歷史研修總結范文10篇

農村中小學教師網絡研修已接近結束，在此期間我充分利用研修活動的時間，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對歷史教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續努力，力求完美

農村中小學教師網絡研修已接近結束，在此期間我充分利用研修活動的時間，全面提升了自己的基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結。

一、轉變思想，更新觀念

我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、積極研修，深刻感悟

遠程研修培訓，這是我人生歷程中一段含義深刻的文化苦旅，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程視頻聆聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對專題的理解;通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革;通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒;沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系,都使自己對歷史教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

三、繼續努力，力求完美

［摘要］研究性學習作為“中國共產黨思想政治教育史”課程實踐教學的一種新方式，主要包括閱讀實踐、課堂討論、實踐研修、創新實驗計劃和課程論文等形式，每種形式的特點和作用是不同的，其實施過程也各有差別。充分運用研究性學習，不但可強化課程研究的理論性與科學性，可提升師生教與學的主動性和積極性，還能提升“中國共產黨思想政治教育史”課程教學的吸引力與感染力，從而實現其教學目標。

［關鍵詞］研究性學習；實踐教學；中國共產黨

思想政治教育史為加強思想政治理論課程教學，使其成為學生熱愛并受益終身的優秀課程，2015年中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》中，要求“創新教學藝術，形成理論教學與實踐教學相互支撐”“理念手段先進、方式方法多樣的思想政治理論課教學體系”。黨的報告也從根本上規定了當前高校立德樹人的方針、原則和基本任務。在新時期、新常態環境下,我校對思想政治教育專業研究生的專業必修課“中國共產黨思想政治教育史”，按課程內容研究的方式，以問題為導向，進行閱讀實踐、課堂討論、社會研修、創新實驗計劃和課程論文等研究性學習形式的探索，使學生主動地獲得知識的增長、發散性思維，進行道德洗禮，最終提高其思考能力、研究能力、寫作能力和交際能力，以實現課程的教學目標。

一、閱讀實踐式研究性學習

（一）閱讀實踐式研究性學習的含義和特點。閱讀實踐式研究性學習是以教師指導學生閱讀與教學內容有關的文獻以及經典的作品，進而加深對所學內容的了解、認知與感悟的學習方式與教學模式。閱讀實踐有“閱讀形式的多樣性、閱讀內容的多元性、閱讀過程的自主性、考核評價的開放性等特點”[1]。（二）閱讀實踐式研究性學習的作用。1.學生由被動接受到主動學習，培養其自主學習、終身學習的良好閱讀習慣；2.由過去只看教材到閱讀重要文獻、經典著作等，以提升學生在學習和生活中待人處事的人文素養。（三）閱讀實踐式研究性學習的實施。在“中國共產黨思想政治教育史”課程的教學實踐中，教師按照教學的不同內容，指導學生閱讀相關著作。例如在講到“黃埔軍校的思想政治教育”時可讓學生閱讀的《國民革命軍及軍事政治工作》一文，深刻體會“革命軍是黨的軍隊”“行動要依著黨的政策”；在講到“新時代中國特色社會主義思想”這一主題時，可讓學生閱讀《新時代中國特色社會主義思想三十講》一書，以深刻領悟為什么新時期要以新時代中國特色社會主義思想為指導，開創新時代中國特色社會主義教育教學事業新局面。同時還要指導學生閱讀政治學經典著作如《理想國》（柏拉圖）、《政治學》（亞里士多德）和《共產黨宣言》（馬克思、恩格斯）等，以便使學生掌握政治，政治學，政黨及其發端演變、特征、類型、制度等基本范疇，進而使學生關注、追蹤國內外學術界關于政治學、思想政治教育、中國共產黨思想政治教育史等研究領域、研究學派、研究趨勢等前沿理論問題，以獲取具有普遍價值的發現，提升自己的科學研究能力。

