中小教師范文10篇

研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系以及生活習慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當嚴重，5分為癥狀嚴重。

2．研究對象。為調查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學的專任教師作為調查對象。共發放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學技師222人，小學教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學學歷50人，大專學歷153人，中師學歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機上進行統計處理。

結果

1．32o名中小學教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系以及生活習慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當嚴重，5分為癥狀嚴重。

2．研究對象。為調查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學的專任教師作為調查對象。共發放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學技師222人，小學教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學學歷50人，大專學歷153人，中師學歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機上進行統計處理。

結果

1．32o名中小學教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

研究方法

1．采用問卷洲查法。我們選用SCL--90量表作為測量工具。該量表共有10個因子90個項目，包含有比較豐富的精神病癥狀學內容，如思維、情感、行為、人際關系以及生活習慣等，能全面反映被試的心理和行為的全貌。該量表采用5級評分法。無癥癥狀反映的評1分，輕度評2分，3分為中度．4分為癥狀相當嚴重，5分為癥狀嚴重。

2．研究對象。為調查方便，我們以陜西省銅川市9所中小學的專任教師作為調查對象。共發放問卷400份，回收358份，其中有效問卷320份．在320份有效問卷中，男教師116人，女教師204人；中學技師222人，小學教師98人；班主任147人，非班主任173人；大學學歷50人，大專學歷153人，中師學歷117人；25歲以下45人，26－35歲134人，36--45歲95人，46歲以上46人。

問卷回收后在微機上進行統計處理。

結果

1．32o名中小學教師SCL-90各因子得分與全因常模之比較與全國常模相比，本研究的32o名中小學教師在SCL-90各因子上的得分均比全國常模低，差異很見著（P＜0.05，p＜0.01），說明本研究的320名教師的心理健康狀況比全國普通人群好。

現代遠程教育是隨著計算機網絡技術的發展而產生的一種新型教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空教學。現代遠程教育手段給教與學的概念賦予了新的內容，計算機網絡作為現代教育的媒介，它不只是“傳道、授業、解惑”的工具，更應該是“自學、自悟、自立”的工具。教育部韋玨副部長對現代遠程教育做過這樣的表述：“教學方式由原來以教為主變為以學為主，這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學形式。人們預計，隨著現代遠程教育技術的不斷發展和現代遠程教育工程的逐步實施，未來的教育思想、教育模式和教育結構，包括企業里的知識管理結構，都將發生很大的變化。現代遠程教育將是構筑知識經濟時代人們終身學習系的主要手段。”現代遠程教育的理念與傳統教育思想有著本質區別：傳統的教學觀認為，教學就是傳授知識；而現代教學觀認為，教學是教會學生學習，幫助學生發展。傳統的師生觀認為，教學中教師是主體，學生是被動接受知識的對象；而現代師生觀認為，教學中教師和學生都是主體，但應以學生為中心，師生關系是民主的、平等的。傳統人才觀認為，學校培養的應是知識型、模仿型的人才；而現代人才觀認為，學校培養的應是智能型、創造型人才。傳統的學習時空觀認為，學校課堂是學習的唯一場所；而現代學習時空觀認為，所有生活空間都可以是學習的場所，人應該終身學習。總之，現代遠程教育代表著先進生產力的發展水平，我們的教育工作者應徹底摒棄傳統教育觀，從現代教育技術實驗理論出發，實施教學改革。 根據##的現狀，絕大部分中小學校分布在農村，而農村經濟的發展與學校培養綜合型人才唇齒相依，因此，必須加快農村學校遠程教育技術的發展。由于遠程教育技術是現代教育技術工作中又一個重要組成部分，它的好壞直接影響著學校現代教育技術的發展和教師素質及教學質量的提高。通過對轄區農村中小學校教師應用遠程教育資源指導教學工作的調查了解中，深感農村中小學校教師利用遠教資源、促進自身素質和教學質量提高的工作現狀甚憂，從而阻礙了學校教育的發展。

一、當前農村中小學教師應用遠程教育資源，促進自身素質和教學質量提高的現狀及問題：

1、學校經費嚴重不足，部分學校對此項工作評估走過場，報喜不報憂。

2、遠程教育項目技術管理人員替換過快，學校教師特別是村小教師對遠程教育資源知之甚少，應用技術技能太低。

3、教師忽視資源教學軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠程教育資源教學軟件，缺乏資源的整合性。

