真情實感范文10篇

感動聽眾，使之隨著演講者喜怒愛憎的情感傾泄而心潮起伏，這種效果著實令人羨慕。為此，有的演講者在撰稿時和登臺時運用了許多有聲的無聲的抒情手段，甚至聲淚俱下，不能說他不投入，但聽眾偏偏不為所動，為什么?因為他只是極力貼上情感的標簽，而沒有什么真情實感,這樣的演講，遭到冷遇不足為怪。演講，只有發自肺腑的真情才能動人心弦，有多少真情就有多少感染力。因此，登臺之前須反躬自問：自己的真情在哪里?下面幾點可供反躬自問參考。

有感動自己的激情在自己內心深處奔涌著激情，就不會無動于衷有口無心。只要有真情，那么在打動別人之前自己就被感動了。曾任英國第八集團軍司令的蒙哥馬利將軍在離任時發表了感人至深的告別演說。據將軍回憶，與將士們告別是“最難的事”，當時心情異常激動，難以平靜。所以他在致詞時充滿激情：

在這里講話很易激動，但我努力控制自己。如果說不下去時，請你們原諒。

我實在很難把離別之情適當地向你們表達出來……(別后)我對你們的思念……實非言語所能表達。

司令官與他的部隊之間的相互信任是無價之寶。

我激動得說不出話，但我還是同你們說……

回憶前幾年的教學生涯,最棘手的事莫過于作文教學了。一提到作文,學生們往往興趣索然,望而生畏。作文難,難在哪里呢?難在無話可說,無事可寫,無情可抒。目睹這一困境,為了使學生在寫作文時能做到“我手寫我口,我手寫我心”,在作文教學中,我做了如下幾個方面的嘗試:

一、自主擬題,奮筆疾書

我遇到過這樣的現象:有的學生在寫命題作文時唉聲嘆氣,冥思苦想,而平時寫的日記卻妙趣橫生,異彩紛呈。這是為什么呢?因為命題作文是老師出題學生寫,題目太大太空洞,使學生產生了“老虎吃天,無從下口”的感覺。命題作文是要“我”寫,讓學生缺乏興趣,而寫日記則是“我”要寫,學生樂意,主動性強。為了提高學生寫作文的積極性,我想,應該把命題的主動權交給學生,提倡學生自主擬題。

讓學生自主擬題,我們可以先搞活動,再布置作文,讓學生有東西可寫。在三年級的一次習作課上,我就先讓學生在家中學燒一道菜,然后在教室里舉行“快樂的品嘗會”活動?；顒舆^后,讓學生自擬題,自由寫作。一會兒,學生們個個奮筆疾書,一個個耐人尋味的題目躍然紙上:《溫馨時刻五分鐘》《美味大世界》《饞嘴貓比賽》《免費大餐》……孩子們從一個個獨特的視角寫下了他們親自經歷過的事情。他們的作文不僅題目新穎有創意,文章的內容也讓人眼前一亮。

二、直抒胸意,廣開言路

用心觀察每一個孩子你就會發現,他們在日常生活中似乎都有自己的妙言趣語,可遺憾的是,孩子們在寫作文時卻常常是眾口一詞,缺少創意和個性,從中感覺不到他們對生活獨特的感悟和活潑燦爛的天性。《語文課程標準》中要求習作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對學生寫作的束縛,鼓勵自由表達和創意的表達”。為此,讓學生在寫作文時能直抒胸臆,把自己的感悟和個性寫出來,是老師們在作文教學中的重點,也是應該能做到的事。我經常用鼓勵來“獎賞”學生的創意,并收到了不錯的效果。如,當孩子說出“我想……”“我認為……”這樣有創意的話時,我就用“這是你的”“這是你的獨立創造”等話語來鼓勵。學生們受到鼓勵后寫作文時越來越用心,文筆也越來越好。如學生傅強的習作中這樣寫道:“正當我們玩得高興時,我不小心踩到了何為的涼鞋,它那又破又舊的鞋被我這么一踩,‘面部’全被掀掉了。突然,他的眼睛瞪得大大的,像一只發怒的豹子,大聲吼道:‘你眼睛瞎了,看我怎么收拾你?！S即還給了我一個響亮的耳光。當時,我被打得眼冒金星,但只是啞巴吃黃連——有苦說不出,只從牙縫里擠出了幾個字:‘我……我不是故意的……’但轉念一想:畢竟是我自己干了壞事,誰叫我不小心呢!還是忍氣吞聲,認倒霉罷了……”讀完這段,我們可以發現,傅強把與同學的這個小摩擦寫得活靈活現。由此可見,在課堂上,多給學生一點鼓勵,讓學生能大膽說話,讓他們養成創意表達的習慣,他們在寫作文時就不會無話可說。

