高中德育教育管理研究3篇

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第一篇

1.高中德育管理的對策與方法

創造良好校園氛圍環境是很容易對一個人的舉止行為甚至思想產生影響的。學校作為學生離開家庭后的學習場所，學校的環境與氛圍對學生的影響是很大的。所以，學校相關管理者一定要為建立一個校風良好的校園環境而做出實際的舉措。首先可以在學生接觸較多的宣傳欄上定期講述關于先進模范代表的事跡，鼓勵學生向他們學習；同時，可以開展一些志愿者活動，培養學生樂于助人的品質；也可以定期開展德育教育的講座。總之，要使學校形成一股德育教育的風氣。

2.加強課堂德育工作

學生除了在學校組織舉行的各類活動中可以感受與學習到良好的品德，還有一部分知識的來源是在課堂上學習來的。課堂上的教育傳輸的是理論知識，雖然，在一定程度上不具有可實施性，但是，理論知識的教育也是非常重要的。理論可以指導實踐，學生只有擁有堅實的理論基礎作為后盾，在實踐中才不會出現盲從以及錯誤的事情。另外，任課老師還要加強課堂教學的活躍性與生動性，盡可能的在理論知識的傳輸中加入實例來向學生闡釋道理，這樣學生才會更容易接受知識，更好的理解。所以，學校一定要重視德育課堂的教育，通過培訓等方式提高相關任課老師的水平，使學生更好的接受知識。

3.老師做好表率，以德育人

學生在學校所接觸的是同齡人與老師，而學生往往將老師作為自己的表率。所以，老師的一言一行都可能會對學生造成影響。因此，老師要每時每刻注意自己的言行舉止，在教育學生時要以德服人，以自己的實際行動來向學生傳達好的品德。在老師嚴于律己的時候，學校也要通過對老師進行思想、品德的教育來提高老師的素質，這樣，才能給學生起到很好的表率作用。

4.制定獎勵制度，鼓勵學生

學校一方面要教育學生的品德，另一方面也要制定相關的鼓勵措施，使學生有動力、有激情向好的方面學習。這里的鼓勵措施針對的一方面是學生，一方面是班級。學校對于思想品德好、同時做過好人好事的表現突出的學生進行獎勵，這種獎勵對于鼓舞身邊的同學是很有幫助的。此外，也要進行以班級為單位的獎勵制度。以班級為單位，可以在鼓勵學生品德進步的同時，培養學生的集體榮譽感，而集體榮譽感也是德育工作中所要培養的。所以，制定以學生與以班級為單位的獎勵制度是十分可行有效的。

5.結合學生家庭，共同教育

學校雖然是學生學習的主要場所，但是僅僅靠學校教育是遠遠不夠的，家庭教育也是培養學生品德的重要因素。學校的管理體系往往是很難衍生到家庭中的，但是也可以通過一些途徑來了解學生的家庭，為家長提供教育方面的建議與指導，使家長能夠更好的教育孩子。學校可以通過定期召開家長會，及時向家長反映學生的表現情況，讓家長可以根據學生在學校的表現及時采取合適的措施。現在幾種常見、特殊的家庭情況有：留守學生以及農民工子女。針對這兩種典型的群體，學校要特別的關心與采取特殊的教育方式。如針對留守學生，他們最缺乏的就是家庭教育，那么，老師以及學校就要彌補學生家庭教育的缺失，多給學生像家一般的關愛與教育，使他們不會因為家庭教育的缺失而在品德方面出現問題。針對農民工子女，由于他們身處異鄉，缺少歸屬感，且極易由于經濟上的差異而產生自卑心理，因此，學校一定要注重他們在心理健康方面的教育，讓他們融入集體，使他們能夠健康快樂地成長。高中德育對于學生的思想、品德等方面的影響是很大的，學校應該建立可行的、科學的德育管理體系，同時要結合學生的家庭教育以及學生的特殊情況來進行更加全面、更加有效的管理措施，使學生可以在健全的德育管理體系下健康成長。