4、教師忽視遠程教育資源利用，將項目與農、科、教結合嚴重脫節，缺乏創新精神，認識不到位。

論文摘要：知識分享是促進教師自主專業發展的不竭動力，然而知識分享并未因為信息化的發展而得到提高，目前仍處在一個較低的水平徘徊。本研究利用訪談和問卷調查，通過數據分析，了解了教師知識共享的現狀，揭示了其影響因素，并根據分析結果提出了增進互信校園文化建設等方面的建議。

論文關鍵詞：知識共享因素分析知識管理

知識共享作為知識管理的核心成為研究的焦點，而教師知識共享對于教師的自主專業發展則是不竭的動力。信息技術的引入為此提供r更為便捷的技術支持，但是，技術的引入并沒有使教師的知識管理和共享有飛速的發展。對于教師來說問題的關鍵是：教師為什么要進行知識共享?教師在網絡內知識共享的因素是什么?因此，探究影響教師知識共享有關的能力、技術、動機因素對于促進學校信息化建設具有重要的現實意義。

1研究方法

通過訪談，了解教師知識分享狀況，包括教師知識分享的現況、內容、動機、障礙等等。初步了解學校組織對教師知識分享影響情況，計劃從組織文化、行政領導、信息科技、團隊機制四方面進行分析。

本研究擬設訃問卷進行施測，利用數據分析的方法，分析知識分享的現轉和影響因素。問卷包括三部分：

鎮是一座有著百年歷史的商埠重鎮，素有“***”之稱。1994年被確定為***省綜合改革試點鎮，1996年評為省“十強鎮”，1999年被國家確定為全國小城鎮綜合改革與發展試點單位，今年3月份又被國家六部委評為全國重點鎮。2000年后，***鎮不論是地域面積、人口規模，還是經濟總量都得到了擴展和提高，包括全鎮教育資源、學校數量和師生規模也同樣得到了增加，目前，我鎮擁有各類中小學校10所，在職教師327名，在校學生4352名。

近年來，在上級教育部門的指導下，在鎮黨委、政府和全鎮教育工作者共同努力下，教育工作取得了一些成績。下面將近年來**鎮教育工作開展情況，向各位領導匯報如下：

一、教育工作開展情況

幾年來，我鎮黨委、政府始終把教育工作放在全鎮工作的重要議事日程上，堅持以教育為根本，以育人為抓手，以培養四有新人為目標，認真貫徹《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等一系列政策法規，做了大量的工作。

一是鎮黨委、政府高度重視教育。尤其在兩府合一后，黨委、政府首先考慮的頭等大事就是教育，多次對各學校進行走訪慰問，確保了教師這支重要隊伍的整體穩定。在近幾年教師節期間，我鎮組織各校采取召開教育工作會議、表彰獎勵、搞座談、聯歡等多種形式的聯誼活動，鎮領導親自參加，從而鼓舞和激發了全鎮廣大教育工作者在新形勢下再創輝煌的士氣和斗志。今年的教師節前前夕，鎮政府召集各學校所在村的村書記和學校校長，一起研究贊助教師節福利，在黨委政府的協調下，六所小學所在的12個村累計贊助各校教師節福利近6000元。

二是想方設法為學校解決實際困難。兩府合一后，黨委、政府為加快全鎮各學校的發展，在教育上的各項經費投入及節約的教育基金已超過11萬元，在教師工資待遇、學校教學配套設施的添置、原定學校改造工程的實施等方面，鎮領導都高度重視。必要時，鎮主要領導召開相關領導參加的教育工作現場辦公會，對教育工作中的有關問題，當場拍板解決，有力地推動了的全鎮教育工作健康發展。2003年，為了解決三小教師住房難的問題，鎮常委委*書記和鎮長***會同城建所、土地所、產權所親自到三小教師住宅樓定位，并召開黨委會，給予相應的優惠政策，三小教師住宅樓以每平方560的廉價出售教師，使教師住上了新樓，解決了住房難的問題。今年，我鎮為了使一中師生改變過去交通行走不便利的現狀，投入資金改造了東放北路，切實地方便了廣大師生。可以這樣說，2000年到現在，在市教育局的關心下，經過鎮黨委、政府的努力，目前全鎮各學校的教學秩序始終保持了正常有序，而且較以往有了明顯改進和好轉，為今后山城鎮教育工作再上新臺階夯實了堅實基礎。

x鎮是一座有著百年歷史的商埠重鎮，素有“***”之稱。****年被確定為***省綜合改革試點鎮，****年評為省“十強鎮”，****年被國家確定為全國小城鎮綜合改革與發展試點單位，今年*月份又被國家六部委評為全國重點鎮。****年后，***鎮不論是地域面積、人口規模，還是經濟總量都得到了擴展和提高，包括全鎮教育資源、學校數量和師生規模也同樣得到了增加，目前，我鎮擁有各類中小學校**所，在職教師***名，在校學生****名。

