zhì)和化合物等有關(guān)知識時，小組組長向教師匯報完學(xué)習(xí)成果，得到的評價一般是“很不錯”、“很好”等概括性詞匯，缺乏具體的評價內(nèi)容。并且評價僅限于學(xué)習(xí)結(jié)果，缺少對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和指導(dǎo)，也極少關(guān)注到學(xué)困生和學(xué)生的情感態(tài)度等因素。這種不公正、不全面的評價有傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，評價的功能得不到發(fā)揮，不能很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2解決策略

2．1科學(xué)分組，明確責(zé)任：小組合作學(xué)習(xí)分組科學(xué)與否要從是否符合學(xué)生發(fā)展的特點和教學(xué)任務(wù)的完成情況這兩個方面來權(quán)衡。在教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生發(fā)展的特點，包括學(xué)生動手實踐能力如何，基礎(chǔ)知識掌握的程度，在分組時，要考慮到將學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生放在同一組內(nèi)，預(yù)防學(xué)困生的參與流于形式。另外，學(xué)生的個性差異、個性特點、小組成員的數(shù)量等，也是分組時要注意的因素。比如，在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要協(xié)調(diào)組內(nèi)學(xué)生的性別，避免同一組內(nèi)全都是男生或全都是女生的現(xiàn)象。教師也要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、性格等，均衡小組實力。一般情況下，小組成員以4—8個人為宜。在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，教師再明確小組內(nèi)成員的分工，讓全體學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有事情可做，帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，從而提高效率。

2．2立足學(xué)情，落實目標(biāo)：所謂學(xué)情，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的特點，包括學(xué)生智力因素、非智力因素、個性差異等各個方面的特點，如，學(xué)習(xí)成績的好壞、學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)習(xí)興趣如何、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等等。立足于學(xué)情，以學(xué)生為主體，教師才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選用合適的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)情分析不但要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要對其情感特點和認(rèn)知水平提起重視。舉例來說，在教學(xué)《元素與物質(zhì)的分類》這一內(nèi)容時，學(xué)生本應(yīng)通過以往的學(xué)習(xí)，了解了物質(zhì)的分類，一般來說，教師在本節(jié)內(nèi)容教學(xué)時可一帶而過，但也不能忽略學(xué)生對此知識的掌握情況，教師要根據(jù)所教班級的學(xué)情，綜合學(xué)生的智力因素和非智力因素，信息素養(yǎng)和個性差異來確定教學(xué)的重點，教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間和教學(xué)方法，只有這樣才能實現(xiàn)“因班施教”，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2．3重視反思，完善教學(xué)：我國著名的教育家葉瀾曾對教學(xué)反思有過精辟的論斷：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”由此可見反思的重要性。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，不僅要重視反思，還要學(xué)會反思。教師在教學(xué)活動結(jié)束后，需要對自身的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課堂設(shè)計、學(xué)情分析、評價方式等進(jìn)行回想和評定，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并改進(jìn)課堂教學(xué)。總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中實施小組合作模式是好的，但同時教師也要講究方法，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并尋找對策，從而提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

作者:康太豐 單位:天津市濱海新區(qū)塘沽紫云中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張中原．高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究［D］．西南大學(xué)2009

［2］黃惠婷．高中化學(xué)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其對策［J］．赤子（中旬）2014（04）

［3］王瑜．淺談高中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中的問題與應(yīng)對策略［J］．新課程（下）2015（11）

第八篇：探究式教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)課堂正經(jīng)歷著一場重大的轉(zhuǎn)型，新的理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)．本文試著從探究式教學(xué)法的實施意義出發(fā)，探討高中化學(xué)探究式教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)

高中化學(xué)課教學(xué)要順應(yīng)改革的潮流，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，避免死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力．

一、探究式教學(xué)法的實施意義

近年來，在教育改革和素質(zhì)教育的牽引下，筆者試探運用探究式的教學(xué)法極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，給課堂教學(xué)帶來了無限生機．這都是因為探究式的教學(xué)法可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，克服學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生獨立思考和分析問題．

1．探究式教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是被動的接受者，學(xué)習(xí)的熱情沒有被激活，大腦比較遲鈍，而在探究式的教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)出學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)．過去的課堂教學(xué)過分關(guān)注的是學(xué)生的基本知識和基本技能，很少培養(yǎng)學(xué)生的情感內(nèi)涵，教師與學(xué)生也缺乏有效的溝通，使學(xué)生對高中化學(xué)知識感到乏味和枯燥，而探究式教學(xué)法更加關(guān)注學(xué)生的情感培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性．

