應用型廣播電視編導論文(共3篇)

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第一篇：應用型本科院校廣播電視編導改革

一、編導專業公司化辦學改革的可行性和必要性

廣播電視編導專業是為適應廣播電視產業的發展而設立的一個比較新的專業。“編導”既包含普通紙質媒體、網絡媒體的策劃、編輯，也包含電影電視劇、電視欄目節目的編劇、導演工作，貫穿整個廣播電視產業。當前，廣播電視行業尤其是電視節目的制作普遍采用以編導為中心的工作模式，在逐漸形成的采、編、播合一趨勢中，編導的作用舉足輕重。筆者認為，廣播電視編導專業實行公司化辦學改革具有可行性和必要性。

（一）從就業去向看公司化辦學改革的可行性

一般而言，廣播電視編導類人才較寬泛的就業去向主要有以下幾類：1.進入電視臺或電臺。從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記工作，也可客串主持人或播音員。2.進入私營影視公司、廣告公司或文化傳播公司。從事后期剪輯和與具體拍攝相關的各種工作，比如燈光、聲音、場記、導演助理、攝像助理等等。3.進入紙質媒體或網絡媒體公司。從事新聞記者、攝影、攝像、編輯等工作。從以上人才出口來看，廣播電視編導專業學生將來的就業出路更多的是在各種傳媒公司中從事編導類工作。因此，學校實施公司化辦學，依托專業背景，按照專業實體公司模式開展課程教學、實習實訓等，讓學生從大一開始就步入職場，提前熟悉職業要求，創新廣播電視編導專業人才培養模式，有很強的可行性。

（二）從辦學現實看公司化辦學的必要性

截至目前，重慶文理學院廣播電視編導專業開辦才2年，第一批入學的學生尚未畢業，所以筆者談不上現行辦學模式的好與壞。但是筆者至少承認，廣播電視編導專業應用性、實踐性非常強，必須大力培養學生的動手實踐能力。而目前開展的傳統教學模式很難說完全適應了專業人才培養需要，再加上重慶文理學院地處西部小城，“囿于成本控制，高校一般傾向于分派學生到學校周邊電視臺、傳媒公司各部門見習實習，或者在課外建立工作室吸引有興趣的學生參與實踐。但是這種走馬觀花式的專業見習、實習無法讓學生對未來的職業前景有很深刻的體驗，同時課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，無法真正使課堂教學自身和社會實踐真正融合在一起”（王長武2012）。從這些因素來看，筆者認為以專業實體公司為依托開展教學和人才培養的各個環節是十分必要的。

二、編導專業公司化辦學改革的基本思路

專業公司化辦學主要依托專業資源創辦公司，完全以市場化模式運營，既進行生產、研發，又進行教學、實訓和人才培養。以目前高職院校的實踐和研究來看，公司化辦學主要有兩種模式，一是依托學校人力和物力資源自辦公司，開展專業教學和公司運營；另一種是引進社會力量合作開辦股份制公司，開展專業教學和公司運營。筆者認為，引進社會力量合作開辦股份制公司，雖然公司化辦學更深入，但是公司運營必然牽涉到雙方利益分配，公司營利和專業教學之間的矛盾難以調和，不太適合像重慶文理學院這種地方新建本科院校。筆者傾向于自辦公司，由學校聘任該專業資深教師擔任公司負責人，負責公司經營、業務拓展、教學科研、實習實訓等工作。公司管理和運營由學生全程參與，專業教師進行指導和控制。根據筆者所在學校廣播電視編導專業的特點，以及以前開辦廣播電視新聞學的傳統，筆者認為可以集中校內優勢資源打造公司化辦學平臺——傳媒總公司，并依據學生興趣，分設“紙媒”“網媒”以及“視媒”三個分公司，供不同愛好的學生選擇。三個子公司由學校選定教研室主任等擔任公司負責人。紙媒子公司主要是報紙編輯、廣告策劃、撰稿、攝影等，可以承接廣告策劃、宣傳文案、報刊設計、攝影、會展服務等業務；網媒子公司主要是網絡編輯、網絡策劃、撰稿、攝影等，可以承接網站建設、網站內容編輯等業務；視媒子公司主要是節目策劃、編導、制片、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記等，可以承接中小型節目編導制作、婚慶禮儀策劃、攝影攝像、電視紀錄片拍攝與制作等業務。專業上這樣細分可以使人才培養的目標更有側重性和針對性，可以使學生學到廣播電視編導專業基礎知識的同時，在編導的某一個方向上學得更深入，更加有利于培養學生的職業核心技能，增強學生的就業競爭力，實現零距離上崗就業。

