科學應用電子地圖如何提升地理教學

導語：科學應用電子地圖如何提升地理教學一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：地圖是常見于初中地理教學活動中的教學材料。但傳統的地圖閱讀難度大、保存困難、調用不便，應用上的弊端使其無法在教學活動中發揮作用。借助現代信息技術導入電子地圖，在滿足學生讀圖需求的同時，能夠對學生的地理思維和讀圖能力展開同步訓練。本文從初中地理教學實踐入手，思考如何借助電子地圖提高教學的實效性。

關鍵詞：電子地圖；初中地理；教學策略

在地理教學活動中，電子地圖作為一種直觀、便捷的圖示材料，能夠高效地幫助學生掌握關鍵地理知識點，完成地理信息搜集、識圖答題等任務。科學應用電子地圖，不僅能夠提高地理課程的教學質量，更能夠使學生形成出色的識圖素養，形成終生識圖的良好素質。

一、電子地圖授課，提高學習興趣

受傳統教學方法的限制，以背誦、解題為核心的地理教學模式已經成為常態，在發起教學活動的過程中，學生應用課外資源解讀地理知識的能力較差，主動學習的積極性不強。當教師為學生布置學習任務之后，學生的第一反應是記憶文字知識點、背誦例題。僵化的學習模式限制了學生的學習興趣，對于山川河流、風土民俗、工業區塊等概念，其明顯缺乏深入學習的興趣。當學生無法表現出對地理知識感興趣的良好素質，其學習能力必然會持續走低。借助電子地圖發起教學活動，能夠將復雜煩瑣的文字材料轉化為直觀的圖示對象，使得學生在讀圖的過程中完成地理知識點整理、地理概念分析等任務，加快學生的學習速度[1]。以人教版初中地理七年級上冊“大洲和大洋”的學習為例，學生需要記憶的知識點較為復雜：除記憶七個大洲、四個大洋的名稱之外，還要對其分布位置、地理特點進行整理。在文字敘述中，如果學生不具備良好的空間思維與邏輯思維，則很難厘清大洲與大洋之間的地理關系。教師可借助電子地圖開展授課，利用電子地圖講解七大洲、四大洋的特點：亞洲是面積最大的洲，人口密度最大；太平洋是最大的洋，海域面積最大。在電子地圖中，學生對各大洲、各大洋的地理位置進行記憶，并在觀察地圖的同時學到新的知識，如澳大利亞獨占澳洲、美洲分為北美洲和南美洲等。在觀察電子地圖的過程中，教師應避免對學生進行干預，要求學生獨立開展閱讀、整理等活動，深入掌握地理知識。借助電子地圖完成授課指導任務，以全新的方法開展教學，能夠進一步激發學生的學習興趣。

二、電子地圖講課，突破知識難點

地圖具有直觀性、多元化的表現特點，在初中地理教學活動中，電子地圖能夠在自然地理環境教學、氣候條件教學、國家地理環境教學等活動中發揮作用。教師應該深入開發電子地圖的教學價值，不能讓電子地圖停留在輔助學生記憶知識點的層次。要強調教學環節對電子地圖的應用，注重深入培養學生的電子地圖識讀能力，圍繞電子地圖進行授課，才能提高教學效率。教師可借助電子地圖突破教學難點，在授課環節利用電子地圖完成教學互動任務[2]。以人教版初中地理七年級下冊“日本”的教學為例，如果單純利用文字對日本的地理環境、工業分布位置、自然資源開發情況進行講解，則學生需要記憶大量的文字，學習壓力較大。教師可借助電子地圖開展授課講解活動，在電子地圖中完成授課指導任務：給出日本的疆域圖，對日本的國土范圍、國家組成進行講解。在電子地圖中，日本由北海道島、本州島、四國島和九州島四個大島及6000多個小島組成，學生得以記憶基本的地理知識。在完成對學習對象的初步認知之后，教師可導入日本的地理環境圖，對日本的自然環境、人文環境進行講解：日本四面環海，海洋資源豐富，氣候多變，漁業、旅游業在日本占據著重要地位；日本陸地面積不大，植被覆蓋率高，日本政府十分注重林業的保護工作，所需要的木材制品大量依靠外國進口。在電子地圖中，人口、經濟、文化、地理環境等不可見的要素，借助文字、數字直觀表現出來，為學生節約了大量搜集資料的時間，幫助其快速掌握當前的重點與難點。利用電子地圖進行授課，能夠為學生帶來新的地理知識，加快學生的學習速度。

