課外閱讀存在的問題及對策范文

導語：如何才能寫好一篇課外閱讀存在的問題及對策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀氛圍

一、農村小學課外閱讀存在的問題

（一）學生對課外閱讀缺乏興趣

在學習活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上來說，培養學生興趣，比學習本身更為重要。可是，在農村實際教學中，學生卻對課外閱讀缺乏興趣。由于一些語文教師觀念落后，認為課堂內的教學任務尚不能完成，哪有時間和精力去開展課外閱讀，因此他們對課外閱讀漠然視之，很少對學生的課外閱讀進行指導，甚至不允許學生在課間讀課外書。即使有的老師支持課外閱讀，但是他們在學生的閱讀興趣激發、閱讀以及閱讀評價上缺乏適當的手段，致使學生在課外閱讀中大多處于“自流”狀態。當然也有語文教師對課外閱讀的功利心太重，強調學生多閱讀作文、詩詞名句等對語文考試有用的內容。久而久之，老師的這些行為就使學生漸漸失去了對課外閱讀的興趣。當然，家長的不支持也是學生對課外閱讀缺乏興趣的原因。

（二）閱讀氛圍差，閱讀不精

小學生課外閱讀的氛圍主要指閱讀的客觀條件、環境。（1）校園文化建設薄弱。大多數農村小學的教學思想沒有緊跟時代的腳步，學校未能形成自己的特色，學生無法受到校園文化的熏陶。（2）由于經濟落后，在農村小學就職的老師水平并不是很高，他們自身的課外閱讀狀況不足以指導學生課外閱讀。（3）由于農村落后，學校未能提供足夠的閱讀資源和閱讀空間。小學生閱讀不精是指閱讀得不細致，在閱讀過程中缺乏老師的指導以及正確的閱讀觀，而且孩子天玩，自我約束能力比較差，因此沒有養成良好的閱讀習慣，不能將閱讀做到“精”，他往往喜歡粗略閱讀，囫圇吞棗，這樣既浪費了閱讀資源，又浪費了時間。

二、農村小學課外閱讀的對策研究

（一）培養學生的閱讀興趣

首先，老師在思想上認可課外閱讀，給學生灌輸課外閱讀的意義和作用。由于小學生正處于思想形成的關鍵時期，老師在他們心中具有極高的地位，因此向學生灌輸課外閱讀的意義和作用是很有必要的。其次，語文老師可經常組織豐富多彩的讀書活動，展示學生的讀書成果等，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，可很多時候為了保證學生的閱讀興趣，可讓學生無任何書面作業的“零負擔讀書”。最后，老師要與家長溝通，改變家長“課外閱讀無用”的思想，鼓勵家長支持學生課外閱讀。

（二）營造閱讀氛圍，加強老師的閱讀指導

其一，加強校園文化建設。學校要加強教學思想，緊跟時代的腳步，形成自己的文化特色，使學生受到校園文化的熏陶。其二，增強農村小學的師資力量，提升小學教師的師資水平，提高自身的教學水平，豐富自身的文化知識，滿足指導學生課外閱讀的需要。其三，學校應該提供足夠的閱讀資源和閱讀空間，以便學生可以進行豐富的閱讀。建立班級圖書角是豐富學生課外閱讀資源、增加閱讀量的一大渠道。圖書角的圖書來源主要有三種途徑：教師捐贈或借予、學生自帶、圖書室借閱。所謂“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生閱讀不如教給學生如何閱讀。老師在指導初期應該根據學生的年齡特點和知識水平，給學生推薦一些書來讀。學生只有學會課外閱讀的方法，養成課外閱讀的好習慣，他們才能正確合理地選擇自己所需的作品，快速、準確地應用閱讀方法，做好讀書筆記，這樣的課外閱讀也就更有效果，更有收獲。

課外閱讀不僅開拓了學生的視野，還豐富了學生的文化知識，它的作用是課內閱讀無法代替的。作為一名農村小學語文老師，我們應該負起這份責任，面對農村課外閱讀的現狀，我們不應該自暴自棄，而是應該打起精神，重整旗鼓，改變目前農村課外閱讀貧乏的現象，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]李云宜.淺談農村小學課外閱讀存在的問題及對策[J].世界華商經濟年鑒，2011.

篇2

關鍵詞：初中語文；課外閱讀；問題及解決對策

一、初中語文課文閱讀存在的問題

在初中語文教學中，鼓勵學生進行課外閱讀，不僅能夠促進學生的全面健康發展，同時也能夠幫助學生培養其自身的人文素養，健全其人格，促進學生心理健康發展。基于上述初中語文課外閱讀的種種優點，我們在初中語文的教學中鼓勵學生進行課文閱讀，教給學生進行課外閱讀的方法，同時推薦一些適合他們這個年齡段的學生讀的課外書，防止他們在書籍的選擇上不知所措。然而，在實際的教學中，我們不難發現，學生在進行課文閱讀時還存在一定的問題。主要有以下幾個方面：

1.學生缺乏進行課外閱讀的優良環境

我們都知道，學生進行課外閱讀的場所并不多，圖書的來源主要有公共圖書館、學校圖書館、家庭藏書等，這種情況對學生進行高效的課外閱讀產生了一定的制約。在某些較為不發達的地區，可能不存在公共圖書館，沒能給予學生進行課外閱讀的優質環境。對于學校圖書館而言，由于其設施還不完善，對于一些教師所推薦的書目，學生在學校的圖書館中并不能找到，況且，作為一名初中生，他們還面臨著中考的壓力，導致他們可能會將更多的時間放在復習功課上，對于課外閱讀沒有足夠的重視。就家庭藏書而言，對于部分有經濟實力的家庭而言，家長會給自己的孩子買相應的課外書籍，對于孩子買書的需求幾乎是有求必應，然而，在當下的社會風氣下，很少有人具備良好、自覺的閱讀書籍的習慣，僅有部分家長平時會在家看看書，了解孩子的閱讀情況，與孩子進行課外閱讀的家長是少之又少，不能給予學生課外閱讀相應的指導。

2.信息技術的發展給傳統的閱讀帶來了挑戰

隨著我國經濟的發展和信息技術的不斷更新，目前越來越多的人不再依靠傳統的閱讀來進行課外閱讀，而是通過一些多媒體來進行閱讀，他們可以利用信息技術的優勢，自行在互聯網上進行相關課外讀物的下載，并閱讀，這種方式節省了他們的時間，提高了效率，使他們能在最短的時間內得到自己想讀的課外讀物。因此，我們不難發現，隨著我國信息技術的發展，它給我們的傳統閱讀帶來了巨大的挑戰，學生的閱讀方式及閱讀習慣等也受到了很大的影響。