（一）基于公司化辦學的專業課程設置

基于公司化辦學的思路，筆者認為可以根據企業對廣播電視編導專業人才的能力要求，把職業能力培養納入人才培養方案之中，以企業各崗位的能力要求與課程標準相銜接為標準，來設置和構建廣播電視編導專業的課程體系。1.大學基礎課程與職業素養課程專業公司化教學改革不能違背大學教育的基本規律，學生不僅應該具備良好的職業道德，還應該具備社會公德、思想品德。因此在課程設置上，除了開設職業素養類課程外，還是要開設大學政治、大學英語、大學體育等基礎課程。與此同時，還要開設本專業最基礎的理論課程《廣播電視概論》《藝術概論》以及公司運營類的相關課程等。這一類課程統一安排在大學一年級。2.職業核心能力課程公司化辦學最重要的就是培養學生的職業核心能力，因而開設與此相關的課程是公司化辦學的一個核心任務。根據前面設置的三個子公司，可以將職業核心能力課程設置為三個獨立的模塊，分別與“紙媒”“網媒”以及“視媒”一一對應。學生在經過大學一年級的專業基礎理論課程學習后，將在二年級開始就選擇進入不同的子公司。不同的子公司會根據公司化運營的需要設置工作崗位，安排專業教學和公司運營，并將工作崗位的設置與課程教學緊密結合起來，實行“教學做”一體化模式，真正按照公司運營業務流程開展教學。當然學生如果學有余力，也可以跨公司學習工作，這樣才能做到“一專一能”和“一專多能”相結合。傳統的教學模式，教師講、學生聽，實訓過程模擬化、仿真化，學生普遍感覺沒有真實的職場氛圍，因而學習動力和壓力都不夠，教學效果可想而知。而實行公司化改革后，教學過程與公司運營融為一體，以真實的業務和真實的項目為教學出發點，在真實的工作場景中學習專業知識，效果必然大不一樣。

（二）基于公司化辦學的考核體系

傳統的專業課程考核以及畢業考核，一般以考試成績或畢業論文為主要考核標準。公司化運營的專業辦學模式將綜合考慮學生的學習成績與工作業績兩個方面。1.學習成績考核公司化辦學的專業考核模式主要以學生對專業知識的運用為考核指標，由專業教師考核、學生互相考核、公司客戶考核三者相結合。例如由團隊成員組成的婚禮攝像小組，每學期結束時根據公司客戶的反映、教師對攝像作品的評價、團隊小組成員的互相評價決定每一個人的成績得分。2.畢業論文考核教育部辦公廳《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。實行公司化改革的專業辦學和人才培養更應該在畢業論文（設計）改革作出創新和表率。筆者認為編導專業畢業論文（設計）可以推行如下兩種模式：學術論文模式（這是傳統的畢業論文模式，是為部分考研深造或感興趣的學生設置的）和畢業設計模式（主要是學生在公司工作和學習過程中設計畢業作品，如拍攝一部紀錄片、出版一份報紙、開辦一個網站、錄制一期電視節目等等，可以獨立完成，也可以團隊打造）。

三、結語

應用型本科院校開展專業辦學公司化改革，是一個新生事物，需要得到學校上上下下的通力合作和大力支持。搞好公司化改革，不僅有利于教師專業理論素質的提高，而且有利于教師的專業實踐教學能力的提高，同時最重要的是，通過公司化改革，將更加有利于學生職業核心能力的培養。使其能比別人快一步面對職場競爭，為將來的就業提前做好準備。當然，編導專業公司化改革還存在不少問題，比如公司盈利怎么分配，公司的教師利益如何保障，課程教學和公司運營如何協調，學生的安全管理問題等等。但是筆者相信，在市場經濟大潮洶涌澎拜的今天，高校也不能置身事外，尤其是一些應用性很強的專業必須迎頭趕上，進一步探索公司化辦學的理念與思路，為地方新建本科院校其他文科專業的教學改革與發展提供經驗。

