中職校范文10篇

【摘要】基于新時期下中職校園后勤水電工程設施管理工作特質化顯著，以及維修工作強度與難度均處于較高層次上等實況，提出了做好中職校園后勤維修工程管理工作的建議。具體是應用相關管理措施，從而使中職院校后勤水電工程均處于有序運轉的態勢中，為中職院校可持續發展目標的實現注入活力。

【關鍵詞】中職校園;后勤維修工程;現狀;管理策略

在擴招政策推行的局勢中，國內中職院校如雨后春筍一般不斷涌現出來，建校規模也處于逐年拓展的態勢中，基礎設施數量也與日俱增，后勤維修工作項目也體現出繁雜性特征。如何做好中職校園后勤維修工程管理工作，這已經是國內眾多中職學校高度重視的問題。而積極應用可行的管理對策，是提升有限資金應用效率，優化中職校園后勤維修工程管理工作質量的有效對策。

1中職院校后勤維修工程管理現狀

一是中職校園后勤維修工程建設初期規劃實效性缺乏的問題。具體是指其在工程立項選擇之時隨意性較大，對于維修工程項目而言并沒有做出系統性規劃，多數是在嚴重問題出現之后才實施整改對策，很少對維修工程質量進行預測分析，應急方案的編制工作更是屈指可數。同時中職院校將工作的重點擱置在辦學規模建設以及科研工作方面上，后勤維修工程管理工作沒有被給予高度的重視，這樣基礎設備超負荷或者帶故障運行的現象屢見不鮮，此時水電工程設施運行的安全性得不到切實的保障也是毋庸置疑的事實。二是維修工程監管力度嚴重缺乏的問題。后勤維修工程的施工多數由校外施工隊進行的，盲目性以及規范性缺乏的現象是極為常見的，工程監管人員只是在項目竣工以后草率的對其進行檢驗。維修工程質量與進度監管工作不受重視，監管工作不具有實時性特征。三是維修工程審計工作不受重視的問題。這主要是由于學院后勤維修工程規模雖小，但是在數量種類上卻體現出繁雜性特征，以及資金投入量相對較低的緣故［1］。所以中職學校審計部門將工作的重點放置在科研設備引進、教學樓以及宿舍樓這些大型項目上，致使后勤維修工程審計工作缺乏詳細性，水電設施等項目的維修成本居高不下的問題長期得不到處理，加大了資源流失現象出現的概率。

2中職校園后勤維修工程管理策略

摘要：安全教育是中職學校的重要工作之一。本文結合我校實際和學生特點，在分析中職校安全教育現狀基礎上，對強化中職學生安全教育工作進行初步探索。

關鍵詞：中職；安全教育；安全管理

持之以恒地開展安全教育，增強學生安全意識和遵紀守法意識，提高學生防范能力，是中職學校的重要工作。中職學生大多為初中畢業生，年齡15～18歲，90%以上的學生來自農村，幾乎所有學生在學校住宿，學校安全管理壓力較大。學生工作，安全第一。學校安全工作關系著每一名學生的健康、幾千個家庭的幸福，關系到社會的和諧穩定、學校的持續發展。因此，學生安全工作責任重于泰山，必須警鐘長鳴、常抓不懈。加強安全教育和安全管理，創建和諧平安校園，既是學校全體師生的共同愿望，也是家長與社會的共同期盼，更是時代賦予學校的職責。

1中職校安全工作現狀

1.1安全隱患依然存在，安全形勢十分嚴峻

1.1.1生源素質大幅度下滑是造成中職校安全問題的根源中職招生門檻一降再降，學生綜合素質大幅度下降。有些學生抽煙、喝酒、偷盜、撒謊，不良行為習慣由來已久；有些學生家庭教育缺失，紀律意識、安全意識、規矩意識、道德意識淡薄，不請假外出、夜不歸宿、酗酒滋事、打架斗毆、上網成癮、倚強凌弱欺辱同學、結交社會不良青少年等，屢教屢犯、屢教不改，其行為存在極大的安全隱患；少數學生存在一些心理障礙，自暴自棄，無心學習，經常故意搗亂、制造事端，給學校安全工作帶來困難和壓力。

