高中美術德育滲透策略

導語：高中美術德育滲透策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]高中是學生思想道德形成的重要時期，這一階段，學生的價值觀念還不夠成熟。這就要求我們高中美術教師在進行知識傳授的同時，把品德教育也重視起來，幫助學生培養高尚的道德觀念，引導他們完善自身的價值觀念。本文將結合我自身的教學經驗提一些關于高中美術課堂德育滲透的建議。

[關鍵詞]高中美術;德育策略

隨著素質教育理念的不斷完善，課堂教學不再僅僅要求教師對學生進行單純的課本文化知識傳授，更加重要的是培養學生的高尚品德。傳統教學模式中，教師對美術的重視程度不高，很少教師能結合美術教學對學生進行德育教學。一些教師甚至認為只要把美術本學科的知識傳授給學生就算完成了教學過程，對德育教學漠不關心。這些直接造成了學生只能機械的畫畫而沒有高尚的情操去審美。為了解決這樣的問題，我摸索出了一套結合美術課堂教學來幫助學生提高道德品質的方法，下面我將從“通過藝術家生活經歷滲透德育”“通過藝術作品的鑒賞滲透德育”“通過美術想象課教學滲透德育”“通過美術作業的布置滲透德育”四個方面展開，進行美術教學過程德育滲透的探討。

一、通過藝術家生活經歷滲透德育

美術作品是作者思想的反映，古今中外有很多著名的畫家，他們的生活經歷和生活智慧幫助他們畫出一幅幅傳世的名畫。高中美術課堂中，教師可以通過向學生介紹著名畫家的生活故事來對學生進行德育教育，幫助學生感受到畫家的精神氣質，引導他們產生感情共鳴，從而達到凈化學生心靈，提高學生內心修養的教學目的。如在講古代著名畫家時，我就向學生介紹了顧愷之吃甘蔗的故事：“顧愷之是中國古代最有名的畫家之一，他出身望族，從小就機靈聰敏。顧愷之在桓溫手下做過一段時間的幕僚，有一天，他跟隨著將軍去外地視察民生，當地的官員為他們準備了當地的特產甘蔗。大家都坐在江邊吃著甘蔗，只有顧愷之自己被江邊的風景所吸引，望著江流發呆。將軍看到顧愷之發呆的樣子后，為了調侃他，特意選了一根甘蔗把甘蔗的上端先遞了過去。顧愷之沉醉在風景之中，沒有察覺這一細節，拿著甘蔗就吃了起來。正吃著，旁邊傳來了同僚們的笑聲，大家都笑著問顧愷之：“先生，你吃甘蔗的方式真是與眾不同，不知道你吃的甘蔗甜不甜？”顧愷之這時候才回過神來，但他才思敏捷，迅速的回答道：“我的吃法確實獨特，這是我摸索出來的竅門”。眾人聽了好奇起來。顧愷之接著說：“你們一開始就把甘蔗最甜那一段吃掉了，之后再吃越來越不甜，最后吃到末端索然無味。而像我這么從尖端開始吃，就會越吃越甜‘漸入佳境’，最后吃完還能有無限回味。”這樣，我通過向學生介紹顧愷之的小故事，將學生的注意力吸引了過來，在故事之中向學生傳授“先苦后甜”的人生道理。學生沉浸在故事之中，明白了做人的道理，德育教學就在無聲無息之中完成了。