為使學生寫出真情實感，我騙了學生一次84——85學年一年教學中，印象深的有這樣一次“騙”學生的經歷。我送走了一屆畢業班以后，利用暑期的時間，我開始思考學生的作文問題，覺得，學生在表達真情實感方面，問題不小。我買了一本劉勰的《文心雕龍》（譯本，解放軍出版社出版的），研究如何表達出真情實感。其中，有一句話叫“情動辭發”。讀書后，覺得，學生“情”沒動，怎么達情？怎么才能讓學生“動情”呢？我思考了很久。開學了，我接任了一個新的畢業班。我終于當了班主任。由于第一次當班主任，我對學生很好的，加上我上語文課“很動聽”，于是很快和學生們建立了感情。一個月以后，學校分配來了一位新教師。學校要她跟我的班級聽課。我想出了一個主意。那是下午。新分來的張老師第一次到我班上聽課。我走進了教室，先介紹新來的張老師，然后，告訴他們：“由于工作需要，高老師明天就要調走了，接任你們班語文課的是這位張老師?！闭f到這里，我故意頓了一頓，觀察學生的反應。這下可捅了馬蜂窩，幾個女孩馬上占了起來：“老師，我們不讓你走。”于是全班都亂了起來，紛紛要求我留下。我接著“騙”他們：“不行的，這是領導的安排……。好了，大家坐好，今天，高老師給你們上最后一節作文課，講一下如何表達真情實感”。我開始在黑板上寫標題。但是，當我轉過身時我聽到后面傳來了輕輕的啜泣聲。我再轉過身，看了一下大家，好多學生伏在了課桌上。“別哭，這可是上課呀！”我勸了一句。沒想到，這一勸更麻煩了，哭聲大了起來。于是，班里哭聲一片。我好不容易把學生的哭聲止住，開始講課了。教室里靜悄悄的。沒有一點聲音。一張張掛著淚珠的小臉，望著我。我深深地感動了，聲音很低低講著課。20分鐘，我講完了。這時，我鄭重的宣布：“高老師犯了一個錯誤——我騙了你們?！敝螅腋嬖V他們，作文要寫出真情實感，生活當中，就得動情。就像今天，你們動情了。我很感動。但要求你們把今天這節課的經過寫下來?？茨懿荒軐懗稣媲閷嵏?。作文上來了，效果當然好了。不過，為這件事情挨了一頓批評。我喜滋滋地將這次作文教學的經歷寫了下來，給教研室主任看，沒想到他們說：這怎么行呢？這是欺騙學生。老師怎么能這么做呢？到底可不可以？到現在，我也沒琢磨透。

尊敬的黨組織：

當我開始寫這篇心得的時候，我的心里是很激動的。真的，就像在平靜如湖的心田里忽然扔進了一塊石子，激起了許多的波瀾。我為自己有機會參加這次入黨積極分子培訓班而感到慶幸與欣慰。慶幸的是通過這次學習我可以學習到許多的東西，尤其是如何做人，如何做一名黨員；欣慰的是我在慢慢地成熟，我在用行動來實踐我所知道的和我要知道的。