三、電子地圖互動，分享學習方法

在初中階段的地理教學活動中，學生針對所學的地理知識形成了不同的學習方法，在參與教學活動的過程中，不同的材料、資源互相配合，為學生創造了學習地理知識、接觸地理要素的全新靈感。對于初中生來說，電子地圖將復雜的文字知識轉化為直觀的圖片材料，在降低學習壓力的同時，也為后續的學習活動帶來了新的靈感，促使學生形成不同的學習方法[3]。教師可引導學生借助電子地圖開展互動，在互動的過程中分享學習方法，完成學習任務。以人教版初中地理七年級下冊“澳大利亞”的教學為例，在這一板塊的教學中，教師可對學生的學習方法進行調整，要求學生利用電子地圖開展互動學習，整理關鍵知識點。這一過程中，學生配合教材，對重點知識進行記憶。教材中將澳大利亞稱為“羊背上的國家”“礦車上的國家”，學生可能無法理解其含義，但借助電子地圖，學生能夠了解澳大利亞的礦區分布位置、礦業資源種類，結合澳大利亞的煤炭礦區分布圖、鐵礦分布圖，學生理解到“礦車上的國家”的核心概念。隨后，電子地圖給出了澳大利亞的牧區與養殖業分布圖，并對澳大利亞地區的養殖產業進行了展示，學生進一步了解到澳大利亞養殖業的蓬勃發展。在學習的過程中，不同的學生以不同的方法應用電子地圖，完成教學互動任務：一些學生借助教材梳理知識點，然后在電子地圖中進行求證；一些學生則先進行讀圖操作，在電子地圖中查詢不同地區的地理環境，然后做出推論，最后利用教材知識進行驗證。借助電子地圖，學生所掌握的地理知識并非完全以教材為準，其學習的方法也會更加自由。

四、電子地圖導入，豐富地理資源

在以往的初中地理教學活動中，地理教材“一家獨大”的問題并沒有得到妥善解決：教材是學生學習地理知識的唯一材料，“教材即真理”的盲目迷信思想逐步成型。當學生產生新的地理問題時，由于缺乏課外教學材料的補充說明，學生并不能及時完成地理教學、互動等任務。借助地理資源開展授課，強調素材在地理教學活動中的應用，注重地理教學工作的多元化表達，才能激發學生的地理學習興趣。教師可借助電子地圖整理相關知識，在電子地圖中就地理教學工作導入多元化資源，依靠不同知識之間的比對、排列完成教學任務。以人教版初中地理八年級上冊“自然災害”的教學為例，學生需要對自然災害的發生原因進行梳理，強調邏輯推理能力的表現。教師可利用電子地圖導入地理資源，設計問題，要求學生進行作答。以我國黃土高原地區為例，教師可給出電子地圖，要求學生圍繞既有的資源回答相關問題：黃土高原可能會發生哪些自然災害？結合電子地圖中給出的信息，學生遵循從上到下的空間順序回答有關問題：黃土高原處于季風氣候帶之中，灰塵含量大，可能會發生風沙、沙暴等災害；黃土高原地區降水稀少，植被分布量嚴重不足，水土流失問題嚴重，出現長時間降水時，可能會引發泥石流、山體滑坡等自然災害。借助電子地圖導入分析素材，學生能夠實現教學環節的活學活用，從而進一步開發地理思維。

五、電子地圖復習，提高學習效率

電子地圖在復習指導活動中也能發揮作用。與傳統的做題復習、測試復習等復習方式相比，電子地圖隱藏了部分必要信息，在考驗學生信息搜集能力的同時，加大了解題難度，但也增加了解題活動的趣味性。教師可利用電子地圖開展復習指導，借助電子地圖完成復習引導任務，鍛煉學生的地理思維。以人教版初中地理八年級下冊“‘白山黑水’——東北三省”的教學為例，教師可利用電子地圖向學生提出問題：“白山黑水”的命名依據是什么？東北三省在我國的經濟建設活動中發揮著怎樣的作用？結合電子地圖，學生對東北三省的地理位置、區塊特點進行分析，回憶本章節的重點教學知識，然后完成教學任務：白山指的是東北的嚴寒氣候，是對雪山的代稱；黑水指的是肥沃的土地與水文環境，東北三省素有“北大倉”之稱，是我國重要的糧食產地。隨后，教師借助電子地圖再度給出新的問題，要求學生對東北三省的產業發展特點、地理自然環境進行分析，解讀教材中的難點問題。在電子地圖上，每個地區、工業園區、農業生產區都是清晰可見的，教師能夠針對不同的地理環境提出問題，從而完成復習指導任務。總之，電子地圖是現代信息技術下的產物，在初中地理課堂中發揮著不可忽視的作用。教師可將電子地圖應用到教學、授課、復習、互動等活動當中，依靠電子地圖導入新素材，加入新的地理資源與學習方法。借助電子地圖，教學活動將會向著高質量的方向不斷推進。

參考文獻：

[1]趙秀芳.電子地圖在初中地理教學中的應用策略分析[J].中國現代教育裝備,2019(08):18-20.

[2]周晴晴.依托信息技術重塑初中地理教學[J].中國教育技術裝備,2018(05):23-24.

[3]范芮.電子地圖在初中地理教學中的應用策略研究[D].銀川:寧夏大學,2016.

作者：任靜 單位：連云港市和安中學