廣播電視編導論文范文10篇

1．合理定位培養目標，突出實習實踐環節

畢業實習在第七學期和第八學期之間進行，共10中。其中，第七學期安排畢業創作，學生自編、自導、自拍、自做一部5至10分鐘的DV短片，并進行DV短片展映，由專家考評打分。每人必須交一盤DV帶和一碟光盤。第八學期畢業創作考試為DV短片，必須有分鏡頭劇本和完整的拍攝策劃書。近幾年來，學院積極創設條件，一方面與鳳凰衛視、地方電視臺簽訂培養協議，每年向內地、疆內基層電視臺輸送優秀畢業生。另一方面，以校園電視臺為學生實習實踐的重要平臺，強化學生專業技能，突出應用型人才培養，為學生畢業后面向電視臺、影視公司、文化傳播公司、各地企事業單位宣傳部門等單位就業打下堅實的專業基礎。

2．規范校園電視臺體制建設，培養學生專業意識

為適應時代變化和廣播電視行業對人才的需求，在人才培養模式方面，實踐教學在廣播電視編導專業中占據舉足輕重的作用，國內許多院校在理論與實踐相結合模式上均非常注重學生實踐能力的培養。新疆藝術學院校園電視臺于2009年10月正式批文成立。經過前期籌備，2010年5月正式開播，先后投入建設經費500余萬元。按社會媒體體制建設，新疆藝術學院校園電視臺下設電視臺新聞部、總編室、節目部、編輯室、技術部，以影視戲劇系廣播電視編導專業為主體、結合播音主持藝術、舞美攝影等專業，為學生提供了有力的實習實踐平臺。為充分發揮教師的引導作用和實踐水平，既激發和鼓勵教師將理論與實踐相結合，又在教與學的過程中激發學生的主動性和創造性，以實現“理論、實驗、實訓、實踐”相結合的培養模式。在人員組成上，由學院黨委宣傳部部長任校園電視臺臺長，影視戲劇系主任副臺長，并設常任副臺長，廣播電視編導專業的相關專業教師擔任主要部室負責人，大一、大二年級學生為主體。一年級學生一入校就加入校園電視臺，熟悉專業設備，了解電視媒體設備的性能、使用方法，了解電視臺常規運作流程。通過參加舉辦的各類培訓班，如新聞培訓班、新聞采訪班、播音主持班、體驗式采訪班的學習，使學生實習實踐時間提前，增強學生專業意識，并在真實場景中了解電視語言，接觸掌握專業知識，熟悉不同類型節目電視語言。在校園電視臺運作中，注重發揮學生傳幫帶作用。堅持“學生為主體，教師為主導”的辦臺理念。從電視管理的角度來講，嚴格按照現有的正式媒體成立機構。要求大學一年級學生在校園電視臺實習期間進行輪訓，即在不同部門、崗位上進行體驗，以大學二年級學生為校園電視臺主力，對大學一年級學生進行指導，通過教師指導，學生之間傳幫帶，實現教學方式由教師一人傳授向學生多人傳授轉變。進而幫助學生掌握電視語言的特性，提高電視語言能力，實現專業知識普及。由于學生較早樹立專業意識，進入專業課程學習時普遍學習能力較強，領悟掌握知識能力較強。通過打造社會體制的電視臺規格，學生提前掌握知識技能，了解專業性質，專業意識和動手能力顯著提高。

