真情流露范文

導語：如何才能寫好一篇真情流露，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這一天風和日麗。突然我聽到樓下有聲音，我聽到了奶奶說；“走開，我們這沒有東西，走開。”而那個陌生人說“好心人，幫幫我吧，我上有老下有小，給我點錢吧?！甭牭竭@句話，我就知道是討飯的來了。同時我又想起了一件讓我刻苦銘心的事。

那還是四年前的事，我正在屋門口做作業，突然看到一位身穿破舊衣服，滿臉都是皺紋，頭發亂糟糟的，而且還很長，像是幾個月沒洗頭發和沒剪頭發的人，手上拿著一只鐵碗和一根棒子。我驚叫一聲，離開座位，跑到奶奶身后哭著說“奶奶，討飯的人，他他......奶奶看到我嚇成這樣，就對討飯的人說：“你走開，我們什么東西都沒有，你走開”討飯的人說“小姑娘，對不起啊，嚇到你了?？赡銈冃行泻茫o我點錢吧?！澳阕唛_，我們沒有錢，吃的也沒有?！蹦棠滩荒蜔┑恼f。那個討飯的人只好垂頭喪氣的走了。

過了一會兒，我到我的好朋友家玩去了，幫我開門的是她那年過半百的奶奶，我禮貌地叫了聲“奶奶好”只好，我和吳景就開始玩了。我們在玩成語接龍。可吳景剛說了畫龍點睛這個成語，我正要接下去了，我們就聽見門外有人在敲門。吳景的奶奶對吳景說；“吳景，奶奶在燒飯，你去開開門?！庇谑牵液蛥蔷耙黄鹑ラ_門了。開門之后我大吃一驚，心想“今天怎么這么倒霉，在家里遇到過一次，在吳景家又遇到了”之后，吳景的奶奶問“是誰啊？吳景”我見了呆若木雞的吳景，心想“她肯定也被嚇到了?！蔽覍蔷暗哪棠陶f“討飯的人”“有沒有一點吃的，我都餓了好幾天了?！薄皼]有”我和吳景異口同聲的說。正當討飯的人要走的時候，吳景的奶奶她手里捧著一碗熱騰騰的飯和菜，走到討飯人的面前，給了她。討飯的人說“你真是個好人，好心有好報。謝謝你”說完，討飯的人狼吞虎咽的吃了起來。再看看吳景，她的臉上露出了許多的不滿。我想“是呀，為什么要給他呀......”

我們回到吳景家后，吳景問她奶奶“我們也要吃的，為什么給他？”她奶奶說：“在別人有困難時，我們要幫助別人，而我們有困難時，別人也會幫助我們。雖然只是一碗飯，但他的心里肯定結下了感激的根?！蔽一腥淮笪颉５搅送砩?，我們在吃飯時，我把這件事告訴了爸爸媽媽，他們告訴我，吳景的奶奶每次看到可憐的人都會給他們吃的。

想到這里，我就想起樓下討飯的人還在呢，于是，我把幾個星期存的零花錢全給了他。

篇2

一、立足農村生活，寫真事抒真情

應要求學生堅持一個原則即“非熟悉的不寫”。農村作文教學只有立足于農村，讓學生描寫自己熟悉的農村生活才能走出困境。因此，農村初中學生應多留心自己所處的環境，應多觀察自己身邊的獨具特色的人、事、物，隨時隨地積累寫作素材。

1. 做農村山水田園風光的主人

農村孩子他們從小頻繁地接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，只要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎。

2. 從農村樸素的語言文化中領略人民的智慧

“清明前后，種瓜種豆”，“春分瓜，清明麻”這是農村一年四季種植農作物所特有的諺語；又如“清明谷雨，冷死老鼠”，“朝雨晚晴，晚雨落到天明”，這些諺語就指出了季節氣溫和雨水的特點，對農業生產和日常生活都有科學的指導價值。學生通過收集、交流這些豐富的農村語言，既能積累寫作素材，又能提高作文的“科技含量”，可謂一舉兩得。