作者：雷璐榮趙珈藝單位：重慶文理學院文化與傳媒學院副教授重慶郵電大學傳媒藝術學院廣播電視編導專業學生

第二篇：應用型高校廣播電視編導發展

1應用型高校廣播電視編導專業定位

應用型本科院校的發展初期，需要有良好的政策和外部環境支持，需要建立理論層面的支撐體系.廣播電視編導專業是理論與實踐相結合非常緊密的專業，要求學生既要有一定的理論基礎，同時也要具備熟練的操作能力與創新能力.應用型高校廣播電視編導專業不同于其他綜合類院校，主要以應用為主，但是在應用的同時也不能缺乏理論知識，該專業所謂的應用，不是簡單的攝像機等器材的操作，更多的是對畫面、聲音的塑造和創意，嚴格來說，是腦力勞動，體力勞動僅僅是對創意的實現.隨著文化產業和社會經濟的發展，傳媒行業越來越細化，微電影、晚會拍攝、演藝拍攝、現場直播、錄播等等，尤其是電視臺，各欄目的類型越來越多樣化和專業化，這對專業的拍攝與制作團隊要求是非常高的，所以，應用型高校廣播電視編導專業的定位顯得尤其重要，發展方向、專業特色等應該如何發展，是應用型高校該專業必須面臨和解決的問題，如此一來，教學才能更加細化，學生就業也會更加明確化和專業化.

2教師隊伍建設

應用型是一個比較新的理念，應用型高校也是近幾年才提出并開始建設的，而廣播電視編導專業發展的十年中，全國各大院校紛紛開辦此專業，所以應用型高校該專業的教師相對缺乏，師生比例嚴重失調，教師數量嚴重缺乏.以黃山學院為例，黃山學院廣播電視編導專業目前有大一、大二、大三共計276個學生，雖然專業教師由最初的一人增加到現在的三人，但是這三位老師現在仍然面臨著巨大的授課壓力，這直接導致后期教學效果無法達到，沒有辦法顧及到更多的學生；教師的備課壓力大，連軸轉的講課、備課，導致教師根本沒有時間反思自己的教學；教師除了不斷的講課備課之外，沒有時間從事本專業的科研工作，沒有時間接受與本專業課程相關的新知識，授課內容停滯不前，無法與時俱進；教師數量不足，也直接影響到教師無法專業于自己的領域，或專業某一領域缺乏教師，授課內容成為空白.所以，在應用型高校該專業的發展當中，隨著學生數量的增加，需要繼續引進教師，改變現在師生比例不協調的狀態，在引進教師的過程中，要注意專業領域之間的互相補充，相互聯系.其次，此類院校該專業在建設之初，教師隊伍整體職稱太低，這對一個專業的發展相當不利.黃山學院廣播電視編導專業教師整體為助教，而一個專業的教師隊伍無論從年齡還是職稱都應城梯隊分開，在年齡上應該形成老中青搭配，職稱上應為中間大兩頭小，教師應大多集中在中級職稱，高級和初級應較少，當然，對于新建院校或新建專業來說，這是無法強求的，只能在發展的過程中不斷完善.除此之外，教師也需要不斷努力去提高自己職稱，積極申報科研項目、等，盡快提高自己職稱，為專業的建設與發展提供便利.

3人才培養與地方文化相結合

地域文化是一個地區的特色文化，每所高校所在地區都有自己獨特的地方文化，高校可以依托地方文化進行專業的建設和發展，例如安徽省黃山學院，地處徽州，徽文化自然成為學校建設與發展的地方文化，學校把徽文化中的三雕、徽商的徽駱駝精神引入專業的建設與發展，美術專業的培養方案中體現出徽州雕塑的特色，音樂專業中插入徽州民間音樂的內容等等，既能體現出專業的特色，也能為當地文化的發展與傳播做出貢獻.當前，我國的高等教育越來越普及，專業也涉及到各行各業各個領域，各高校相同專業的建設與人才培養也越來越趨于雷同化，所以，專業特色顯得異常重要，專業建設如果能做到人無我有、人有我優、人優我特，那么專業發展才會更有出路，對于學生來說，就業也會比其他高校學生更有特色.