3．將教學與電視欄目相結合，提升學生專業素養

按電視語言規律進行組織、教學、管理，將課程和校園電視臺的欄目建設結合起來，是在實踐中提高學生專業素養和動手能力的有效方法之一。為此，在廣播電視編導專業課程體系中，于大學一年級下學期開設實踐技能課《攝像技術與創作》，將開設一學年的《攝像技術與創作》課程與《新藝新聞》結合起來。第一學期強化學生電視基本語言訓練，強化固定鏡頭實驗課、運動鏡頭實驗課、綜合鏡頭實驗課，打牢“遠全中近特，推拉搖移跟”等基本功，要求每周一個10分鐘的拉片，拍攝一個5～10分鐘的短片，切實加強學生鏡頭解構、拍攝手法運用能力。在實踐作業中，要求每個學生一個學期拍攝、采訪、撰寫、后期制作一條《新藝新聞》。在評價方式上，學生在校園電視臺實踐的分數占該課程的30%。兩年來學生制作完成《新藝新聞》50余期，近300條新聞采編。在第二學期的《攝像技術與創作》課程中，要求每個學生拍攝一部10～15分鐘的紀錄片。在《紀錄片創作》課程中，實施項目教學，對學生進行紀錄片創作訓練。將學生拍攝制作的紀錄片與校園電視臺打造的《優秀作品展播》欄目結合起來。在學生拍攝的紀錄片題材來源方面，積極與社會建立合作渠道，通過自治區婦聯、自治區團委、自治區黨員遠程教育中心提供的各類先進典型、專題資源，幫助學生在實踐中增強專業能力，提升綜合素質。學生每年拍攝制作紀錄片將近60部。完成紀念中國共產黨成立90周年《新疆藝術教育》17集紀錄片錄制。將專業實習實踐與畢業創作相結合，由廣播電視編導專業畢業生創作拍攝的6集情景喜劇《赤橙黃綠青藍紫》在新疆電視臺《新疆羊肉串》節目播出。同時，讓學生接觸、嘗試不同類型電視欄目。近幾年來，由學生制作的天氣預報、musicshow、校園文化宣傳專題片、優秀教師、兩個民族一家親、民族團結綜藝節目“西域七天樂”等節目，不僅營造團結和諧的校園文化氛圍，也進一步拓寬了學生專業視野，使學生了解熟悉不同的影視語言。

一、合理設置實驗項目和安排實驗時間及實驗分組

（一）根據社會需求合理設置實驗項目難度和廣度合理設置實驗項目是提高實驗教學質量的重要保證，實驗項目的設置首先在深度上要根據社會需求，通過社會對廣播電視編導從業人員能力的需求來設置實驗項目的難度和廣度。廣播電視編導從業人員需要什么樣的能力，就設置什么樣的實驗項目，只有這樣學生通過實驗課的學習能夠迅速適應工作，提高學生就業的競爭力。其次，在設置實驗項目的廣度時既要兼顧社會需求，又要考慮學校培養目標和學生興趣愛好。廣播電視編導從業人員有很多能力要求，學校要從實際出發，確定本校的培養目標，結合學生的興趣愛好、制定出有針對性的實驗項目。第三，在設置實驗項目的難度和廣度時要避免因人設項目或因設備設項目。部分學校由于實驗儀器設備老化或實驗教師知識結構老化，所設的實驗項目早已經和社會需求脫軌。這樣的實驗項目雖然學生花了很大的精力去學習，而實際上對培養學生的實踐能力毫無用處。

（二）合理安排實驗時間及實驗分組實驗內時間的安排是改進實驗教學的中心環節。首先，實驗時間的安排應保證實驗課與理論課程的講述緊密.11NewsDissemination新聞傳播新聞教育結合，通過實驗課上的實際操作、互動體驗和實驗記錄，才能夠加深學生對理論知識的理解和記憶，將理論知識化抽象為形象，從而有助于對知識更好的理解和運用。其次，實驗分組上不易過大以4-6人一個小組為宜，小組人數過大不能讓每名學生都有充分動手的時間。在小組成員上還要考慮到學生的性別、能力、興趣和愛好，盡量做到組內異質組間同質。例如對于電視攝像、節目制作等動手能力強的，往往男同學更容易上手，而女同學處于輔助位置，導致很多女同學不能獨立完成實驗中的重要內容，因此在分組的時候，小組里面要既有男同學又有女同學、既有能力強的同學又要有能力一般的同學，互相幫助完成實驗項目。第三，建議可以在課外時間為有精力進行科學探索的同學開展課外興趣小組，適當開放實驗室給學生，充實和豐富課外生活的同時鞏固和提升專業知識技能，滿足那些具有科學探索精神的學生的學習需求。彌補目前實驗課滿堂灌的授課方式中學生“吃不飽”的不足之處。將校內與校外，實驗室與電視臺、門戶網站等聯系起來可以擴大實驗內容的范圍，也避免了長時間操作的枯燥。總之，實驗內容和時間的安排要綜合各方面因素考慮使之趨向合理化。

