高中班主任精細化管理分析

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一、發展視角下的精細化管理內涵

現代教育強調人的全面、可持續發展，班級作為學生活動的基本單位，對于學生的學習和生活會產生一定的影響。班級的管理活動，不僅體現了班主任的管理水平，還在一定程度上影響著學生綜合素質與能力的培養。在班風優良的環境下，學生之間互幫互助、積極進取，班級管理活動有序開展，學生朝著全面發展的方向不斷進步。相反，當班級組織松散，學生行為習慣較差、精神狀態不佳時，則反映出當下班級管理中存在不足之處。作為現代管理理論的一個分支，精細化管理為班級管理的科學性與高效性提供了理論依據。

科學管理之父泰勒在進行研究時提出了精細化管理理論。它是企業管理的一種理念，更是一種文化。在漫長的發展過程中，精細化管理被借鑒、應用到其他領域，在班級管理活動當中引入精細化管理，要求從管理的精與細兩個方面入手。具體而言，在班級管理活動中，鼓勵班主任、學校各級領導及家長在內的多方參與，關注班級文化、班級管理制度及班級評價等各個方面活動的開展。以精細化管理的要求加強和改進班級管理，使班級管理目標得以實現。在強調每個學生全面發展的目標下實施精細化管理，要求班級的管理活動更加注重學生綜合能力的培養與發展。班主任作為學生管理的主要負責人，其言行、習慣會直接或間接地影響學生行為習慣的形成，在班級管理活動當中，如何有效實施精細化管理，促進每位學生的全面發展，是對班主任管理能力的極大考驗。

二、高中班主任精細化管理措施在高中教育

階段，學生處于青春期及叛逆期，加之學習任務繁重，學生面臨著巨大的升學壓力，作為班主任，如何充分考慮各種因素影響下學生的健康發展，使班級管理活動科學有序開展，是擺在高中班主任面前的一大難題。班級管理活動本身就是一個動態發展的過程，而學生的成長與發展也是一個不斷變化的過程，這就要求在具體的班級管理活動中，用發展的眼光看待班級管理，根據現實需求的變化不斷調整班級管理目標，使班級管理活動有序、科學開展。

1．學生行為習慣方面的精細化管理。

班級管理的對象是一個個鮮活的個體，在班集體這個巨大的組織環境中，個體之間通過彼此交流的方式相互影響，學生行為習慣及言行舉止在彼此交往中被同化。所以，每個個體的行為習慣對于班級整體形象的塑造具有重要意義。在日常生活中，部分學生語言粗俗，不顧及自身形象的塑造；學生課桌臟亂，影響整個教室的整潔氛圍。在精細化管理理念下，班主任要注重學生良好行為習慣的培養，使學生時刻保持一種積極向上的樂觀心態。良好的行為習慣對于學生的精神狀態、心理健康具有積極的促進作用。當好的行為內化為潛在的意識時，學生就能夠自覺地規范自己的言行，同時潛移默化地影響到班集體中的其他個體，促進學生間的共同進步與全面發展。

2．學生情感教育方面的精細化管理。

鑒于高中生處于特殊的年齡階段，在學生教育過程中，班主任要注重學生情感方面的教育，保證學生身心健康。在班級管理活動中，班主任要真誠地對待學生，使師生之間處于平等的地位，只有在相互平等的地位下，學生才敢于表達自己內心的真實想法，班主任才能更好地制訂班級管理的具體策略。班主任要注重對學生及時的表揚與贊美，培養學生的自信心。細到日常生活中，班主任要時刻保持微笑的狀態與學生交流，尊重學生，但強調情感關懷并不代表放縱，在重大事件面前，班主任還是應理性冷靜地處理學生問題。班主任要適時地組織各種班會，及時掌握學生心理動態，在學生遇到困難時給予其幫助。同時，號召學生營造積極的班級氛圍，為學生的全面發展提供良好的環境基礎。

3．班級制度的精細化管理。

在班級管理活動中，班級制度是約束學生行為習慣的有效準則，制度的規范化及強制化要求學生必須嚴格遵守。在精細化管理要求下，班主任要細化班級的人和事，具體可通過儀容儀表標準、衛生標準、時間標準等一個個具體的細節要求展開。同時，班級中的班長、學習委員、科代表、小組長及生活委員等都要各司其職，保證班級管理活動有序開展。在班級管理中，可采用量化積分管理的方式，用分數量化評價每位學生的在校表現，為學生自己提供一個發展的標準。同時，方便班主任及時了解每位學生的動態及狀態，使學生具有一定的競爭意識并時刻保持上進心，在班級管理活動當中，班主任還要時刻關注學生的身體健康狀態，制定相應的制度幫助學生培養良好的行為習慣，使學生朝著健康積極、全面發展的方向進步。

作者:楊麗 單位蘭州市第二十七中學