作者：林進工作單位：福建省連江第二中學

第二篇

1.德育導師制的概述和理念

德育導師制的主要理念是，教師不僅僅是學生學業上的指導者、知識上的傳播者更是德育工作的積極參與者和研究者，學校要不斷拓展德育渠道，在校外建立德育工作基地，及時聘請校外輔導人員對教師進行培訓。讓學校成為家長放心孩子依賴的教育環境。

2.高中德育導師制的實施案例分析

2.1吳江區汾湖高級中學實施德育導師制的實施方案

（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結匯報制度，建立家訪聯絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。

（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優的先決條件。

2.2平望中學德育導師制的實施方案

（1）學生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學生的德育導師。其次以班級為單位，由班主任協同班干部負責分組工作，按照個體差異，優化組合的原則，實現小組的編排。在編排過程應該注意，本小組內部既要有基礎好成績好的學生，還要有基礎相對薄弱的學生，而且性格方面也應該均衡，男女比例應該達到一致。

（2）確立受導關系實施步驟：學生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學生的德育導師。每個班的班主任負責向德育導師提交受導學生的興趣愛好、學習情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。

（3）導師工作職能：導師應該關注學生在思想、品德和行為等方面細節上的表現，幫助和指導學生形成良好的思想品質和正確的行為導向。關心受導學生平時的學業情況和家庭情況，以及特長的發展等，指導學生如何改進學習方法，提高學習成績。為受導學生有針對性的安排課余活動，讓學生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學生的興趣愛好全面發展。關心學生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導和調整。隨時與學生家長進行溝通交流，及時了解學生的遇到的各種情況。

（4）考核方案：學校每學期組織一次考評。考評主要包括學生自評、年級組考評、導師考評和政教處考評。主要是對學生的學習成績、行為規范等綜合素質進行全面考核。評選出優秀德育導師和學生給予表彰。

3.高中德育導師制的優點

德育導師制主要學校為了滿足學生在思想心理和行為規范等方面需要幫助的制度。學校選擇一批專業能力強、教學水平高和關心學生并且在學生中有一定威信的教師貼近學生，對學生進行具有針對性的個性化指導，達到引導學生積極向上健康成長的目的。德育導師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學生進行一對一的指導和幫助。德育導師制能夠滿足學生的個性化需求，安排的導師將充分尊重學生自己的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。德育導師應該充分了解到學生的心理變化和思想變化，同時對學生群進行指導，讓學生覺得導師平易近人。總之德育導師制是一種全面提高學生綜合素質的，科學合理的教育模式。

4.結束語

德育導師制是一種具有創新性的教育管理模式，不僅對學生來說是一個更人性化和親情化的教育初衷，對教師而言更是提高教學質量讓學生全面發展的良好契機。所以在實施過程中，會遇到新的挑戰和問題，學校要善于總結經驗，并且要大膽嘗試，開展行之有效的教育管理模式，讓師生共同參與，實現互動機制，充分發揮德育導師制的育人功能。

作者：張華健工作單位：江蘇吳江汾湖經濟開發區高級中學

第三篇

一、高中德育教育的重要性

在新課標中指出,不斷提高教育水平及質量,不僅要對學生的文化知識做出有效的教育,還要對學生做好思想政治教育、法治教育、思想品質教育、紀律教育,強調了學生的思想道德教育是直接關系到學校教育的興衰的關鍵,且高度評價了德育的重要性。因此,對于如何加強學生的德育教育,落實對學生的思想政治工作,是學校教育工作中的主要方針,積極研究及分析在新時代、新形勢下的德育教育工作,是教師和學校義不容辭的重要責任。

