早期閱讀范文10篇

一、調查目的：了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。

二、調查對象和方法：本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調查方法：1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

三、調查結果和分析：

1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。

2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：

(1)最大比例人群----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的內容。

摘要本研究采用多重選擇圖畫測驗，對拼音在小學一、二年級兒童閱讀中的作用進行了探討。結果發現，低年級兒童可以在一定程度上利用拼音和語境線索克服句子閱讀中的生字詞障礙，能力高的兒童能更好地利用多種書面線索學習生字詞。詞的概念難度是影響兒童早期獨立閱讀的一個重要因素。

關鍵詞兒童，閱讀發展，拼音，語境

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一、問題提出

許多研究表明，小學兒童早期閱讀中最重要的特征是他們在字詞識別方面存在缺陷［（1）］，在一些拼音文字體系的國家，加速兒童早期閱讀的關鍵是幫助他們解決好書面字詞的形－音轉換問題，由于兒童在學前期已熟悉了大量口頭詞匯，一旦兒童掌握文字系統的形－音轉換規律，便獲得了將大量口頭詞匯轉化為書面詞匯的工具［（2．3）］。但是與拼音文字不同，漢字體系不具有真正的形－音轉換規則，因此生字詞障礙對漢語兒童早期閱讀的影響尤為嚴重。探討如何幫助兒童克服早期閱讀障礙具有重要的理論和實踐意義。已有一些漢語兒童的研究表明，利用多種線索，如漢字結構、語境、拼音等，克服閱讀中的生字詞障礙可能是漢語兒童的一個特點，但研究發現，由于低年級兒童掌握的漢字數量很少，漢字知識有限，在獨立閱讀中可以利用的書面線索是很有限的：他們很難利用漢字結構提供的線索推測生字的讀音和意義［（4）］；也很難直接利用書面語境推測生字詞的意義［（5）］。然而，低年級兒童具有利用拼音學習生字詞的能力，尤其是兒童可以較容易地學習那些他們在口語中熟悉而書面上不熟悉的詞，這種能力在一定程度上可以幫助兒童克服生字詞障礙［（6．7）］。本研究的目的是進一步探討拼音在低年級兒童閱讀句子時的作用。本研究中，我們給低年級兒童閱讀一些句子，其中有些句子是漢字寫的并帶拼音注音，有些是純漢字寫的，有些是純拼音寫的，試圖探討低年級兒童是否能在拼音的幫助下進行閱讀，克服閱讀中遇到的生字詞障礙。另外，兒童閱讀的句子中有些提供了較多的有關生字詞意義的信息，有些則較少提供有關生字詞意義的信息，本研究也希望進一步探討低年級兒童是否能在拼音的幫助下利用書面語境線索推測生字詞的意義。

二、研究方法

一、調查目的：

了解我園幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。

二、調查對象和方法：

本調查隨機抽取區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長（其中小班30名、中班30名、大班30名）。采用的調查方法：1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念，對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

三、調查結果和分析：

1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用；8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。

一、調查目的

了解我園幼兒早期閱讀的現狀，有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下，有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀，以提高幼兒對閱讀的興趣。

二、調查對象和方法

本調查隨機抽取區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調查方法：

1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念，對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。

2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要(試行)》提出:要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其它多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫等技能。”這就明確地把幼兒的早期閱讀要求納入了語言教育的目標體系,使得早期閱讀倍受提倡和重視。

在社會和經濟迅猛發展的今天,人的閱讀能力被視為主要的具有很高價值的能力。因此,教育也面臨著挑戰和選擇,教育不僅要培養有知識、會思考的人,最重要的是要培養會學習、會探索的創造型人才。然而,會學習的基礎和關鍵就是閱讀能力,只有學會閱讀才會吸收,有了吸收,才會有創造。而要使兒童能夠盡早閱讀,就必須先解決認字問題,在幼兒階段就開始實施認讀活動。

根據“最佳期實施最優化教育”的理論基礎,同時科學研究也表明:兒童發育過程中,存在著“最佳期”的現象,錯過了最佳期,兒童的智力和心理發展都會受到影響。研究還表明:口語發展的最佳期是2~4歲,書面語的發展最佳期是5~6歲,從口語向書面語轉化的關鍵是認識和掌握漢字。因此,牢牢把握最佳期,充分開展科學認讀活動,讓幼兒認字,發展書面語言,是可能和必要的。