以前真的是對黨的認識很膚淺，每天會從電視中了解到黨的活動，黨的方針政策，大都是抱著可看可不看的態度。而且，隨著年齡的增大，對社會的認識，有些東西真的是需要進行端正。以前我一直認為共產黨也沒什么能耐啊，看看那些腐敗分子，大筆大筆地撈錢，造成富的更富，窮的更窮。我來自山西的一個小鎮，那兒的經濟真的是很落后，大部分人仍舊是靠天吃飯，今年降雨量大一點就收成多一點，多賣幾個錢。如果大旱呢，就只能吃上年的存糧，有時還不得不靠國家的救濟。黃土高坡多年的水土流失造成田地的貧脊，每到春秋兩季，黃風漫天而來，夾著枯枝敗葉，造成了環境的嚴重失衡，而有些干部卻只知道望自己腰包里撈錢，不想著為家鄉多做點貢獻，我當時就很氣憤，也很無奈，認為黨的領導不得力?？墒牵抑豢吹搅瞬缓玫囊幻妫瑓s沒有意識到黨正在千方百計努力想辦法治理環境，改善人們的生存條件。引水工程，退耕還林，正在大刀闊斧地進行改革。

就從上面一件事，我認識到自己在看問題時只看表象，不看實質，一點都不全面、不深刻。因為環境的治理，腐敗的整頓并不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力與實踐。社會上總會存在一些不盡人意的地方，應該想著怎么去解決而不是抱怨。

另外，從昨天晚上到今天已經聽了三節課了，這三節課對我的教育是非常大的，我學到了許多書本上學不到的東西，看到了許多隱藏在社會角落的東西。在這些課的學習中，我知道了中國一直面臨的危機與挑戰，尤其是美國一直對我國的顛覆竟然是那樣的“歷史悠久”，竟然是那樣的“孜孜不倦”。以前也知道美國對中國的侵犯，比如襲擊我駐南斯拉夫大使館，出沒于我國海域并致使我國一名飛行員失蹤。我當時只想把拳頭伸出去，讓他們也知道一下我們的厲害，而沒有分析到中國與美國的民族文化與社會現實，沒有領會到黨的態度背后的不妥協與不低頭?，F在，聽過老師的分析后才明白黨的做法是穩妥的。

在這些學習中，我想最重要的是使我曾一度松散的弦又緊繃起來。開學這么久了，一直對自己要求不嚴格，上課松松垮垮，沒有認真聽講，下課后也不及時復習與預習功課。黨校的紀律是很嚴格的，正是由于這種嚴格使我有了一種緊迫感，忽然覺得自己有那么多事要做，對前段時間沒抓緊后悔不迭。想想現在已經大三了，時間過地那么快，哪能再浪費呢？不僅是學習，而且在為人處世方面也要注意，平時應該多關心別人，多站在他人的立場上看問題。

生活教育理念下的初中作文教學有利于解決初中作文寫作盲目性，應付作文寫作的現象，依托生活教育理念可以更好的提高初中生作文寫作水平，做好真情實感的表達，發揮寫景寫情優勢，豐富作文內涵，拓展作文寫作思路。我在生活教育理念下的初中作文教學實踐中特別注重以下三點把握。

一、把握生活題材做好真情實感

把握生活題材做好作文真情實感是生活教育理念初中作文教學的重要目標。初中作文教學中我發現很多學生作文明顯缺少生活，表達情感缺少真情實感，更側重是作文應該這樣寫，而不是我應該這樣寫，無法帶有自己的感情色彩，導致作文讀起來比較生澀，無法引人入勝，因此必須要把握真情實感的寫作指導，引發學生思考和想象。如在《賣白菜》一文課后擴寫中，我讓學生根據文章內容進行母親形象的描寫，文章寫作完成后，很多學生寫作過程中都會受到文章影響，在目前具體描寫中都是堅強女性的形象，缺少了真情實感的表達，部分學生直接就行了仿寫，“母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：‘這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子！’”那時的母親面對困境，一籌莫展，直接仿寫成：我晚上寫不完10點了還沒有寫完作業，急的要哭了，媽媽淚眼婆娑地坐在我旁邊說，好好寫你已經是大孩子了，哭就不是大男孩了。這段描寫雖然帶有一定的生活特征，但是確少了真情實感的表達，學生沒有體會文章中母親的偉大，而是側重了自己沒有寫完作業委屈，進而引起母親“淚眼婆娑”與原文中寫母親面對困境表達一位堅韌母親形象不相符。這是我就會引導學生聯想，母親只會在你沒有寫完作業淚眼婆娑嗎？有沒有在你受傷的時候擔心過你？有沒有因為你吃沒吃飯而擔心，幫助學生聯想進而貼近生活，后續在母親形象寫作具體事例應用時，學生大多采用自己的真事來描寫，明顯帶有自身的感情色，作文寫作生活化特征明顯，部分優秀文章也引起了我的共鳴。把握生活題材做好作文真情實感的表露是初中作文教學的基本要求，在教學中教師要積極引導學生進行聯想和想象，幫助學生更好的貼合生活化特征，不要人云亦云造成千篇一律，防止“感冒就是打針，摔傷就是鼓勵”的作文固化寫作模式。