二、提高實驗課教師的責任意識和業務能力

（一）實驗課教師要具有責任意識，加強對實驗教學的管理教師在實驗教學中的重要作用不言而喻，樹立責任意識是教師指導作用起效的第一步，以學生為本，將認真指導學生實驗做為義不容辭的責任并切實地加以履行，以認真負責的態度對待工作，教師應掌握科學的指導方式，讓學生容易接受，促進學生積極動手，主動思考，學習才能達到事半功倍的效果。實驗過程中教師要善于發現學生不正確的操作和不良的學習習慣，正確的指導并督促加以改正。實驗結果的驗收和實驗報告的批改要認真嚴謹，杜絕抄襲實驗結果的不良現象發生。因此，指導教師要在日常的教學工作中嚴于律己，堅決杜絕對待教學對待學生敷衍了事的行為出現，要以飽滿的熱情和認真負責的態度對待工作，以身作則，為學生樹立榜樣。

（二）實驗課教師要與時俱進，不斷提高自己的業務能力由于廣播電視編導專業知識更新比較快，教師在教學之余要通過進修、培訓、自學等方式來提高自己的業務水平，在實驗教學中要做到科學地指導。科學的指導方式要求教師首先具備組織整體實驗教學進程的能力，對實驗進程中的各個環節做好整體細致的規劃，才能有效地掌控一切影響教學效果的因素，從而順利地開展實驗教學活動。教師的語言講解要簡潔得當，不能拖泥帶水的反復和表述不清。教師操作演示也要盡量嫻熟簡練，給學生留有思考和探索的空間。在廣播電視編導專業中，實驗課上的老師就是一個組織者，也更像一個導演，幫助學生樹立編導思維外，還應該著重培養自己的職業魅力和人格魅力，發揮教師的榜樣性作用，對于提高實驗教學效果也有顯著的推動作用。教師的一言一行直接影響著學生行為習慣的養成，教師嚴謹的工作作風，對待科學無盡的探索精神，甚至講課的風格，操作的動作習慣也會潛移默化地影響到學生的學習態度和學習行為。

一、“編導型”主持人的目標培養期待

編導型”主持人既能夠促進節目的發展，也能夠實現自身的發展，這也正是目前廣播電視事業發展所期待的目標。

二、“編導型”主持人的目標培養確定

主持人的個體目標培養與廣播電視節目的發展是一致的，是廣播電視事業發展的要求，因此，主持人一定要對自身有一個明確的定位。從“編導型”主持人的屬性來看，“編導型”主持人并不是將編導與主持人的工作簡單地結合在一起，二者并不是平行之后的統一，這里突出的是主持人，編導只是主持人在實踐工作過程中將要承擔的二元角色，與傳統主持人培養相比，“編導型”主持人培養的內容有所增加，開始由被動接受任務轉化為主動參與節目的制作，在節目中，編導型”主持人真正融入了自己話語，不再僅僅是一個話語的傳播者。“編導型”主持人需要參與的環節在增多。曾擔任大型互動式娛樂節目《幸運52》的原央視著名主持人李詠，就是該節目的主要策劃人，后改為《詠樂匯》，更是將主持人作為了節目的商標，與節目融為一體，此外，李詠還曾是《夢想中國》的總設計師。這里李詠就是典型的“編導型”主持人，主要表現在以主持人的形態出現，同時又具備編導意識和編導職能。由此可見，“編導型”主持人的目標培養，我們可以按照其職能進行確定，即節目實施的行為者和節目成型的思維者[2]。

三、“編導型”主持人的目標培養意義

當前，受眾對廣播電視節目的接受理念已經從傳統的“單一性”模式向“多元化”模式轉變，廣播電視行業正在進行人才轉換和調整，復合型人才已成為廣播電視行業選拔人才的標準。因此，編導型”主持人已成為今后目標培養的重點，這對廣播電視行業發展具有重要的現實意義。

1轉變觀念，勢在必行

社會需求是大學培養人才的目標歸宿，人才有人才的結構，大學培養人才也要有適當的定位，辦學理念不轉變，辦學模式不轉變，就會與社會需求脫離的越來越遠。對于相當一部分地方高校來說，開辦廣播電視編導專業的理念模式，確需認真反思，進行轉變。

