高中生不良心態(tài)矯正策略論文

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現(xiàn)在的高中生剛?cè)胄r年齡一般都十五六歲,思想逐漸成熟,觀念日趨定型。升入高中后，環(huán)境改變了，學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大了，一些初中擔(dān)任班干部的學(xué)生進(jìn)入高中后失去了往日的地位。在這些情況下，老師一句善意的批評，家長一句不經(jīng)意的奚落，同學(xué)之間的一點(diǎn)小誤會，都會影響到他們的心理狀態(tài)，造成其心理發(fā)育畸形。因此，作為教師，在教學(xué)的同時，要認(rèn)真分析和把握學(xué)生心理，及時對癥下藥。一個良好的心態(tài)，不僅是學(xué)生學(xué)好知識的前提，也是促進(jìn)社會穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)。因此，每一個教育工作者應(yīng)高度重視此項工作。

根據(jù)筆者近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，歸納了如下幾種高中生的不良心態(tài):

一是狹隘抑郁型心態(tài)。此類學(xué)生表現(xiàn)對人對事斤斤計較，稍有不順即煩惱，遇事也好猜疑，悶悶不樂，對人冷漠，成天愁眉苦臉，不能自解。A生是一位男生，就其成績來說屬于中上，但其心態(tài)卻較差，常常為調(diào)動座位動腦筋，有一次體育課手表表殼被一個同學(xué)無意破壞，便要那個同學(xué)賠一只表。此類學(xué)生心胸狹窄，成天臉上少笑容，一副“成人”的樣子。如另一位男生B，總認(rèn)為現(xiàn)今的教育體制不科學(xué)，使學(xué)生少了玩耍的時間，阻礙了他們個性的發(fā)展，作業(yè)本或書上的扉頁等處大多寫的是“一切順應(yīng)自然”之類的話，甚至有一次課堂上當(dāng)面頂撞老師的善意的批評。這類學(xué)生心態(tài)的形成往往是因為父母離異或是父母常常出差，缺乏家庭應(yīng)有的溫暖和正常的引導(dǎo)，思想顯的幼稚。

二是虛狂型心態(tài)。此類學(xué)生表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，任性，好表現(xiàn)，逞強(qiáng)顯能。曾有一男生C，入高中時，自己主動申請擔(dān)任班學(xué)習(xí)委員，也確為同學(xué)學(xué)習(xí)想過辦法，如利用晚自習(xí)請成績好的為其他同學(xué)講題，但該生總愛把名次成績拿來與成績低的同學(xué)比，得到心理上的滿足，一旦遇到挫折就受不了。班委改選落選后,他便更任性了,一切以我為中心,老師批評不得,否則一趟子沖出校園,情緒極不穩(wěn)定。此種心態(tài)形成原因可歸咎于現(xiàn)今家庭對獨(dú)生子女教育引導(dǎo)無方一味地遷就，不切實(shí)際的吹捧。

三是神經(jīng)過敏型心態(tài)。表現(xiàn)為喜怒無常，一點(diǎn)小事也會耿耿于懷，胡思亂想，容易把偶然當(dāng)成必然。如路上主動與老師打招呼，老師沒有看見便沒有還禮，于是便認(rèn)為老師瞧不起他。老師在批改作業(yè)時因一時的疏漏出了錯，便認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任，以偏概全。此類學(xué)生的心態(tài)大多是由于父母溺愛所致，也與有的老師盲目寵愛學(xué)生有關(guān)。

四是自卑與怯懦型。表現(xiàn)是做事言行緊張，回答問題結(jié)結(jié)巴巴，臉紅筋漲，手腳無措，惟恐別人笑話自己，對自己沒有信心。其口頭禪是“不行”“做不好”等。這類學(xué)生女生居多，其中也不乏成績較好的，農(nóng)村的學(xué)生比例較大。

針對以上幾種不良心態(tài)，筆者采取了一些措施加以引導(dǎo)矯正，實(shí)踐證明行之有效，現(xiàn)在歸納如下：

一是情感觸動法。要用真摯的愛代替那種一味嫌棄厭惡，以情動人，減輕受挫學(xué)生的緊張或痛苦情緒。如對自卑型，老師不能歧視他們，哪怕是一言一行都要注意，多肯定，少否定，以喚起他們的自尊心，減少自卑感，增強(qiáng)自信心。

二是轉(zhuǎn)移注意法。注意發(fā)現(xiàn)心態(tài)不健康學(xué)生的其它長處，有意識的開展與之相關(guān)的活動，在活動中調(diào)動其積極性，并故意制造一兩次偶然的失誤，讓他明白偶然是難免的，也使之感到集體的溫暖，讓他們那種狹隘的心理得到擴(kuò)張，恢復(fù)理智的行為，使他們的注意轉(zhuǎn)移到另外一些方面，以免再因受到挫折不能自拔。

三是制造挫折法。這里的制造挫折是在適當(dāng)?shù)臅r候有意制造一些意外的小小的挫折讓學(xué)生的心理受“損”，使其心態(tài)受壓，得以磨練。如臨時更改主張，臨時抽問，突然考試，即興講演等，這種半途易轍看似使學(xué)生心態(tài)受傷，但實(shí)際上時間稍長其心理承受力較以往大多了。當(dāng)然這種方法不能常用，且度要適當(dāng)，過后要給學(xué)生講明其用意，不要讓學(xué)生誤解。公務(wù)員之家

四是視而不見法。學(xué)生一旦受挫，情緒極不穩(wěn)定，最容易出現(xiàn)一些違反班規(guī)的事，此時對老師來說主要問題是調(diào)節(jié)他的心理狀態(tài)，對違反班規(guī)的一些小事可視而不見，置之不理，更不要當(dāng)眾批評，數(shù)落錯誤，要看得慣他們的“過失”，勿再使其心理受傷，再培養(yǎng)其健康的心態(tài)，而一旦此種心態(tài)固定下來，那些違紀(jì)的事也自然會得到遏制。

五是開展集體活動法。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通。針對一部分學(xué)生以自我為中心、冷漠、自私的心理特點(diǎn)，如開展“本班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)造班歌，唱班歌。在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相幫助。

六是建立以學(xué)校為中心，學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的心理健康網(wǎng)。

家庭是學(xué)生思想品德成長的重要環(huán)境，家長是學(xué)生最早的教育者和啟蒙老師，學(xué)校必須同家長經(jīng)常保持聯(lián)系，班主任要主動介紹學(xué)生在校表現(xiàn)，分析學(xué)生心理狀況和學(xué)生家長統(tǒng)一思想認(rèn)識，共同制定教育方案。社會是學(xué)生生活的大環(huán)境，各種思想和輿論必然會通過各種渠道影響學(xué)生。當(dāng)然，這樣影響有積極的，也有消極的。因此教師要合理安排學(xué)生的課余和假期生活，指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐，讓學(xué)生辨別社會現(xiàn)象的美好與丑惡，懂得擇善而從，爭取社會教育與學(xué)校教育一致。從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

高中時期，是人一生成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，我們教師要擔(dān)當(dāng)起園丁之重責(zé)，重視他們心理的發(fā)展，讓社會主義花園中的每一朵話都綻放盛開，不讓它們枯萎。