近年來，在上級教育部門的指導下，在鎮黨委、政府和全鎮教育工作者共同努力下，教育工作取得了一些成績。下面將近年來**鎮教育工作開展情況，向各位領導匯報如下：

一、教育工作開展情況

幾年來，我鎮黨委、政府始終把教育工作放在全鎮工作的重要議事日程上，堅持以教育為根本，以育人為抓手，以培養四有新人為目標，認真貫徹《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國義務教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等一系列政策法規，做了大量的工作。

一是鎮黨委、政府高度重視教育。尤其在兩府合一后，黨委、政府首先考慮的頭等大事就是教育，多次對各學校進行走訪慰問，確保了教師這支重要隊伍的整體穩定。在近幾年教師節期間，我鎮組織各校采取召開教育工作會議、表彰獎勵、搞座談、聯歡等多種形式的聯誼活動，鎮領導親自參加，從而鼓舞和激發了全鎮廣大教育工作者在新形勢下再創輝煌的士氣和斗志。今年的教師節前前夕，鎮政府召集各學校所在村的村書記和學校校長，一起研究贊助教師節福利，在黨委政府的協調下，六所小學所在的**個村累計贊助各校教師節福利近****元。

二是想方設法為學校解決實際困難。兩府合一后，黨委、政府為加快全鎮各學校的發展，在教育上的各項經費投入及節約的教育基金已超過**萬元，在教師工資待遇、學校教學配套設施的添置、原定學校改造工程的實施等方面，鎮領導都高度重視。必要時，鎮主要領導召開相關領導參加的教育工作現場辦公會，對教育工作中的有關問題，當場拍板解決，有力地推動了的全鎮教育工作健康發展。****年，為了解決三小教師住房難的問題，鎮常委*書記和鎮長***會同城建所、土地所、產權所親自到三小教師住宅樓定位，并召開黨委會，給予相應的優惠政策，三小教師住宅樓以每平方***的廉價出售教師，使教師住上了新樓，解決了住房難的問題。今年，我鎮為了使一中師生改變過去交通行走不便利的現狀，投入資金改造了東放北路，切實地方便了廣大師生。可以這樣說，****年到現在，在市教育局的關心下，經過鎮黨委、政府的努力，目前全鎮各學校的教學秩序始終保持了正常有序，而且較以往有了明顯改進和好轉，為今后山城鎮教育工作再上新臺階夯實了堅實基礎。

尊敬的各位領導、各位老師大家好！

春光明媚，萬象更新，在這醉人的春日里，我們榮幸地迎來了我鎮崗位練兵階段性成果展示。

回首練兵的過程，有辛勤的汗水，也有收獲的喜悅。自去年4月份開始，我鎮中小學教師在中心校的領導下，以校為單位，努力踐行“四個不離開”，積極開展崗位練兵活動。在5月份的崗位練兵說課大賽中，我鎮派出的選手多位獲一等獎。此后，中心校又組織各校進行了課堂教學練兵，于11月份在Xx中心小學進行展示，三所學校的三位青年教師為我們展示了不同風格卻又同樣精彩的課例，嫻熟的多媒體應用技術，精彩的課堂語言，巧妙的教學構思，都充分體現了課堂教學練兵的成果。剛剛結束的班主任練兵展示也將我鎮的班主任工作技能力推向了一個新的高度。開學前，中心校又組織各校打破學校界限，組建學科團隊，以當前的熱點問題為主線，分學科確立研究目標和主題，全鎮教師組建多個團隊，進行了團隊練兵，其中小學共組建數、語、英、信息與學科整合等10個團隊，中學共組建了數、語、英、理化生等7個團隊，他們在潛心練兵的同時都小有收獲。下面，讓我們一睹他們練兵者的風采。