1．1確立自己應有的地位

一所大學的現有實力取決于辦學歷史文化、人才積累、物質積累、當前投入，也取決于所在地的政治、經濟、文化等環境。把自己的學校辦成全國一流、排名前列的名校，是很多地方高校領導的雄心壯志。但實際情況并不樂觀，縱觀國際或國內大學的排名，絕不像體育比賽一樣會殺出黑馬，也不比地方官員一樣可以迅速提高政績。從全社會來看，人才有人才的結構，從全國的大學來看，也都有一個適當的定位。本文作者并不是反對名校理想，但本人更主張立足當前，腳踏實地。“地方”是劣勢也是優勢，發揮自己的優勢，才可以穩步向前。在相當一部分地方高校里邊，廣播電視編導專業也直接受這種名校理念支配，被要求短期內成長為全國知名專業，培養出編導演播全能的人才，這是不現實的。當然，很多情況下，領導層確立如此辦學理念只為宣傳鼓勁，并不意味著一定如此安排教學，但理念在此，對教學工作的實際限制是必然的。

1．2準確把握廣播電視傳播領域職業分類實際情況

廣播電視編導雖然作為一個大學教育的專業，但在就業時又可以分為相當多的實際職務，這與其他許多專業是不同的。文科專業如中文、歷史等本科生從業時一般不會要求專業內的特長，理工科的物理化學專業也大體如此。而廣播電視編導專業在實際就業時又可以劃分為許多實際業務部門，如策劃、發行、導演、編劇、攝像、主持人(現場)、撰稿、剪輯、制作、包裝、播音、字幕、劇務、技術、外聯等等，即使每人身兼兩職，也需要十來個職務。在教學中，高校大都是把教學計劃的所有課程開設一遍，考核合格，發畢業證，就完成了教學任務。有的高校在推介自己的廣播電視編導專業畢業生時聲稱，“本校畢業生能在廣播電視傳播系統、文化部門、機關企業宣傳部門從事廣播電視編導、策劃、制作、播音、主持以及攝影、攝像、音響、撰稿、編劇、廣告、社教等方面的工作”，“大”而“全”是最突出的特征，什么都會就意味著略知皮毛，沒有特長。任何一所高校都不可能把學生培養成如此全才，地方高校更要立足于自己的優勢資源，針對社會需求的實際職位培養學生的特長。比如原為理工科院校的，可以重點在制作和數字化視音頻技術、傳輸技術等方面首先獲得突破，師范和綜合院校可以在撰稿、主持、評論方面體現特長，然后根據師資、設備積累情況進行拓展。

一、播客的概述

播客不同于博客，后者更加傾向于以文字和圖像為信息載體，前者更多的是利用聲音和圖像作為信息載體，從信息的傳播形式上來看，播客作為信息載體具有迅速、直觀、易于理解等特點。廣播電視編導相關知識十分抽象。因此在教學過程中往往難以取得良好效果。教師在教學中費盡心思想要將信息傳遞給學生，無奈由于信息的抽象性導致學生難以有效吸收，教學效果不佳，課下學生無法找到相關資料，難以在課下充實學習。播客在廣播電視編導教學中的應用極大地改善了教學效率，為我國廣播電視編導奠定了堅實的基礎。

二、播客與廣播電視編導間的聯系

播客在廣播電視編導教學中具有十分重要的應用，其對電視編導最大的貢獻主要是有效實現了信息的傳遞與共享，用戶可以通過播客實現資料的傳遞與交流。用戶可以自行將相關信息制作成為通用格式并在播客上共享，其他用戶可通過訪問其個人播客瀏覽相關信息，不僅能夠多次瀏覽，還能對需要的信息進行保存和下載。因此，廣播電視編導職業的入門門檻直接被降低，從某種形式上來看，播客用戶在信息共享的過程中都完成了自己作為編導的任務，為其他用戶提供了廣播電視材料，從某種意義上推動了廣播電視編導行業的發展。廣播電視編導人員在工作中需要將大量采集到的信息進行編輯，并利用相關經驗對信息進行更深一步的改良處理，最大限度地提高信息的可理解性和信息容量。從廣播電視編導的工作內容來看，從事該行業需要具有較強的專業知識以及實踐經驗，工作人員需要在信息制作、主持、信息收集、信息處理等方面做到面面俱到。播客的出現首先豐富了信息收集渠道，播客用戶都可以作為信息來源，另外對于一些業余廣播電視編導人員來說，播客為他們提供了展示自己的平臺以及學習相關知識提升自己的機會，從教育角度來看，不可所具備的獨特的信息傳遞優勢必將促使其成為教育的重要輔助方式。