3. 在日常家務勞動中體驗“實踐出真知”的道理

農村學生在節假日常要幫家長干一些力所能及的家務或農活，這正是他們體驗農村生活，積累寫作素材的大好機會。因此，在教學中，語文教師應鼓勵學生把做家務、干農活的過程寫下來，把觀察到的有意義的場面描寫下來，把自己的所感所悟記錄下來。例如種稻谷，指導學生觀察什么時間播種，什么時間除草，施肥，收獲，并且把觀察到的內容記錄下來。又如很多學生都親身參加過收割稻谷或摘采荔枝龍眼的勞動，在教學中語文教師可以組織學生討論：在勞動中，你是怎么做的？你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？討論之后指導學生寫出文章，這樣既學到農技知識，又擴大了寫作范圍。

二、倡導寫隨筆，重視生活體驗

隨筆的特點是自由真實，較少拘束。堅持一段時間，學生就會發現隨筆的真諦――隨筆就是抒寫自己的真實感受；寫隨筆的奧秘就是親身體驗，真實感受，表現自我；隨筆就像日記，可以把看到的，聽到的，想到的寫下來。這樣一來，學生的生活體驗有了，真情也就跟著流露出來了。當然，教師在隨筆教學中也要作一定的指導。為了更好地突出隨筆在作文教學中的重要地位，筆者把常規性的作文教學與隨筆教學進行了對比：

從表中我們可以看出，寫作隨筆的教學優勢明顯大于常規性作文教學，既然省時省力，又能有效地引導學生關注真實的生活與真實的自我，為學生提供了一個自由寫作、自然流露的空間，我們何樂而不為呢？

篇3

有一天，我發現森林里最高大的樹不見了。我連忙問媽媽：”我們森林里最高大的樹呢？“媽媽的表情變得非?？只牛骸吧闲瞧谏掷飦砹艘蝗喝耍涯强脴淇沉俗龀闪思揖?！”我不信：“我們對人類這么友好，人類應該知恩圖報??！他們不可能這樣！”

過了幾十年，森林里的樹突然少了很多。我想：人類真的會砍樹嗎？就在這時，又來了一群人，把我身邊的樹全砍了。它們有的被運去做家具，有的被運去做鉛筆，有的被運去做積木……原來，人來真的會看書。我成了世界上唯一的一棵樹。我望著身邊這片樹樁，心里空空的。

一年過去了，有些人陸續地來到身邊。他們是來砍我的嗎？哦，原來是游客呀！可是，他們竟然在我身邊烤燒烤，有的人竟然在我的身上亂刻亂畫，這可比啄木鳥醫生動手術不打麻藥還疼！有的人還爬到我的身上這段我的數值做紀念……突然，我聽見一名游客說：“這錢花的課真值！”可惡的人類們，竟然利用我來賺錢！

我的身體里又長蟲了，我叫啄木鳥醫生給我動手術，它沒有來，我又叫了幾聲，它還是沒來，這時我才想起，啄木鳥醫生在一年前就被獵人打下來了。

篇4

郵編：236015

作者：劉小偉

指導老師：劉洋

正文：六月的青春，是一陣路過的風

今世，我將用余生的我百次回眸贏得你的再次回首，以求來世的擦肩而過，總愛獨坐黃河歸，等鴻燕傳書。任殘陽淹沒希望，如雨纏綿*溫馨的情思久久地把我纏繞，訊繞心間。

思戀是月臺，是車窗外緊緊握緊的雙手，相依的背影。待到皓月中天。

沒抓住，錯過了。錯過了，溜走了。春華秋實，歲月更迭。

寂寞如花，潛在美麗。在我最美的世界，與你相遇，今身無悔。

春江渺渺抱墻流，煙草茸茸一片愁。吹盡柳花人不見，春旗催日下城關。

人生的路呀，為什么總是充滿這么多的錯過？

窗子之外的事情，你看了多少也是枉然，大半你是不會明白。

青春的詩行，在路上。

走過一季又一季的悲傷，伴睡我的憂思的歲月，若隱若現。

有清風溪畔，日出余暉，聽耳旁鳥鳴，任風漾起河中碧波。

有些事還停留在枯葉飄落的季節，抹不去、搽不掉。此時的窗外，暮靄沉沉，落日的余暉，將暮春的翠綠染成了綠色。

黃昏呀！你就進在等待著什么？別再等了。執著的追求，才是新林最終的歸宿。

曉來誰染霜林醉，總是離人淚。

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篇5

就這樣我邁著輕盈的步伐，端來一盆水溫度適合清水，倒了一杯熱茶冷卻了一會兒，小心翼翼的慢慢走過去，媽媽怎要去上班，我連忙喊住了她：“媽媽，今天我一要給您洗一次腳。”媽媽望著我拿上真誠的眼睛凝視許久，她放下了