一、中等職業學校語文教學面臨的現實困境

目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是素質日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，2013年公辦普通高中文化類最低錄取控制分數線為500分，即使是金壇四中藝術特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除綜合高中班外，其他專業學生的錄取分數多集中在300~400分數段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎普遍薄弱的現象。就語文學科而言，具體表現為：語文基礎知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確地使用成語的學生少，多數學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質差別，學與教都缺乏熱情。再加上一些學校為了適應市場的需求，培養“速成”專業人才，只突出專業技能的培養，忽視文化課的教學，壓縮文化課的課時，采用試卷這種單一的學科評價方式。這些都在不知不覺中成了中職語文課程發展的障礙。

二、中等職業學校語文教學存在的問題

當前，中職語文教學中存在的問題有很多，大致可以歸納為以下幾點：

（一）教學目標的制定以及教學重難點的確立沒有特色

目前中職語文教學中教學目標的制定以及教學重點、難點的確立仍停留在“就課文論課文”的階段，沒有根據職業學校的特點來進行設計，特別是一些與普通高中篇目相同的課文教學中更是受到普高教學的影響，甚至完全以普高教學中該課文的教學目標為“藍本”，沒有形成職業學校的職業特色。同一篇課文在中職學校的教學和在普通高中教學區別不大，毫無職業特色的體現。但是，我們都知道中職學生與普高學生是有很大的差異的，中職與普高的語文課程教學目標也應該有很大區別。

一、中職校園網絡建設的現狀

中職院校校園網絡的發展比較迅速，也在與時俱進，但是作為中職院校網絡建設的主體-人的素質的提高時相對比較緩慢的。中職院校對網絡建設方面人才的引進比較落后，跟不上時展的潮流，這在很大程度上限制了中職院校網絡的建設與發展。

二、中職校園網絡建設與發展中存在的問題

（一）校園網絡建設規模與實際需求不匹配

中職校園網絡建設規模與中職院校的實際需求之間的差距主要表現在兩個方面：一是中職校園網絡的建設規模較小，實際需求增長的速度比較快。二是中職校園網絡的建設規模較大，實際需求較小，導致購進的設備閑置。前者造成的結果是網絡資源的緊缺，后者造成的后果是網絡資源的浪費，這都不利于中職院校自身的發展。

（二）校園網絡建設的資金有限

一、我國中職校電子商務教育的現狀

近年來，隨著全球的經濟一體化，中國的電子商務也在飛速發展中，“互聯網+”已深入人們生活的方方面面，社會發生了翻天覆地的變化與革新，電子商務方面的人才需求量呈爆發性增長趨勢。雖然我國開設電子商務專業的高校和中職校也在增加，但由于時日較短（我國中職校從2001年開始才正式招收電子商務專業的學生），因此，電子商務教育方面，我國的中職校依然有較大的不足。目前為止，我國已經有700多所中職類的院校都開設了電子商務專業的課程，但是由于多方面的原因，中職校的電子商務教育存在很多的問題，主要表現在理論與實際脫節嚴重，學生實際應用技能不足；課程陳舊，無法適應社會的快速發展；師資力量欠缺；人才培養方向不明確以及學校的設備落后，投入與規劃滯后等。

二、中職校電子商務教學中存在的主要問題

（一）教育的模式與實際相脫離。目前，在我國的中職校電子商務教學過程中，往往存在著教育模式與實際相脫離的情況。教師通常都會把教學重心轉移到專業理論知識的教授上，對理論應用、實際操作技能等不夠重視，從而造成學生只是理解和掌握了書本上的理論知識，但實踐能力較弱，學生實踐技能缺乏，在實際工作中不能將理論與實踐相結合。（二）教學方式比較落后。在我國的中職校中，大部分的教師在上課的時候主要就是講述教材書本內容，學生并沒有真正意義上接觸電子商務。比如，書本中的很多都是世界上大公司的案例，并沒有結合我國的實際情況，而這幾年我國的電子商務發展日新月異，出現大量規模龐大的平臺和精巧獨特的應用，創新變化與日俱增，可以說已領先于世界。因此，當教師仍采用固定的教材、固定的方式去教學時，不但沒有教會學生真正的知識技能，還經常造成學生產生厭煩的心理。因此，教師需要改變教學方式。（三）課程體系的設置不夠科學。大多數中職校在電子商務方面的課程體系設置是不夠科學的，主要表現在課程比較單一；內容比較抽象，且脫離實際；人才培養的目標與方向模糊，沒有針對實際的企業與市場應用對課程進行細分和深化等。（四）師資力量比較薄弱。我國的中職校開設電子商務時間較短，因此，很多教師都是“救火隊員”，是從其他專業如計算機以及市場營銷、管理等學科拉來“充數”的，這樣就造成教師水平參差不齊，不得不以書本教材上的老、舊知識為主來教學，這是電子商務教育的根源性問題。（五）學生缺乏一定的實踐經驗電子商務與其他學科的差異主要在于：需要大量的實踐和實操才能真正掌握知識。但是，很多的中職校并沒有給學生提供一定的實踐崗位。因此，學生的實踐能力較低，這對于實際工作十分不利。學生上了崗，之前學習的理論知識很少能真正使用，導致理論與實踐兩張皮。