二、課堂討論式研究性學習

［摘要］按照關于思政課教師“六要”的標準，將新時代高職院校思政課教師職業素養概括為三個層面六個維度，具體化為行為意識和能力的六個方面。對照這一要求，部分思政課教師素養存在理論脫離實踐的結構性缺失問題。社會實踐研修在一定程度上解決了高職院校思政課教師職業素養短板的問題，拓展了思政課教師專業發展的方向，具體需要發揮學校、部門、教師三個層面的積極作用，提升思政課教師職業素養，提高思政課教學質量，增強學生的獲得感。

［關鍵詞］思政課；教師；職業素養；社會實踐研修

2020年1月，教育部公布《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規定》，要求配齊建強思政課教師隊伍。思政課教師是教師隊伍中承擔開展馬克思主義理論教育、用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的中堅力量。基于此，本文從現實問題出發，分析了新時代思政課教師存在的職業素養方面的不足，提出了以社會研修提升思政課教師職業素養的具體策略。

一、現實之問：新時代高職思政課教師職業素養結構與缺失

學校立身之本在于立德樹人。一直以來，學校是社會主義意識形態教育的主陣地，是向學生傳播馬克思主義和主流意識形態的主戰場，更是教育引導學生成長進步的主渠道。在思政課教學中，教師的立身之本是傳道，作為傳道者首先要明道、信道，不僅要有“真學”的意識，更要有“真懂、真信、真用”的素質和能力。（一）政策文件“關鍵詞”解讀思政課教師素養結構。2019年3月，在學校思政課教師座談會上明確提出了思政課教師應具備六種素質，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。之后印發的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》和《新時代高校思想政治理論課創優行動工作方案》，均強調了建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。一系列講話和文件的，都為新時代高職院校思政課教師的職業素養結構提出了明確要求。按照其內涵特征和相互之間的內在關聯，可以歸納為三個層面六個維度。第一個層面，政治素養，包括政治要強和情懷要深兩個維度，表現為思政課教師的政治意識和大局意識；第二個層面，專業素養，包括思維要新和視野要廣兩個維度，具體化為思政課教師的教學能力和科研能力；第三個層面，品格素養，包括紀律要嚴和人格要正兩個維度，體現為思政課教師的職業道德和職業情操。（二）思政課教師素養“理論夠用實踐不足”的現實問題。按照關于思政課教師核心素養的標準，合格的思政課教師應該具備六個方面的素質和能力。這既是一個標準，也是一個目標。基于此，筆者選擇江蘇省屬高職院校的180名思政課教師為研究對象，以思政課教師素養結構為依據編制調查問卷。調查問卷分為思政課教師基本情況調查和社會實踐研修效用調查兩部分。其中，基本情況調查涉及教師的教學年限、學歷、職稱、政治面貌、學科背景、主講課程、研修次數等；社會實踐研修效用調查包括了研修時間、地點、人員和結果的評價，也涵蓋了與職業素養關聯的20個具體題項。問卷調查結果表明，思政課教師總體上具有較高的職業素養，具體表現為：91.67%的思政課教師為中共黨員，具有良好的政治素養，較強的政治意識和大局意識，在教育教學活動中能以堅定的理想信念和深厚的家國情懷感召學生；絕大多數思政課教師具有良好的職業道德和職業情操，在教育教學活動中能夠嚴以律己，自覺做好表率；87.78%的思政課教師具有碩士以上學位，具有扎實的專業基礎和知識儲備，同時能夠及時了解和掌握最新的理論前沿和時事熱點。同時，值得注意的是，在對高職思政課教師進行問卷調查時也發現一些問題：52.78%的思政課教師認為自身存在結構性素養缺失，職業素養還有提升的空間。首先，由于思政課教師大多遵循著“從學校到學校”的職業發展路徑，從一個學校學習畢業后直接進入另一所學校從事教育教學工作，“理論到理論”的痕跡比較明顯。其次，思政課教學存在重理論輕實踐的現象，多數思政課教師有著理論積淀，但缺少實踐理解，存在理論脫離實踐的問題，導致思政課教師在對社會熱點、焦點、難點問題進行解讀和分析時，缺乏實踐經驗觀點，無論是情懷、思維還是視野都有局限性，往往容易出現“空對空”的理論灌輸，使教育效果大打折扣。