二、初中語文課文閱讀的解決對策

1.社區、家庭及學校共同完善閱讀環境

為了給予學生更優質的閱讀環境，需要社區、家庭及學校共同的努力。閱讀環境包括“硬環境”和“軟環境”兩個方面。“硬環境”主要是指我們生活中的空間環境，包括圖書館、閱覽室等，為了改善學生課外閱讀的“硬環境”，政府應當加強本地區的文化建設，在市中心或者其他便于學生閱讀的地方建立一個較為完善的圖書館，提供給學生以及其他社會層次的人們一個良好、便利的閱讀環境，使他們能夠有一個舒適的環境來進行課外閱讀，開闊自己的視野，增加自己的知識儲備。中學圖書館也可以使自己課外閱讀的硬環境有所提高，通過各種渠道來滿足學生對閱讀的需求，避免出現圖書館資源短缺的現象。除此之外，對于課外閱讀的“軟環境”，主要是指閱讀氛圍等，家長作為學生的監護人，應當為學生樹立良好的榜樣，家長可以與孩子共同閱讀，閱讀之后進行交流，發表自己的看法，談談自己的認識，讓孩子感受到閱讀所帶來的樂趣，引導孩子養成良好的課外閱讀習慣。

2.語文教師應當提升自身的素質，給予學生更加完備的指導

在學生的課外閱讀中，教師起著很重要的指導作用。為了提高初中語文教學的質量，教師應當積極地引導學生進行課外閱

讀，教給學生正確高效地進行課文閱讀的方法，通過采用一些學生易于接受，同時又符合學生發展特點的方式，培養學生對課外閱讀的興趣，進而提高自己的語文素養，幫助自己在語文閱讀和寫作中更加得心應手。這就需要教師不斷地提高自身的素質，同時也要加強自身的課外閱讀，進而在學生的課外閱讀中給予更加充分的指導，幫助學生提高其課外閱讀的效率。

3.積極地應對多元化的閱讀方式

面對信息技術背景下所帶來的多元化的閱讀方式，我們應當重新審視課外閱讀，將課內閱讀之外的一切閱讀內容作為課文閱讀的范圍。學生通過文字與圖片相結合的閱讀方式，能夠增強其對閱讀內容的理解，幫助學生以更高的效率進行課外閱讀。同時，在多元化閱讀方式的背景下，我們應當引導學生積極地采用多元化閱讀方式與傳統的“文本閱讀”的方式相結合，充分利用多元化的閱讀方式的便捷性，同時也要加強自己的文本閱讀，加強自身的理解，從而提高課外閱讀的質量。此外，我們應當注意要避免課內與課外閱讀的結合錯位，也就是說學生的課外閱讀應當以書本為中心進行展開，不能盲目地閱讀，學生的課外閱讀要符合教師的課堂教學，使課外閱讀與課內的學習緊密聯系，通過課外閱讀來增強學生對課上所學內容的理解。

綜上所述，在初中語文課外閱讀中，課外閱讀環境的建設需要進一步加強，通過設立公共圖書館、完善學校的圖書館來為學生的課外閱讀創造一個優質的環境。同時，隨著信息技術的到來及普及，初中語文教師應當積極地引導學生采取文本閱讀與圖片、視頻等多媒體形式相結合的方式，提供給學生相應的與教學內容相關的課外讀物，對課堂上所學內容加以延伸，加強其對課內所學知識的理解和把握。根據新課程改革的要求，不斷地改進自己的教學模式及教學方法，及時轉變教學理念，做到與時俱進，從而提高學生課外閱讀的效率和質量。

參考文獻：

[1]楊厚仲.初中語文課文閱讀問題及解決對策研究[J].儷人（教師），2014.

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[關鍵詞]農村小學 數學課外閱讀 閱讀現狀 方法

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-054

農村小學生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導。閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農村小學生課外閱讀存在的問題，造成了農村小學生數學閱讀方面的危機。這幾年的教學中，筆者發現大多數學生的理解力都很差，還缺少對數學的學習興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實施《關于推進連云港市小學閱讀工程的通知》以來，筆者開始關注并研究學生數學閱讀與數學理解力提升的關系。究竟是什么數學閱讀？小學生數學課外閱讀的現狀怎樣？加強和改進小學生數學課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個問題作一些探討。

一、數學閱讀的內涵及重要性

閱讀是一種行為、動作。準確地說，它是一個過程。閱讀不是語文學科的專利，它應該貫穿各個學科，前蘇聯數學教育家斯托利亞爾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”這就是數學閱讀的由來。數學閱讀是指圍繞數學問題或相關材料，以數學思維為基礎和紐帶，用數學的方法、觀念來認識、理解、吸取知識和感受數學文化的學習活動。筆者認為，數學閱讀就是讀者對數學材料的感知、認讀，并通過手腦并用來實現對閱讀材料與原認知結構的相互作用，從而形成新的認知結構的過程。通過數學閱讀教學，可充分發揮數學教材的最大作用，提高學生數學語言水平、數學表達能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學習的能力；積極提倡學生的個性化學習，使每個學生都能通過自身的努力達到各自可以達到的水平，實現素質教育的目標。隨著課改的實施和教育理念的更新，培養學生數學閱讀能力以促進學生數學能力的全面發展對其終身發展具有重要作用。

二、農村小學生數學課外閱讀的現狀

筆者選擇本校六年級學生數學課外閱讀現狀作了問卷調查。隨機抽取六年級100名學生完成問卷，所以調查結果具有普遍性。問卷內容涉及小學生數學課外閱讀的興趣、閱讀時間計劃安排和閱讀氛圍環境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應等諸多方面。據調查發現，現在農村絕大多數小學生根本不知道如何進行數學課外閱讀。調查結果很讓人擔憂。例如，60%的學生認為閱讀是語文或英語的事情，數學學習只要能解題就可以了；學生擁有數學課外讀物的僅有20%，其中包括《小學生數學報》；88%的學生認為數學閱讀對提高理解力有幫助。分別有72%的學生渴求通過數學課外閱讀增加知識，提高數學解題能力。僅5%的學生有課前預習、課后記數學日記的習慣。調查也暴露出了農村小學生數學閱讀中遇到的各種困難和現實存在的閱讀障礙。如學生拿到數學題后不是先仔細閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認為對解決實際問題頭疼，因為難以對題目中的眾多條件進行正確理解；閱讀習慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農村小學生數學課外閱讀存在的主要問題。

三、解決農村小學生數學課外閱讀問題的對策

如何解決農村小學生數學課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數學課外閱讀，構建完整的知識結構，培養學生的數學理解能力，提高學生的數學素養？這需要教師、學生、家長、學校和社會的共同努力。

我國數學教育家張廣厚在給母校學生做報告時特別指出：“只做題不看書，是學不好數學的。”學校是實施教育的主陣地，實施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創設什么樣的數學育人環境，給予什么樣的數學環境影響，讓我們校園處處有數學，這本身就是一種挑戰。學生在閱讀材料的選擇、計劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時指導和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。

（一）營造濃厚的閱讀氛圍

第一，開好開學第一次家長會。我們把每學期期中考試后的家長會提前到學期初召開，筆者對影響學習的諸多方面及需要家長配合的內容進行整理，在家長會上做好動員工作。筆者動員家長保障陪孩子讀書的時間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時間是責任，讓家長明白孩子數學能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。

第二，充分利用學校網站、筆者的博客及六（1）班的班級博客、圖書館、圖書角、紅領巾廣播站、櫥窗、黑板報等，以學生喜聞樂見、耳熟能詳的“數學知識”作為內容，主動傳播，形成強有力的視覺和聽覺的“數學文化”磁場，讓學生時刻感受數學的魅力，形成良好的閱讀氛圍。

