課外閱讀能力范文10篇

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。在平時的作文教學實踐中，我們常常發現，很多學生或沒有材料可寫，或表情達意不夠流暢、準確、生動，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經驗。基于這樣的實際，我在教學中十分重視通過加強課外閱讀，讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。下面就結合實踐談談自己的做法。

一、重視營造讀書氛圍。

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發學生的閱讀興趣至關重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創造閱讀環境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節課時間去閱覽室看書。

摘要：有良好的課外閱讀習慣對寫作來說尤為重要，平時要注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。目前學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。提高農村小學生課外閱讀能力的策略：讓學生有書讀；讓學生有興趣讀；教給學生閱讀方法。教師要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。

關鍵詞：提高農村小學課外閱讀能力策略

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”有良好的課外閱讀習慣對寫作來說尤為重要。我們往往會發現，小學生的作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會發現，這些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的課外閱讀習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。作文程度差的同學，總是非常羨慕那些作文屢屢被拿來當范文的同學，但卻苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的課外閱讀習慣。

葉圣陶曾說過:“要養成一種習慣,必須經過反復的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”這段話明示我們：要提高學生的寫作能力，要養成有課外閱讀的習慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現行語文課程標準中也明確指出小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。

但我們應該現實地看到，學生的課外閱讀還是相當貧乏的，特別是農村小學生閱讀現象更為嚴重。

一、農村小學課外閱讀現狀

一、評價原則

1．模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2．重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價。

3．導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容

（一）愛讀書──興趣與習慣

一、評價原則

1．模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2．重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價。

3．導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容

（一）愛讀書──興趣與習慣

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。

1.通過名人名言激發閱讀興趣

名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。

2.通過文學名著激發閱讀興趣

人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。在中學階段,語文教材中選用了一批中外名著,這是培養學生閱讀興趣的很好載體。圖書館可以在完成規定的教學內容外,介紹一些關于原著全文內容、歷史地位、作者相關作品的文字使學生產生閱讀原文和其他作品的強烈欲望。

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”由此可以看出小學低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣--感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣--調動讀書的欲望

局屬各中小學：

為全面貫徹落實省素質教育工作會議精神，通過強化全區中小學生課外閱讀，創建書香校園，書香,提升學生整體素養，全面推進素質教育。根據國家教育部《基礎教育課程改革綱要》加強中小學生課外閱讀的有關要求和《語文課程標準》有關內容，結合我區實際，制定了《關于進一步加強全區中小學生課外閱讀工作的實施意見》，請各學校認真學習貫徹。

一、提高認識，深刻理解加強課外閱讀工作的重要性

課外閱讀是幫助學生拓展視野、豐富知識、陶冶情操、培養審美情趣和健康人格、全面提高學生人文素養的重要教育形式。課程改革《語文課程標準》特別強調教師要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”全國政協常委、大學教授、博士研究生導師教授提出：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”。但由于多年來受應試教育的影響，許多教師的教學與學生的學習完全是為了應付考試，課外閱讀一直處在被動的狀態中，教師“教死書”，學生“死讀書”的現象依然存在，對學生全面發展造成不利影響。因此，必須進一步統一思想，提高認識，正確理解課外閱讀的重要性。

1．加強課外閱讀是中小學生獲取信息、占有知識的重要手段。閱讀就是從人類創造和積累起來的經驗、智慧和反映當今世界不同地區、不同階段、不同民族人們的生存發展、競爭抗衡的材料中，獲取信息，占有知識。閱讀的過程就是開發信息知識的過程，閱讀的材料越多，獲得的信息知識就越豐富越有價值。通過閱讀，既可以吸取所需要的信息知識和智慧，也可以看到世界的過去、現在以及未來，達到認識世界和改造世界的目的。如果中小學生只局限于學習課本知識，不擴大閱讀面，那么視野就不會開闊，勢必會影響將來的發展。

