高校思想道德修養法律基礎課程分析

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【摘要】思想道德修養與法律基礎(以下簡稱“思修”)課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，“思修”是一門培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導學生樹立正確的思想道德，提高學生的自身修養，增強學生法律意識的課程。然而，思修課程卻沒有起到良好的引導作用，面臨著諸多教學困境，影響高校思修課程的原因是多方面的，有社會的因素、學校的因素、教師的因素，也有學生本身的因素。

【關鍵詞】高校；思想道德修養與法律基礎；影響因素

1思修課現狀分析

近年來，雖然教學改革取得了一定的成效，但高校的思修課依然存在著教師和學生對課程的不重視、邊緣化的現象，課程的教學方法略顯單一，教學內容枯燥，課堂內容大多以滿堂灌的形式呈現，未能充分調動學生的積極性，使學生群體沒有得到心理認同感；教師對學生在課堂的狀態表現失望，部分學生在課堂上玩游戲、看視頻、睡覺、交頭接耳等現象時有發生。從而沒有構架起教師與學生共同交流進步的橋梁，思修課程也沒有起到良好的引導作用。

2社會環境是思修課程的外部因素

社會環境是思修課程的首要環節，必須抓住抓緊抓牢這個外部因素的總開關。思修課程中有很多內容都與我們的社會環境息息相關，有著密不可分的關系。社會公德就以引導學生遵守社會公德，維護公共秩序為基準。人類維護公共生活秩序需要借助于道德和法律兩種手段，道德與法律是相輔相成的，雙方既相互制約，又相互影響。與時俱進，讓學生們吸收和接納優良成果，不斷發展和完善思修教材與思修課程。

3學校是思修課程的內部因素

高校是思修課程的基本載體，是構成思修課程的內部因素。高校思想道德理論課承擔著馬克思主義理論傳播和學習的主渠道的重任。與外部的社會環境要素相比，學校是思修課程的內部要素，學校的人文環境、輿論導向、發展方向都潛移默化的影響著學生的思想觀點和價值取向。學校的隱性環境也能熏陶學生，不斷提高自己的素養和德尚，為此，學校不但可以引導學生走向正確的道路和方向，而且能夠通過實踐教學環節，將理論與實踐、認知與行為更好的結合起來，讓學生的理論知識和身心發展能夠緊密的契合，從而更好的塑造學生的品格，培養更多的德才兼備的人才，為國家培養與提供源源不斷的發展良才。同時，高校要形成教書育人、道德育人的教育方向和良好氛圍，重視《思修》課程的建設力度和發展體系，在一定程度上引領學生對社會主義核心價值體系的認同，即通過高校全面的道德環境，來影響大學生的思想道德，這是思修課程進行中不容忽視的重要一環。

4教師是思修課程的重要因素

教師在思修課堂中起著主導性作用，是組成思修課程重要因素。一名優秀的思修課教師可以讓課堂“活”起來。一堂課成功與否，看教師與學生是否進行充分的互動，是否充分調動了學生的積極性，是否讓學生得到充分的認同感，都是來源于思修課教師這個重要的外部因素。不同風格的老師呈現出不同的教學效果，顯然，教師應當不斷提升自身的語言魅力、教學吸引力、教學語言的藝術魅力，創設情景讓學生能夠置身其中，讓學生有參與感和獲得感。因此，無論是充分備課，還是上課時的掌控課堂的能力，思修教師都應該不斷豐富自己的教學經驗，教師更應當做到為人師表，起到言傳身教的影響。與此同時，教師更要關心學生和關愛學生，盡可能深入而又全面的了解學生的觀點和想法，才能更好的把握學情，把知識與情感融入到思修課的教學過程中，進而更好的促進學生的全面發展。作為教師要研究如何讓大學生從全新的角度去認識這門課，并讓他們把學到的知識應用到社會生活實踐當中去中，這才是根本。

5學生是思修課程的基本因素

學生是思修課程的基本因素，也是思修課程的內在因素。思修課程的實施離不開教師的“教”和學生的“學”，學生是學習的主體，學生把在課堂上學到的內容和知識內化于心，外化于形，只有從內心真正的贊同和認同價值觀念，才會落實到行動當中，做到知行統一。在思修課的正常運行中，學生是其中重要的一環，是不可或缺的組成部分。學生不但要學習科學理論知識，基礎文化知識，更要學習榜樣人物的道德風尚和高尚情操，學好河山的燦爛文化，學習國家的政治方針和外交政策，堅定崇高的理想信念，塑造吃苦耐勞的高尚品質，堅持不懈的奮斗精神，是一個人以后走出校園立足于社會的名片。思修這門課程看起來雖然是意識形態的內容，但是它的應用性和實用性確是令學生受益終生的，為了成為更合格更優秀的社會主義建設者和接班人，學生應當不斷加強對思修課程的學習熱情和學習動力。

6總結

政治修養是思想道德修養與法律基礎這門課的核心，思想修養和道德修養是基礎，心理修養是關鍵，學習成才則是它的出發點和落腳點。大學時期是人的道德意識形成、發展和成熟的關鍵時期,是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的一個重要階段,在這個階段所形成的思想道德觀念對一個人的影響十分關鍵。思想道德修養與法律基礎這門課程需要來自國家、社會、學校、家庭、教師與學生等多方的因素協作與努力，才能看到更加具體的實效性和科學性，從而得到更多的進步與發展。

參考文獻

[1]曾曉娟,曹海琴,閆學軍.高校思想道德修養與法律基礎教學研究[J].管理觀察,2014(34):132-134.

[2]陳秉公.論“思想道德修養與法律基礎”課的教學規律與教學境界[J].江漢論壇,2007(6):29.

作者:陳芳 單位:河北科技大學