二、路徑之選：社會實踐研修提升思政課教師職業素養的效用

第二期全國宣傳文化系統“四個一批”人才建設研修班4月6日至11日在北京舉行。中共中央政治局委員、書記處書記、部長**11日在同研修班學員座談時強調，要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，認真實施好“四個一批”人才工程，珍惜人才、愛護人才、用好人才，充分發揮工程的示范帶動作用，逐步形成多層次的人才培養體系，努力造就老中青相結合、覆蓋不同門類的優秀人才群體，為繁榮發展宣傳文化事業提供有力保障。

實施“四個一批”人才工程是全面貫徹科學發展觀，落實人才強國戰略，提高建設社會主義先進文化能力的重要舉措，是宣傳文化領域的基礎工程。實施這一工程，目的是要在全國宣傳文化系統培養一批政治堅定、與黨同心同德、具有廣泛社會影響的一流的思想家理論家、一流的記者編輯主持人、一流的出版家、一流的作家藝術家。工程自**年啟動以來，通過培訓研討、調研采風、掛職鍛煉等多種方式加強對入選人員的培養，在社會上特別是宣傳文化領域產生著越來越大的影響。目前，“四個一批”人才工程已列入全國“十一五”人才培養規劃。

**在講話中指出，當今時代是一個需要并且能夠產生思想大家和文化大師的時代，對宣傳文化工作者來說，有才華就有施展的舞臺，有創造就有成功的機會，有貢獻就能得到社會的尊重。“四個一批”工程入選人員一定要珍惜黨和人民創造的條件，珍惜時代和社會提供的機會，為繁榮發展社會主義先進文化做出新的貢獻。要堅持用科學理論武裝頭腦，保持崇高的理想與追求，時刻關注國家的前途和民族的命運，使自己的奮斗與全面建設小康社會進程相一致。要放眼全局、放眼世界、放眼未來，進一步開闊視野，把總結歷史經驗、反映現實問題和把握未來趨勢結合起來，善于從紛繁復雜的現象中揭示本質、展示主流，更好地引領和推動社會發展。要潛心學習、苦心鉆研，虛心向他人學習，向同行求教，切實掌握過硬的業務本領。要有強烈的創新意識，解放思想、把握規律，在倡導創新過程中追求創新，使自己的作品和成果更好地貼近實際、貼近生活、貼近群眾。要腳踏實地、求真務實，深深植根于億萬人民的偉大實踐，在人民群眾的歷史創造中進行文化的創造，在社會實踐的不斷進步中造就文化的進步。要敬業勤業、德藝雙馨，在日常生活中帶頭踐行“八榮八恥”的基本要求，在精神文化產品創作生產中努力貫穿“八榮八恥”的價值取向，用優秀的作品倡導社會主義榮辱觀，用人格的魅力贏得人民群眾的尊重。

**強調，人才工程，重在培養。要堅持“二為”方向和“雙百”方針，創造良好的條件和環境，形成尊重文化、尊重藝術的濃厚氛圍，使人才創造有機會、干事有平臺、發展有空間。要拓寬渠道、改進方式，把考察采風與專題研討結合起來，把短期培訓與脫產進修結合起來，把崗位培養與掛職鍛煉結合起來，既培養又使用，既提要求又壓擔子，讓“四個一批”人才在實踐中提高本領、增長才干。

常務副部長吉炳軒作了開班動員。來自全國理論界、新聞界、出版界和文藝界的兩期“四個一批”工程入選人員參加了研修班。

新華社北京4月12日電第二期全國宣傳文化系統“四個一批”人才建設研修班4月6日至11日在北京舉行。中共中央政治局委員、書記處書記、部長劉云山11日在同研修班學員座談時強調，要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，認真實施好“四個一批”人才工程，珍惜人才、愛護人才、用好人才，充分發揮工程的示范帶動作用，逐步形成多層次的人才培養體系，努力造就老中青相結合、覆蓋不同門類的優秀人才群體，為繁榮發展宣傳文化事業提供有力保障。