4教學與地方優勢產業相結合

每個地區均有自己的地域特色與優勢產業，高校教學既離不開書本更離不開地方特色產業或優勢產業，而為地方服務也是高校應盡的義務和義不容辭的責任，雙方是互利互贏的關系，在這一點，浙江傳媒學院與浙江影視職業技術學院有很多經驗可取.浙江傳媒學院和浙江影視職業技術學院均地處浙江，借助橫店影視城的地獄地域優勢，結合發達的旅游產業發展廣播電視編導專業，為前來橫店旅游的游客拍攝短片、制作團隊紀念視頻與紀念冊，其次，學校也組織學生為游客重現影視劇片段，吸引游客參與，結合本專業深度開發旅游項目.這在前期已經做出了詳細的策劃，并且與當地旅游公司達成協議，為前來旅游的客戶做出幾套成熟的方案，在旅行團到達之前，將策劃方案發至客戶手中，提前做準備，在旅行團到達后根據所選擇的方案進行準備、拍攝、剪輯，在旅行團離開之前，將成片送達客戶手中，如此一來，在帶動旅游業發展的同時，也為本專業學生提供大量學習和實踐機會，一石二鳥，建設和推動本專業的發展.黃山學院所處的環境與此類似，黃山市是一個在國內外有著巨大影響力的旅游城市，本專業可以利用黃山地區的旅游資源，打造與旅游相結合的實踐模式，打開實踐型教學的發展空間，擴大本專業在皖南地區的影響力，從而為進一步打開國內市場鋪平道路.學習浙江傳媒學院和浙江影視職業技術學院的辦學經驗，借助地處徽州地區地域優勢，結合發達的旅游業發展本專業，為前來黃山風景區旅游的部分游客拍攝制作屬于團隊的紀念視頻和紀念冊；也可以利用在該地取景拍攝的著名影視劇（如《小花》等）取景地進行情境重現，吸引游客參與情境演出.所以，與地方優勢產業相結合，創新教學模式，也是應用型廣播電視編導專業發展的策略之一.

5產學研合作共同發展

學以致用是高校教學的目的，尤其在應用型高校，這一點更是體現的淋漓盡致，而產學研合作則是應用型高校發展中非常重要的一個環節.學生通過在學校對專業的基礎學習，掌握理論與實踐的基本能力，之后，將學校所學運用于企業產業的實際操作當中，實現從理論到實踐的轉換，當然，學校學習是無法完全滿足實際運用的，許多的技巧和市場理念都需要切身去體驗，通過企業項目的參與制作和科研項目的開發，不斷地提升自己的專業能力，拓展自身專業視野，在學生畢業之際實現與市場的無縫對接，不但提升了學生自身的能力和學校的辦學、科研水準，對企業也提供了便利和融入了新的思想，一舉多得.為了實現學生畢業與市場無縫對接，提高就業率和對口率，大多數應用型高校都已經將教學融入到產學研合作當中，而且各具特色.黃山學院廣播電視編導專業雖然招生三屆，但是也已經較早的實現了產學研合作.在2012年7月，黃山學院與黃山天籟文化傳播有限公司簽署校企合作，至今已一年有余，總體情況良好.在今后的合作當中，應與天籟文化傳播有限公司加強合作深度，實現更大范圍的合作.第一，在現有合作的基礎之上，將學生分批進入企業實習實訓，而不是局限于工作室專業水平相對較高的學生，以保證讓每個學生都能得到鍛煉；第二，根據企業業務的擴大與學生學習層次不同，安排不同的學生從事不同的企業服務，層層遞進，逐步提高學生自身能力；第三，擴大合作范圍，進一步實現產學研合作.企業可以與廣編專業以外的專業進行合作，擴大橫向合作范圍，實現全面合作，同時也可以擴大學生知識面，學到課堂學不到的知識；第四，在企業選出指導教師，與學校選派的輔導教師合作對在企業實習實訓的學生進行分別指導，以各自擅長的部分教授學生，培養學生全面發展；第五，在企業實習實訓考核優秀的學生可留在企業或推薦至較好的單位工作，形成鼓勵機制.其次，轉換思路，可與旅游公司或影視基地簽署校企合作，不但可以拓展我校該專業學生的知識面，加強學生的實踐能力，而且，能拓寬就業面，不過，目前只停留在想法，在今后的發展中，還需要進一步探索.可以在廣編專業培養方案中加入旅游專業選修課程，培養學生的旅游思維與旅游觀念，與本地優勢結合，可以輕松在旅游公司利用專業優勢實習實訓或就業.