三、中職校開展電子商務教育的新思路

（一）學校加大投入，培養復合型人才。學校應當增加對于電子商務專業的投入力度，并且應當配備比較齊全的設施，在電子商務教育過程中給予學生最新的知識以及技術。例如，中職校可以建設中心機房以及多媒體教室，主要的課程教學內容有：硬件軟件基礎、圖像處理軟件、Office套件等，教師在中心機房及多媒體教室內根據教材向學生演示教學內容。另外，由于電子商務崗位對于員工的要求是比較高的，需要員工對計算機有比較深刻的認識，并且對于電子商務有比較深刻的理解。中職校應該充分利用學校現有的資源，使學生將電子以及商務兩者之間的關系進行一定的整合。（二）教學過程中增加實際操作環節。中職校應該在電子商務的教學過程中融入一些實際的操作環節，從而使學生能夠獲得電子商務的操作心得。例如，在講授電子商務運營的時候，教師可以首先對學生講授理論知識，然后組織學生根據網站的操作進行模擬實踐的活動，這樣能夠使學生在一個真實的場景之中進行電子商務的交易活動。另外，在電子商務的模擬活動開始之前，教師應當將所有的學生隨機分成若干個小組，教師安排所有小組的角色，然后再進行仿真的電子商務運營活動。這樣，在教師構建的平臺上，學生能夠更加直觀地認識和掌握一些電子商務運營的基本原理，并且能夠在虛擬的貿易活動過程中，對電子商務物流有更加深刻的認識，這樣能夠較快地提高電子商務專業課程的教學質量。（三）與社會企業進行合作，給學生提供一定的實踐機會。中職校可以與社會上的一些企業簽訂一定的合作協議，從而為學生提供一定的實踐機會。中職校可以向企業提供大量的專業科技人員以及學科最新的科研成果等，而一些企業為學生提供一定的實踐機會，從而使學生在模擬操作的基礎之上，能夠對于專業的實際操作有更加深入的理解，進一步為正式走向工作崗位提供一定的經驗。例如，某中職校的幾名學生在校期間到一個較大的社會企業進行了為期一年的社會實踐，在其社會實踐期間學到了很多書本上學不到的知識，增強了實踐技能，后來，工作三年之后，相比于其他沒有過社會實踐或者只有短期社會實踐的學生，他們就業后在公司的表現較好，并且有幾個還開了自己的公司，并且發展較好。電子商務的發展，歷經了電子郵件、信息、商務等階段后，已進入了智慧技術的階段，從2011年開始，互聯網信息碎片化以及云計算技術愈發成熟，主動互聯網營銷模式出現，i-Commerce（individualCommerce）順勢而出，電子商務已經從主動、互動、用戶關懷等多角度與用戶進行深層次溝通。

摘要：總書記在中央第七次西藏工作座談會中指出“要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程。”黨和國家對于在西藏自治區各級各類學校開展思想政治教育工作非常關心和重視，而西藏自治區各級各類學校在目前也開展了內容豐富、形式多樣的思想政治教育教學活動并取得了一定的成效。但是，西藏自治區的中等職業技術學校在各級各類學校中具有其特殊性，作為廣大思政課教師與思想政治教育工作者，唯有在站穩政治立場、言行一致的基礎上基于學情、因材施教并利用好中職校相對豐富且寶貴的實踐資源，使學生在實踐過程中知行合一，才能在西藏地區中職校更好的發揮思想政治教育的功效。

關鍵詞：西藏中職校；思想政治教育；思想政治課

總書記在中央第七次西藏工作座談會中指出“要重視加強學校思想政治教育，把愛國主義精神貫穿各級各類學校教育全過程。”黨和國家對于在西藏自治區各級各類學校開展思想政治教育工作非常關心和重視，而西藏自治區各級各類學校在目前也開展了內容豐富、形式多樣的思想政治教育教學活動并取得了一定的成效[1]。但是，西藏自治區的中等職業技術學校在各級各類學校中具有其特殊性，如何在西藏中職學校運用好思想政治教育資源，掌握好思想政治教育工作開展方法，提升思想政治教育效果，存在相當的探究價值。筆者作為上海市第二批“萬名教師支教計劃”援藏工作隊的思政教師，立足西藏中職校的教育教學實際，經過一年的教學實踐與觀察、結合筆者的思考與探究，提出在西藏地區中職校開展思想政治教育工作的策略，以供教育教學參考。

