課外閱讀能力管理論文

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一、評價原則

1．模糊性原則。課外閱讀是一個開放式的不受時間、地點、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內閱讀那樣運用語感、語素等要素進行細微評價，而要采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價，如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等。由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，所以又不能強行對每一位學生統一要求、統一步調、統一內容，評價的標準不能一刀切，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。只要能夠最大限度激發學生課外閱讀積極性和主動性，有利于消除學生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

2．重過程原則。從課外閱讀的過程來看，它是一個“積累于現在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效。因此，我們的評價要注重課外閱讀的過程的評價，收集能夠反映學生閱讀過程和結果的資料，淡化課外閱讀結果的評價。

3．導向與激勵性原則。課程改革目標之一是改變過分強調評價和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。課外閱讀評價是建立在導向性與激勵性基礎上，通過建立科學評價體系，引導學生達到《語文課程標準》要求的閱讀量，對其進行課外閱讀的方法與過程、情感態度與價值觀的評價，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

二、評價內容

（一）愛讀書──興趣與習慣

1．建立《學期課外閱讀計劃》。（學期初完成）

2．建立與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》。（每周一完成）

3．建立《課外閱讀登記卡》。（記錄每天閱讀情況，每周閱讀量不少于1．5萬字）

（二）多讀書──內容與范圍

1．在《學期課外閱讀計劃》中，選擇適合自己讀的健康有益的書。魯迅先生曾說過：“只看一個人的著作，結果是不大好的?！薄皩？次膶W書也不好。”要博覽群書，要涉及名家名篇，現代、當代文學作品，科普讀物，報刊，天文、地理、歷史等方面的書籍。對新發現的好書進行閱讀，可以申請更改《學期課外閱讀計劃》，將其列入《學期課外閱讀計劃》當中去。

2．《周課外閱讀計劃》，可以按照教師推薦的書目進行閱讀，也可自行尋找與本周學習課文有關的文章、書籍、報刊等。

3．上課時間每周閱讀量不少于1．5萬字，寒假或暑假每周不少于2萬字，總體閱讀量每學期不少于25萬字。

（三）會讀書──技巧與方式

1．“得法于課內，得益乃至成長于課外?！睂W生要上好課外閱讀指導課，并能運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等多種方法開展課外閱讀活動。

2．積極參加讀后敘述課、評價課等語文活動課。

3．上好讀書筆記交流課，并運用摘抄型、提綱型、感想型、評價型多種方法，寫好讀書筆記。

（四）善讀書──積累與運用

1．堅持每周能完成一篇感想型、評價型讀書心得或摘抄型、提綱型讀書筆記，字數不限。

2．有條件的建立自己的書庫，不斷充實書目，并按類別編號歸檔。

三、評價手段

依據評價原則和評價內容，采用如下評價方法：

1．資料查閱法。查閱內容：《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、《讀書卡》讀書筆記、讀書心得。查閱時間：《學期課外閱讀計劃》學期初審核、期末驗對，其他內容每周查閱一次。

2．活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，每月開展一次閱讀活動，每學期開展2-3次具有專題性的課外閱讀活動課，或是閱讀經驗交流，在活動中評價學生閱讀情況，促進學生語文能力提高。

3．作品展示法。學生在廣泛閱讀的基礎上有以各種不同形式表現個人閱讀成果、獨特感受的需要，有展示自己的獨立發現的需要，教師要努力為學生提供習作發表的機會。充分利用好圖書角、黑板報、學習園地、班報等媒體，滿足學生的心理需求，及時展示學生課外閱讀成果。通過作品展示評價學生的閱讀成果，注重個性差異，使學生感受成功的樂趣，達到資源共享的目的。

四、評定時間與成績顯現方式

1．評定時間。每周查閱一次讀書筆記、讀書卡，組內互相評價給出等級。教師不定期抽查，并寫出評語。每月進行一次課外閱讀總體評價，并填寫評價表。期末師生依據平時情況進行總體評價。

2．成績顯現方式。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結合的方法，學生自評、小組互評、家長補評和教師總評的方式。教師總評要根據學生四項評價總成績確定學生本月課外閱讀的成績。設置四個等級：未達標、達標、良、優。完成課外閱讀任務可記為達標，否則為未達標。優與良兩個等級用作區別課外閱讀質量。學期末學生根據自己在本學期四次的總成績確定自己本學期的課外閱讀成績。以優為主的評為“優”，以良為多數的評為“良”。如果學生的閱讀成績越來越好，可以把最后一次作為學期成績。教師的評語要以鼓勵為主，優點肯定要充分，指出一兩點不足，提出今后發展目標。