人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用

時(shí)間:2022-09-18 08:40:25

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人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用

摘要:隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的發(fā)展,以人為本的管理理念被大范圍地運(yùn)用于中職學(xué)校學(xué)生的德育管理中。主要研究分析德育管理要樹立以人為本的管理理念,以及融德育于教學(xué)實(shí)踐之中,創(chuàng)建以人為本的德育模式等。

關(guān)鍵詞:人本管理中職學(xué)生;德育管理

現(xiàn)階段,我國的職業(yè)教育不斷發(fā)展,但其在管理過程當(dāng)中還存在各種各樣的問題。其中主要問題有:德育管理在理念上過分注重科學(xué)管理,而忽視人本管理;德育管理在方法上過分注重形式,而忽略管理的實(shí)效;德育管理工作者過分注重言教,而忽視身教;我國的德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一,嚴(yán)重缺乏民主等。

一、人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中運(yùn)用的缺陷

(一)管理理念過分注重科學(xué)管理,忽視人本管理

從中職教育的發(fā)展脈絡(luò)和管理模式當(dāng)中,不難看出,大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生德育管理都較為注重程序化與科學(xué)化,通常都是采取制定嚴(yán)格的、明確的規(guī)章制度來制約和束縛學(xué)生的思想行為[1]。當(dāng)今社會(huì)是不斷發(fā)展的,而學(xué)生與管理者在思想行為和社會(huì)行為方面都存在極大的差異。同管理者相比,中職學(xué)生的思想較為開放,追求較為前衛(wèi),這給中職教育的德育管理帶來了一定的難度。導(dǎo)致這一難題的主要原因是,中職德育管理者忽視以學(xué)生為本,一味程序化、格式化、教條化地對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行德育教育和管理,從而導(dǎo)致學(xué)生沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(二)管理工作者過分注重言教,忽視身教

所謂言傳身教,指的是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng),全身心投入德育當(dāng)中。德育教學(xué)的主要管理對(duì)象是學(xué)生,而學(xué)生是有思想、有情感的社會(huì)群體,同時(shí),德育工作的首要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì),并且德育還是在師生間的互動(dòng)當(dāng)中完成的。德育工作者的言傳身教通常會(huì)給學(xué)生帶來潛移默化的影響,而德育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí),過分注重如何去教育學(xué)生,而忽視了自身的言行,沒有以身作則。

(三)德育管理評(píng)價(jià)機(jī)制過于單一,缺乏民主

在中職教育機(jī)制當(dāng)中,教師是最主要的評(píng)價(jià)者,而學(xué)生只是被評(píng)價(jià)對(duì)象,學(xué)生沒有參與評(píng)價(jià)的任何機(jī)會(huì);在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),教師通常采用筆試作為評(píng)價(jià)的手段,并以學(xué)生的卷面成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制在很大程度上容易造成學(xué)生受挫能力差,缺乏集體榮譽(yù)感,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。因此,中職院校應(yīng)當(dāng)建立師生互評(píng)機(jī)制,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主、平等意識(shí)。

二、人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用策略

(一)樹立“以學(xué)生為本”的管理理念

為更好地為國家培養(yǎng)社會(huì)適用型人才,以及具有時(shí)代精神和全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才,中職院校的德育管理工作者應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以人為本,以學(xué)生為本的管理理念,從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀、世界觀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素養(yǎng)。因此,德育管理者應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件和平臺(tái);同時(shí),為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,中職院校的德育管理模式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),不斷更新教育思想;而在德育管理當(dāng)中管理者要樹立以學(xué)生為本的教育思想,不斷發(fā)掘?qū)W生的潛能,從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

(二)完善學(xué)生的管理模式

在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中,管理者應(yīng)當(dāng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力,從而促使學(xué)生自己處理日常生活與學(xué)習(xí)方面的一切事物[2]。同時(shí),不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng),促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷增強(qiáng)自身的自律能力和自我管理能力,從而使學(xué)生在自我發(fā)展中走向成功;也可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的干部培訓(xùn),使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí),以及進(jìn)取意識(shí),從而為提高德育管理效率提供良好的條件。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育和培養(yǎng)

在德育管理中,管理者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、管理者與學(xué)生相約束、自律與他律相結(jié)合、內(nèi)在約束與外在約束相結(jié)合的管理模式。同時(shí),應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和自主能力,從而促進(jìn)學(xué)生自我管理、自我約束、自我提高、自我發(fā)展,進(jìn)而提高學(xué)生的自主能力和的德育管理的效率;充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和管理能力。總而言之,為適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展,以及提高人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的效率,德育管理工作者應(yīng)當(dāng)樹立以人為本、“以學(xué)生為本”的管理意識(shí);不斷完善學(xué)生的管理模式,從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自信心;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我教育,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和管理能力。

作者:張壽奎 單位:南京浦口中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]劉渝祎.人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用策略[J].課程教育研究,2015(3):87-88.

[2]舒小蘭,姚吉云.淺析人本管理在中職學(xué)校學(xué)生德育管理中的運(yùn)用策略[J].金田,2014(9):268.