（二）保障充足的閱讀量

讓學生分享自己的課外書目，增加學生的閱讀量。除了繼續堅持每期必讀小數報以外，本學期實驗班六（1）班同學數學讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數學閱讀書源。很多學生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數學讀物提供出來給大家分享，如管之譽同學將自己的一套10本精美數學科普讀物無償提供給班級分享。另外，借閱登記制、好書預定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學生們從被動閱讀逐步轉變為主動閱讀。初步估計，本學期每個學生閱讀的數學讀物至少在5、6本以上，多的達10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調動了學生閱讀的積極性，進一步促進學生閱讀能力的提升。

（三）指導學生科學閱讀

讓數學閱讀走進學生的學習過程，數學教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生進行有效的數學閱讀，激發學生閱讀的動機和興趣。教師應循序漸進地指導學生數學閱讀的方法，使學生從“要我讀”轉變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。

1.引導學生制訂課外閱讀計劃

我們通過調查了解學生的個體差異，落實一些課外閱讀書目，再根據學生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進行課外閱讀材料的落實，是有較強的可操作性的。根據實際教學情況，師生可共同制訂一個詳細的課外閱讀計劃，以期在實踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學生閱讀的課外材料就不是單向的強迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學生，備受學生歡迎。

2.指導學生寫數學日記

指導學生寫好每周一次的數學日記，并讓學生在本班的數學興趣小組上進行交流、評價。指導學生寫數學日記可從以下幾個方面入手：從身邊日常生活中發現的數學問題；以數學知識為主題的童話故事；印象最深刻的學習體驗；數學活動報告或小論文；作業、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯題記錄及分析；等等。

（四）開展豐富的閱讀活動

我校六年級加大了學生數學報的閱讀動員和指導，充分發揮出小數報的價值。本學期組織學生參加了“小數報杯”小小數學家讀報系列活動（參加小數報現場比賽、參加小小數學家小論文比賽等），均取得了不錯的成績，這也大大鼓舞學生閱讀的士氣，增強了學生的上進心。

與此同時，在班級中每周抽一節課時間開展課外閱讀興趣小組活動。如舉辦讀書經驗交流會、知識競賽、剪報、摘抄展覽、數學日記交流會；開展閱讀摘抄，進行以數學課外閱讀為主題的數學手抄報展示；設立班級“數學挑戰王”，每周在榜內出兩三道數學趣味題，鼓勵學生接受挑戰、大膽揭榜等。教師對各小組的活動做出適當的要求與指導，但具體參加哪項活動由學生自己決定，自由發揮。這些活動的開展使學生有一種成就感和榮譽感，更讓學生有了數學閱讀交流的使命感，需要他們投入認真的數學課外閱讀中，去做精心的讀書交流準備。

開展數學課外閱讀活動，不僅可以培養學生學習數學的興趣，而且可以拓展學生數學知識的廣度和深度，使學生的思維能力和創新能力得到充分發揮；能培養學生閱讀、理解、自學的意識和能力。作為一名數學教師，指引學生在數學的知識海洋中暢游，歷練出不凡的數學理解能力、思維能力、創新能力等，有不同的數學思考方式、數學思想方法，對于學生的終身發展有著重要的作用，我們應該為此不斷努力！

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王增奎，張曉然.閱讀策略與技巧[M].北京：中國大百科全書出版社，1993.

[2] 余金鴻.對小學數學閱讀方法指導的實踐與探索[J].小學數學教育，2009（10）.

[3] 王鮑軍.走出“課外閱讀”指導的誤區[J].教學月刊（小學版），2008（12上）.

[4] 嚴育洪.新課程評價操作與案例[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

[5] 王芳.小學生閱讀存在的問題及對策[J].教學月刊（小學版），2008（1上）.

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關鍵詞：課外閱讀 農村地區 初中生 問題 對策

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0030-02

初中生的閱讀一種是課內閱讀，另一種是課外閱讀。在這里我們主要了解課外閱讀，在《教育大詞典》中認為“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識、增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣。”[1]

葉圣陶說過：教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。學生在學校的時間畢竟有限，他們終要成為一個獨立的閱讀者、學習者。因此，我們嘗試從課外閱讀入手，大力開發課外閱讀資源，為促進學生全面發展創設條件，為學生的終身學習打下基礎。

一、研究方法與研究程序

本課題采用了問卷調查法、訪談法和間接的資料搜集整理法、對比分析法、圖表分析法相結合的方法進行分析研究。

本調查從程序、步驟和內容上看，包括以下幾個方面：

（1）收集并整理了關于農村初中生課外閱讀問題引起的原因和現狀的資料，并對其進行了初步分析。

（2）設計調查問卷，為相關的調查研究作進一步準備。針對這一課題所要研究的方向，我們確定了研究重點，同時查找一些有關課題研究的問卷作為借鑒，以設計出更為適合本課題研究方向的問卷。

（3）到學校派發和回收調查問卷。在確定了發放問卷的學校后，我們通過到校派發的方式向所在學校的初中學生發放和回收調查問卷，并通過統計得出相關數據。

（4）對所有的相關資料和調查結果進行全面、系統的總結和分析，得出結論，并找出解決這些問題的合理、有效的措施和方法。

二、調查結果統計與分析

本次調查主要采用了問卷調查、訪談法，選擇了吉林省通化市振國學校和輝南縣大椅山中學的學生作為調查對象，共發放230份問卷，有效調查問卷是167份，回收問卷率達到72.61%，現對調查問卷作以下分析：

（一）學校資源方面

在調查“學校是否有可以借閱書籍的地方”時，有98.2%的學生選擇“有”，有0.6%的學生選擇“不清楚”，有1.2%的學生選擇“沒有”，具體如圖1所示：

經過調查，了解到課外閱讀的培養，離不開老師對學生的指導。在問及“教師是否告訴過你們要多讀書”這一問題時，得到的答案令人樂觀，具體數據如表1：

問題及分析：由D例和表格可以看出農村學校擁有圖書館，并且有一定的藏書，教師也告訴學生要進行課外閱讀，并且向他們推薦課外書籍。但是為什么教師告訴學生要進行閱讀，然而《課程標準》中明確規定的課外閱讀的讀物，學生們涉及得如此少？這種結果形成的原因是農村教師大多數思想比較老套，他們長期按照自己的教學方式教學，不能夠及時提高自己的文學素質和增加閱讀書籍的數量，不能根據時代的進步不斷提高自我的修養、自己的內涵，從而導致學生對待課外書籍的熱情缺失，抵觸課外閱讀。

（二）家庭方面

父母是學生學習的榜樣，俗話說得好：“在孩子的身上就能看出這個人家教是什么樣的。”在調查中，當問及“在家里父母是否有閱讀書籍的習慣”得出的數據如下表：

問題及分析：在表格中可以清楚地看到，家長有閱讀習慣的跟沒有閱讀習慣的基本保持相平的狀態，所以總體來說在家里家長閱讀的書籍有限。造成這種狀況發生的原因只有兩個，一個是家長沒有時間去閱讀，他們需要為生活奔波，為了生活而奮斗；另一種原因是家長接受的教育時間比較少，自身也沒有讀書的意識，他們沒有意識到自己的行為會為孩子帶來怎樣的影響。家長是孩子的人生導師，家長做些什么，孩子會去模仿，如果家長沒有閱讀的意識，那么孩子更不會想要去主動進行課外閱讀。

