人本化管理模式在小學管理的運用

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摘要：小學教育對小學生的學習生活都發揮著重要作用，在小學階段從人本化管理模式入手對小學生的日常行為規范以及生活學習進行引導，不僅有利于促進小學生的身心健康發展，同時也是對學生個體人格的尊重與保護。因此，近年來，越來越多的基礎教育工作者主張從人本化管理模式入手進行小學生的教育教學管理。

關鍵詞：人本化；管理模式；小學教育

一、人本化管理模式在小學管理中的內涵與價值

所謂人本化管理模式，是指在對小學生進行管理的過程中，充分肯定人的價值、尊重人的價值，以實現人的價值為方向對小學生進行的教育與引導。它強調的不再是對個體進行的強迫性的限制與約束，而是從提升個體的價值入手，肯定個體的行為，并引導個體有意識地對自己的行為進行調節，有意識地對自己的行為進行約束，使管理從被他人管理轉為不被他人管理，從不被他人管理轉為個體的自主管理。因此，從人本化管理模式的性質來看，人本化管理在小學教學管理中的應用肯定了小學生的地位，滿足了小學生在個性發展、內心需求、獲得尊重與理解等方面的需求，是將小學生作為獨立個體來看待、來尊重，并引導其健康成長的一種小學教育教學管理模式。

二、人本化管理模式在小學管理中的實踐探索

在小學教學的管理過程中，如何發揮人本化管理模式的優勢呢？如何在人本化管理模式中促進小學生朝著更加健康積極的方向發展呢？筆者認為人本化管理并非由著小學生的性子不對其進行管理，而是從人本的角度、從關心與愛護的角度引導小學生自主對其行為進行約束，并在潛移默化的環境中調節小學生與同伴之間的關系。

（一）轉變管理者的管理理念

人本化管理模式的實施和運用情況與學校管理者的管理理念有著直接關系，如果學校管理者的思想僵化保守，那么，用人本化管理模式進行學校管理也就無從談起。因此要想從人本化管理模式開展小學管理，廣大小學管理者就應該不斷提升自身覺悟與能力，對人本化管理模式有深刻而積極的認識，讓思想意識在小學管理者的工作中發揮積極的促進作用。這一意識的形成可以采取以下形式獲取：一是提升小學管理者的自主學習能力，能夠主動從書籍、網絡資料中對人本化管理模式相關資料進行閱讀與學習，不斷提升自身小學管理能力；二是通過以區為單位、以市為單位、以省乃至更大范圍為范圍的職后培訓，引導小學管理者在繼續教育的過程中不斷提升人本化管理模式的運用能力。

（二）引導小學生參與校園管理

人本化管理模式在小學管理過程中的運用就是要引導小學生提升自身主人翁意識，要想使小學生的行為得到引導，人本意識得到提升，廣大小學管理人員就應該為小學生提供參與校園管理的機會與平臺。從小學生的年齡特點和心智發育來看，讓小學生直接參與小學管理是不切實際的，但調動小學生間接參加小學管理的意識是值得嘗試的。例如，小學管理者可以設置一個長期開放的信箱，鼓勵小學生以班級為單位對小學管理過程中存在的問題以書信的形式放在信箱中，而這一信箱并非形同虛設，小學管理者定期對信箱中的書信進行閱讀，將值得提倡的內容閱讀給全校學生，并提出具體的履行辦法。通過這樣的設置，能夠使小學生感受到自己的價值得到了肯定與重視，而同時自己也參與到了校園管理的過程中，這對提升小學生自身管理意識與約束小學生個人行為起到了良好的促進作用。

（三）引導教師參與學校管理

教師是在校園生活中與學生聯系最為密切的人。因此，引導教師參與學校管理，使教師在學校管理的過程中發揮民主決策的作用與價值，這也是人本化管理模式的具體運用。通過教師參與民主決策決定學校的大事小情，是對教師群體的尊重與認可，而這份尊重與認可對教師的影響具有積極作用，甚至可以滲透到教師的日常教學中。

（四）創造和諧的人本校園文化

在校園管理過程中，校園文化也發揮著不可忽視的作用。在校園生活中，校園文化是可以發揮引導學生樹立正確價值觀、人生觀的作用的。而從人本管理的角度來看，學校管理者在校園中的長廊、板報中滲透人本主義思想，鼓勵小學生尊重自己、尊重他人，不在言語和行為上傷害他人等意識，對學生自身的人本思想就可以發揮潛移默化的作用，使小學生在這樣的文化氛圍中逐漸養成尊重自我、尊重他人，對個人行為進行管理的意識與習慣，而這本身也正是人本化管理模式的具體實施辦法。人本化管理模式提倡學校管理者在校園事務管理的過程中充分肯定人的價值、尊重人的價值，而這里所說的人不僅僅是校園生活中的主體———小學生，還包括與小學生聯系最為密切的一線教師。只有在學校管理的過程中充分體現了這兩個群體的價值，人本化管理模式才能夠有效實施。

作者:李新偉 單位:江蘇省常州市焦溪小學

參考文獻：

［1］郭楠.“個個都是小主人，人人都是管理者”：班級日志在小學班級管理中有效應用的思考與實踐［J］.新課程學習（上），2013（8）.

［2］賈玉潔.人本化管理模式在小學管理中的探索［J］.課外語文，2014（5）.