二、轉變教學模式提高作文興趣

轉變教學模式提高作文興趣是生活化作文教學的重點。生活教育理念下的初中作文教學過程中必須要積極轉變作文教學模式，將作文寫作由教師直接指定轉變為學生自主選擇的模式，通過實在作文選題，素材積累和運用方面也要做好生活化特征。如在《白楊禮贊》單元教學中在作文訓練課時，傳統的教學方式就是播放一段白楊視頻片段，點明《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發向上的精神，然后進行寫作，我在這篇文章作文訓練課時并沒有以播放視頻片段和點明白楊代表的精神特征為特征，而是直接帶領學生直接走出課堂外，觀察室外草木，實際探索草木精神，以生活化特征拓展其內涵，這樣學生在素材運用和積累方面得到了很好的拓展效果，作文寫作興趣明顯提升，通過走出去，學生更好掌握了草木代表的不同精神和走出課堂時學生感悟到的草木精神，具體應用到作文當中，我的某位學生就以記敘文的方式，描寫了學習《白楊禮贊》后老師帶我們外出，讓我們更好的知道了原來草木還有春天，還有生機勃勃的一面，這是我在生活中不曾遇到和思考過的。這樣學生作文思路也打開了，作文寫作興趣明顯提升，在后續教學中學生參與作文寫作的積極性也明顯提升，做到了有內容可寫，有感而發的寫作教學目標。

三、加強寫作能力培養創新意識

每個學生都是獨立的個體，因此不管是在性格特點方面還是學習能力方面，都是不同的。因此教師在教學過程中，要從學生的特點出發，發掘他們的個性，培養獨屬于他們的寫作思維，發揮其主觀能動性，從而使其在寫作時能有更好的發揮。本文針對如何在小學作文教學中培養學生的個性化寫作能力問題進行了分析，僅供同仁參考。新課標明確指出：“學生寫作應基于個性化表達，應注重寫作的創新性，同時教師應以學生為主體，根據學生的實際寫作能力，積極引導學生表達自己的情感和個性，將自己的思想融入作文中，表達真實情感。”在傳統的教學模式中，大部分教師會在寫作前先對文題進行講解，如帶領學生審題、分析寫作范圍、確定寫作思路等。然后給出一篇范文，讓學生以此為標準寫作。這種教學方式限制了學生獨立思考的能力，導致學生按照統一的格式書寫，使文章千人一面，不利于學生寫作思維的培養。

