高中德育的困境及對策分析

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高中學生正處于未成年人向成年人轉變的特定時期，其心理發展呈現出不成熟、可塑性強的特征，面對復雜多變的社會現實，能否確立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，不僅關系到培養社會主義的建設者與接班人，也關系到他們自身的健康成長與未來發展。對于高中學生而言，基于其自身的特點及特殊性，學校的德育工作對其道德觀念、道德品質的養成依舊起著至關重要的作用。高中學生的德育現狀不盡如人意，其可能帶來的后果令人憂心，使得我們有必要努力探尋其內在的規律，并盡可能找到有效的應對之策。

一、高中德育面臨的困境探析

高中學生的德育現狀表明，高中的德育工作有待于進一步改進，但不能因此全盤否定高中的德育工作，事實上，絕大多數教育工作者是盡心盡力的，高中的德育成效也是顯著的。高中學生的德育現狀之所以呈現出令人憂心的狀況，原因是多方面的，加以冷靜地觀察，可能存在下列問題。

1.德育方式上的整體錯位

現在的德育在整體上存在一定的錯位現象。對高中學生而言，理論上的說教過多，缺乏相應的解釋；而且規則要求過少，只要成績好就是好學生，就能獲得各種榮譽。此外，在整體上，對于和成績相關度不大的其他榮譽，其認可度廣泛受到輕視。

2.整體社會環境的影響

社會整體環境的巨大變化，網絡技術的發達，各種現代科技無所不在地影響人們的生活，社會整體價值觀念的變化不僅抵消中學德育的正面作用，更在一定的程度上侵蝕中學德育的話語權；社會不良風氣也無時無刻不在影響高中學生的價值觀念。特別是在全球化已成為世界性發展潮流的現實情況下，西方各種敵對勢力，越來越注重利用現代科技加強對我國年輕人的爭奪，通過政治、文化等各種手段進行滲透，以達到對我國進行和平演變的目的。

3.無奈的現實

現實中的高中德育面臨兩個方面的問題：其一，在大多數的學生與家長心目中，上大學是讀高中的核心目的。其二，在現有的教育行政體制下，高考的升學率依舊是各個中學之間競爭與排名的重要指標。于是，在升學率與家長期望的雙重壓力下，包括德育在內的各種所謂的副科就在有意與無意之間被“忽視”了。

4.高中教育者自身德育素養缺失

高中德育工作弱化，與教育者自身也不無關系。教師是學生學習與模仿的重要對象，舉手投足之間都對學生的思想與意識產生影響。“學校無小事，事事是教育。教師無小節，節節皆楷模”。就指出，一個好老師，“傳道”是第一位的，所有的教育者包括中學教育者必須時刻牢記自身所承擔的育人職責。但多元化的社會現實，也在時時刻刻地影響著中學的教育者們，使得一些人的價值觀念發生了偏差，在無形之中將自身變成了教書的機器，將自身與學生的關系演變成了一種商品交換關系，對學生身心的健康采取漠視的態度，育人觀念淡化。

5.高中教育與中學后教育的脫節

中學教育的目的是什么？就學校與家長以及學生的期望來說，就是為了能夠進入大學學習，以便為將來的就業與發展創造條件。大學是怎么樣的，大學的育人模式與中學的教育方式之間存在什么樣的關聯等問題，對于大多數的中學教育者而言，完全是被忽略的。教育工作者需要告訴孩子們的是：上大學的主要目的并不僅僅是為了就業，而是通過接受高等教育使得受教育者能夠成為具有較好社會適應性的人，成為一名合格的社會人。

二、高中德育的路徑選擇

1.德育方式上注意理論闡釋與規則要求并重

高中學生處于未成年人向成年人角色轉變的特定階段，既掌握了一定的科學理論知識，具備一定的分析與理解能力；又具有較強的逆反心理。因而，在對他們開展德育工作時，就既要注意進行相應的理論闡釋，又要提出必要的規則要求，努力改變理論說教過多的現狀。

2.堅持傳輸社會主流價值觀念

學校承擔為社會主義事業培養建設者與接班人的重任，堅持用社會主流的價值觀念影響學生，占領學生的思想陣地，是堅持正確辦學方向的體現。同時，高中學生正處于價值觀念具有極強可塑性的年齡階段，面對紛繁復雜的現實社會，必然會遇到各種各樣的困難與矛盾，產生種種困惑，這也需要用社會主流的價值觀念加以引導，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，學會理性分析、認識各種社會現象，增強抵御各種錯誤思潮的能力。

3.堅持全面育人原則

學校是培養人的機構，在增進學生科學文化知識素養的同時，必須著力培養學生的思想道德素養。“學校教育，育人為本；德智體美，德育為先”，所有的教育包括高中教育都必須貫徹這一教育方針，才能承擔起育人職責。德性缺失的人，無論其具有怎樣好的智力狀況，都不能算是合格的人才，其對社會所帶來的危害可能更大。

4.強化師德建設

“學高為師，身正為范”。教育者的良好德性，對學生的影響是巨大的，其自身的道德行為習慣與精神面貌，通過日常的交往，能夠對學生的道德品質的形成、道德習慣的養成起到潛移默化的作用，就如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，“能夠迫使每個學生去檢點自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性”。但在價值多元化的社會現實下，一些教育者的價值觀念發生了變化，只知教書，不知育人，甚至做出一些違背道德底線的事情。因此，必須大力提升教育者自身的倫理道德素養，充分發揮“身教”的作用。教育者也應牢記自身所承擔的育人責任，立己達人，真心地關心、關愛學生的成長。陶行知先生說過，“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，只有發自內心地關愛學生，才能贏得學生的尊重與喜愛，學生也才會將其作為學習的榜樣。這樣的教育者才是一名合格的教育者。

5.構建高中教育與中學后教育的銜接機制

高中教育與中學后教育的脫節在某種程度上給高中德育帶來困擾。兩個階段的教育本應是一個完整的體系，對學生的成長與成才發揮作用，但現實中，兩個階段的教育似乎是在平行的軌道上獨自運行，未能形成有效的合力作用。改善高中教育包括德育在內，要求高中教育努力與中學后教育相適應，不能僅僅滿足于將學生送進大學的校門。高中教育應充分了解下列問題：深刻認識自身在整個育人過程中的角色、責任，不能將自身應盡的責任推到大學身上；大學育人方式及其變化；學生上大學的應有目的等等。

總之，高中教育必須構建與高中后教育部的銜接機制，從而為高中德育的有效開展創設良好的條件。

作者:徐陳璧 劉加勇 單位:南京師范大學附屬揚子中學