2．加強中小學生課外閱讀是培養能力、養成良好的讀書習慣的需要。課外閱讀能培養學生的獨立閱讀能力和理解能力，學會鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，獲得基本的文學素養，能夠形成自學能力；中小學生求知欲旺盛，廣泛的課外閱讀能啟迪學生思想、豐富學生心智、拓寬學生胸襟、擴大學生知識面、增強學生知識的積累，能夠培養創造能力。

摘要:農村教師需要適應新課程改革的發展，指導學生課外閱讀方法，激起學生的閱讀興趣。文章主要說明了指導農村學生課外閱讀面臨的主要問題，分析出缺少書籍、看重成績、影響興趣等教學現狀，根據以上內容指出了一系列指導課外閱讀教學的改革策略，指導學生閱讀有價值的書籍，指導學生閱讀方法和讀書計劃，以增強學生對課外閱讀的體驗和感受，扎實學生的文化基礎，促使課外閱讀改革達到良好的教學效果。

關鍵詞:農村教學;小學生;課外閱讀;實施策略

一、引言

語文是小學階段教學的重點學科之一，也是教師最為關注的教育內容，其中包括了閱讀、寫作、識字、造句等多項內容，不僅鍛煉學生的語言表達能力，強化他們的寫作能力，更增強學生的閱讀理解能力。近年來，教師越來越關注學生閱讀理解能力的提升，一方面注重教材閱讀的內容;另一方面引進課外閱讀，拓展出豐富的課外閱讀知識內容，引導學生從課外閱讀中掌握閱讀的技巧，豐富他們的知識體系，促使學生形成夯實的文化基礎。

二、小學語文課外閱讀教學在農村開展實施存在的主要問題

(一)缺少閱讀書籍，沒有足夠的閱讀量

摘要：面對高考英語試卷在閱讀部分對考生提出的更高要求，英語課外閱讀作為課內閱讀的有益補充，無疑是強有力的催化劑。在新課標背景下，通過閱讀和梳理已有高中英語課外閱讀研究發現：已有研究主要集中在課外閱讀書目體系構建、課外閱讀有效性、課外閱讀技巧以及課外閱讀指導四個方面，并提出教學設想和嘗試。在此基礎上，提出幾點教學建議：課內閱讀與課外閱讀相結合、通過現場演示對比使用和不使用閱讀技巧的差距，讓學生得到直觀的感受，建立客觀有效閱讀評估考核機制等。

關鍵詞：高中生；新課程標準；英語課外閱讀；建議

1背景

近幾年來，由于高考英語在閱讀的題材、閱讀速度以及詞匯量等方面對考生的閱讀水平提出了更高的要求，加強高中英語閱讀顯得更為重要。但是，正是由于高考的存在，當前的高中課內閱讀難免帶有很深的功利性色彩，其往往忽略培養學生的閱讀興趣。此外，課內閱讀中，老師的教與學生的學都被固定化。同時由于課堂時間的限制、課堂人數的過多以及課堂閱讀材料的匱乏，常常會難以顧及學生個體間的差異，課內閱讀對閱讀能力的提升效果遠遠達不到要求。而課外閱讀作為課內閱讀的補充和繼續，是英語學習的重要組成部分。該文通過文本閱讀和文獻梳理分析了目前國內已有研究的現狀，并且基于現狀分析提出了幾點建議

2高中英語課外閱讀必要性

《普通高中英語課程標準(實驗稿)》規定，高中畢業生除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上，并能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品，如戲劇、詩歌、小說等，從作品的意蘊美中獲得人生態度和價值觀念啟示。高中階段的詞匯教學除了引導學生更深入地理解和更廣泛地運用已學詞匯外，重點是在語境中培養學生的詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。《普通高中英語課程標準(2017年版)》指出，英語課程要力求合理和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容，提供健康和豐富的課程資源，拓展學習和運用英語的渠道。高中英語課外閱讀作為課內閱讀的補充，有益于拓展學習和運用英語的渠道。新課程標準也在課外閱讀方面對學生提出了更高更明確的要求，更加凸顯課外閱讀在提高學生閱讀能力水平方面的重要性。因此，在此背景下進行高中英語課外閱讀現狀的分析與研究不僅有益于對當前的閱讀現狀提出可行性意見，也是積極踐行國家指導性文件和新課程標準的表現。