一、當前小學寫作教學中存在的問題

1.缺少主觀精神想讓作文富有個性，必須表達真情實感，然而受傳統教育理念和教學模式的影響，教師很少在教學時創設情境，導致學生很難快速進入寫作狀態，激發不出強烈的表達欲望，也想不出好的寫作角度。而且教師在開展寫作訓練時，也不注重發揮學生的主觀能動性，一味要求學生背誦好詞好句好段，導致學生的作文就是優美詞句的堆砌，沒有新意，千篇一律。并且教師大多注重成績，不注重學生創新思維的培養。2.缺少感情融入很對小學生認識不到學習的重要性，單純將寫作當作學習任務。日常生活中的積累也很少，認為只要湊夠字數就算完成任務，因此在寫作時不融入真情實感，我們通常稱這一類文章為“流水賬”。之所以會這樣，一方面是因為學生對日常生活沒有思考，缺少真情實感的表達；另一方面是因為學生的閱讀量少，導致語言表達能力差，不能將所思所想表達出來，導致文章語言匱乏，情感不足。3.缺少寫作熱情學生缺少寫作熱情的原因主要有兩方面：一方面，小學生剛接觸寫作，對寫作很陌生，難免產生抵觸心理，所以寫作熱情不會很高。而且小學生的閱歷少，生活經驗不豐富，對生活也沒有深刻的認識，因此，會覺得沒有什么可寫的，也會影響他們對寫作的熱情。另一方面，是教師的教學方法不當導致的。當前，很多教師在教學時仍然采用傳統的教學模式，所用的教學方式單一，課堂氣氛不活躍，不能激發學生的學習興趣，學生自然產生不了寫作熱情。4.缺少寫作素材小學生的生活單調，課余生活不豐富，而且人生經驗少，感悟和理解生活的能力也不強，導致寫作時找不到合適的寫作素材，只能反復使用那些爛俗素材，或者干脆照抄作文書，應付寫作任務。

二、培養小學生個性化寫作能力的策略

1.在閱讀中積累寫作素材小學生可以說是一張白紙，可塑性極強，模仿能力也極強。教師在教學時要利用學生的這一特點，循序漸進地提升他們的寫作能力。先要做的就是引導學生閱讀優秀文學作品。因為通過閱讀，學生能積累到高質量的寫作素材，學會設置情節、搭建寫作框架以及掌握一些必要的寫作技巧，提升寫作能力。教師應經常組織閱讀活動，鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材，摘抄好詞佳句。還要引導學生仿寫，可以循序漸進，從簡單的仿寫句子開始。如，教師給出一個比喻修辭用得比較好的句子，讓學生理清本體和喻體之間的關系，模仿句子的結構寫作。此外，教師還要培養學生活學活用的能力，要讓學生在寫作時運用自己積累和摘抄的素材。2.加強課外閱讀，擴展學生知識面閱讀的主要目的是積累，教師在講解知識時，不僅要教學生最基本的知識，還要進行拓展和延伸，引入一些課外知識。如運用小學生感興趣的讀物、圖畫、報刊等，拓寬視野，激發閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，豐富他們的知識儲備，從而為寫作奠定良好的基礎。每個學生都有自己的個性和特點，也有自己的興趣愛好。因此，在小學語文教學中，教師要根據學生的個性和特點，采用不同的方式教學。如可以把學生按照寫作能力分成不同小組，將優等生和學困生組合起來，結成幫扶小隊。這樣，學困生能在優等生的帶動和幫助下，養成良好的閱讀和寫作習慣，優等生也能在當“小老師”的過程中提升自己。此外，教師在教學過程中，還要注意發掘學生的潛力，如動手能力、設計能力等，這對學生未來的發展大有裨益。3.建立學習小組，培養學生的寫作能力教師是最了解學生的人，研究表明，孩子的三分之二時間都是在學校度過的，因此，教師應善于發現每個學生的特點，針對學生的個性采取有針對性的教學策略。比如，在閱讀教學中，可以采用探究式教學法，讓學生分組討論，在討論中發表看法，豐富知識。例如，按照學生的閱讀能力和水平，將他們分成幾個小組。教師在講課前，展示一篇文章，讓學生分小組討論，然后派代表總結文章的內容，再派另一名學生闡述文章的中心思想。學生發表完看法，教師要對回答情況進行點評。點評后，再讓學生思考從中學到了哪些知識。借助這樣的探究性學習，學生不但能積累寫作素材，開拓視野，還能提高創新能力和語言組織能力，增進學生之間的情感，讓他們理解團隊協作的意義，可謂一舉多得。4.制定寫作計劃，督促學生寫作在寫作教學中，教師應對寫作內容和學生的能力進行研究，提前做好規劃，設定教學目標，確定寫作任務。如此才能有的放矢，精準地提升學生的寫作能力。而且，教師還要督促學生寫作，學生完成任務后，教師應對他們的作業進行評價和指導。還要根據學生的個性，制定閱讀計劃，不過也要注意，不能讓閱讀成為學生的負擔。5.表達思考和感悟，融入真情實感想寫出佳作，必須表達真情實感。而情感的表達離不開日常生活中的探索與發現。所以教師應引導學生留心生活，不斷探索，捕捉觸動心靈的瞬間。在教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，摒棄分數至上的想法，尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生自主寫作，自由發揮，寫自己感興趣的人、事、物、景，大膽表達所思所想。學生的家庭背景、成長環境和思維能力不同，所以選取的寫作角度也千差萬別，教師不應限制和約束，反而應進行有針對性的引導，開拓學生的思維，引導他們表達真情實感，培養他們的個性化寫作能力。綜上所述，在新課改背景下，教師在進行寫作教學時，應尊重學生的主體地位，根據學生的思維模式和創新能力，制定科學的教學計劃，培養學生的個性化寫作能力。在教學過程中，應鼓勵學生表達自己的看法，給予積極引導，并結合生活實際，利用生活中的資源，激活學生的生活和情感體驗，從而使學生在寫作時能夠表達真情實感。如此，一定能提升學生的個性化寫作能力，使學生的作文呈現百花齊放的局面。