三、播客在廣播電視編導教學中的應用

（一）播客為學生提供的幫助

1多媒體信息技術在教學中運用的意義

有助于學生能力的培養多媒體技術能夠把信息以豐富的形式進行展示，學生要不斷地進行學習，才能在這種形象教學中更好地感受各種元素，激發創造力、想象力。對于一些普通條件下無法觀測的現象，多媒體可以生動形象地將其模擬出來，從而提高學生對抽象事物的客觀認識，改善教學效果，有效得提高多媒體教學效率。將多媒體技術運用到廣播電視編導專業教學中，一些圖形圖像的學習可以更加直觀地表現，能夠刺激學生的感官，讓學生發揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學生的學習積極性在以往的教學模式中，教師是知識的傳輸者，學生則是被動的接收者，這種單一的學習模式不利于學習效率的提高，使得學生不能夠更好地進行學習。運用多媒體信息技術進行教學，可以豐富教學手段，打破以往的時間限制，提高學生的學習自主能力，讓枯燥的專業知識學習變得津津有味，從而提高學生對學習的積極性。多媒體教學強調藝術的想象力，將其運用到廣播電視編導專業教學中，能夠增強教學的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學習氛圍。好的學習氛圍對于學生有著積極的影響，可以讓學生輕松地掌握專業知識，并且學會自如地運用，從而培養學生對廣播電視編導專業的學習充滿興趣。另外，在進行專業知識學習時，還要提高學生的協作能力，分組進行討論，進行合作式學習。這樣既能提高學生的學習興趣，又可以讓學生更好地掌握所學的專業知識。方便了師生交流在傳統的教學模式中，教師與學生之間存在一些教學距離，難免給學生一種威嚴感，不方便師生之間的溝通。長此以往，學生和教師的關系將會疏遠，交流時間會越來越少，不利于建立良好的師生關系。將多媒體信息技術運用到教學中，教師除了可以利用多媒體技術制作課件外，還可以運用網絡手段建立學生群。這樣一來，教師可以把相關資料上傳到群內，學生可以及時了解學習中需要用到的資料，方便了學生之間、教師與學生之間的交流，改善了師生關系，讓教師成為學生最好的引導者。而且，網絡資源非常豐富，運用信息技術教學可以讓廣大師生在網絡世界里吸取足夠的學習資源，既可以幫助教師更好地進行教學，也可以幫助學生有效地進行專業知識的學習。

2在教學中運用多媒體信息技術時應注意的問題

現代多媒體教學與傳統電教媒體的結合目前，在現代多媒體教學中忽略了傳統電教媒體的運用，雖然計算機多媒體發揮覆蓋了部分功能，但是傳統電教媒體的作用不可忽視。在運用各種媒體教學時，首先要了解媒體的特點，并且要學會充分地運用各種媒體。再就是選擇媒體教學時，還需要堅持媒體功能性原則、教學需要原則，在教學中要綜合運用各種媒體，既要會運用傳統電化教育媒體，又要充分發揮傳統電教媒體的作用。傳統的電教媒體主要是運用幻燈片、投影片來直觀表現專業信息，在廣播電視編導專業的教學中仍然發揮著重要作用。雖然多媒體信息技術對廣播電視編導教學有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統電教媒體，它們在功能特點上仍然存在差異。在運用傳統電教媒體時，學生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學生打下堅實的影視技術基礎。總之，在教學過程中，要有效地結合各媒體的效果，取長補短，并且要根據媒體的優勢，讓教學更加豐富生動。多媒體教學手段與傳統教學手段的結合將多媒體信息技術運用到廣播電視編導專業中，發揮了重要的作用，但是過多地運用多媒體教學課件，或者課堂中運用過多的影視片段等，對教學會產生反效果。雖然傳統的教學手段在教學過程中有一定的局限性，但是也具備一定的優勢。傳統的教學手段沒有過多動態的畫面，容易讓學生將精力集中到專業知識的學習中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來，學生可以在課堂上提出疑難問題，然后教師便能夠根據教學問題來進行課堂教學內容的調整，從而增強教學的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導專業教學課堂中多媒體技術的運用，將多媒體教學手段與傳統的教學手段有效地結合在一起，進一步完善教學效果。合理控制多媒體課件的運用在廣播電視編導專業中運用多媒體進行教學時，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書的形式運用到教學過程中，也不能過多地運用多媒體課件。教師還要學會使用多媒體課件，把握好課件中的視聽比例，做好組織教學內容的配置，有效地提高課堂教學效率。與此同時，教師在運用多媒體教學課件時，還要加入一些新的觀點和理念，不要一味地重復以往的教學課件。在合理配置教學內容的同時，充分體現多媒體課件的優勢，有效地提高廣播電視編導專業的教學質量。