二、通過藝術作品的鑒賞滲透德育

一件好的作品包能向觀察者展示出豐富的內容，藝術品的鑒賞可以提高人的審美意識。高中美術教學中，藝術品鑒賞是一個重要的教學環節，教師可以結合藝術作品的鑒賞來實施德育教育，幫助學生提高審美能力，提高學生的藝術涵養。下面我將以《清明上河圖》的鑒賞為例來談一談如何結合作品鑒賞對學生進行德育教育。師：清明上河圖是我國的藝術瑰寶。今天我們將通過電腦來欣賞這幅傳世的名畫，你看到了什么？生1：在作品的前一部分，作者描繪了一片有薄霧的樹林，樹林掩映著茅舍、小橋、溪水、枯樹、小船。兩個腳夫趕著馱著物資的毛驢，正在向城市前進。在大路上有一頂轎子，轎子里面坐著一位婦人，轎后跟隨著一些騎馬的、挑擔的雜役，他們應該是踏青掃墓歸來。生2：從畫的中間部分可以看到運河兩岸有大量的人和船只聚集。人們有的在茶館里面坐著休息，有的在算命攤子前面算命，有的在飯鋪里邊吃飯。在運河里邊，船只密集，一艘船的船頭和其他船只的尾巴緊密相連。有的船在岸上有拉繩的纖夫，滿載著貨物，逆流而上。有的船在靠岸停泊，工人正在從船上向下卸貨。生3：后邊部分描繪的是熱鬧的市區街道。作者以高大的城樓為中心，描繪出城市里的繁榮景象。圖上有茶坊、酒肆、腳店、肉鋪、廟宇、公廨等等。商店中有綾羅綢緞、珠寶香料、香火紙馬等出售，此外作者還把醫藥門診，大車修理、看相算命、修面整容等各種場面描繪了出來。街市上行人摩肩接踵，師：同學們觀察的很仔細，誰來說一下自己看完圖畫后的感受。生4：通過圖畫可以看出當時的城市已經發展的很好，人民生活相對比較安定。生5：作者用心設計，收錄了大量的生活場景。從圖畫中可以推斷出作者對生活的熱愛之情。通過我的引導，學生養成了仔細觀察的好習慣。這樣的教學方式不僅尊重了學生主觀能動性，還培養了學生獨立自主的精神。在欣賞的過程中，學生觀察到了古代人民的生活畫面，對我國的文化歷史有了更加深入的了解，民族自豪感油然而生，對祖國的熱愛之情也被激發出來。

三、通過美術想象課教學滲透德育

作為一門具有創造性的藝術類學科，美術需要的是想象能力。美術教學過程中，教師引導學生進行想象，培養學生的藝術修養是非常重要的。我認為我們高中美術教師在美術課堂上鼓勵學生大膽地進行想象，引導學生對情境進行更加深入的思考，從而將德育與想象課程有機結合起來對學生的審美和品德進行培養。在一堂美術想象課上，我就引入了中國的古詩句來引導學生想象詩句里的畫面。我在課前搜索了一系列關于月亮的詩句如“海上生明月，天涯共此時”“舉頭望明月，低頭思故鄉”“小時不識月，呼作白玉盤”等等。在課堂上，我引導學生通過這些詩句來想象當時詩人所處的場景，感受詩人當時的感情。我認為只有通過想象來激發感情，學生才能創作出有靈魂的作品。在引導學生進行想象之后，我鼓勵他們進行交流討論，說一說自身對場景的理解，互相之間進行啟發。創作完成后，我將班級里的學生分成幾個學習小組，讓學生先在組內進行交流，之后再以小組為單位進行相互評價，找出每幅作品的優點，將作品創作推向完美。這樣，學生在交流點評的過程之中鑒賞能力得到提高，同時還增強了交流合作的能力，課程完成后學生的想象力將會得到進一步開發，真正做到了放飛學生想象的翅膀。

四、通過美術作業的布置滲透德育

大自然是所有美麗的來源，生活之中隨處都能發現美，但首先要有一雙能夠發現美好的眼睛。我認為教師可以通過布置作業的方式，引導學生走近自然，發現美好，培養學生對自然的熱愛之情。我就經常布置一些以學校內或學校周圍為活動地點的實踐作業。比如，讓學生去觀察校園，發現校園之中美麗的角落，想象自己發現的景象的故事，將自己的感情投入到作品創作之中。讓學生去學校周圍探索，看一看自己經常活動的校園周圍都有些什么景色。同樣我還布置了一些深入自然的寫生作業，讓學生分成小組去田間感受最真實的大自然風景。比如，野外的楓樹林、交錯的稻田、蜿蜒遠去的小路、路邊頑強生長的小草、遠處升起炊煙的房屋等。在完成這些作業的過程中，學生學會了合作，學會了用自己的眼睛去尋找自然之中的美麗，學會了熱愛自然，享受自然的美麗風景。德育不再是枯燥的說教，而是一個潛移默化的過程，學生在不知不覺中就培養出了美好的品德，

綜合素質得到顯著提高。總之，高中美術教學本身就是一門培養學生高尚情操的學科，我們教師要抓住美術的學科特點，時刻注意對學生進行德育教學，潛移默化，日積月累，相信隨著德育教學滲透的不斷發展，學生的思想道德素養會不斷的提高。

參考文獻：

[1]齊放.高中美術教學與德育滲透[J].文理導航•教育研究與實踐,2017,(2).

[2]王金城.初探德育與美術教學的有機融合[J].美術教育研究,2012,(16):111-112.

作者:林珠荊 單位:福建省福州市永泰縣第三中學