1西藏中職校思政教育的現狀與問題

目前，西藏地區中職校對于學生思想政治教育工作還是相當重視的，除了基本的思想政治教育課開好開滿之外還開辟了“第二思政課堂”，并定期組織學生對黨和國家的大政方針進行學習，取得了一定的成效，但在思想政治教育過程中，對于教學資源的選擇與呈現、教學方法的選用等方面也有亟待改進之處。目前西藏中職校思政教育在開展過程中主要存在思政專任教師缺乏、生源基礎薄弱、思政教育教學形式單一、效果不佳、中職校思政教育尚未凸顯職教特色、發揮職教優勢等問題。因此，在西藏中職學校開展思想政治教育，在教學資源的選用、教學模式的選擇以及教學過程的展開等方面不能盲目照搬內地的模式、一刀切地進行，更應當著眼于當地學校學生的學情與本地實際實事求是、對癥下藥，根據學生的不同情況、針對不同學生面對思政教育時的不同表現，著眼于學生的興趣點切入、深入淺出，做到因材施教，唯有如此才能夠提升在西藏中職校開展思想政治教育的效果[2]。

2西藏中職校開展思政教育的創新策略

職校教育是加強后進生知識再創造的重要途徑，改善中職教育的質量是提高初中遺留后進生綜合素質，全面提高勞動力水平的重要保障。隨著課改的逐漸深入，中職校的物理教學改革進入了一個重要時期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考慮其實際效果，只追求書本和教學環境的改革，而沒有注重學生本身的改革，沒有提出理論與實踐結合的行之有效的教學方式。

1.中職校物理教學存在的問題

1.1物理教師缺乏系統的教學認知。在各大高校的教師培訓教育中，大多數的課程設置偏向于課程理論的教育，以及教師技能的培訓，無論是理論教學還是技能培訓，所舉的案例都是以初中生或高中生為主，從未涉及職業學校的學生。師范學校在教師培養時就選擇了初高中的教育對象，導致了職業學校的教師對于職業學校的認知幾乎等于零，無論是教學還是學生，特別是初到職業學校的老師，在對待學生時，還是將其理想化，并沒有真正認清學生，在心理上還沒有真正做好準備。例如，我在求學時，因為認定自己所接觸的學生會是初高中的學生，所以從未想過應該如何處理職業學校學生的問題，把事情想得過于完美，而當真正碰到時，才知道自己的認知的錯誤。如在開學第一天，我帶一個班級，由于抱著與學生能打成一片的心理，我在最初沒有表現出應有的威嚴，在學生不滿足我的位置安排時，我滿足了他們的要求，這導致在日后的管理中，學生的不服從成為了最大的阻礙。

1.2教學內容不符合學生實際。中職校的學生基本素質并不高，理解能力和應用能力都很有限。雖然部分中職校物理教學采用的是新教材，但是很多內容仍然難度較深，不適合中職校學生學習。而且物理教師對專業的了解還不夠深入，無法識別數學知識在實踐中應用的重要性，沒有體現實用性和專業特色，脫離了學生將來的就業實際。中職校物理教育不應該向普通高中物理教育看齊，兩者的根本目的本就不同，中職校的物理教育更應接近專業的要求。

1.3學生缺乏學習信心和參與實踐意識。現在大多數中職生在學習過程中興趣不夠濃，給教師的有效授課帶來了很大的影響。學生學習興趣不濃主要表現為：其一，成績稍好的學生由于在中考中失利而影響了情緒，認為自己不如別人，缺乏自信，總感覺沒有能夠進入高中就比別人低了一等，在信心方面大打折扣，沒有將自己的能力全部應用到中職校的學習中。其二，成績不好的學生，被傳統的教學方法和中考遺留的壓力壓得緩不過氣來，認為進入中職校就是混日子，拿張文憑就可以了，不利于他們積極性的調動。同時，很多家長認為在中職校學習沒有必要，他們把孩子送到學校只是想讓學校能夠將孩子再看管幾年，不要過早進入社會，而不是真正想讓孩子學習技能。其三，現如今的中職校教學過分注重理論的學習，而沒有將理論與實踐結合，不重視培養學生的參與意識和實踐意識，一般都是先理論教學再進行實習，將兩者分開教學。中職校教師掌握要鼓勵學生參與教學，其核心是培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生掌握今后生存的必要技能。