實施“四個一批”人才工程是全面貫徹科學發展觀，落實人才強國戰略，提高建設社會主義先進文化能力的重要舉措，是宣傳文化領域的基礎工程。實施這一工程，目的是要在全國宣傳文化系統培養一批政治堅定、與黨同心同德、具有廣泛社會影響的一流的思想家理論家、一流的記者編輯主持人、一流的出版家、一流的作家藝術家。工程自2004年啟動以來，通過培訓研討、調研采風、掛職鍛煉等多種方式加強對入選人員的培養，在社會上特別是宣傳文化領域產生著越來越大的影響。目前，“四個一批”人才工程已列入全國“十一五”人才培養規劃。

劉云山在講話中指出，當今時代是一個需要并且能夠產生思想大家和文化大師的時代，對宣傳文化工作者來說，有才華就有施展的舞臺，有創造就有成功的機會，有貢獻就能得到社會的尊重。“四個一批”工程入選人員一定要珍惜黨和人民創造的條件，珍惜時代和社會提供的機會，為繁榮發展社會主義先進文化做出新的貢獻。要堅持用科學理論武裝頭腦，保持崇高的理想與追求，時刻關注國家的前途和民族的命運，使自己的奮斗與全面建設小康社會進程相一致。要放眼全局、放眼世界、放眼未來，進一步開闊視野，把總結歷史經驗、反映現實問題和把握未來趨勢結合起來，善于從紛繁復雜的現象中揭示本質、展示主流，更好地引領和推動社會發展。要潛心學習、苦心鉆研，虛心向他人學習，向同行求教，切實掌握過硬的業務本領。要有強烈的創新意識，解放思想、把握規律，在倡導創新過程中追求創新，使自己的作品和成果更好地貼近實際、貼近生活、貼近群眾。要腳踏實地、求真務實，深深植根于億萬人民的偉大實踐，在人民群眾的歷史創造中進行文化的創造，在社會實踐的不斷進步中造就文化的進步。要敬業勤業、德藝雙馨，在日常生活中帶頭踐行“八榮八恥”的基本要求，在精神文化產品創作生產中努力貫穿“八榮八恥”的價值取向，用優秀的作品倡導社會主義榮辱觀，用人格的魅力贏得人民群眾的尊重。

劉云山強調，人才工程，重在培養。要堅持“二為”方向和“雙百”方針，創造良好的條件和環境，形成尊重文化、尊重藝術的濃厚氛圍，使人才創造有機會、干事有平臺、發展有空間。要拓寬渠道、改進方式，把考察采風與專題研討結合起來，把短期培訓與脫產進修結合起來，把崗位培養與掛職鍛煉結合起來，既培養又使用，既提要求又壓擔子，讓“四個一批”人才在實踐中提高本領、增長才干。

常務副部長吉炳軒作了開班動員。來自全國理論界、新聞界、出版界和文藝界的兩期“四個一批”工程入選人員參加了研修班。

黑龍江省高中新課程實施4年來，廣大教師經歷了對新課程從恐懼到逐漸適應、從陌生到逐漸熟悉的實踐與探索過程，新課程理念日益深入人心，以有效教學為主題的專項研究與實施行動帶動了課堂教學質的變化，教學方式多樣了、課程資源豐富了、研究氛圍濃厚了，使全省的高中歷史課堂教學實現了從經驗型到科學化、從教育新理念到實踐再發展的完美轉身。廣大歷史教師在新課程的實施中，充分利用多側面、立體化的渠道，不斷學習現代教育理論、不斷探索專業發展模式、不斷調整課堂教學方式、不斷適應課程改革要求，逐步形成了各具特色的發展模式，為建立歷史教師專業發展的新平臺，走出了一片屬于歷史教師自己的新天地。