3總結

綜上所述，我國已經進入信息時代，傳媒事業的發展十分迅速，大大促進了廣播電視編導專業的發展。廣播電視編導作為一個新興的專業，在教學模式和教學手段上要與時俱進，只有將多媒體信息技術巧妙地運用到專業教學中，加強學生的實踐性，才能夠有效地提高學生的綜合素質。另外，在專業教學過程中，要將傳統的教學手段與現代化多媒體教學手段有效地結合在一起，發揮兩者的優勢，更加完善廣播電視編導專業的教學。

第一篇：應用型本科院校廣播電視編導改革

一、編導專業公司化辦學改革的可行性和必要性

廣播電視編導專業是為適應廣播電視產業的發展而設立的一個比較新的專業。“編導”既包含普通紙質媒體、網絡媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節目的編劇、導演工作，貫穿整個廣播電視產業。當前，廣播電視行業尤其是電視節目的制作普遍采用以編導為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢中，編導的作用舉足輕重。筆者認為，廣播電視編導專業實行公司化辦學改革具有可行性和必要性。

（一）從就業去向看公司化辦學改革的可行性

一般而言，廣播電視編導類人才較寬泛的就業去向主要有以下幾類：1.進入電視臺或電臺。從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記工作，也可客串主持人或播音員。2.進入私營影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關的各種工作，比如燈光、聲音、場記、導演助理、攝像助理等等。3.進入紙質媒體或網絡媒體公司。從事新聞記者、攝影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來看，廣播電視編導專業學生將來的就業出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導類工作。因此，學校實施公司化辦學，依托專業背景，按照專業實體公司模式開展課程教學、實習實訓等，讓學生從大一開始就步入職場，提前熟悉職業要求，創新廣播電視編導專業人才培養模式，有很強的可行性。

（二）從辦學現實看公司化辦學的必要性

1高校廣播電視編導專業人才培養的現狀

人才培養方向存在問題一些高校注重學科的交叉性，比較偏向文史方面，注重理論知識的學習，卻忽略了技術方面。為此，廣播電視編導專業比較注重文化、文學方面的課程，對影視語言本體問題方面的研究相對較少。再就是一些專業藝術學校非常注重技能化教育，以培養高技術水平的文藝人才為主要目的。廣播電視編導專業不同于一些分工比較細致的專業，缺乏一定的專業特色。專業課程的設置不夠合理在廣播電視編導專業中，課程的設置包括許多環節，像公共通識課、專業主干課等。其中公共課主要包括計算機、英語、政史等科目，缺乏特色課程，而專業主干課的內容相對來說比較陳舊，不能適應當前的時代需求。在實踐課程的安排上，實踐活動受到外界環境的影響，場地安排不到位。廣播電視編導專業最主要的目標是人才培養，只有合理地進行課程設置，才能確保人才質量。而在課程安排上，理論與實踐相脫離，當前的教學模式仍然停留在為了理論知識進行教學，從而影響了學生的實踐能力，導致“重理論，輕實踐”問題的發生。師資隊伍的整體素質有待提高隨著學生數量的不斷增加，師資力量出現匱乏。在廣播電視編導專業教學過程中，教師作為學生的引導者，是人才培養不可或缺的一部分。師資力量的薄弱會影響專業教學質量，沒有足夠的教師指導，學生的專業技能得不到迅速的提高。尤其是在實踐活動中，一些學生缺乏專業技能，達不到相關規定，而且對于廣播電視編導專業的知識掌握程度不夠。除此之外，師資隊伍的整體素質需要不斷提高，培養優秀的專業人才需要實踐能力強、經驗豐富的優秀教師。而高校的用人機制不夠完善，一些教師雖具有豐富經驗，卻因為職稱、學歷條件達不到要求而被拒之門外，從而阻礙了優秀教師隊伍的擴展。而且多數教師在教學崗位上承擔著比較繁重的任務，沒有時間更新專業知識，缺乏教師進修的機會，不利于教師隊伍素質的提高。