（三）性別差異方面

男女生在性別存在很大的差異。男女生在心理和生理上都存在不同，所以他們對事情的處理方式上也存在差異。

在調查中，當問及“你閱讀過多少本課外書籍”0―5的13.8%（男8.4%；女5.4%）、5―10的22.2%（男12.6%；女9.6%）、10―15的18%（男6.6%；女11.4%）、15本以上的46.1% （男19.8%；女26.3%），具體如圖：

在調查中，當問及“你喜歡閱讀書籍嗎”學生們給出的答案，如圖所示：

問題及分析：由兩個圖例可以看出女生讀書的數量明顯比男生的多，并且女生喜歡讀書的比例也占總數的大部分。但是在第一個圖例中可看出總人數中讀15本課外書以上的男女生總數占了不到一半的比例，由此可以看出，學生總體的讀書量還是有所不足的，存在讀書量少的現狀。在第二圖例中可以看出，喜歡看書的學生占的數量較多有55.7%，由此可見，學生的主觀意識上是喜歡讀書，想要讀書的。性別不僅能影響學生對讀書的熱情和喜愛的程度，還會影響學生們所選擇的課外閱讀的書籍的類型。

在調查中，當問及“你喜歡的課外閱讀的書是以下哪些”時得到的是學生們喜歡中外名著的占44.3%（男18.6%；女25.8%）、言情小說的占18%（男3.6%；女14.4%）、武俠小說的占21%（男16.2%；女4.8%）、漫畫書的占16.2%（男8.4%；女7.8%）、雜志的占0.6%（男0.6%；女0），具體如圖：

由此可以看出，喜歡中外名著的明顯女生比男生所占的比例大；喜歡看言情小說的共占總人數18%，其中女生占14.4%，喜歡看武俠小說的占總人數的21%，其中男生占16.2%。從這組數據中明顯看出男女生的性別差異決定學生看書的方向不同。因此，現在一些學校布置學生都去讀同樣一本書，肯定閱讀的效果不理想。

三、解決農村初中生課外閱讀問題的對策

以上調查結果及分析表明，目前農村初中生課外閱讀在某些方面還是比較樂觀的，但是我們也不能盲目樂觀。農村初中生課外閱讀現狀，與學校、家庭、個人的差異有一定的關聯性。為此，我們提出以下幾方面建議：

（一）解決學校資源短缺的問題

首先，教師要向學生推薦好書，教師可以捐獻課外書籍，放在班級的讀書角，給同學們提供便利的閱讀。并且讓每個學生至少拿出一本名著，放在班級的讀書角里，然后根據學生們的閱讀情況，調整書籍。這樣既可以增加學生的閱讀的數量，又可以改變現在書籍短缺的現狀。其次，可以利用網絡資源下載書籍訂裝成冊，解決學校課外書籍不足的問題。

（二）加強師生課外閱讀交流

學生和教師都應該在閑暇的時間里進行閱讀，學生可以跟教師交流自己在閱讀過程中的感悟。學生與教師的交流過程也是學習的過程，學生可以更深入地理解讀物，更準確地掌握文章所想要傳達的信息。教師在交流的過程中指導學生，對他們閱讀中出現的思想閃光點加以鼓勵，讓學生真正地參與讀書過程，達到課外閱讀想要達到的真正的效果。

（三）注重教授課外閱讀的方法

首先，教師在告訴學生進行課外閱讀時，要記得將讀到的優美詞句、精彩的片段和寓意用筆記本記錄下來，然后寫出自己的讀后感想。這樣將課外閱讀與寫作相結合，可以有效提高學生的寫作水平。其次，進行講故事比賽，讓學生把自己閱讀過程中了解到的比較有意義的故事通過傳述的方式表達出來，這樣對提升學生的口語表達能力也是很重要的。最后，教也應該提高自身的素質修養，不能一味地用老舊的思想教育學生，要根據學生普遍的閱讀現狀，也就是水平、能力來選擇教授哪種課外閱讀的方法，這樣學生自然而然就會喜歡上課外閱讀，農村學生課外閱讀不足的現狀也會有所改善。

四、結語

正處花季的初中生是祖國的未來，是社會主義建設中不可缺少的一部分。要成為一名合格的社會主義建設者，必須有良好的素質，扎實的基礎。現在農村地區學生人數所占的比例是全國總體學生人數的一大部分。因此，不能忽視農村初中生的教育，而作為其中的重要一環――課外閱讀，也需提高重視程度。

參考文獻：

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【摘 要】閱讀是人類獲取知識的主要途徑，好的書目和正確的閱讀指導對健全學生的心靈、提高學生的素質有重大作用，它是強調素質教育的重要舉措。良好的課外閱讀傾向無論是從學生人生觀、世界觀的培養和情感價值取向的形成，還是從學生開闊自身視野，獲取及拓展知識來看，對學生的成長都有著不可忽視的作用。本文通過調查當前課外閱讀存在的主要問題，分析其成因并提出改進措施。

【關鍵詞】英語；課外閱讀

1. 閱讀的定義 閱讀是人類社會一項重要的活動，是隨文字的產生而產生的。《中國大百科全書（教育卷）》（1985：505）對閱讀作了定義性的界說：“閱讀是一種從印的和寫的語言符號中取得意義的心理過程。閱讀也是一種基本智力技能，這種技能是取得學業成功的先決條件，是由一系列的行為和過程構成的總合。閱讀是語言和思維相互作用的一種復雜的智力活動，由此獲得重要信息，從而提高認識世界、改造世界的能力。”

由此可以看出，閱讀是一種復雜的語言認知活動，也是一種復雜的心智和情感活動。許多觀點都印證了多數英語學習者的嘗試和經驗：沒有閱讀，英語學習寸步難行；有了閱讀，英語學習節節提高；閱讀越少，進步越慢；閱讀越多，進步越快。對于多數中國英語學習者來說，閱讀是決定英語學習成敗的關鍵。

2. 存在的主要問題 從調查研究來看，當前課外閱讀主要存在以下問題，亟需引起重視。

（1）閱讀取向不合理。調查中發現相當一部分學生在課外閱讀的認識上存在一定的誤區，認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買閱讀課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等。

（2）閱讀目標不明確。調查統計：90%的學生認為應該有課外閱讀，66.72%的學生喜歡課外閱讀，70%的同學認為課外閱讀對學習有幫助，而能真正明確閱讀目的的學生只有10%左右。一般來說，他們看課外書隨意性大，閱讀從很大程度上講是對時尚的一種盲從。有的“想看啥，就看啥，和學習無關。”有的說“膩了課本，找課外書調劑。”

（3）閱讀策略不科學。在閱讀方法上，不少學生毫無策略可言。在閱讀中不能合理有效地運用精讀、泛讀、快讀、慢讀等方法，不動筆，不作筆記，不進行有意識的搜集、整理、消化，囫圇吞棗，不求甚解。