作者：鄭小會 單位：甘肅省慶陽市東方紅小學

【摘要】小學階段是學生打好基礎的重點時期，寫作是語文教學中的重要環節，所以教師必須要充分重視小學語文寫作教學。通過寫作有助于提高學生的書面語言組織能力，進一步豐富學生的思想情感，培育學生的思維邏輯水平。由于學生是獨一無二的個體，學生的思維有各自的特點，所以在寫作教學中，教師應當根據學生的個性化特色有針對性的提高學生的寫作能力，進一步培育學生的創造性思維。所以本文基于此背景下分析探究小學語文作文教學中如何進行個性化教學，提高學生的個性化思維，并提出具體的語文教學培養策略，旨在進一步豐富學生的思維認知水平，增強學生的寫作綜合素養。

【關鍵詞】新課程標準;小學語文;作文教學;個性化;創新思維

新課程標準中明確提出，寫作應當具有創新性與個性，所以教師應當以學生為中心，根據學生的實際情況，引導學生將自己的個性思維融入寫作之中，進一步展示自己的豐富思想以及真情實感。但是在傳統寫作教學過程中，大部分教師習慣要求學生進行盲目照搬給學生一定的格式，要求學生進行套用，但是卻限制了學生的思維發展，所以寫作教學存在一定的束縛，學生寫出來的文章千篇一律，通常是一些常見的空話或者是套話，缺乏自己的思考，也缺乏自己的個性與特點。培育學生的個性化寫作水平，首先要激發學生的創新思維，做好日常閱讀素材的有效積累，才能夠逐步豐富學生的思維認知水平，進一步提高寫作能力。

一、小學語文作文寫作個性化教學特點

個性化寫作教學相比較其他教學特點而言，主要是培養學生的思維邏輯能力，引導學生從多個角度觀察事物的本質特征，選取感興趣的角度進行分析探究。學生是存在差異的個體，學生的思想以及觀察事物的角度都是獨特的，在語言文字的應用上也有所不同。所以教師應當尊重學生的個性，引導學生形成特有的寫作風格。

二、小學語文個性化寫作教學存在的不足之處

首先，引導學生寫真情實感。

作文教學中經常發現學生以“編文”、“抄文”為捷徑，沒有做到“我手寫我口”。因此，寫出來的文章不符合事實，編情節，前后矛盾，沒有真情實感。針對這些問題，除了在作文指導中引導學生說真話、說實話外，還要緊緊抓住講評這關鍵一環，剖析說假話、說空話的毛病，讓學生說老實話，寫真情實感。

一次，讓學生寫一件親身經歷的事。要求選材新穎、思想健康。有的學生不觀察生活，也不從生活素材中進行選材，而是一味虛構：

當車行至站臺時，上來一位手拄拐杖的老奶奶。乘務員阿姨對大家說：“哪位乘客給這位大娘讓個座。”只見靠窗戶坐著一位打扮入時的女郎，她不僅沒有讓座的意思，而且將頭扭向窗外……忽然傳來一個孩子的聲音：“奶奶，您坐我這兒吧！”……