2．探究式教學(xué)法可以讓理論與實踐相結(jié)合

高中階段學(xué)生的時間比較緊，教師一心想讓學(xué)生在高考中取得好的成績，在教學(xué)的過程中難免會出現(xiàn)冒進(jìn)的現(xiàn)象，于是就在課堂教學(xué)中做了大量的包辦工作，一些實驗和動手操作的內(nèi)容都是多媒體播放或者直接給學(xué)生結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，這樣表面上看是給學(xué)生節(jié)約了時間，但很難讓學(xué)生真正理解所學(xué)習(xí)的知識，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究式的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己查閱資料、自己動手操作和實驗，這樣就可以把學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮出來，對提高學(xué)生的實踐能力和動手能力很有幫助．

3．探究式教學(xué)法可以讓評價機制多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課程的理念是強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，而高中化學(xué)就是要強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這需要在改變教學(xué)方法的同時還要改變評價機制．新的評價要采取多種創(chuàng)新的評價機制調(diào)動學(xué)生的積極性，如及時評價、互動評價，包括教師與學(xué)生之間的評價和學(xué)生和學(xué)生之間的評價，這可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步．當(dāng)然，評價的基本原則是具有激勵性和可操作性，重點是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，讓學(xué)生能夠主動的去探索化學(xué)世界的奧妙，提高自學(xué)能力和對化學(xué)知識的悟性．

二、高中化學(xué)探究式教學(xué)策略

1．幫助學(xué)生構(gòu)建高中化學(xué)知識

建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，是探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)．教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用已有的知識和生活經(jīng)驗去構(gòu)建自己的知識體系．化學(xué)問題與社會生活的相關(guān)領(lǐng)域關(guān)系較為密切，如能源問題、健康問題、環(huán)境問題等，探究式教學(xué)可以讓學(xué)生從身邊的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，將化學(xué)知識與實踐相結(jié)合，如水體的富氧化污染、含磷洗衣粉的危害、環(huán)境污染問題、硫化氫毒人事件、放射性元素、碳元素在能源考古中的應(yīng)用等等．這通過這些生活現(xiàn)象，讓學(xué)生主動去探究，通過自主觀察、調(diào)查、實驗、研究、交流，讓學(xué)生在思維碰撞中探究新知，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)．教育學(xué)家皮亞杰說過:“真理要讓學(xué)生自己去獲得，或者引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)，而不給直接告訴他們結(jié)論”．在課堂教學(xué)中出現(xiàn)一種現(xiàn)象就是學(xué)生上課好像聽懂了，但課后做題就不會了，這就是因為教師只是給學(xué)生結(jié)論而沒有讓學(xué)生去主動探究導(dǎo)致的．

2．通過作業(yè)布置培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究式的教學(xué)方法不僅僅應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在課外和作業(yè)布置上也可以應(yīng)用，這些都是課堂探究的延伸，也是探究式教學(xué)法不可缺少的環(huán)節(jié)．課后作業(yè)可以反映學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，可以通過布置作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情．第一，作業(yè)布置要靈活，教師在設(shè)計作業(yè)時不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有意識的收集和創(chuàng)造一些與學(xué)生生活實際關(guān)系比較密切的習(xí)題，這樣才可以調(diào)動學(xué)生的積極性．第二，作業(yè)布置要體現(xiàn)合作性．作業(yè)布置不但要讓學(xué)生自主探究，還可以讓學(xué)生之間合作探究，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題．第三，作業(yè)布置還要體現(xiàn)開放性．教師在布置作業(yè)時，要讓題目具有開放性，要讓學(xué)生深切感受到化學(xué)就在我們身邊，認(rèn)識化學(xué)知識應(yīng)用的現(xiàn)實意義．