二、研究的目標

我園自2004年9月份起,參加了“科學認讀——發展兒童語言及思維”的課題實驗,幾年來,我們確立了以“開展科學認讀,促進幼兒早期閱讀能力發展”為題,將科學認讀滲透到幼兒一日生活的各個環節。其目的:

編者按：本文主要從幼兒早期閱讀的意義；幼兒早期閱讀的方法進行論述。其中，主要包括：兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣、早期閱讀是指在學前階段，以大量圖文并茂的讀物為主、閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用、幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期、創設良好的閱讀環境、訓練幼兒良好的閱讀習慣、引導幼兒學會運用獲得閱讀的知識等，具體請詳見。

在許多家庭中，我們常常發現，兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少。究其原因，是由于不少家長認為孩子還小，不可能進行閱讀活動，也就沒必要浪費錢財購買圖書。這種對閱讀活動的誤解，往往錯失許多教育兒童的良機，甚至阻礙了兒童閱讀能力的發展。《新課程綱要》第一次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”可見，對幼兒進行早期閱讀很有必要的。

一、幼兒早期閱讀的意義

早期閱讀是指在學前階段，以大量圖文并茂的讀物為主，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。一般來說，5、6個月的嬰兒，對待圖書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬，用手又抓又拍，有時還把紙張撕碎。9個月以后，嬰兒對書的興趣會使他想去動手翻書，但由于此時的小肌肉和手眼的協調能力還沒有發展好，動作很粗魯，往往一把抓過好幾頁。他會看書，卻會把書拿顛倒，嘴里還會喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。14個月的時候，孩子開始能夠看圖指物。1歲半以后，孩子的語言開始進入飛速發展的飛躍階段。此時兒童已經能夠說出圖上的東西。有關研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。因此，根據孩子年齡特點和認知規律，循序漸進地培養幼兒早期文字閱讀的能力，不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的作用，而且對提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性有不可忽視的作用。

二、幼兒早期閱讀的方法

幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，我們可以通過開展早期閱讀活動，讓幼兒獲得閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來。培養幼兒的早期閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、調查目的：了解我園幼兒早期閱讀的現狀,有的放矢地幫助家長在正確教育思想的引導下,有計劃、有目的地指導幼兒進行早期閱讀,以提高幼兒對閱讀的興趣。

二、調查對象和方法：本調查隨機抽取豐澤區實驗幼兒園小、中、大班120名幼兒及其家長(其中小班30名、中班30名、大班30名)。采用的調查方法：1、問卷法：問卷調查家長的教育觀念,對幼兒早期閱讀功能的認識，對書籍選擇、指導方法等方面的情況。2、個別訪談法：了解幼兒閱讀書籍及指導方法等方面的情況。

三、調查結果和分析：

1、家長已初步具有對幼兒早期閱讀重要性的認識：86%的家長認為對幼兒進行早期閱讀是必要的，早期閱讀對幼兒良好學習習慣的培養有積極作用;8%的家長認為可有可無，順其自然，可以等孩子大些再加以引導，只有6%的家長認為孩子沒必要進行早期閱讀，他們認為孩子聽聽故事就行了，閱讀是識字以后的事了。

2、家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足：培養幼兒早期閱讀并不單是開發智力，還可以從書中可以獲得情感體驗，分辨真、善、美的能力。這是和整個幼兒期教育目標相吻合的。調查的結果卻表明家長對閱讀的作用和教育觀念、目標的認識不足。如表一：家長認為孩子一定要讀的書籍種類：類別比例凡是有益孩子成長的書8%沒有哪一本書使孩子一定要讀的26%科普讀物、智能訓練類圖書40%故事類圖書和兒童刊物26%由此表可見：

(1)最大比例人群----40%的家長認為，智力發展是幼兒期最主要的內容。

摘要：《綱要》中曾提出：幼兒園教育“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧的標準化要求的偏向”。基于上述理論與綜述，教師可從幼兒最喜愛的讀本———“繪本”中蘊藏著“構圖、色彩、結構和線條”等組成圖畫表達的基本要素來簡析早期閱讀中藝術語言的價值，以此為如何引導幼兒欣賞和運用繪本的藝術語言作參考。