手中的工作，接過我那杯熱茶，坐在床邊，我輕輕的脫下媽媽的鞋子，慢慢地將較放進盆中，用手微微的的搓洗。這時，媽媽放下手中的熱茶，溫和的撫摸著我的頭。親切的說：“女兒長大了，懂事了，知道孝順父母了。”我帶頭微笑著，我看到媽媽的眼睛濕潤了，眼淚在眼眶里打轉。知識的我才真正體會的父母對我們的愛不。比任何人少，她看到今天的我懂事了，心里是由衷的高興呀！

媽媽并沒有因為忙而疏忽我今天的舉動，她的眼淚把知不覺的掉了下來，我跑過去擁抱著媽媽，媽媽也緊緊的抱住我，這時的我心里的那份失落感徹底被這一刻的喜悅掩蓋了，現在唯一留在我心里的是說不完的興奮感。

當淚水在眼中閃動，這感覺也讓我真真切切體會到了，我真的好激動，是說不完的激動。此時此刻我就的沒有人比我更幸福了，我突然發現，我這一輩子能幫媽媽洗腳多么驕傲的一次。媽媽曾經幫我洗過多少次腳，而我僅僅幫媽媽洗過洗一次腳，她就感動的淚流滿面。父母不圖什么就吐我們我們能真正理解她那份苦心，為我付出；為我堅持；為我拼搏。這不是誰都能做到的。是啊！可憐天下父母心。我不愿意忘記，但我愿意永遠停留在這一刻。

篇6

假如我是一名編輯，我要出一個征圖的公告，讓小朋友把自己畫的圖畫，拍的照片都寄過來。讓其他看到我的報刊的同學都看到同齡人的風采。

假如我是一名編輯，我會把來稿中流露真情的文章，哪怕寫的不是很好，我專門留一版給這些文章。我還要創建一版專門留給喜歡詩詞，漢賦，明清小說的同學，不論你是寫感悟，還是寫古語法，或者學詩的心得，只要你的文章是真情流露，我們都歡迎。

假如我是一名編輯，我會盡量多給我們報刊的選文寫評語。讓小作者們知道他們的進步在哪里，不足在哪里。

編輯肩負著作者的夢想，每一個作者都有表達的意愿。編輯的職責是把表達好的文章找到，作為其他作者的榜樣。編輯的工作是繁重的，同時也十分光榮艱巨。我要好好學習，打下好的基礎，為將來實現夢想爾努力。

篇7

但我的心是黑的，

我遇見了你，

一顆閃閃發光的星星，

我徹徹底底被照亮了，

那一刻，

我不知道，

你是我日后溫柔的姐姐……

“姐姐，姐姐……”

我不停的叫，

你卻不厭其煩，

聲聲答應；

“哈哈”“嗚嗚”

我的真情流露，

你還是一樣，

篇8

在教學“我的爸爸和媽媽”時出現了這樣的一幕：

課前我讓孩子們帶來一張全家福。上課時，我讓他們把照片拿出來，看得出所有的孩子都很愛護這張照片，生怕被弄壞，也有的孩子躍躍欲試，想上來介紹自己的家庭。這時我先讓他們拿著照片在四人小組中介紹，接著我把照片放在投影儀中讓他們邊指著照片邊介紹自己的爸媽。上來的學生介紹得十分投入，有的為自己媽媽是老師而驕傲，因此大聲介紹，也有的為媽媽無畏不至照顧自己而小聲抽泣。這時我請上了一位女同學，她來自外地，爸爸是個技術工，家里條件可想而知。當她介紹自己的爸爸時，她竟淚流滿面，我問她：“你為什么哭呀？”她說：“爸爸雖然要抽煙，但他很疼我，家里有好的東西總留給我。爸爸從來不打我。”這時下面的學生也一個個低下了頭。