首先請中學組進行展示：

中學組的展示可謂精彩無限，讓我們一飽眼福。接下來有請小學語文組登場。他們匯報的主題是《回歸文本，讓語文課堂書聲瑯瑯》

課堂書聲瑯瑯，展示同樣激情飛揚，接下來請看數學組的同仁們如何讓數學課上的孩子們動起來。有請數學組成員。

2021年，縣教體系統將持續以新時代中國特色社會主義思想為指導，統籌做好常態化疫情防控與教育教學工作，堅持五力并舉，努力實現“工作有理念、干部有擔當、教師有成就、學生有優績、社會有滿意”奮進目標，善思善進、善作善成，全力打造“教育強縣”，為構建“強優富美”新貢獻教體力量。

一是強化黨的建設，加快教育綜合改革。

依托教育工委黨校基地，持續抓好“紅色教師隊伍打造工程”集中研訓活動。面向全縣中小學校、幼兒園遴選確定20所“一校一品”黨建工作品牌示范校，并進行成果展示。大力推進優質教育資源均衡配置工程，全面推進中小教師績效工資改革。深入推動“縣管校聘”“交流輪崗”改革，推進小學各學區之間的人員交流和走教交流，2021年實現中小學交流輪崗約100人的計劃。鞏固“不忘初心、牢記使命”主題教育成果，扎實推進黨支部標準化規范化建設，引導教體系統基層黨組織對標晉位、創星爭先。

二是加大培訓力度，完成脫貧攻堅任務。

全方位落實“互聯網+教師專業發展”工程工作。積極組織參加國培、省培、市培、縣培等教師面對面培訓工作。抓好中小學校長任職資格培訓和素質提高培訓。繼續開通“綠色通道”，讓建檔立卡貧困家庭學生無障礙入學。實施好城鎮低收入困難家庭學生資助，確保政策知曉率達到100%、資助兌現率達到100%。強化督促檢查，以“精準”監管促“精準”資助，確保不讓一名學生因家庭經濟困難而失學。建立完善好“任務目標”“工作進展”“問題整改”三本臺賬，系統整理完善好教體系統行業扶貧檔案，做好篩查準備工作，鞏固好教育行業扶貧成果。

三是加大財政投入，加快推進重點工作。

教師群體在科技館的科普教育中，一方面，是受教育者的角色，參與科技館組織的各種科學教育培訓;另一方面，是傳播科技館學習資源的重要成員，承擔著教育傳播者的角色。因此，教師項目的開展，可促使科學中心的教育逐步成為正規學校教育的有力拓展和補充，這也將是科技館未來要重點把握的核心陣地之一。

一、科技館教育傳播的要素分析

教育傳播學是近幾年來發展起來的重要交叉學科，對科技館教育有重要指導意義。教育傳播學一般包括四個基本要素，即教育者、教育信息、教育媒體和受教育者。因教育信息和教育媒體與本文研究的內容關系不大，下文將重點從教育者和受教育者兩個角度闡述:

1．教育者。科技館教育者應該由三類人群組成:教育管理者，負責研究科技館教育理論、策劃和組織實施教育項目等;資源建設者，研發學習資源，包括展品及配套的學習單、教材和指導手冊等;學習指導者，包括輔導員、實習生、志愿者等。教師群體有豐富教育經驗和教學資源，應充分參與科技館教育傳播工作。

2．受教育者。科技館的受教育者，依年齡、知識結構、心理特征及需求不同，可重點分為以下幾類群體:①學生群體，可細分為兒童、少年和青年三階段，是科技館最為重要的受眾群體。科技館應依學生群體的知識結構、心理特征及需求特點等進行教育活動的開發和實施。②家庭群體。據統計，科技館參觀受眾中有超過50%是親子家庭，即“家庭群體”。③科普教師群體。是科技館受教育者的重要部分，他們一方面接受科技館各種教育資源并參與教育培訓;同時也是學習資源的提供者，流動展的種子教師，承擔起教育傳播者的角色。④社區群體;⑤其他群體。如偏遠地區的受眾、行為能力障礙人群、有特殊需求的專業人士等。國內科技館發展的30多年，一直將學生群體以及以青少年為主的家庭群體作為重點服務對象，忽略了教師群體的作用。本文重點圍繞教師群體進行分析。

二、國外部分科學中心科普教師項目的情況介紹