3．巧設(shè)化學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點挖掘生活素材，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生思維活躍，發(fā)揮出具大的潛能．創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境在以學(xué)生的生活實踐為背景，這樣才能提高學(xué)生探究的興趣，如在學(xué)習(xí)甲烷時，就可以給學(xué)生講解天然氣的開采，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識．在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能用掛圖、模型來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)效果并不理想，隨著計算機技術(shù)的不斷提升，在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，在化學(xué)教學(xué)中，有些通過實驗無法完成的教學(xué)內(nèi)容也可用計算機創(chuàng)造模型，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)其探究的熱情．如在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，可以在網(wǎng)上查找氯氣泄漏事故，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，提高學(xué)生探究的樂趣．化學(xué)的探究方法要靈活多樣，要有較高的時代性，力爭新穎和趣味性，能讓學(xué)生享受到探究的樂趣．探究式教學(xué)給學(xué)生學(xué)生提供了廣闊的思維空間，讓學(xué)生不但學(xué)到了化學(xué)知識，而且還能知其然還知所以然，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很大的提升．實踐證明，高中化學(xué)教學(xué)運用探究式教學(xué)法可以提高教學(xué)效率，但還需要教師不斷的改進(jìn)教學(xué)理念，對高中化學(xué)教材進(jìn)行延伸性探究，給學(xué)生做好指路的明燈．

作者:張?zhí)m 單位:江蘇省沛縣湖西中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］張荷花，杜建群．探究式教學(xué)模式在校本課程實施中的運用［J］．亞太教育．2015(18)

［2］王延芳．信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合初探［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報．2011(04)

第九篇：探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的運用

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)過程中，利用探究實驗，不僅會使學(xué)生對于化學(xué)知識有更深層次的理解，還會使學(xué)生的實踐操作能力得到一定程度的提升。具體來說，高中化學(xué)探究實驗應(yīng)以學(xué)生為主體，嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)行：提出問題，進(jìn)行猜想與假設(shè)；驗證假設(shè)，得出結(jié)論；反思與評價實驗活動。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提升他們的實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：探究實驗；高中化學(xué)教學(xué)；操作能力

探究實驗主要指的是在進(jìn)行實際實驗的時候，是以學(xué)生為實驗主體，根據(jù)一定的猜想或架設(shè)進(jìn)行實驗的學(xué)習(xí)方式。探究實驗的學(xué)習(xí)方式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大程度的激發(fā)，并保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心不受傷害。從目前來看，在高中化學(xué)的課堂中，探究實驗運用得較為廣泛，這對于高中化學(xué)的教學(xué)工作具有重要意義。

一、探究實驗的內(nèi)涵分析

如上文所說，探究實驗的主體是學(xué)生，教師在其中所起的作用是對學(xué)生的實驗活動進(jìn)行引導(dǎo)，并對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的問題給予幫助。探究實驗是學(xué)生自己根據(jù)所需要探索的問題，提出一定的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)實驗。當(dāng)實驗前的準(zhǔn)備工作完成后，就開始進(jìn)行實驗的實際操作過程，對實驗的猜想進(jìn)行驗證。實驗完成后，學(xué)生可根據(jù)得到的實驗結(jié)果對實驗開展的整個過程進(jìn)行反思和總結(jié)。指導(dǎo)教師可根據(jù)實驗的結(jié)果以及實驗開展的步驟，對學(xué)生的實驗活動做出客觀評價。一般來說，探究實驗的主要過程分為以下幾步：首先，需要提出問題；其次，進(jìn)行猜想與假設(shè)；再次，對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計；第四步，對提出的假設(shè)進(jìn)行驗證；第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論；最后，根據(jù)得到的結(jié)論，反思與評價開展的實驗活動。從探究實驗開展的步驟中也可以看出，探究實驗的開展需要學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，全程參與實驗。通過這個過程，也能對學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行最大程度的激發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中開展的探究實驗，并不都是實際操作性實驗，也有能力實驗、知識實驗以及創(chuàng)新性實驗。就操作性實驗來說，它是高中化學(xué)課堂上常涉及的一種實驗類型。操作性實驗主要是對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并依據(jù)獲得的實驗結(jié)果可以對之前的實驗假設(shè)進(jìn)行驗證。進(jìn)行操作性實驗的主要目的，是讓學(xué)生通過具體的實驗對課堂中所涉及的實驗器材、實驗過程進(jìn)行充分的掌握。就知識性實驗來說，其主要作用是將高中化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的新舊知識進(jìn)行融合，讓學(xué)生在進(jìn)行實驗的時候，不僅學(xué)習(xí)到了新知識，還能對舊知識進(jìn)行鞏固。如高中化學(xué)中提到的氯水漂白實驗就屬于知識性實驗。就能力性實驗來說，其主要目的是對學(xué)生的實踐能力、思維方式、觀察能力以及分析能力等進(jìn)行培養(yǎng)，它屬于綜合性較強的實驗類型。就創(chuàng)新演示性實驗來說，這種實驗方式主要是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，對實驗后得到的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并通過一定的改進(jìn)方式，使得學(xué)生對于化學(xué)知識能夠有一個更為深刻的印象。