2高校廣播電視編導專業人才培養的優化措施

進一步確立人才培養目標在現代社會中，對人才標準的要求不斷提高，為了進一步滿足社會人才需求，要不斷提高人才培養的要求，注重人員的全方面發展，增強學生的整體素質。確保人才培養質量需要明確培養目標，對于以往的培養目標，需要做出必要的調整。在進行培養目標的確立時，需要著重于基礎知識、實踐能力、創新理念的培養，不僅關系到廣播電視編導專業的定位，還關系到學生今后的發展。高素質人才不僅要具備足夠的專業素質，還要有良好的人品，只有具備良好的個人品質，才能夠適應當前工作需求。高校作為優秀人才培養的重要場所，一定要加強學生思想道德方面的教育，讓學生具備一定的道德修養水平。另外，在進行人才培養的過程中，還要對學生進行拓展性教學，擴大學生的視野，多多提高學生的實踐能力和探索精神，進一步提高學生對專業學習的興趣，從而積極主動投入到實踐活動中。優化專業課程設置在課程設置上，要根據教學目標來進行安排，按照四個層次來劃分。第一個層次主要包括基礎課程，像電視導播、欄目設計等。第二個層次主要包括專業技術，像電視導播、后期編輯等。第三個層次包括綜合性專業課程，包括電視制片、編導創作等。第四個層次主要包括創新意識的培養，包括電視媒體策劃、受眾群分析等。另外，在廣播電視編導專業教學過程中，還要將“因材施教”的教學理念貫穿其中，既要體現到教學實踐活動中，又要根據學生的特點進行分層教學，對于掌握程度相對較低的學生要加強輔導，從而提高學生整體的專業素質。加強理論與實踐的結合根據廣播電視編導專業許多課程的實踐性特點，它的專業性十分強，需要學生具備足夠的專業技能。在一些程度上，對學生的考核及創作能力、制作水平來進行評斷。在人才培養過程中，要加強實踐性教學，就要按照循序漸進的原則進行，先通過基礎性知識的學習，增強學生的專業知識；然后通過驗證性實驗，增強學生的實踐能力；最后是創作型實驗，培養學生的創新意識，讓學生完善自身的能力。另外，在課程體系方面，要把重點放到專業課教學上，提高學生的學習興趣，讓教學具備一定的針對性，不斷提高學生的專業技術水平。在教學過程中也要不斷加強學生的實踐性，將理論與實踐有效結合在一起，給學生多一些實踐機會，讓學生在實踐活動中更好地掌握專業知識，提高學生的專業素養，進一步做到學以致用。不斷擴大專業師資隊伍廣播電視編導專業的教學離不開優秀的師資隊伍，建設合格的師資隊伍是提高學生專業水平的有效保障。高校只有具備規模龐大、素質較高的師資隊伍，才能讓學生更好地接受專業知識的教學。教師作為學生學習的引導者，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。所以，除了增強教師的專業素質外，還要求教師不斷提高自身的道德修養水平，給學生樹立一個好的道德榜樣。另外，學校要不斷完善用人機制，給更多的優秀人才來高校教學的機會；不斷加強在職教師的培訓，在條件允許的情況下，給他們提供赴外學習的機會，提高教師隊伍的整體素質。

3總結

綜上所述，以往的廣播媒體節目比較單一，隨著廣播電視行業的不斷發展，節目不斷豐富起來，高校廣播電視編導專業人才培養問題越來越重要。目前，電視編導專業人才培養方面仍然存在課程不合理、實踐與理論脫離、師資缺乏等多項問題。為此，需要進一步優化人才培養模式，加強理論與實踐的有效結合，根據實際情況擴展師資隊伍，確保廣播電視編導專業人才培養質量。

摘要：隨著廣播影視產業的快速發展，改革高校廣播電視編導專業實踐教學模式，打造全方位、立體化的實踐教學體系已是當務之急。立足我國廣播影視文化創意產業現狀與發展趨勢，從轉變傳統的廣播影視人才培養模式入手，從提高人才培養質量、應用服務能力以及創新創業水平著眼，建構基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學平臺，以冀能為院校的廣播電視編導專業實踐教學提供一個可具操作性的思路。