3. 分析問題成因 調查認為，目前相當一部分學生不喜歡、甚至排斥課外閱讀，大致與以下因素有關：

（1）視聽文化的沖擊。和廣播、電視、網絡等可以直接將信息作用于視聽感官相比，書籍閱讀就顯得較為枯燥，人們不再也不愿花時間從書籍中獲取信息，一定程度上造成了大眾閱讀的缺失。

（2）老師和家長的干涉。許多家長都渴望子女將來能上大學，希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間讀課外書時，他們就會阻止。據統計：不干涉孩子閱讀課外書的家長僅占8%，反對孩子閱讀任何課外書的家長占33%。更有甚者不分青紅皂白把所有的課外書都稱為“閑書”。這使得學生的讀書熱情不但未受到保護，反而遭到壓抑甚至扼殺。

（3）閱讀條件的制約。調查顯示，學生課外閱讀的第一黃金時間是寒暑假，首選者占48.9%；第一地點是家里，占78.2%；僅有14.9%的學生把學校圖書館作為閱讀課外書籍的主要來源。理應是學生閱讀的神圣殿堂的學校圖書館、閱覽室，在廣大學生心目中卻幾乎沒有位置。

（4）應試教育的誤導。開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質的教學措施。受應試教育的影響，目前許多學校評價教師教學優劣還常以升學率為唯一的依據，大多數教師追求的是“短期效益”，只重視課堂教學，忽視閱讀。

4. 改進措施 要真正讓學生讀而有得，具體可采取以下措施：

（1）明確課外閱讀的重要意義，大力宣傳、普及對優秀書籍的閱讀，激發學生的閱讀興趣。學生長期只重課內學習而忽略課外閱讀，為此，教師上課時應設法吸引學生，或旁征博引，或談古論今，潛移默化地感染學生，讓學生了解課外閱讀的重要性，逐漸培養閱讀興趣。

（2）推薦有益讀物，提高閱讀品位。在課外閱讀初期，學生大都有隨意性和消遣性的閱讀習慣，且貪多而不求甚解。教師不僅要引導他們多讀書，而且要讀好書。

（3）提示閱讀方法，做好讀書筆記。除了常用的泛讀、略讀、跳讀、精讀、細讀、熟讀成誦等方法外，還可以介紹其他的方法。要教育邊讀邊思考、重感悟、重積淀、批判地吸收。做讀書筆記的方法如圈點批注法、分門摘錄法、提綱挈領法、寫心得體會法等。

（4）開展豐富多彩的活動，鞏固閱讀成果。為鞏固和擴大閱讀成果，教師應有計劃組織一些活動來加以促進，如舉行閱讀、朗讀、演講比賽，這樣能增強學生的參與意識，有效促進課外閱讀活動。

（5）家庭和社會各界應為學生營造良好的閱讀環境。家長們應該意識到：“有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”因此，作為孩子第一位老師的家長應該作出表率，自己多讀書，也支持孩子讀書。工作之余可以和孩子一起去書店、圖書館或在家中交流閱讀經驗和體會，從而營造出良好的家庭閱讀氛圍。其次，新聞出版部門應規范、凈化課外讀物市場，為學生提供更多積極，健康的書籍。再次，公共文化機構如城市圖書館、社區或村鎮圖書室應積極向青少年學生開放，降低其閱讀門檻，這也有助于其良好閱讀習慣的培養。

閱讀是一個人做任何事情的基礎，學生必須憑借書籍不斷充實自己，長大后才能穩定地立足于社會。因此，作為教師，應努力去鼓勵引導學生，讓他們在課堂之外，翱翔于讀書的天地之間，汲取人類優秀文化的豐富營養，最大限度的提高他們的綜合素質，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，精神的食糧，理想的階梯。

參考文獻

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【關鍵詞】大眾文化 大學生 課外閱讀取向

對于現在的大眾文化的傳播，大學生是非常重要的一個群體。不僅是大眾文化的重要的載體，還是大眾文化的具體體現。根據現在的我大學生對于大眾文化的掌握程度以及趨勢，不難看出大眾文化發展的形式以及具體的走向。但是，現在的大學生對于大眾文化的掌握以及學習吸取沒有明確的界定，不能準確的區分文化之間的區別，導致現在的大眾文化發展的形式越來越不穩定，學生對于課外閱讀的借鑒掌握的并不是很好。本文針對大眾文化的背景下的大學生課外閱讀的取向之間的區分以及學習進行詳細的探討以及分析。

一、大眾文化背景下大學生課外閱讀取向的現狀

據數據統計，現在的大學生對于大眾文化背景下的課外閱讀在進行選取時，對于選取的動機影響的因素有很多。但是作為學生們的第一選擇的是為了提升自身的文化知識的掌握以及能力的提升，從不斷的學習中來滿足學生對于知識的渴望；但是其次的選擇理由可能就只是為了進行娛樂消遣，消磨大學中的無聊時光，或是為了應對相應的考試；雖然大部分的學生在進行課外閱讀的選擇時是為了充實自己的知識能量，但是也有不在少數的學生只是為了消磨時間，所以才進行課外的閱讀，亦或是為了滿足考試的需要，來獲取考試的答案信息，并且這樣的情況并不在少數。

根據調查顯示，在大眾文化的背景下，有三種類型的書籍比較受到學生的歡迎：1.關于自身的道德素質以及綜合素質的提升的相關書籍，在調查中顯示，現在的大學生對于自身的精神素質以及思想道德方面比較重視，并且，他們了解現在的經濟發展的需求，對于大學生的要求越來越嚴格，很為自己以后的就業以及在社會上發展擔憂。關于這方面的閱讀的書籍非常的受到學生的歡迎，例如文學名著、哲學類的書籍、歷史類的書籍等，非常的受到現在的學生的追捧。現在的學生認為，閱讀一些關于這方面的書籍，有利于自己的人生觀價值觀以及世界觀的樹立，提升自己的思維能力以及批判的能力，可以提升自己的文化內涵以及正確的自身價值的定位。2.對于現實描述相關的書籍，現在的經濟形勢瞬息多變，學生需要掌握社會發展的步伐，才能很好的適應現在的社會發展。學生對于社會現實的了解主要的體現就是學生對于這類書籍的閱讀方面。反應現在的膾炙人口的書籍，以及政治、經濟、以及民生方面的書籍并且延伸到社會的相關的禮儀以及相處之道上。3.關于現在的網上比較火的一句話的方面，現在的學生對于心靈雞湯似的書籍比較喜歡。因為現在的生活壓力以及學習的壓力，還有學生關于學習方面的壓力等，學生對于這種心靈上的安慰以及心理學方面的書籍比較受到歡迎。現在很多的大學生對于自己的未來的發展以及生存感到非常的迷茫，需要有一種精神力量進行支持。但是雖然學生對于自己的需求以及閱讀的范圍看似明了，還有很多的問題需要進行改正，以及在進行選擇的方面還需要進行深層次的掌握。