二、探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

為了使探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用效果更為明顯，本文選取高中化學(xué)課堂中涉及到的“碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)”為案例進(jìn)行說明。首先，提出問題：碳酸氫鈉與稀硫酸反應(yīng)將會產(chǎn)生什么物質(zhì)？其反應(yīng)方程式是什么？反應(yīng)需要何種條件？其次，提出猜想。反應(yīng)方程式需要通過實驗加以說明；反應(yīng)條件是常溫下進(jìn)行，或?qū)ζ溥M(jìn)行加熱，或?qū)ζ溥M(jìn)行攪拌；反應(yīng)后生成物質(zhì)應(yīng)該有硫酸鈉、水分子等。再次，對實驗方案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。在實驗開始之前，需要準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，如分液漏斗、鐵架臺、燒杯、平底燒瓶以及瓶塞，玻璃蓋等，并準(zhǔn)備一定量的稀硫酸與碳酸氫鈉，將需要用到的實驗器材按照書本上的規(guī)范進(jìn)行組裝。第四步，進(jìn)行實際實驗操作。打開分液漏斗，使分液漏斗中的稀硫酸緩慢進(jìn)入平底燒瓶中，平底燒瓶中加有一定量的碳酸氫鈉。透過燒瓶可以看出，碳酸氫鈉與稀硫酸開始發(fā)生反應(yīng)，出現(xiàn)大量的白色泡沫，并產(chǎn)生了一定量的氣體。可利用向上排空氣法對產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集，并將點著的蠟燭放在收集的氣體中，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅。這個現(xiàn)象說明，收集的氣體不是氧氣。根據(jù)所學(xué)相關(guān)知識，判定收集的氣體為二氧化碳，實驗完成。第五步，根據(jù)實驗結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論。綜上所述，在現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師在授課的時候，不僅能將課本上的知識傳遞給學(xué)生，還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以期培養(yǎng)出全方位發(fā)展的綜合性人才。另外，由于探究實驗有其自身的步驟過程，因此，在進(jìn)行實際實驗的時候，需要根據(jù)實驗過程實施相關(guān)的化學(xué)實驗，以保證實驗步驟不出差錯。而且，學(xué)生在高中化學(xué)課堂中進(jìn)行相關(guān)實驗，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的思維方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果。

作者:孫樓 單位:河北省威縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王益歡,季春陽.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012(3):58~59.

[2]孫建軍.在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].教育實踐與研究(B),2014(12):70~73.

[3]孫娟.高中化學(xué)探究性實驗在教學(xué)中的實踐策略[J].中國校外教育,2015(31):91.

[4]張巧英.微型化學(xué)實驗在高中課堂教學(xué)中的實踐分析[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4):136~137.

第十篇：高中化學(xué)起始教學(xué)工作探討

摘要：化學(xué)是一門基礎(chǔ)課，在高中化學(xué)教學(xué)的開始，教師就要讓學(xué)生對高中化學(xué)形成正確的認(rèn)識。教師要結(jié)合現(xiàn)實問題，做好化學(xué)教學(xué)的起始工作，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題；對策

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性課程，由于在初三階段學(xué)生們才開始接觸化學(xué)知識，剛開始學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較高，但是，隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的深入，尤其是在學(xué)生們進(jìn)入高中之后，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度加大，知識面拓寬，因此，學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)上遇到的困難越來越多，從而影響著高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。作為一名高中化學(xué)教師，要想做好高中化學(xué)教學(xué)工作，就必須從高中學(xué)習(xí)的開始階段入手，從一開始的課堂教學(xué)過程中，就為注重學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生化學(xué)知識的探究欲望，從而讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而有效地提高化學(xué)課堂教學(xué)的效果。筆者在多年的高中化學(xué)教學(xué)中，認(rèn)識到了起始階段教學(xué)的重要性，下面，筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾巫龊酶咧谢瘜W(xué)的起始教學(xué)工作。