針對學生對這一情節的描寫，我在講評時讓學生分析：文章中出現的人物有什么特點？小作者的目的在于反映什么？文中有沒有讓你感動、深受教育的地方？經過一番討論，學生認識到：雖然文章也反映了一個中心，但沒寫出真情實感。通過對此文的剖析還涉及了“我扶盲人過馬路”這個材料也不符合本次作文“選材新穎”的要求。那么，在生活中到底有沒有“讓座”、“扶盲人”的事呢？回答是肯定的。但這些材料許多人已寫過，如果你沒有扶過盲人，根本就無法寫出動作、心理活動以及語言，所虛構的自己為了送盲人而上學遲到就更顯失真了。很顯然，作者沒有進入角色，感情與文章內容脫節。

在講評中要教育學生實事求是，真實地寫出自己對事物的感受。當學生認識水平提高的同時，思想教育也就蘊含在其中了。

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。它需要觀察、思維、表達密切配合。當前，作文教學質量不盡人意的重要原因就是沒有使觀察、思維、表達諸方面協調發展；沒有把學作文和學做人結合起來認識；沒有讓非智力因素和個性展開翅膀。當我們打開第十一冊語文課本的時候，學生們已開始了小學最后一個學年的學習，怎樣使他們在作文水平上達到“大綱”的要求也就擺到了老師們的面前。

一、本冊教材作文訓練內容分析。

1.在前五年作文訓練的基礎上，本冊教材提出了3個方面的重點訓練項目：在第3組讀寫例話中提出“認真修改自己的作文”。這是小學階段學習結束前對“怎樣修改作文”訓練的總結。修改作文要具備一定的認識能力，在六年級的重點訓練項目中提出是恰當的。在前面幾年學習修改自己的作文的基礎上，教師應有明確目標進行形成性訓練。在第5組課文中提出“事物的靜態和動態”。從作文的角度，“讀寫例話”指出：“平時觀察注意事物的靜態和動態，作文時就能把內容寫得更具體、更準確?！焙芎玫赝瓿蛇@項訓練，從一定程度上可使學生很好地克服描寫敘述不具體不準確的問題。在第7組課文中提出“表達自己的真情實感”。在作文中表達自己的真情實感，第一是作文內容要真實，第二是表達真實感受。由于小學生在日常生活中的心理體驗水平正處在發展過程中，所以教師要加強第二方面的指導。

2.本冊教材分7組編排，共設計了8次作文訓練。這8次作文訓練具體地落實了“大綱”的年級要求，各次訓練都有側重：第1次是看圖作文，側重觀察、想象和編列提綱訓練。第2次是縮寫故事，側重進行把握故事內容和概括能力訓練。第3次是聯想寫人或記事作文，側重作文基本要求訓練。第4次是記事作文，要求寫一件難以忘懷的事，側重選擇材料和記敘訓練。第5次是寫讀書筆記，側重讀書筆記的寫法和寫真實感想的訓練。第6次是寫景作文，側重觀察和抓住景物的靜態和動態特點寫。第7次是“半命題”作文，可以寫人，可以寫景，也可以寫物，側重抓事物的特點，表達真情實感。第8次是“半命題”作文，側重進行表達真情實感的訓練。

8次作文各有側重，同時也是相互聯系的。它們都提出了有中心、有條理等方面的要求。

3.教材分別在4個基礎訓練中安排了4次聽話、說話訓練，它對作文水平的提高有著不可替代的促進作用。第1次是在基礎訓練1，進行聽記轉述故事的訓練，同時還要求談談自己的感想。第2次是在基礎訓練3，進行觀察、敘述性的訓練，要求有中心有條理，語句通順連貫。第3次是在基礎訓練5，進行聽記、轉述廣播、電視播報的新鮮消息，要求說出自己的感想的訓練。第4次是在基礎訓練7，進行發表建議的表達訓練。以上4次聽說訓練除訓練3明確地說了要求外，都特別強調了聽記和發表自己意見和感想的要求，使聽、說訓練的要求落到了實處。