關鍵詞：早期閱讀；藝術語言；教育價值

繪本是以圖畫的形式來表現的，它把繪畫藝術當中的造型、色彩、線條、構圖等基本要素完美地結合在一起，使幼兒在與繪本的對話、互動中，逐步發現、欣賞和品味圖畫書。繪本中每個藝術要素蘊含著潛在的線索和豐富的內容，在視覺沖突下激發幼兒產生探索、尋找、發現和表達的愿望，直至內心情感的迸發，直抵幼兒的心靈。在此過程中，幼兒不僅被繪本中的藝術感染，還不知不覺地吸收了圖畫書中色彩的構圖、線條和運用。逐漸成為真正的藝術鑒賞者、表現者和創造者。

一、造型———傳遞情感語言

造型就是創造出來的物體形象。造型一般分為兩種：角色造型和物體造型，他們具有很強的表達力，而且傳達了作者的情感。因為每本繪本書的故事意圖都是不同的，所以，作者的造型所傳遞的情感也不同。例如，《隧道》的創作者安東尼•布朗，他就是從人物的神態、衣著、表情、五官等塑造角色造型。繪本一開始呈現了哥哥與妹妹的半身像，從哥哥那嘴角一絲玩世不恭的笑意和妹妹一臉認真嚴肅的表情可以感受兄妹倆的性格迥異。而物體造型最為經典的呈現是妹妹床底下露出的尾巴和鞋子，以及衣櫥半掩著露出的衣袖，給讀者一種神秘和詭異感。最后，創作者把妹妹找到哥哥時的情景畫面切成四個場景，如同慢鏡頭，每個鏡頭中兄妹倆的動作與神情深深地感染到幼兒，使得幼兒感受到親情的力量與偉大。這就是創作者利用造型，使幼兒意識到人和人之間的溝通十分重要，在成長的道路上，要積極面對情感危機，我們將在穿越“隧道”后享受幸福與快樂。造型所能傳遞的情感語言是豐富而又直接的。不同角色的性格、相互交流時的態度、情緒上的變化等等大都是通過造型來傳遞給讀者的。

二、色彩———表達主體心境

提要：本文評述近年在西方迅速發展的有關早期電影的理論，指出漢森的“白話現代主義”體系雖然挑戰封閉式的經典電影理論（如心理分析－符號學、形式主義－認知學），成功地將電影文化與都市現代性在公共空間領域里緊密結合起來，但她描述“獨特的”上海默片缺乏歷史、文化的具體性，而其以動感為基礎的“集體感官機制”學說也有待與意識形態批評做進一步的對話，以推進電影的新文化史的研究。

關鍵詞：電影理論早期電影白話現代主義集體感官機制新文化史

在早期中國電影這個較新的研究領域里，至今最引入注目的海外理論探索，來自張真的《“銀幕艷史”：電影文化，城市現代性與中國的白話經驗》（美國芝加哥大學1998年博士論文）和張真的導師米連姆•漢森2000年在美國《電影季刊》上發表的文章《墮落女性，冉升的明星，新的視野：試論作為白話現代主義的上海無聲電影》。(1)張真的博士論文于1999年獲得美國電影研究學會最佳博士論文獎，實為在美國研究非西方電影的博士論文中的上乘之作。經過幾年的修改，張真將于2005年在芝加哥大學出版社出書，新題為《銀幕艷史：上海電影與白話現代主義，1896－1937》，重點與漢森的文章更為接近。(2)雖然從師漢森與湯姆•甘寧，張真在自己的研究中發展了漢森的白話現代主義和甘寧的早期電影理論，并參考近年國內外陸續發表的研究早期中國電影的書籍。(3)當然，“早期電影”在中國的電影史中的概念與西方電影史的分期不同，可從1905年中國電影的誕生算到中國有聲片發展多年后的1937年，因此，1937年成為漢森和張真研究中的下限年。(4)漢森文章的中文翻譯現已刊登在《當代電影》2004年第1期。這樣，在“中國電影百年”這一大的學術語境中討論白話現代主義和早期中國電影之間的關系，現在時機已到。

