高中歷史教案：美國的霸權政策和美蘇爭霸

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高中歷史教案

（一）教學目的：

一、基礎知識目標：

二戰的美軍事、經濟實力的加強和霸主地位的確立、“冷戰”政策、杜魯門主義及其影響、北約的成立、美國侵略朝鮮的戰爭及其失敗、美侵略越南戰爭及其失敗、美蘇爭霸、古巴導彈危機、蘇占領阿富汗、20世紀80年代中期蘇對外政策的調整。

二、思想認識目標

1、“二戰”后，美成為資本主義世界的霸主，為了遏制社會主義力量的壯大，美在歐洲實行“冷戰”政策，在亞洲則公然對朝、越進行侵略戰爭。

2、侵越戰爭的失敗，美霸權地位削弱。

3、美蘇幾十年的爭霸，嚴重威脅世界和平。

三、能力培養目標：

1、列舉美“冷戰”政策在政治、軍事等方面的表現，培養學生全面考察歷史事物的能力。

2、認識侵朝和侵越戰爭對美國造成的后果，培養學生分析問題和用變化的眼光看問題的能力。

重點：美國“冷戰”政策的表現

難點：美“冷戰”政策的性質

教具：《世界地圖》和《北約和華約對峙圖》、《亞洲政區圖》（自制）

（二）教學過程

1、導入：出示世界地圖，學生結合當今時事熱點問題，如伊拉克戰事、朝核問題、西班牙爆炸案等，與美霸權政策密切相關。

2、講授新課：

出示思考題：美為什么能霸權？表現在哪里？

指導學生看《1970年主要資本主義國家國民生產總值的比較圖示表》，學生得出結論：①美經濟實力的強大，軍事實力增強，霸權地位確立，這是它推行霸權主義政策的基礎。

②主要表現在“冷戰”和“熱戰”兩個方面。

提問：“冷戰”的定義和“冷戰”的表現是什么？

冷戰

一、美國的霸權政策（板書）

熱戰

在學生大致了解之后，我與學生逐條分析杜魯門主義和大西洋公約組織成立的實質（結合歐洲地圖），點出冷戰的定義：二戰后，美國針對蘇聯“采取了除直接武裝侵略以外的一切手段的敵對行動”。

1、杜魯門主義（1947年）——冷戰開始

2、北大西洋公約組織成立（1949）——完成對抗布署（讓學生指《北約和化約對峙圖》，了解雙方界限）

討論：“冷戰”的性質？

指導學生分析得出：既有美蘇兩種社會制度尖銳對立的因素，也有國家利益矛盾的因素，戰后初期占突出地位的是兩種社會制度的對抗，隨蘇聯經濟、軍事力量的增強，美蘇爭霸的斗爭占突出地位。

提問：美在歐洲以“冷戰”體現，在歐洲以“熱戰”體現，“熱戰”表現在哪里？

侵朝戰爭（1950—1953年）——第一次失敗

（板書）

侵越戰爭（1961—1973年）——霸權地位的衰弱

侵朝戰爭學生了解很多，由學生介紹，侵越戰爭主要從戰爭的時間長度及它的參考文來看。

除了美國之外，稱霸的國家還有嗎？——蘇聯

二、美蘇爭霸（20世紀50年代——80年代）（板書）

威脅

世界和平

（板書）

由學生閱讀課文后得出結論

（1）美蘇爭霸開始（發展核武器）（50年代中期）

（2）古巴導彈危機（60年代）

（3）蘇出兵阿富汗（70年代）

（4）美“星球大戰計劃”（80年代初）

（5）蘇改變爭霸計劃（80年代中期以后）

拓展思維：美俄關系的現狀，由學生結合時事介紹

3、小結：美霸權的基礎是經濟軍事實力的強大，表現在歐洲的“冷戰”和亞洲的“熱戰”，目的是遏制蘇聯等社會主義國家，隨著蘇聯的強大，兩國爭霸，危及世界和平，80年代中期以后關系緩和。

4、布置作業：課后習題，練習冊

板書設計：

第14課美國的霸權政策和美蘇爭霸

杜魯門主義(1947年)——“冷戰”開始

“冷戰”政策

北約成立(1949年)——完成對抗布署

一、美國的霸權政策

侵朝戰爭(1950—1953)——第一次失敗

“熱戰”

侵越戰爭(1961—1973)——霸權地位的衰弱

二、美蘇爭霸（20世紀50年代——80年代）

1、爭霸開始（50年代中期）

2、古巴導彈危機（60年代）

3、蘇出兵阿富汗（70年代）

4、美“星球大戰計劃”（80年代

5、蘇改變爭霸計劃（80年代中期以后）

這節課準備較充分，學生能在課前查閱有關資料，培養了動手能力和整理資料的能力。同時，有了同學們的積極參與，課堂氣氛活躍，師生配合默契。教學過程中，:很好地利用世界地圖和北約和華約對峙圖,導入時用時事政治,聯系實際,把政治、地理有機結合，體現學科滲透。特別是自制世界地圖，拓寬學生視野，方式較好。但對概念的描述太模糊,特別是對”冷戰’’.’’熱戰’’的異同點的分析不夠,應加強。其次，由于時間關系，在學生回答問題時有打斷學生的不妥作法，挫傷學生發言積極性，今后應改正。再次，學生在課堂內無法交流的材料，課后及時張貼，以調動其學習積極性。