二、改善現在的大學生對于課外閱讀的有效措施

1.對于現在的大學生的課外閱讀情況分析，一定要以我國的社會主義價值觀為理論依據。對于我國的教育形式以及學生的閱讀分析等，社會主義價值觀都具有導向的作用。社會主義核心價值觀不僅反映了我國對于文化建設以及文化價值觀念的影響，并且對于文化的價值尺度方面具有一定的影響。在現在這樣的經濟形式以及社會發展的情況下，對于經濟的多元化以及價值觀的多樣化方面，社會主義核心價值觀都具有導向的作用。現在的大學生以社會主義核心價值觀為閱讀的重要的核心觀念，不僅能夠比較深入的影響現在的大學生的人生觀。世界觀以及價值觀的確立，還能影響學生對于社會的思想認識以及對于社會上生存的行為方式的確定。對于社會主義核心價值觀的確立主要有以下幾個方面，1.是關于社會主義核心價值觀表現的愛國主義的影響；2.以人為本的核心價值觀的主體發展。不管是何種形式的文化閱讀，對于最基本的核心觀念就是遵循社會主義核心價值觀。

2.促進學生在閱讀方面的交流與溝通。很多人可能認為閱讀只是個人的問題，其實不然，不管是學生的課外閱讀還是學生在進行學習時的閱讀，交流，都是掌握閱讀的重要的方式。經常地進行閱讀交流，不僅可以增加學生對于閱讀知識的掌握以及了解，還可以加深學生的閱讀印象。通過交流的方式，促進學生之間的感情的溝通，并且深刻的掌握閱讀的含義。促進學生對于課外閱讀的知識的掌握，通過討論的形式來改善學生在進行閱讀時遇到的困惑。

3.注重對于經典的閱讀。經典之所以能夠稱之為經典，就是因為經典有很多的值得人們借鑒以及學習的地方。經典文化的閱讀不僅有利于學生對于文化知識的掌握以及文化理解能力的培養，還有利于學生了解文學的歷程以及掌握經典文化的博大精深。在進行閱讀的同時，將經典的文化作為閱讀文化的主體，將學生的靈魂以及精神進行升華。經典的文化是對歷史發展的潮流的體現，是文化經過時間的沉淀之后的體現。課外閱讀主要就是為了豐富學生們的精神世界以及文化內涵，提升學生的知識涵養以及綜合素質。

結束語：

通過對于本文的研究，講述了在現在的大眾文化的經濟背景下學生對于課外閱讀的取向方面的分析。但是還有很多的不足。本文力求在現在的經濟背景下，大學生對于課外閱讀的興趣以及閱讀取向的探討。在現在的經濟形勢下，大學生對于課外閱讀的興趣越來越大，并且學生的課外閱讀的書籍越來越豐富。但是由于調查的局限性，可能一些觀點的分析并不是很全面，對于大眾文化背景下大學生課外閱讀取向分析還需要進一步的進行探討以及調查。

參考文獻：

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【關鍵詞】高中語文；個性化閱讀；教學方法

新課標中明確指出，閱讀是一種學生的個性化行為，在學生的閱讀學習過程中，教師應充分發揮自己的引導作用，而不能完全替代學生進行閱讀實踐，使學生的情感及思維能夠在閱讀過程中得到升華，從而獲得更好的啟發并培養更好的審美情趣。新課標中的這一要求為高中語文的閱讀教學工作提供了很好的參考建議。下面，筆者就圍繞以下幾個方面對高中語文個性化閱讀教學進行分析及探討。

一、現階段我國高中語文閱讀教材中存在的問題

（一）教材內容過于單一

高中語文包括5本必修教材16本選修教材，數量聽起來雖不少，但對于語文學習來說仍然顯得過于單薄。語文是一門綜合性非常強的學科，若僅憑教材來實施教學很難滿足學生的學習需求。教師必須根據教學大綱要求，并結合學生的興趣，合理地選擇一些課外閱讀教材，作為教材的補充，從而提高教材的豐富性，使學生的閱讀面變得更加豐富。

（二）教材內容過于陳舊

當前，我國高中語文課本中的內容十分陳舊，這在目前來說是一項必須引起重視的問題，其中的白話課文也基本選自于上個世紀的文章，很少牡貝文學中選擇合適的文章作為教學內容，這一現象在一定程度上會導致學生閱讀面上的滯后性。教師因適當地選擇一些現代作家創作的優秀文章帶入課堂中，使學生接觸更多的結合現實的更具生命力的課文。

二、高中語文個性化閱讀教學的對策

（一）利用課外閱讀來開拓學生視野

現階段，有很多高中生所接觸的書籍基本停留在課本上，很少接觸其它課外書籍，這一現象嚴重地影響了學生視野的開拓。課外閱讀本來就是閱讀教學系統中的一個分支，同時也是閱讀教學的重要組成部分，課本上的內容學生固然要全面掌握牢固，但是課外閱讀也不能落下。這主要是由于課本中文章內容及體裁都具有一定的局限性，而課外閱讀則可以在課本的基礎上進行有效地拓展，極大地滿足高中生的語文閱讀需求，通過進行課外閱讀，學生能夠接觸到更多色彩斑斕的世界。此外，隨著計算機網絡的不斷發展，計算機、手機等設備也逐漸成為了學生獲取課外閱讀資源的途徑。此外，教師還可以在班級內部開展一些與閱讀相關的活動，如書友會、讀書報告會、小百家講壇等，為學生提供一個閱讀交流以及情感互動的平臺，使學生的閱讀上升至更高的高度。

（二）以文本為基礎進行教學方案設計

在高中語文教學中，要想使學生的語文素養得到有效提升，教師必須做好帶頭作用，因此語文老師也應具備良好的語文素養。雖然對于每一位中國人來說，語文都是我們的母語，但是語文教師要想得到學生的心服，那么他最基本應該在閱讀上有所優勢，此外在閱讀教學中也能起到良好的引導作用，通過自己的個性化思維將學生帶入到一個獨特的思考意境當中，對于文章中的不同內容展開不同形式的講解。因此，語文教師必須潛心研究教材中的價值與意義，依托文本內涵以及作者的創作本意，同時再現出創作的時代背景及作者的人生閱歷，在此基礎上設計出優秀的教學方案，這樣才能在語文閱讀教學課堂中游刃有余地進行講解，不斷地將學生引向閱讀探究的。

（三）落實學生主體 呵護個性解讀

個性化閱讀屬于自主性閱讀范疇，它是指閱讀者通過自己的理解以及認知來把握文本的內涵思想及作者的精神境界，從而達到有效閱讀的目的。因此，在高中語文閱讀教學過程中，教師必須學會如何去發現與學生生活相貼近的文本并提供給學生，學生通過對文本的深度解讀從而產生自己的獨特體會。此外，個性化閱讀實際上也具有一定的差異性特征，我們在對文本進行解讀的過程中必須做到：“眼里有學生、心中有學生”。每一位學生都有著不同于他人的家庭背景以及人生經歷，因此在進行閱讀時對文本產生的理解也會有所差異。因此，教師在引導學生進行個性化閱讀的過程中，應考慮到學生之間的個體差異，并猜想到學生在閱讀結束后所得到的結論也會千差萬別。對于這些截然不同的答案，教師不能一味地進行否定或批判，而應懷著寬容包納的胸懷，給予學生肯定的目光，并引導學生朝著正確的方向進行理解，使學生的心境得到有效凈化。