漢森將自己的理論區分于注重封閉式敘事的“經典好萊塢電影”的兩大電影理論主流：其一，心理分析－符號學理論（以及與此產生的意識形態的機構理論）；其二，近十多年來發展的形式主義－認知學理論。這樣，我們可以把漢森的理論歸為西方電影理論發展的第三條途徑，而這一發展的背景是西方文科領域近來“文化轉向”后對文化史的偏好。用張真的話說，漢森的理論“將有關現代性的哲學爭論的焦點從心智移到身體，從預言移到現實，從上層建筑移到下層建筑，從崇高移到低俗，從個人移到集體”。張真跟隨這一學術方向的轉變，在自己的研究中力求“通過上海國際性的電影文化的鏡頭，建構一個中國現代性的文化史”，“一個以電影為中介的情感方式的文化史”，或更簡單地說，“一個電影的感官史”。以下我用“集體感官機制”、“白話現代主義”和“新文化史”為題，評述漢森和張真對早期中國電影的理論探索，并提出我自己的例證和見解。

作為集體感官機制的早期中國電影

漢森的理論中幾個關鍵詞包括“感官”（或“感官機制”）、“直接性”、“情感性”（affect）、“空間”（horizon）和“公共領域”等。按漢森看來，經典好萊塢電影在世界上的壟斷地位與電影的經典性質（即永久性和普遍性）的關系不太大，而與電影能為海內外的大批觀眾提供一種經歷現代化和現代性的感官—反射空間的關系更大。她把“感官－反射空間”定義為一種話語形式，通過這種形式，個人經驗可能在公共領域里他人的表達和承認中找到共鳴。而且，這種公共領域不只包括印刷媒體，也在視覺和聽覺媒體中流傳，產生感官的直接性和情感性。換言之，除了好萊塢的圓熟的故事和敘事方式及其強大的經濟、文化資本外，漢森認為感官經驗（即視、聽、聞、味、觸、動等感覺）也為好萊塢立下不可磨滅的功績，使其電影成為世界上最流行、最有力的大眾娛樂形式。

摘要：闡述了兒童早期英語閱讀存在的優勢，結合當前兒童英語閱讀情況分析了公共圖書館開展兒童早期英語閱讀的必要性，提出了開展兒童早期英語閱讀的相關建議。

關鍵詞：公共圖書館；兒童早期；英語閱讀

在我國社會經濟持續發展背景下，幼兒英語教育已經逐漸被人們所重視。作為幼兒的家長已經明確認識到培養孩子雙語能力的重要意義，因此，多數家長都通過各種形式來提高孩子的英語能力。在這種形勢下，公共圖書館已經成為引導幼兒英語閱讀和為幼兒提供良好閱讀素材的關鍵。但是公共圖書館現狀來看，多數公共圖書館都沒有意識到兒童英語閱讀的重要性。筆者結合當前公共圖書館現狀來進行分析，希望通過筆者的闡述能夠為公共圖書館人員起到一定的借鑒性作用，以此來保證兒童更好的發展。

1兒童早期英語閱讀的優勢

1．1兒童早期英語閱讀效果事半功倍。兒童進行早期英語閱讀訓練有助于兒童今后英語閱讀能力的發展。對于兒童來講，在其幼兒時期進行英語閱讀時特別關鍵的，越早進行英語閱讀就會具有更強的英語閱讀能力和口語能力。兒童從出生開始就讓兒童接觸英語語音，這樣對于兒童聽覺和記憶力來講都具有很大的好處，能夠對其今后學習和發展起到更大的幫助。反之，兒童越晚的接觸英語語音，就會越難接受英語。這部分兒童通常對英語學習有極強的排斥心理。1．2兒童早期英語閱讀的方法簡單可行。要想學好任何一門語言都必須要做到大量閱讀，尤其是對于英語學習來講，要想學好英語首先就要掌握英語語言。在語言學習過程中對語言的感知能力是兒童必須要具備的，同時也是學習的重點。英語自身具備較強的韻律，對于英語發音是否準確直接決定后期兒童對英語單詞的記憶和掌握，同時也影響其閱讀能力和聽力能力。所以，家長必須要重視對兒童早期英語閱讀培養，尤其是在兒童3歲之前，要每天定量為兒童播放英語閱讀錄音等。對于3歲以上的兒童來講，可以為兒童播放英語動畫片，這樣能夠提高兒童的學習興趣，在聽的過程中還能夠掌握一些簡單的詞匯。

2公共圖書館開展兒童英語閱讀的必要性