哭是人真情流露的一種最直接的方法。真想不到，一張小小的照片卻能流露真情，感受親情。

美國休斯敦的一家博物館里有一句醒目的話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了。”活動對于兒童的學習是多么重要。活動中創設特定的教學情景，使學生身臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。

在教學“伸出我們的手”時，我首先播放了地震災區的受災情況，接著我創設了一個活動情境：如果今天我們去病房看望災區中受傷的同學，你想對他說些什么？首先四人小組討論，沒過一分鐘就看到了他們的小手，有的說：“你們不要害怕，一定要堅強，你們很快就能回到我們身邊?！庇械恼f：“你們真勇敢，面對死神無所畏懼，是我們學習的好榜樣?！庇械倪€邊流著淚邊說：“你們別怕，我們永遠和你們在一起?！薄痪渚浞胃愿袆恿税嗬锏乃腥?，大家忘了這是教室，仿佛真的來到了災區，來到了他們的面前。

隨后，我播放了各地為災區捐款的畫面，孩子們深受感動，紛紛表示要向災區獻出自己的一份愛心，于是我趁機在課堂上組織了捐款儀式，孩子們都把自己平時積攢下來的零用錢捐了出來。

活動使死板的課堂變得活躍，而情境的創設更是讓學生們入情入境，真情流露。

真情的流露不但可以通過語言，更可以通過自己的“無聲語言”――信件來表露。有一位老師在教學“如果我是他”時，結課時并不要求學生用語言來對自己誤會過或取笑過的學生進行道歉，而是把自己的心里話寫在紙上，交于他人。而在“我的爸爸媽媽”課即將結束時，我給每一人發了一張信紙，請他們把想對爸爸媽媽說的話寫在這張信紙中，拿到信紙真讓我為之動容。一個個真誠的字，一句句真誠的話都時刻打動著我的心。

生1：媽媽，對不起，昨天我不是故意惹你生氣的，我知道你每天非常辛苦，不僅要上班，還要為我的學習、生活操心，謝謝你。

生2：爸爸，你雖然每天不在我們的身邊，但我知道你是為了我才去那么遠的地方工作。爸爸，我好想你。

……

一張薄薄的紙載著一個孩子的濃濃深情，我們的很多學生會因為不好意思而把真情藏于內心深處，而以信件的形式則消除了他們的不好意思，真是“一紙抵萬語”。

在小學生心目中，教師的形象是高大的。這是進行思想品德教育的有利條件。但學生又有獨立性，會用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨立見解。如果教師在教學中能面對實情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學生心悅誠服；反之，學生只能跟著說假話，有時，真的可以以“真話”喚“真話”。

在執教“學習真快樂”這一課時，我進行了如下的安排：

首先讓大家說一說學習快樂嗎？為什么是快樂的？孩子們的小手一個接一個地高高舉起，氣氛顯得十分熱烈，他們的回答確實精彩紛呈，但我知道一定有很多相反的意見藏在孩子們的心中，他們不愿意表露出來，這時老師的引導就顯得格外的重要，老師的真話能夠打破這個看似熱鬧的“平靜”。于是我說：“老師讀小學時在學習上就有過不開心的時候，你們想聽嗎？”于是，我聲情并茂地敘述了自己考試失利的一次經歷。聽了我的敘述原本活躍的課堂一下子沉寂了下來，小腦袋一個個垂了下去，臉上不再是笑容滿面。過了幾分鐘，我又看見了孩子們舉起的小手，雖然不多，但舉得堅定。這時我請了一個很內向的小男孩，他站起來很認真地說：“我感覺學習不快樂，因為我成績不好，時常被老師和媽媽批評，還被其他小朋友笑話?！闭f著，說著，他的眼淚就流了下來。受他的感染，小朋友感情的閘門被打開了。有的說：“媽媽給我報了很多的培訓班，讓我雙休日不能痛痛快快地休息和玩耍?！庇械恼f：“我得了99分，媽媽還要批評我，總說還有人得100分，讓我還得努力，真沒意思?！薄?/p>

一個個真實的想法孩子們用質樸的語言表達了出來，他們真誠地與我進行了心的交流，向老師訴說了他們最真實的快樂與苦惱。我用我的真話喚出了學生們的真心話。

我們在教學過程中，要克服脫離兒童生活實際，說教式的教育方式，要把教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