6結論

對于一所高校乃至一個專業來講，定位是首要解決的問題，明確專業的發展方向和建設特色，該專業才能有清晰的發展思路.應用型高校的定位，主要在于“應用”二字，不同于理論型和科研型高校，應用型高校的人才培養模式更多的是在適應社會經濟發展、適應該產業的發展的背景下逐步探索并建立的.選擇與專業定位一致的教師非常重要，相對于科研型高校和理論型高校來說，應用型高校的教師更重要的在于應用，雖然應用型高校教師現在并不充足，但是在教師隊伍的建設過程中仍然需要堅持自己的定位，選擇適合學校與專業發展的教師.第三，人才培養依托當地特色文化，不對對當地特色文化有很大的貢獻，而且能夠體現出一個高校的才人培養特色.第四，地方優勢產業與應用型高校的發展是互惠互利的，各地區的的優勢產業各不相同，比如旅游、工業、貿易等等，在應用型高校能夠為其提供人才，而產業基地能為高校提供實踐基地，并且雙方都可以為地方經濟的發展做出應有的貢獻.最后，產學研合作的綜合發展，既是檢驗應用型高校建設的成果，也是學生進一步走向社會的必經之路.綜上所述，從定位到教學再到實踐，最終產學研相結合，一整套的發展模式與思路對于應用型高校是比較實用與完整的，對于應用型高校所培養的學生也能實現與市場的無縫對接，既有一定的理論基礎，也有熟練的技術操作，還有一定的創意思維，更有一定的市場理念與市場經驗，如此一來，應用型高校才能有更好的發展，也能走出一條屬于高校自身的特色之路.

作者：堅斌方婷婷單位：黃山學院藝術學院黃山學院團委

第三篇：應用型廣播電視編導教學方式

1應用型廣播電視編導專業教學方式策略探析

對于一個專業來說，一套成熟的教學方式是不可缺少的，培養專業人才所需的專業能力離不開相應的教學方式，每個專業都不相同，應根據專業特點探索相應的教學方式。應用型廣播電視編導專業人才所應具備的能力不只是設備的操作、技能的運用，更重要的是培養學生建立廣播電視思維。[5]

1.1理論教學方式探析

廣播電視編導專業屬于藝術類專業，由于廣播電視的媒體特性，該專業兼跨新聞學、傳播學、電影學等學科的特點，因此，廣播電視編導也需要扎實的理論基礎和寬廣的知識面。理論課被認為是枯燥的課程，所以，需要一種良好的教學方式，既讓學生接受到應該學到的知識，也不會感覺枯燥，這就需要在課程的設置上照顧到學生興趣，將理論知識潛移默化地融入課堂，在授課方式上尋求學生最容易接受的方式。首先，課程的設置方面，要處理好“重基礎”和“實踐快”的關系。其次，處理好通識教育、專業理論課、專業技能課和選修課之間的關系，在保證專業基礎課的學習和課程學習連續性的前提下，要求學生利用課余時間拓展知識面和最大限度地學習選修課程，以增加儲備知識。再次，理論課的教學方式，不能照搬傳統的教學方式，老師唱獨角戲的教學方式對于本專業和本專業的學生并不適用，對于本專業理論課的講授，需要與實踐相結合。

