高中化學(xué)情感教育策略探討

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情感教育是指在教學(xué)過程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過激勵(lì)、帶動(dòng)與滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。

1.高中化學(xué)情感教育的重要性

在教育教學(xué)過程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調(diào)節(jié)學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會(huì)接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習(xí)的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中有效利用情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

2.高中化學(xué)情感教育運(yùn)用的策略

2.1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，觸“境”生情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋边@一內(nèi)容時(shí)，教材編寫的內(nèi)容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學(xué)生傾聽音樂；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構(gòu)成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒有安裝電池的音樂卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂賀卡，讓學(xué)生處在設(shè)計(jì)好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀察和思考，勤實(shí)驗(yàn)，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略

教師在教學(xué)過程中，可通過課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運(yùn)用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提問學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過“酸雨”和“環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時(shí)，有的學(xué)生會(huì)展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報(bào)了自已走訪調(diào)查情況，收集了因?yàn)樗嵊陰砦：Φ南嚓P(guān)數(shù)據(jù)與材料；有些表達(dá)了對預(yù)防、治理環(huán)境污染的看法和意見。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)，適當(dāng)給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意識(shí)給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生看到因?yàn)榄h(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的使命感、責(zé)任感，提升教學(xué)效率。

2.3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略

歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律時(shí)，常常會(huì)遇到不同的困難，產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，做出錯(cuò)誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用，通過合理介紹化學(xué)發(fā)展過程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)變化、合成、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過程時(shí)追求真理和發(fā)現(xiàn)真理的過程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力，不斷研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

2.4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略

為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養(yǎng)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛為本，尊重每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應(yīng)和乙醇可燃性的試驗(yàn)，和學(xué)生培養(yǎng)情感，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，應(yīng)以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

作者:錢俐瑪 單位:蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部

參考文獻(xiàn):

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