關鍵詞：廣播電視編導；項目化教學；平臺

廣播影視教育作為迅猛發展起來的新興專業，它的繁榮興盛與時代的發展、文化的進步以及社會經濟的快速發展都密不可分。然而，目前國內高校尤其是高等職業院校的廣播影視人才培養模式卻無法適應日益發展的產業需求。主要體現在廣播影視人才培養機制不健全，培養模式不合理，課程設置與社會需要脫節，缺乏項目實踐能力；人才獲得的專業素質和專業技能跟不上產業的發展的需要，不能適應媒介融合時代的綜合化、應用型、服務型需要，缺乏創意、創新和創業意識與專業能力等多方面。項目化教學的內涵：所謂基于項目化的廣播電視編導專業實踐教學就是圍繞一個校內外實際性的生產活動項目，在校內外導師的雙重指導下和跟蹤評價下，使學生從影視創作的前期策劃、導演、拍攝到后期的制作、包裝合成等環節都能得到訓練。

1項目化教學平臺建設依據

(1)當前高等院校的廣播影視專業的課程設置不合理，重理論、輕實踐，學生的實操機會少，應用能力得不到鍛煉，學生畢業后很難適應工作需要，影響創新創業應用型人才的培養質量。一些高校尤其是高職院校的廣播影視專業設置不是從社會需求出發，而是根據本校現有教師的知識結構和勝任能力設置課程，因而過窄過偏，脫離社會實際。(2)目前，我國廣播影視專業的人才培養還大多停滯在傳統的模式上，人才培養跟不上時代對該類人才基本素質與基本技能需求，培養的學生重理論、輕實踐，并不是社會大量需求的應用型人才。這種與社會脫節的教學模式，嚴重影響了學生核心就業競爭力的提升。(3)廣播影視人才培養模式過于老化，培養的學生缺乏創新意識和創業能力。作為未來廣播影視策劃、制作與傳播的中堅和人才資源，廣播影視專業大學生的創新創業能力不僅關系到高等院校的廣播影視教育的水平，還關系到國家的未來創意創業產業的整體創新能力。

2項目化實踐教學平臺建設原則

1.少兒電視新聞節目概述

受到知識文化水平和生活圈子的限制，少年兒童很難像成年人那樣通過讀書、讀報、讀新聞類雜志和人際交往等途徑獲取信息，電視新聞的直觀、可感、形象性和大眾化，使之成為少兒了解新聞最方便、最快捷和最有趣的方式，據不完全統計，我國少兒每周至少看電視22個小時，遠遠超過了讀書和看報的時間，中國科學院新聞與傳播研究所的研究員卜衛曾對少年兒童在不同的需要下對媒介的選擇做過一次調查，發現在需要了解新聞時，少年兒童選擇電視媒介的占53.5%、其次是廣播21.2%、報紙13.3%、書籍3.0%、其他11.7%，可見少兒了解新聞的主要途徑是電視報道。英國廣播公司1972年開播專門針對9－15歲兒童播出的《新聞巡禮》，是世界上第一個兒童新聞節目；1995年10月1日，上海有線電視臺創辦了新聞節目《“小小”看新聞》，是我國第一個以少年兒童為收視對象的電視新聞節目，節目問世不久就受到輿論界的關注和支持，宣傳部領導主張有遠見的新聞工作者應該把新聞觸角伸向兒童世界。雖然我國少兒新聞節目起步晚，發展較為緩慢，但目前已經有中央臺少兒頻道《新聞袋袋褲》、中國教育電視臺《少兒新聞》、上海東方電視臺《東視少兒新聞》、南京臺《南京少兒新聞聯播》、四川電視臺《亮眼睛》、武漢電視臺《武漢少兒新聞》等一系列具有一定開拓性和影響力的節目。

由于少兒群體特殊的認知能力和收視特點，少兒新聞的報道內容、形式、新聞語言選擇都與成年人電視新聞有著很大差別，因此首先必須明確少兒電視新聞節目特殊的定位和作用。

1.1少兒電視新聞節目的定位

作為專門為少兒制作的電視節目，它的定位是有其特殊性的，節目定位一般包括收視對象定位、表現對象定位和節目風格定位，我們先從這三個方面來看看少兒電視新聞的獨特性。

1.1.1節目收視對象的定位