1當(dāng)前高中起始階段化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1初、高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，影響高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果：初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，通常涉及到的就是我們生活中經(jīng)常會遇到的化學(xué)知識，在初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意到了從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，易于學(xué)生的接受和掌握。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和初中相比有著明顯的不同。高中階段化學(xué)教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍較大，知識難度也明顯增加，由于高中階段的課時安排較少，教學(xué)內(nèi)容的起點低，容量多，較少不可能對教學(xué)內(nèi)容作出詳細(xì)的講解，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中難以接受，尤其是對于剛剛升入高中的學(xué)生來說，要想學(xué)好高中化學(xué)需要一個過程。

1．2學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)：在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)以啟蒙性的知識為主，對學(xué)生提出的要求低。但是，高中階段的化學(xué)變得更加抽象，對于一些概念、定理等內(nèi)容，如果教師不能做好難易程度的把握，就會讓學(xué)生在一開始就對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生畏懼的心理情緒，由于學(xué)生的不適應(yīng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在高中階段，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的方法也和初中教師不同。初中階段，教師一般通過直觀的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而高中階段，對于抽象的知識有時候教師把握不好，不能從學(xué)生的實際出發(fā)展開課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生不適應(yīng)，同時，學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力也不能滿足知識的需求，從而影響了學(xué)習(xí)的效果。初中階段的時間比較富裕，教師對學(xué)生的督促較緊，因此，初中生對教師的依賴性較大。而進(jìn)入高中之后，學(xué)習(xí)緊張、壓力大，教師也沒有更多的時間照顧所有的學(xué)生，缺少了教師的督促，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不知道該怎么辦，由于缺乏學(xué)習(xí)的自主性，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2做好高中起始階段化學(xué)教學(xué)的對策

2．1精心準(zhǔn)備高一化學(xué)教學(xué)起始課，讓學(xué)生在開始就形成正確的認(rèn)識：學(xué)生們進(jìn)入高中之后，都帶著一種新奇的心理。作為一名高中化學(xué)教師，在學(xué)生升入高中之后，在剛開始的化學(xué)課上，教師就要下足功夫。從第一堂課的教學(xué)開始，教師就要做出精心的準(zhǔn)備。為了讓學(xué)生在剛開始就對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師在第一堂課的緒論學(xué)習(xí)時，就要做到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活密切結(jié)合，通過聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學(xué)生意識到高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也是和他們的生活有著緊密聯(lián)系的，從而讓學(xué)生從一開始就堅定學(xué)好高中化學(xué)的信念。在第一堂化學(xué)課堂上，教師還要向?qū)W生簡單介紹高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解。教師要讓學(xué)生明白，高中化學(xué)教學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)有著不同之處，但是，只有學(xué)生們用心去學(xué)，一定能夠?qū)W好高中化學(xué)。

2．2精心選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)：在高中階段，由于化學(xué)知識比較抽象，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地了解和掌握化學(xué)知識，教師就必須做好教學(xué)方法的選擇。只有通過不同教學(xué)方法的選擇，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象，讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而在學(xué)生的參與過程中提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。實驗教學(xué)法是化學(xué)教學(xué)的重要方法之一。由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，如果教學(xué)能夠合理運用化學(xué)實驗，一定能夠使化學(xué)知識更加直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生獲取更多的感性認(rèn)識，從而經(jīng)過學(xué)生的消化和吸收，內(nèi)化為自己的知識，形成理性認(rèn)識。在運用化學(xué)實驗進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師要根據(jù)實際情況選擇實驗的方法。教師要做好演示實驗，讓學(xué)生在演示實驗中不僅能夠獲取知識，而且提高學(xué)生的觀察能力以及分析總結(jié)能力；對于有利于學(xué)生全部參與的化學(xué)實驗，教師就要運用好學(xué)生實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生們都有機會參與化學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在化學(xué)教學(xué)中，還有一些不利于在課堂上開展的化學(xué)實驗，教師為了讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，可以發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，做好多媒體演示實驗。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時，教師還要發(fā)揮生活的作用，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過把化學(xué)教學(xué)和生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更直觀的感受教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以帶著學(xué)生融入到生活中，讓學(xué)生在生活中感受保護(hù)生存環(huán)境的重要性，堅定保護(hù)我們生存環(huán)境的信念。化學(xué)是一門重要的學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要在一開始的課堂教學(xué)中就讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)好化學(xué)的信心，并且通過多種手段激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自主性。

作者:黃芳令 單位:江西省廣昌縣第一中學(xué)