一、多層專題的課改培訓，深化了理論上的重建

全省高中歷史教師4年的新課程實踐，經歷了通識、新教材、基于問題和基于高考等多元視角的、接受了國家級、省級、市級和校本研修等多個層面的、通過了聘請專家、外出考察、崗位練兵和自身修煉等多種途徑的新課程培訓。這些大規模、多頻次、頭腦風暴式的培訓，使廣大教師對新課程有了一個全新的認識和理解，逐漸深化了對新課程理念的認識和教育教學理論的重建。

1.從教材觀的角度，深化了對歷史新課程體系架構的認識。新課程在內容設計思路上打破了傳統“以時間為主線”的簡明通史和章節體例，按照古今貫通、中外關聯的原則，采用了“專題模塊”的編排方式。廣大歷史教師在4年的實踐和探索中逐漸認識到這種架構的優勢在于：既注意了與初高中歷史課程的銜接，又有助于避免在知識上的簡單重復；既注意了學生對歷史知識形成過程的體驗，又有助于提高學生同類別歷史知識綜合分析能力的提高；既注意了對知識、過程目標的有效落實，又有助于情感、態度與價值觀目標的生成，等等。體現了課程改革的先進理念，對落實高中歷史新課程目標起到很好的引領作用。

2.從新史觀的角度，深化了對新課程強化學生歷史意識的認識。所謂新史觀，就是要全面反映文明史觀、全球史觀、現代史觀和社會史觀等史學觀點。歷史意識則是人類在文明發展過程中產生出來的對自身歷史的記憶和描述，并在求真求實的基礎上從中總結經驗、吸取智慧，進而把它用于現實生活的一種觀念和要求。新課程下的我省歷史教師在歷史課堂教學上，把新課程對歷史學科的要求，通過自身的理解、內化、反思和提升，正在不斷將其轉化為自己的教學行動，并不斷呈現出新跨越的態勢。

3.從教學論的角度，深化了對新課程轉變歷史教學方式的認識。目前，新課程倡導的自主活動、問題探究、情境體驗等教學模式，已廣泛應用于我省高中歷史課堂教學。尊重學生群體、尊重學生個性發展，在不同類型的課堂上都在以不同的方式表達著，學生為主體的生生互動、師生互動的可喜畫面在課堂上交相輝映。廣大歷史教師已經清楚地認識到“21世紀的歷史學，將不再是為少數知識精英所壟斷的知識和財富，而將成為每一個社會成員都可以利用的一種精神資源”。史學功能在“資治通鑒”的基礎上，也注重心理愉悅、陶冶情操的功能，并逐漸克服政治色彩過濃的弊端。所以說，歷史教學不再是簡單的思想品德補充教育，不再是高考文科的知識體系構成教育，而是未來的“公民教育”。

為適應基礎教育改革與發展的需要，進一步提高中小學教師隊伍的業務水平和教學質量，促進全市教育事業又好又快發展，根據《關于省“十二五”中小學教師培訓工作的實施意見》（皖教師[2011]16號）和《20122013學年度中小學教師全員培訓指導方案》（皖教秘師[2012]21號）文件精神，結合我市第三輪中小學教師繼續教育工作實踐和中小學教師隊伍建設實際，制定本實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，深入貫徹落實國家和省中長期教育規劃綱要，圍繞培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，以省、市、縣（區）、校四級培訓體系為支撐，創新培訓模式，優化培訓內容，完善制度機制，努力構建開放靈活的“大培訓”格局和教師終身學習體系，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平，為我市基礎教育改革與發展提供強有力的師資保障。

二、實施原則

1.提升素質，服務學生。堅持服務于中小學教育，服務于學生有效學習，遵循教育規律和學生身心發展規律，以“關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養，著力解決學生學習和教師教學中的現實問題。