一、培養學生良好的書寫習慣

在板書、作業批改以及日常工作用字方面，都要以工整、美觀和干凈的書寫為學生做出表率?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，教師的一手好字勢必會引發學生的模仿。最后，注意指導學生書寫。很多學生書寫雜、亂、差，究其原因是寫字時“雙姿”不正確，即坐姿和拿筆姿勢不正確，對此，教師應及時發現和糾正。一年級學生初學寫字，教師要注重對他們進行基本技能的訓練，從簡單的筆畫入手，讓他們學會正確起筆、行筆、收筆。在學生寫字時，要先讓他們觀察例字的筆畫，然后看教師示范，注意觀察書寫時的筆順和整個字的結構安排。指導學生書寫不是一時、一學期的任務，是需要常抓不懈的，只要學生提筆寫字，就要讓他們寫得規范整潔。

二、培養學生良好的讀書習慣

讀書可以陶冶情操，可以開闊視野，可以豐富知識……培養學生良好的讀書習慣是我們語文教師不可推卸的責任。那么，如何培養學生良好的讀書習慣，讓他們終身受益呢？第一，要激發學生讀書的興趣，讓學生樂于讀書。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極、主動地讀書，所以低年級教師要培養學生良好的讀書習慣就應從培養興趣入手。教師要善于分析不同年級學生的心理特征，了解各年級學生喜歡讀什么，喜歡看什么，然后向學生推薦適合學生的課外讀物，如童話故事、成語故事等。第二，要培養學生良好的閱讀衛生習慣。很多學生讀書不注意姿勢，有的趴在桌子上看書，眼睛離書本很近；有的邊讀書邊吃東西，結果弄污了書本。這些都是不好的習慣，教師要及時發現并予以糾正。第三，讓學生堅持每天閱讀。小學語文課時較多，教師要合理安排，每天給學生留出一定的閱讀時間，一到閱讀時間就讓學生專心讀書。久而久之，讀書便成為了習慣。第四，要培養學生借助工具書讀書的習慣。小學生到三年級就已經懂得了如何使用字典和詞典等工具書，這有利于解決在讀書過程中遇到的生字難題，工具書能使他們順利地閱讀下去。字典、詞典是不說話的教師，所以我們要讓學生養成勤查工具書的習慣，讓字典、詞典成為學生閱讀的得力助手。第五，要培養學生邊讀邊動筆的習慣。小學低年級學生讀書最好要邊讀邊寫，即便是最簡單的勾畫圈點也是有益的，如畫出自己不懂的或喜歡的句子，記下某個詞的含義，積累下好詞好句等。為幫助學生養成良好的讀書習慣，教師還要做到以下幾點：（1）帶頭讀書，營造氛圍。學生讀書時，教師也要坐下來讀書，要求學生做的，教師首先要做到，如邊看邊寫、邊看邊查等。（2）引導學生合理買書。除學校圖書室、班級讀書角外，教師要讓學生多進書店、逛書市，把零花錢、壓歲錢用在買書上，建立屬于自己的小書柜，讓學生無論在家里還是在學校都能讀書。（3）及時表揚讀書優秀者，激勵其他學生積極讀書。班級可定期開展讀書評比，選出平時讀書表現突出的學生，讓其他學生受到鼓舞，奮發讀書。

三、培養學生良好的寫作習慣

要培養學生良好的寫作習慣，除了要讓學生多讀書，還要培養學生關注現實、熱愛生活、表達真情實感的習慣。有的學生讀書很多，但只是“兩只腳的書柜”，只是死讀書，這樣，雖然能積累很多寫作素材，但在寫作中很難寫出真情實感。記得有一次，我讓學生寫自己喜歡的花，并說明理由。有的學生寫的是月季花，有的寫的是石榴花，有的寫的是田野里的小花，都寫出了自己的理由。有一個學生寫的是梅花，還寫了一大段贊美梅花的語句，但缺乏真情實感。我及時表揚了他善于積累的好習慣，但更重要的是告訴他寫作要我手寫我心，要表達真情實感。以上筆者據多年的教學經驗談了對小學語文教學的一些看法。然而，學無止境，教亦無止境。在今后的教學實踐中要再探新法，用更好的方法培養學生良好的學習習慣。