1.4教學硬件缺乏完整性。由于物理在中職校中是作為專業課的基礎課來教學的，因此中職校的物理實驗器材相對初高中而言顯得缺乏，更多的是專業教學用的器材，學生對于物理的學習也就缺乏實踐性與認識的完整性。在缺少器材的情況下，很難做到讓學生在物理教學中將理論與實踐結合，這也成了物理教學的瓶頸。

【摘要】隨著時代的發展，人才的綜合素質成了人才市場的主要考察對象，而如何在學校教育中提升學生的綜合素質以使其更加滿足市場的需要就成了教育者需要思考的問題。職校作為人才輸出的主要陣地之一，全面提升中職校學生綜合素質就成為發展的優選目標，而進行體育教育在提升中職校學生綜合素質方面是一種十分有效的方式。本文將對中職校的體育教育如何促進校園文化發展，提升學生綜合素質進行探究。

【關鍵詞】中職校;體育教育;促進;校園文化

1.引言

隨著社會經濟的發展和文化水平的提高，社會對于各種各樣人才的需求不斷增加，隨之，對于教育的要求相應提高，對于教育的重視度也不斷增加。近年來，我國不斷深化教育改革，尤其是新課改以來，對于素質要求的重視增加，對于學生綜合素質和全面發展提出了很多要求。中職校是教育的一個重要組成部分，對于學生的身心健康發展和體育技能的提高有著重要的作用。中職校體育教育近年來不斷被廣大教育者所認可，并逐漸推向全國各地，體育教育的發展對于促進校園文化的發展有著十分重要的作用。本文將對中職校體育教育的重要性進行探究，并闡述中職校體育教育促進校園文化發展的方式，希望為我國的中職校園文化發展提供依據。

2.體育教育的重要性探究

由于社會的飛速發展，企業對于人才的要求偏向綜合化、全面化，要求人才不僅是擁有專業的過硬技術，更加要心理健康、身體健康、能夠適應環境變化。相對來說，職業院校的學員大多經歷了社會上的中考或者高考的篩選，落選的經歷給這些學員的心理大大小小造成了一定的打擊，他們在性格上通常存在著自卑、暴躁易怒等特點，因此，容易沖動發生斗毆事件，社會上對于職校學生的印象并不好。為了轉變社會對職校學生的看法，在職校中廣泛開展體育教育能夠在教導學生在體育運動中發泄情緒，舒緩壓力，并且將體育教育與健康教育結合到一起，讓學員在體育學習的過程中對于體育教育的思想、技能、理論知識以及實踐方法進行了解內化，在增強體質的同時，培養自己的興趣愛好，完善性格缺陷，鍛煉在社會中競爭需要的能力及心理素質。此外，體育教育的過程中，能夠緩解學員長期枯燥的學習生活帶來的壓力，給學員一個放松的方式，能夠讓他們更好地投入到學習中去。再者，在體育教學過程中，學員之間相互配合、互相協作，對于他們人際交往能力的提升有很大的幫助。

摘要：文章以江蘇省江陰中等專業學校為例，分析了農村中職校在職業指導方面的優劣勢，結合江陰中專實際，提出了農村中職校開展職業指導的對策。

關鍵詞：農村中職校；職業指導；現狀；對策

職業指導是職業教育的重要內容，是職業學校的基礎性工作[1]。知識經濟時代，中等職業學校的職業指導工作一方面要滿足當前經濟發展對勞動者的技能要求，另一方面要更加關注職校學生未來的發展，從技能型工人的培養目標轉向知識型、創新型人才的培養。筆者結合課題組的調研和實踐教學經驗，就農村中等職業學校職業指導的現狀進行了調研。調研以江陰中專各專業、各年級學生為對象，調研的目的是了解農村中等職業學校學生對就業形勢等問題的認識，以及農村中職校職業指導開展情況，為學校開展中職校職業指導的課題研究提供現實依據，從而探求解決問題的思路、辦法與對策。此次調研采用問卷調查法，課題組預設了關于職業指導的20道思考題，選取了一年級、二年級、三年級3個年級的學生各100名，總計300名學生，涉及專業有計算機、電氣自動化、會計、電子商務、機電、數控等，發放問卷300份，有效回收300份，課題組對學生問卷進行了統計、分析。從調研數據發現，以江陰中專為例的農村中等職業學校，在職業指導方面有優勢也有不足。具體表現如下。

