養(yǎng)成教育高職學生管理研究

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摘要：由于高職院校生源結(jié)構(gòu)較為復雜，學生接受知識能力水平不一，教師為達到針對性教學目的，對其采取與普通高等院校不同的教育理論與方式。簡而言之，探索出一條符合高職學生全面發(fā)展的教育道路是當今首要問題。在高職院校教育課堂中，如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣，一直為人所關注。將養(yǎng)成教育融入高職學生管理中，能夠有效提升教學水準，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

關鍵詞：養(yǎng)成教育；高職學生；管理策略

隨著人們對教育的不斷重視，高職學校報考人數(shù)也在逐年增加。在這種全民接受教育的潮流中，高職學生教育前景呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，在有效提升學生知識技能水平的前提下，對其思想道德培養(yǎng)也在逐步加強。在這一片欣欣向榮的發(fā)展前景下，高職院校學生暴露出的一些問題仍值得我們探討，如自制能力較差、學習缺乏主動性、集體意識淡薄、社會責任感不足等。因此，促進高職學生全面發(fā)展是教師工作重中之重。

一、養(yǎng)成教育內(nèi)涵及特征

由于缺乏自我約束能力，高職學生很難形成良好的個人習慣，這也是其自身弱點所在。因此，通過建立科學的培養(yǎng)機制，對高職學生有目的、有針對性的教育，全面提升學生素質(zhì)，促進學生良好習慣的養(yǎng)成，是高職教育目的所在。其中養(yǎng)成教育是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的有效途徑之一，在實行養(yǎng)成教育前，教師須明確其內(nèi)涵與特征。（一）養(yǎng)成教育的內(nèi)涵。養(yǎng)成教育是實現(xiàn)教育的一種方式，是指通過對學生的長期培養(yǎng)，養(yǎng)成其良好的行為習慣。培養(yǎng)指的是一種長期的且有目的性的教育方式，養(yǎng)成教育的關鍵點在于教育，通過針對性的教學，提升學生綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（二）養(yǎng)成教育的目標。養(yǎng)成教育分為初級和高級兩個目標，初級目標指的是對學生行為習慣進行培養(yǎng)，在大腦中形成思維模式，從而形成人體條件反射。習慣指的是人的思維、行為活動在無意識狀態(tài)下發(fā)生的行為。高級目標指的是養(yǎng)成學生良好的人生觀、價值觀以及世界觀。（三）養(yǎng)成教育的重點。養(yǎng)成教育不能脫離學生的成長，其主要目的在于促進學生未來的全面發(fā)展。在教育過程中，由于學生能力水平不一，因此付出比結(jié)果更重要。在養(yǎng)成教育過程中，教師可通過多種方式，對學生進行針對性教學，使之更快達成養(yǎng)成目標。

二、高職院校進行養(yǎng)成教育的意義

（一）實行養(yǎng)成教育有助于精神文明建設。高職院校是建設社會主義精神文明的重要場所。經(jīng)濟發(fā)展與當代精神文化之間的缺失造成不良文化在社會盛行，這種錯誤的價值取向已經(jīng)滲透到校園，其對學生良好三觀形成造成很大的影響。受到社會不良風氣的影響，一些學生道德水平不足，缺乏誠信意識。教師通過養(yǎng)成教學，培養(yǎng)學生健全的人格品質(zhì)，促進其全面發(fā)展。（二）實行養(yǎng)成教育，有助于深化學校的德育工作。德育教育一直是養(yǎng)成教育的關注點之一。就目前高職院校開展的德育工作來看，部分學校比起育人工作，更強調(diào)對書本知識的灌輸，造成為數(shù)不多的學生有才無德，其教育方式是全面教育的缺失。因此，高職院校通過養(yǎng)成教育，有助于學校德育工作的順利開展。（三）進行德育教育，有助于培養(yǎng)高科技人才。少年強則國強，國家發(fā)展離不開人才的支持。這就要求高職院校畢業(yè)生不僅擁有良好的道德品質(zhì)，專業(yè)技術水準也要一流。養(yǎng)成教育是高職院校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措，通過養(yǎng)成教育提升學生整體水平。學校依據(jù)學生自身特點進行針對性教學，制定具體的教學步驟及措施，培養(yǎng)學生獨立學習的能力，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、高職院校在養(yǎng)成教育方面存在的問題