一年級上冊的《品德與生活》安排的四單元都是貼近學生生活的內容，如在教學“美麗的校園”時，我帶領學生走出教室，踏進校園的每個角落。我們來到操場、來到電腦房、來到花壇、來到新建的餐廳……

再次進入教室，提出“你們喜歡我們的校園嗎？為什么喜歡？”時，小朋友們的小手猶如雨后春筍，他們交流的欲望猶如泉水一般噴涌而出。

有的說：“我喜歡我們的校園，因為我們的校園很美麗，一年四季都有不同的花開放?！币灿械恼f：“我喜歡操場，因為我們下課后能在那么大的操場中玩，而且摔倒也不疼?！边€有的說：“我很喜歡我們的校園，因為我覺得學校的餐廳很漂亮，以前我們吃飯都是在教室里吃的，現在都能坐在餐廳里吃了，我很開心。”……

小手還在不斷地增多，讓我想起以前上這堂課時的情景，在教室中閉門不出，問出同樣的問題，收到的答案無非是“我愛我們的校園”“我愛我們的學?！保@得那么空洞，那么不真實。看來在與現實的面對面中讓他們有話可說，有話愿說，說出了真話，流出了真情。感受校園的美麗、熱愛校園的情感教學目標也在真真切切的現實面前輕而易舉地落實了。

篇9

首先，探望病人之前，要對病人的病情作一個了解。如探望傳染性疾病的患者時，要盡量避免接觸病人的用具、衣服等，更不要帶著小孩去醫院；目前，探望病人的禮品大都是鮮花、水果及食品之類的東西，但是，你在選擇送鮮花的時候，一定要考慮會不會對病人引起花粉過敏。其次，如果是長期住院的病人，最好陪病人多聊會天；如果病人是長期臥床，在情況允許的條件，陪著病人到外面適度地（最好選擇推輪椅）散散步、曬曬太陽等。再次，在探望病人的時候，千萬別做以下7件事：

1.不顧病人的感受。在探望病人之前，必須了解對方是否愿意接受探望，因為有些人得病后不愿讓別人知道自己的病情。

2.不要害怕真情流露。有些人去探望時，為了避免增加病人的心理負擔，而不愿真情流露。其實，面對別人的苦難表現出手足無措，并沒有什么不對。安慰也并不一定要說出來，有時候拍拍肩膀、握一下手或者一個擁抱，甚至陪著病人一起掉眼淚，都是很真誠的表達方式。

3.把同理心和同情心混為一談。如果一個人在生病的時候見到自己很信賴的朋友，他會和你說痛道苦、抱怨等。這時候，你要做的事情就是聽他抱怨、宣泄。心理學研究發現，傾吐能強化一個人的免疫系統，一旦把苦悶轉化為敘述，愁云慘霧也會暫時地消散。

4.不要急著“開口說”。很多人在探望病人時，總是愛不停地問病人一些問題，而對方已經不想再多說關于自己病情的事。所以，在探望病人的時候，你只需要安靜地聆聽，把發言權交給病人及家屬。

5.言語不要帶暗示或批判。在探望病人時，有很多人會不經意地說一些“你平時也很注意鍛煉，怎么會生??？”“你要看得開、放得下”……其實，你的這些不著邊際、空洞的“關心”，有時候會增加病人的心理負擔，反而不利于病情的康復。

篇10

莓良心是人氣動漫《DARLINGintheFRANXX》中女二號莓的外號。

莓良心是由原創動畫《DARLINGintheFRANXX》中莓這一角色在爭奪男主的過程中表現劣勢及其名字諧音發酵而生的缺德文化的統稱。是敗犬文化的亞種。

莓良心起源于1月新番國家隊《DARLINGintheFRANXX》，因為男主的青梅竹馬，女二號莓見到男主廣后真情流露卻強行忍著不哭而出現的魔性表情非常帶感，而且充滿了五味陳雜的味道，所以被人廣為流傳，甚至進行各方面的PS，比如將表情P到POP子臉上等等，表情顯得更為魔性了。

（來源：文章屋網 ）