2.加強統籌，分級負責。堅持市級統籌，以培訓規劃、能力建設和質量管理為重點，加強組織領導，優化業務指導，健全管理網絡。高中教師培訓以市為主，初中和小學教師培訓以縣（區）為主，完善省、市、縣（區）、校四級培訓體系。

建設高素質專業化教師隊伍，為貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規劃綱要。現就當前和今后一個時期進一步加強中小學教師培訓工作提出如下意見。

一、高度重視中小學教師培訓。

教師為本。有好的教師，1．教育大計。才有好的教育。教師培訓是加強教師隊伍建設的重要環節，推進素質教育，促進教育公平，提高教育質量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強教師培訓，教師隊伍建設取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質還不能完全適應新時期教育改革發展需要，教師培訓發展不平衡，特別是農村教師培訓機會較少，教師培訓制度有待完善，支持保障能力建設亟待加強。教育規劃綱要對中小學教師隊伍建設提出了新的更高要求。大力加強教師培訓，新時期教育事業科學發展的重要任務和緊迫要求。

圍繞教育改革發展的中心任務，2．新時期中小學教師培訓的總體要求是貫徹落實教育規劃綱要。緊扣培養造就高素質專業化教師隊伍的戰略目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以農村教師為重點，開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系，加大教師培訓支持力度，全面提高教師素質，為基本實現教育現代化，建設人力資源強國提供師資保障。

完善培訓制度，要按照“統籌規劃、改革創新、按需施訓、注重實效”原則。統籌城鄉教師培訓，創新培訓模式機制，增強培訓針對性和實效性。堅持全員培訓與骨干研修相結合，遠程培訓與集中培訓相結合，脫產進修與校本研修相結合，境內培訓和境外研修相結合，非學歷培訓與學歷提升相結合，促進中小學教師培訓在新的歷史起點上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時期教育改革發展的中心任務。

縣位于州中北部，是以為主的聚居區也是老、少、邊、窮地區，更是典型的深度貧困縣之一。我縣現有23所幼兒園、17所小學、3所初中、1所高完中、1所職校，全縣現有教職工1092人（含編外教師），60%的教職工分布在農村中小學。由于經濟基礎薄弱，文化教育不發達，鄉村交通不便，教師工作任務繁重，學習機會少等原因，導致全縣教師尤其是部分農村教師文化視野狹窄，知識老化，教法陳舊，教育教學能力亟待提高。因此，中小學教師的整體素質已成為制約我縣全面實施素質教育，實現城鄉教育均衡發展的關鍵因素。根據教師隊伍的現狀，我縣按照教育部的要求，近幾年實施了“中小學教師繼續教育工程”，本著按需施教，學用結合的原則，開展了一系列培訓，并取得了一定的成效，但我縣中小學教師的整體素質仍然不高，城鄉教師的專業發展也不平衡，離辦人民滿意的教育所需要的師資水平相去甚遠。

為了全面推進素質教育，促進城鄉教育協調發展，教育部要求實施以新課程、新理念、新技術和師德教育為重點的新一輪中小學教師全員培訓。為此，計劃在五年內，有組織地開展特殊學科教師培訓、班主任全員培訓、教師教育技術能力培訓、教師崗位全員培訓、校長培訓、新任教師培訓和培訓者培訓等。

一、指導思想

堅持“面向全員、突出骨干，面向全縣、傾斜農村”的培訓原則，加大培訓力度，拓寬培訓思路，構建具有地方特色的教師培訓模式。通過分類、分層、分批地開展有針對性、實用性和高效性的教師培訓，使他們在政治思想、職業道德、教育理論、專業知識、教育教學能力等方面均有較大程度的提高，為縣教育改革提供師資保障。

二、培訓目標

優化校長、教師的知識和能力結構，著重提高學校管理者的領導力和教師的課程實施能力，深化以校為本的教師專業發展機制，形成全方位、多層次、高質量的教師培養培訓管理制度，努力造就一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。