例如在講授《荷塘月色》這一課時，提到文章的感情基調，有一些學生會認為文章透露出一股淡淡的憂傷，而有一些學生完全無法理解這種憂傷之情，并向老師提出質疑。作為高中語文教師，必須充分抓住這一契機來引導學生通過自己的理解與深入探究來尋找正確答案，例如經濟上的困難、身體上的問題、工作中的失意、家庭中的不如意等。學生的解答多彩斑斕，教師應給予贊賞及指導，同時要求學生通過相互討論的方式來獲得問題的正確答案。當然，教師在對學生進行引導的過程中，不僅要尊重學生之間的個體差異，同時也不能完全偏離文章的核心內涵與思想，不能任由學生進行胡亂發揮。

三、結束語

綜上所述，個性化閱讀在很大程度上并不是一種教學方式，而是一種全新的教學理念，它能拓展學生更開闊的視野，引導學生形成更強的閱讀能力。我們應該正確面對高中語文的個性化閱讀教學方式，對于其中遇到的問題積極探索、耐心解決，引導學生朝著個性化閱讀的方向深入發展。

【參考文獻】

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關鍵詞： 語文教材 閱讀資源 閱讀素質

閱讀是小學階段語文學習的重要內容，抓好閱讀教學，是提高學生語文素養的重要途徑。小學語文課本所選的內容雖然對浩瀚的文海來講只是滄海一粟，然而一套成熟的教材是經過幾代人努力，凝聚許多編者的血汗而成的，它能較好地反映人類優秀文化與先進思想。課外閱讀可以依托課本，抓住課文這條主線引導學生讀書，并不斷加以拓展，經過努力，相信學生的閱讀能力一定會跨上一個新臺階。

一、結合課文引導學生查閱相關資料

針對課堂教學中出現的教材內容，向學生推薦主題相仿、相反或相關的內容，往往容易激發學生的閱讀興趣。如教《他從火里跑出來》前，指導學生讀有關介紹諾貝爾的書籍、文章，使他們對總理形成初步了解，并在課內提供機會，讓學生圍繞課外學到的知識進行交流、介紹。

教學科普類課文《我多大了》時，引導學生查找相關的科普知識資料。這樣，通過查找資料，將課堂延伸到課外，將課文教學延伸到課外閱讀，能極大地激發學生的學習興趣，同時增大閱讀量，增加知識的儲備量。久而久之，通過這樣系統的、有目的的查資料式的課外閱讀，學生的求知欲望不斷得以激發，知識不斷深化、系統化，形成了各種知識鏈條，從而有效地提高閱讀、寫作能力。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學效率，而且培養了學生多方面獲取信息的能力，并滿足了學生的表現欲望，激起了他們更大的課外閱讀熱情。

二、結合課文內容引導學生閱讀原著

引導學生把課內所學之法及時應用于課外閱讀中，以求“得法于課內，得益于課外”。小學教材中有許多課文堪稱經典，學生非常喜歡。及時利用學生的這股熱情與興趣，結合課文介紹閱讀原著，可以收到很好的效果。如學完《草船借箭》，學生對諸葛亮的神機妙算佩服之至，這時老師乘機問：同學們想不想知道諸葛亮更多有趣的故事呢？請你看我國四大古典名著之一《三國演義》。又如教過《田忌賽馬》，建議學生閱讀《史記》，了解更多經典歷史故事。此時引導閱讀，學生的熱情高，而且以課文為階梯，化難為易，很容易在班級中形成閱讀，收到事半功倍的效果。

三、結合課文內容引導學生閱讀其他著作

歷代名家的文章自成體系，自成風格，而選入課文的均是較有代表性的作品。在教學這些作品的同時，我們要因勢利導介紹作者背景、文章風格、其他作品的特點，引導他們讀課外書。如學了課文《桂林山水》后，老師推薦學生閱讀《西湖風光》、《漓江游記》，可以使學生理解作者采用比較的方法，用西湖的水來襯托漓江的水之美，并不是西湖不美，西湖的美同樣是寫不完，道不盡，令人神往，令人遐想，只是寫法上與《桂林山水》不同；而《漓江游記》則可以讓學生對漓江兩岸美麗的風光有完整了解，激起學生對祖國山水的熱愛和向往，激發學生課外閱讀的興趣。教《賣火柴的小女孩》時，介紹安徒生及其他童話……小學課文中的作者涵蓋古今中外，如果以這條線索引導讀書，則非常有利于幫助學生理解祖國優秀文化和人類進步文化，對全面提高學生的科學文化素質大有裨益。

四、發揮網絡閱讀資源的優勢

互聯網是一個巨大的閱讀資源寶庫，在閱讀教學中，充分利用網絡資源，對提高學生的閱讀水平幫助很大；把網絡引入閱讀教學中，也是改進傳統閱讀模式的一種新嘗試。比如在教學《田忌賽馬》一文時，先讓學生在網上搜集與該文有關的資料，并進行仔細閱讀，可大大拓展閱讀的深度和廣度。同樣，在教學《漓江游記》一文時，讓學生從網上搜索漓江的美麗圖景，可極大地提升學生的閱讀品位。

結合課文讀書的方法還有很多，我們應當立足于課內，著眼于課外，以課內帶課外，以課外促課內；以課內的“精”引出課外的“博”，得法于課內，得益于課外，使學生的課外閱讀不斷擴展。

參考文獻：

[1]王秀紅，于東銘.初中化學實施難點與教學對策[M].中國文聯出版社，2006.

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【關鍵詞】小學生；課外閱讀；習慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學生視野，豐富學生知識儲備，且能夠促進學生終身學習理念的形成。小學是學生良好課外閱讀習慣形成的最佳時期，但當前學生閱讀狀況并不樂觀，對于學生人文素養形成產生了負面影響。因此加強對學生課外閱讀習慣培養的研究具有現實意義，是小學語文教學改革的重要內容。

二、小學生課外閱讀現狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動閱讀的驅動力，培養小學生閱讀習慣的前提和基礎就是興趣。但據小學生學習狀況調查發現，我國15.4%學生沒有進行課外閱讀，40%的學生閱讀時間較少，不到2小時[1]。之所以出現這一現象主要是與應試教育有關，學業壓力大。同時互聯網等新媒體出現，吸引小學生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學語文教學理念滯后、教學方法單一，直接影響學生語文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學閱讀應更加強調感性閱讀，選讀優秀的文學作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長、教師對課外閱讀存在認知層面上的偏差，除了供應教材、教輔外，沒有引導孩子進行閱讀，在很大程度上抑制了學生人格健康發展。

3.閱讀意識薄弱

雖然課標明確規定了閱讀標準，但是很多小學生課外閱讀量僅有1～2本/學期，與標準相差甚遠。出現該現象的原因是當代社會海量信息對成年人構成了極大的沖擊，導致家長、教師閱讀意識淺薄，忽視了為學生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學生樹立良好的榜樣。小學生認知能力有限，在行為上以模仿家長為主，導致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習慣。除此之外，習慣的形成是一個長期過程，需要學生具有強大的意志力[2]。雖然小學生閱讀熱情高、求知欲強，但是難以堅持，之所以這樣，是教師沒有對學生閱讀予以引導，學生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學生在閱讀中沒有掌握要領，最終喪失了閱讀信心。