（一）部分高職院校不重視養(yǎng)成教育。當前高職院校把精力過多投入到教學改革與課程管理方面，重視學生專業(yè)知識的積累與學習，忽視養(yǎng)成教育的重要性。其中主要表現(xiàn)為以下幾個方面：1.養(yǎng)成教育制度體系不完善高職院校在養(yǎng)成教育上缺乏系統(tǒng)的理論支撐，部分高職院校甚至無法界定養(yǎng)成教育與學生管理之間的區(qū)別。在課堂教育中著重學生的理論知識學習以及行為習慣的養(yǎng)成，忽視了道德與思維啟迪對學生發(fā)展的作用。2.部分學校沒有足夠的經(jīng)費支撐養(yǎng)成教育的開展高職院校在和企業(yè)實現(xiàn)對接方面，著重要求資金的投入、基礎設施以及學生專業(yè)水平的高低，在養(yǎng)成教育方面缺少足夠的經(jīng)費，造成學生個人能力與道德水準不協(xié)調(diào)。（二）學校缺少養(yǎng)成教育的教師。多數(shù)高職學院并沒有將養(yǎng)成教育作為單獨的課程講授，擔任養(yǎng)成教育授課教師多為政治老師或者輔導員，養(yǎng)成教育不僅課時少，其教學內(nèi)容也缺乏理論支撐。有些輔導員雖然對養(yǎng)成教育課程給予足夠的重視，但由于日常教學瑣事繁忙，缺乏對學生針對性教學。（三）高職院校學生素質(zhì)存差距。高職院校生源能力水平不一，個人素質(zhì)良莠不齊。首先是成績較低的畢業(yè)生，其次是三類學校的學生，再次是通過學習提升個人水平的工人，統(tǒng)稱為社會生。高職院校主要生源在知識、素質(zhì)、能力方面存在欠缺，大部分學生學習水平不足、自我控制能力薄弱、集體觀念淡薄。（四）養(yǎng)成教育、家庭教育存在脫節(jié)的狀況對。高職學生實行養(yǎng)成教育，其難度較大，需要將多方資源進行整合并發(fā)揮其特長。目前高職院校開展養(yǎng)成教育面臨的主要難題是學校教育缺乏家庭教育的有力指導，學校和學生家庭聯(lián)動性較少，從而影響?zhàn)B成教育的效果。

四、高職院校學生特點

高職院校培育人才方式與本科院校存在較大的差異，同等學院的教學理念決定其學校學生的思維品質(zhì)。通過研究學生的特點，把握其行為規(guī)律，有助于教學的有效施行。（一）缺乏自信心。高職院校通常是高考成績不理想學生的最終選擇，缺乏銳意進取的精神，部分學生自控能力較差，沒有形成主動學習的習慣。一些學生認為高職教育不被社會所認可，容易產(chǎn)生自卑心理，一些學生懷疑自己所學專業(yè)的實用性，否認自己的個人能力。（二）文明程度有待提高。部分高職學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，道德水準有待提高。很多學生對道德素養(yǎng)有基本的認識，但個人道德水準并不符合社會標準。在高職學校，遲到、曠課等行為是家常便飯，頂撞老師、斗毆事件時有發(fā)生。（三）高職院校學生專業(yè)思想缺乏穩(wěn)定性。一些高職院校學生沒有明確的人生目標，盲目選擇高考志愿，對所學專業(yè)并不了解，缺少職業(yè)準備。另外，一些高職學院的學生自我能力認識不足，手高眼低，過分追求利益化，職業(yè)道德不規(guī)范。（四）學習的意識比較薄弱。主要表現(xiàn)為學生課上不認真聽講、作業(yè)抄襲問題嚴重，曠課時有發(fā)生，考試不認真復習，臨時抱佛腳或者寄希望于作弊。忽視實踐訓練，不進行規(guī)范操作。（五）職業(yè)觀念薄弱。主要表現(xiàn)為急功近利；擇業(yè)觀念過于世俗；對未來沒有明確的規(guī)范，每天渾渾噩噩，得過且過；自我認識存在不足；工作三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏對工作持久毅力。

五、養(yǎng)成教育視角下的高職學生管理策略

（一）加強正確人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在高職學院教育養(yǎng)成中，首先要為學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀導向，從思想根源上入手提高綜合素質(zhì)。在實際課堂教學中，對學生形成正確的指導，培養(yǎng)其社會奉獻意識，使其學習從點滴做起、從個人做起，為社會、國家的發(fā)展貢獻一份力量。在養(yǎng)成教育過程中，應對學生自身優(yōu)缺點做出正確的評價，使學生了解自身長處與缺陷，以此規(guī)避未來可能存在的風險。條條大道通羅馬，教師在授課過程中，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，開拓學生思維模式，使其形成創(chuàng)業(yè)觀念，從而為學生未來的就業(yè)工作奠定堅實的基礎。（二）加強學生日常管理。對于學生日常管理工作，教師要做到明察秋毫、以身作則，及時發(fā)現(xiàn)學生日常生活中存在的疑惑，并幫助其有效疏通情感中的困難，對于學生良好習慣的養(yǎng)成要起到帶頭模范作用。因此，教師應提高自身專業(yè)水平，優(yōu)化其教學手段，提高服務意識，利用先進的教學設備，有效提高學生的綜合能力。在專業(yè)課程教學中，嚴查學生早退、曠課等不良行為，改變學生散漫的學習態(tài)度，培養(yǎng)其自主學習意識。（三）開展相關校園文化活動。高職院校可通過開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生文化底蘊。結(jié)合學生愛好興趣及需求，設計相關的校園活動，選用符合當代年輕人文化潮流的方式和想法獨特的文化內(nèi)容，激發(fā)學生積極性，如志愿者、義工等。通過實物制度的獎勵，吸引學生積極參加，使學生在實踐中認識自我，加強個人道德修養(yǎng)，從而達到強化道德教育的目的。

六、結(jié)論

養(yǎng)成教育是高職學院實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方式，是提高學生綜合素質(zhì)的最佳途徑，是實現(xiàn)學生專業(yè)知識與道德水準共同發(fā)展的重大舉措。對高職院校在校生進行養(yǎng)成教育，為國家發(fā)展培育人才資源，加深本校文化蘊含提升其影響力。因此，高校應緊隨教育發(fā)展的潮流，加強師資隊伍的建設、優(yōu)化其育人方式，采用行之有效的教育手段，為社會的發(fā)展培育更多高素質(zhì)人才。

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作者:任海波 單位:江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術學校