二、高中德育教育存在的問題

1.德育內容匾乏。在對本班進行德育教育的實際中筆者發現,德育的教材脫離實際,其教學內容多是一些人生的大道理,缺乏趣味性,也沒有對生活的融入,導致學生在學習過程中覺得枯燥無味,無法精神集中,也沒能對教師所提問的問題做出積極地反應、回答。在實際的問題中,能引起學生興趣,讓學生關注和行為做出改變的內容少之又少,貼近高中生活實際的案例更是成了稀有物品,很難找出可以涉及社會熱門話題、熱點新聞的案例內容。對于這種匾乏內容的德育教材,學生無法對其產生興趣,就更別說達到教育目標,起到“育人”的效果了。

2.德育方式單一。在對德育教育的實踐中筆者還發現,在教學的過程中,大部分教師只對學生“曉之以理,動之以情”,利用教材上的理論知識對學生進行灌輸。不僅忽視了對學生的循循善誘,促進學生在道德上的自我完善;也沒有對學生進行正確的善惡分析、價值觀、道德觀的直接授教。討論課,也變成了學生之間的“課間休息”,只有少數學生進行發言,難以讓教師與學生之間進行互動。在德育課上的主要工具是德育教材、音像教材、教學軟件等,其主要的教育地點是課堂。德育課的教學只能在固定的時間、固定的地方,教師用嚴肅的態度步上講臺,在學生正襟危坐、沉默寡言的教學氣氛下進行,就算展開德育實踐課,教師也只是出于形式,沒有得到良好的實際效果。

3.德育考核流于形式。在當前,各個高中學校依舊以應試教育的觀念進行教學,存在著重智育,輕德育的教學方針,受高考和招生制度的影響,學校對德育課的授教完全以考試為中心,學生為考試而學,大部分的學校及教師都把德育教育進行系統化、應試化、按每個考核所需內容讓學生進行吸收,以填鴨式的方式灌輸于學生,把德育變成單純的考試知識點來迎接考核的需要。學校在對學生的德育的評估在措施、制度、條件等方面都沒有一套可行的規范制度,使得德育工作的評估流于形式變得無章可循。

三、高中德育教育采取的措施

1.改良德育的教育模式及方法,提高德育教學成效有效途徑。在高中德育教育實踐中,教師要善于制造、利用環境、情景的氛圍來融入教學,可用情境教學法有針對性地設計模擬富有一定感情情緒的場景。如在本班中,教師把學生帶到英雄紀念館中參觀歷史英雄的雄姿,在過程中以膾炙人口的英雄故事現身述說,讓學生從中體會其思想感情,引導學生在一定的情境氛圍中進行思考,激發學生的情感,進而讓學生的道德思想升華。

2.加強對德育教材的改良。隨著社會的發展,德育的教材也應適時地更新,選擇適合我國國情的德育教材,系統化地向學生傳授優良的德育思想觀念,進而保障德育的教育質量。提高我國德育領域的規范化,因地適宜,制定一些與本土有著實際聯系的家長、學校、鄉土、人際交往、美德等一系列教材,激發學生對德育課的興趣,使德育教育變得既有特色又有意義。在高中階段,德育的教育變得更加迫切,德育教材的內容應對學生的道德觀念、心理品德、人生觀、價值觀、世界觀進行涵蓋,從而令學生對社會有著正面的認識。

3.創造良好的德育育人的環境。在德育教育的過程中,應以各種活動和課程實踐為載體,讓道德教育和思想上的修養做到情景的交融,相互滲透,讓學生在對德育教育活動和實踐的過程中,對思想進行潛移默化的熏陶,產生優質的變化。在對德育教育的評估中,學校應從實際出發,制定一定的道德規范,從而令學生進行落實執行,再根據此道德規范對學生進行評估。這樣,學生就能在學習和評估的結合中吸收德育知識,提高自身道德修養,避免德育教育流于形式。綜上所述,培養高中學生的道德修養是現代教育中的必然要求,以此對學生的思想觀念做出優良的導航,令學生在汲取知識、利用知識的同時,也能對自身的道德修養進行完善,為將來踏入社會、工作、生活做出充足準備。

作者：德青工作單位：西藏林芝地區第二高級中學