三、小學生課外閱讀習慣培養對策

課外閱讀有利于學習，且能夠培養學生獨立思考能力，針對當前小學生課外閱讀現狀，可以從如下幾個方面培養學生良好的課外閱讀習慣。

1.增強學生自主支持

自主支持，是學生在教師和父母支持下，發揮主觀能動性，為他們提供選擇機會，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎上學生能夠自主選擇閱讀內容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學生能夠跟隨內心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對口袋動漫書，其內容時尚、情節暴力，能夠帶來學生強烈的視覺沖擊。對此家長要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導他們能夠選擇更加經典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機會，而是根據孩子年齡特點，為其提供適量的機會，當學生感覺到獲得支持后，他們便會產生強烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個體對感興趣事物的即時性反應。基于此，培養學生良好閱讀習慣的關鍵是要明確閱讀目的，讓學生能夠在閱讀中，透過文字體會到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學生情感。一般來說，當學生閱讀完一本書后，教師要引導其提供及時反饋和評價，并予以肯定，使得學生能夠保持住對閱讀的熱情。通過這種方式激發學生積極情感，能夠使學生積累更多語言，學會欣賞和評價，引導學生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對閱讀氛圍的營造。為了保證學生閱讀時間、數量，在班級內，教師可以投放一些書籍到班級讀書角，滿足學生課余時間閱讀，定期讓學生提供自己認為較好的書籍，與其他同學共同分享。每天安排固定的時間開展師生共讀活動，強化學生閱讀意識。家長也要盡可能參與到閱讀活動中，利用周末時間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學生。

3.傳授閱讀方法

小學生年紀尚小，對于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向學生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時，學生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對文本內容、中心思想的理解，該方法主要應用于經典作品當中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內容，以此來增強學生個性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內容，以此來提高學生信息獲取能力。此外，教師可以讓學生將自己認為優美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺

閱讀是一個過程，學生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅持的意志。對此教師要積極搭建閱讀平臺，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等。或者開展故事比賽等豐富的活動，讓學生能夠分享自己閱讀的內容，調動學生閱讀積極性。或者舉辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵學生閱讀，教師可以實施獎勵機制，運用讀書積分兌換獎品，與家長合作，促進學生課外閱讀，逐漸養成良好的課外閱讀習慣。通過該平臺，教師還能夠了解到學生情況，及時給予幫助，使得學生能夠克服困難[5]。同時能夠增強師生之間溝通和交流，學生能夠主動尋求教師對自己閱讀的指導，實現心靈層面上的交流，構建和諧師生關系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結論

根據上文所述，小學階段是學生行為、習慣形成的關鍵階段，課外閱讀習慣的形成是一個漫長的過程，但培養該習慣在拓展學生知識面、提高學生人文素養等方面發揮著積極作用。因此在現實生活中，無論是校內、還是校外，教師和家長都應注重對學生閱讀習慣的培養。針對當前閱讀存在的問題和不足，堅持針對性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權利，激發學生閱讀興趣，同時要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學生課外閱讀有效性，還要盡可能創造交流平臺，使得學生能夠以書會友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習慣。

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[5]王小莉.新課程背景下學生課外閱讀習慣的探究[J].學周刊，2016，（08）：27.

作者簡介：

篇10

【關鍵詞】農村初中生；課外閱讀；指導

作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”語文教育家呂叔湘先生總結新時期語文教學的得失后說：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲地說是得益于課外看書。”可見，教材的更新永遠趕不上時代的節奏，課本上有限的幾篇文章決不能培養出曹雪芹、魯迅、余秋雨這樣的大家。要想提高學生的語文素養，必須扎扎實實開展課外閱讀。課外閱讀教學在語文教學中占有重要地位，發揮著重要作用，而作為我們農村初中，開展課外閱讀，優化學生課外閱讀狀態尤為刻不容緩。那么如何指導學生開展課外閱讀呢？

一、作好思想指導和心理指導，讓學生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態度

農村學生的求知欲大都很強，他們會踏踏實實地按照老師的要求努力把課本知識學好，但正如上文所說，他們受到了太多條件的限制和影響，并未對課外閱讀引起重視。所以一開始就要讓學生認識到農村學生在語文知識方面的缺陷，告訴他們這些問題的根源就是因為知識的貧乏，而要解決這個問題的有效途徑就是增加閱讀量，讓學生明確課外閱讀的意義，使學生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求。

二、從引導閱讀興趣入手

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生認識到了課外閱讀的重要性，如果沒有濃厚的興趣，也是不能持之以恒的。這就得在激發興趣上下功夫。

首先，用生動有趣的故事吸引學生。剛進初中，很多農村孩子未接觸過課外書。利用語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺把自己看到聽到的故事講給大家聽。那生動的語言、曲折的情節、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。然后告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。這樣，學生自然會產生濃厚的閱讀興趣。

其二，開展形式多樣的閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設置作品欄，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

第三，立足課本，由課內向課外延伸。初中語文教材中有許多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此機會，乘熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品或相關作家的作品，引導學生向課外拓展閱讀。如學了朱自清的《背影》，可向學生介紹朱自清的散文名篇《荷塘月色》、《綠》等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的學生引到優美的自然景色之中；學習了王維的《送元二使安西》，可介紹他的另一首同樣表達離愁別緒的《送杜少府之任蜀州》，讓學生體會依依惜別之情；學習了《李逵見宋江》，李逵的行俠仗義、嫉惡如仇、報打不平的英雄形象鮮明地展示在我們面前，可趁熱打鐵向學生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學生去關心李逵后來的命運，激起學生閱讀探知的興趣……這樣，學生就會在不知不覺中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺得興趣盎然。

三、指導學生選擇書籍

讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”更何況中學生有學業負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲。可以說，學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

首先應選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長才。”

其次是選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進。如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰習的《往事》、《繁星》，學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。

最后，還可根據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導。如喜歡探索的可介紹自然類書籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關軍事的書籍，作文語言平淡的可提醒他多看些優美的文章……這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

四、指導學生掌握科學的閱讀方法

科學的閱讀方法，會收到事半功倍的效果。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要重視學法的指導，以減少閱讀中的困難。

有這樣一個比喻，閱讀者應該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應該像蜜蜂一樣。

我在學期初要讓學生準備兩個本子，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇，一本用作抒寫隨筆、讀后感。如此雙管齊下，讓學生既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。每隔一段時間，教師要把兩本本子收上來批閱，對做得好的肯定表揚，整理展覽，對有所懈怠的，要批評幫助，督促學生養成良好習慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出關于閱讀的要義。我想無論如何，教師的課堂上是破不了萬卷書的，唯有在課堂外才有可能去讀成千上萬的書，才有可能達到下筆如有神的境界。忽略課外閱讀的學生會成為井底之蛙，會患上“貧血癥”。在拓寬學生的課外閱讀方面，農村中學的教師面臨更大的困難，讓學生在書海中遨游是我們永恒的目標。

【參考文獻】

[1]語文課程教學論[M].廣西師范大學出版社.

[2]莊松輝主編.《中學生語文課外閱讀存在的問題與對策》.

[3]惠丹主編.《開展課外閱讀的有效方法》.