1.2實踐教學方式探析

面對21世紀我國傳媒業的巨變，特別是在廣播電視與其他傳媒的競爭日益白熱化的形勢下，作為廣播電視編導人員，不但要具有深厚的文化底蘊、廣泛的知識鏈接、較高的思想層次等等，更要具有很強的實踐能力，所以，實踐課在本專業的教學中是不容忽視的。[4]首先，隨著專業的發展，“通才”教育已經引入該專業，影視作品自身集合多學科特性，根據這樣的趨勢和特性，實踐課程設置要順應當前影視藝術的發展趨勢，進一步拓展和強調廣播電視業務方面的應用課程。其次，課程設置和教授內容應緊跟時代。學校并非企業，資金相對缺乏，設備的更新換代速度比較緩慢，所以，實踐課程的設置和內容尤為重要，實踐課程設置應當符合當下傳媒行業的發展。再次，實踐課的教學方式也應當根據課程的特點，聯系實際，結合最新的創作理念進行改變。

1.3WORKSHOP工作室教學方式發展策略探析

WORKSHOP在美國是一種非常普通和多見的課程模式和教學手法，當今，WORKSHOP工作室教學已經是高校非常流行的教學方式，也是高校里普遍適用的教學方式之一。WORKSHOP教學，有幾個人進行集會式的討論，導師進行示范，通過當場練習、實踐，結合理論與實踐，在實踐中潛移默化地進行教學。[3]廣播電視編導專業的實踐性和應用性很強，WORKSHOP工作室教學非常適合本專業教學，通過在以往教學中的嘗試，雖然并不系統和正規，但是也略有心得：第一，注意課程的選擇。和其他專業一樣，本專業也并不是所有的課程都適合WORKSHOP工作室教學，需要從培養計劃的所有課程中進行選擇。第二，課程的設計。對于WORKSHOP工作室教學來說，課程的設計必須要與時俱進，邏輯嚴密，能夠調動學生的學習激情等。第三，課后總結與點評。教師在組織學生開張WORKSHAOP工作室教學時，應向學生提出一些相應的要求、要完成的任務或所要達到的目標，在一段時間的課程結束后，組織學生對這一階段的課程進行討論、探討，師生之間相互交流、相互學習，總結經驗、發現問題，思考問題對策，尋找解決方法，對實踐成果進行點評，鼓勵學生創新。

2合理利用校內外資源

實踐是該專業的根本，學生的所學成果都要通過實踐來檢驗，這也是本專業應用型的體現。因此，合理利用專業工作室、實訓室、校園廣播站、電視臺和校企合作單位等資源安排學生實踐成為廣大高校共同探索的專業發展之路。大多數高校均已在課內或課外利用現有資源安排學生進行專業實踐。對于我校來說，硬件建設尚不完備，但對于發展中的專業而言，硬件逐漸完善，學生培養逐漸走上正軌，所以，不得不提前思考，未雨綢繆。

2.1校園電視臺建設

廣播站是每個高校都已經建立的校園機構，是為有朗誦、播音等特長的學生提供的一個實踐場所，但是校園電視臺并不是每個學校都有的，對于新建的本科院校來說，尤其是對于有傳媒專業的院校，校園電視臺的建設必不可少。

2.2實訓室、工作室建設

工作室、實訓室的建設是應用型本科教育中高水平的部分，是教育硬件不可缺少的部分，它們的建設對于專業的進一步發展有著強大的促進作用，因此高校必須進行投資建設。

2.3校企合作

除了組織學生外出采風，高校更需要與當地媒體，如電視臺、傳媒公司等機構進行校企合作，聯合培養學生，讓學生能有機會聯系社會，參加市場化短片的制作，在畢業之時能實現與市場的無縫對接。對于應用型本科教育而言，校企合作是促使學生進入市場化實踐的橋梁，通過校企合作，學校和企業聯合對學生進行培養，在學校學習期間，學生通過校企合作項目，不但能夠夯實專業基礎，更能夠熟悉市場，學生在校學習的目的就是在畢業之后，能夠將專業理論和實踐用于社會、用于工作，而經歷企業項目的制作，學生在校期間就可以離社會和市場更進一步。

3結語

以上所述的幾點對于教學方式的經驗，總結起來為“雙管齊下（理論加實踐）+WORKSHOP工作室教學+校企合作”，從這個公式可以看出，該教學方式以理論為基礎，更加注重培養學生的實踐能力、動手能力，再進行企業項目實踐鍛煉和進入企業實習，畢業時完全能夠與市場實現無縫對接。

作者：堅斌方婷婷單位：黃山學院藝術學院黃山學院團委