1農村中職校職業指導的現狀

1.1農村中職校學生在職業指導方面認識表現較好

1.1.1學生能夠正確認識學校職業指導工作的重要性課題組設計了思考題“你對學校職業指導的期望值是？”調查發現，73.8%的學生希望學校有一個合理的規劃，能根據不同的年級逐步推進職業指導工作，有15%的學生建議學校職業指導最好從新生一年級開始。只有10.4%的學生認為職業指導只需要畢業時進行就可以了。另外，課題組還設計了“對于‘職業生涯規劃’，你的態度是？”這一問題，調研發現，71.8%的學生希望學校能夠指導學生進行職業生涯規劃設計，17.2%的學生認為“職業生涯規劃意義不大、可有可無”，10%的中職生表示“不需要進行職業生涯規劃”；再如在對“你是如何看待學校開設的職業指導工作的”這一調查發現，70%的學生認為學校開設職業指導很重要，只有19%的學生認為學校開設職業指導意義不大，11%的同學對學校的職業指導工作持無所謂的態度。因此，從上述回答可以發現，絕大部分學生認識到了學校職業指導工作的重要性，并希望學校能夠好好規劃這一工作，以取得實效性。1.1.2大多數學生能正確認識當前的就業形勢課題組設計了思考題“你認為當前的就業形勢如何？”，調查發現87.1%的學生選擇了“當前的就業形勢比較嚴峻，需要提高個人自身素質，加強學習”，12.9%的學生選擇了“對當前的就業形勢不清楚”。由此可以看出，絕大部分學生能正確預判面臨的就業形勢，并由此產生了緊迫感，只有少部分同學持無所謂的態度。1.1.3大多數學生具有健康的職業心理課題組設計了調研題“如果就業失敗，你會怎么做？”，84.2%的同學表示“遇到挫折但不放棄努力”，15.8%的學生表示“第一次求職受挫，難免自信心會受挫折”，這表明學生在當前的社會環境下，盡管面臨的就業壓力較大，但其有著健康的心態，面對挫折勇于克服。另外，課題組設計了“就業觀念及職業選擇的問題，你的態度是？”這一思考題，匯總數據顯示75.1％以上的學生都選擇“先就業,后擇業”,選擇“一步到位就業的”占16.09％，選擇“不就業，繼續深造”的占8.81％，這說明處于這一階段的學生就業觀念與我國當前社會對職業人才的需求是相符合的，職業心理狀態處于良好，學生的職業心理發展也處在不同的需求層面上，需要學校開展有針對性的職業輔導。

一有效課堂管理策略

要做到課堂管理策略的有效性，必須堅持效率原則。

1．保證課堂教學效率

建立合理的教學制度和增強教師的時間觀念，將教師、學生可能造成分配時間流逝的人為因素減少至最低限度，保障規定的有限時間落到實處，提高時間的利用率。第一，要做到課前的充分準備，包括精心設計教案，準備好所用教具設施；第二，要按時上課，不遲到、不早退，不占用教學時間評判學生；第三，要適時安排學生討論，并注意效果，做到實而不死、活而不亂，以防學生處于失控狀態；第四，要精心提問，緊扣重點關鍵問題，啟發學生思考；第五，要講究語言藝術，語言精練，不拖泥帶水，重在引導點化。

2．提高控制學生行為的效率

課堂教學活動中，如果教師不能有效地實施課堂管理、處理學生的問題行為，可能會導致學生的不滿、反抗等，最終使教師不能把握時間、完成教學任務。因此，教師必須掌握問題行為發生的原因、處理的原則、策略，高效地消除問題行為，使教學活動得以延續和順利完成。第一，教師應準確識別哪些是問題行為，哪些是恰當行為。第二，要及時激勵學生，強化其恰當行為。職業學校的學生大多數在以往的學習中處于被忽視的狀態，所受到的關注和鼓勵較少，這是他們學習前進中的一大障礙。因此，職業學校的教師要學會在課堂中激勵學生，激發他們的學習積極性。增強職業學校學生的進取心和責任感。科學測試表明：一個人平時表現的能力與水平和激勵后表現的能力與水平，兩者之間大約存在著50%的差距。教師要及時發現學生的優點，當他們問題行為減少、恰當行為增多時，要及時鼓勵，及時記錄他們的點滴進步，強化學生的積極行為，弱化其問題行為，促進學生向積極、建設性的方向發展。第三，要對學生的問題行為進行有效的管理：