【摘要】學生在語文課堂學習中的作文能力會讓學生逐步的提升語文學習的綜合能力。學生作文學習質量的提升會直接顯示語文課堂中的教學成果。在小學語文的課堂教學中教師應該充分的重視學生作文能力的提升。作文教學作為一門綜合性比較強的學科，會在教學的過程中產生一些問題，閱讀會有效的幫助語文教師實現提升學生作文能力的教學目標，在作文的教學中教師應用閱讀教學為前提，會對學生的作文學習產生積極的意義。本文對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性進行了研究分析，并提出了相關建議。

【關鍵詞】小學語文；課外閱讀；作文教學；應用策略

作文在小學語文是一項非常重要的課程，作文可以讓小學生把自己對事情的看法記錄下來，同時也是鍛煉小學生邏輯思維能力的一項重要的途徑。而要想寫一篇好的作文，提高語文素養，那就離不開課外知識的積累，通過課外閱讀就能很好的完成這個目標，此外，課外閱讀不僅在小學語文作文教學中有著不可或缺的地位，同時通過課外閱讀能夠培養學生們的閱讀能力、分析事物的能力以及邏輯思維能力的提高。因此，在小學語文教學中教師要培養學生的課外閱讀能力，拓展學生視野，提升學生的語文水平。

一、小學語文教學中利用課外閱讀提高作文教學的重要意義

（一）課外閱讀是獲取寫作積累的主要途徑。信息化時代的到來，讓我們有機會接觸到各種各樣的風俗文化、民族傳統以及人物傳記等，這些知識都在我們當今的社會傳播開來，人們可以從業余時間來獲取這些知識。作為小學生可以通過課外閱讀來豐富自己的知識，這些課外閱讀讀物涉及到各個方面，如冒險的故事集《湯姆索亞歷險記》《魯賓遜漂流記》等；童話故事集《安徒生童話》《格林童話》等以及神話故事集《西游記》……這些讀物不僅能夠豐富學生的內心世界，從另一個角度看通過閱讀這些課外書籍可以作為學生積累作文素材的途徑。學生在進行寫作過程中，可以嘗試將這些內容寫到作文中去，提升自身的作文寫作水平。（二）課外閱讀是擴大閱讀面的主要途徑。從現實情況來看，小學生的閱讀面基本上來自于語文課上的那一本教材，一個學期只有二三十篇的文章，在某些情況下，老師并不會讓學生來朗讀這些文章，而是為了趕課程直接進行講解，就導致學生對于文章的掌握不是很清晰，從而在作文寫作上面臨擇題單一。而課外閱讀能規避這些問題，課外讀物涵蓋了方方面面的事物，讓學生通過閱讀大量的課外文章，能夠拓展學生的視野，能夠發散性的延伸出更為豐富而有深度的寫作思路。（三）課外閱讀是激發寫作潛能的重要工具。“興趣是最好的老師”，小學生對家庭和學校之外的事物充滿興趣，而讓他們接觸外面的事物最便捷的途徑就是課外閱讀，通過課外閱讀不僅讓學生對新鮮事物充滿興趣，而且還會激起好奇心和求知欲，引導他們去了解作者的寫作意圖，從而激發其自身的寫作潛能。此外，教師們要多組織學生進行課外閱讀，引導他們在平時閱讀課外刊物時，要學會從不同的角度看待事物，多進行分析和思考，這樣才能讓他們在以后的作文寫作中才能把作文寫得深刻。

二、小學語文教學中利用課外閱讀提高作文教學的策略