醫師資格考試范文10篇

第一章總則

第一條根據《中華人民共和國執業醫師法》（以下簡稱《執業醫師法》）第八條的規定，制定本辦法。

第二條醫師資格考試是評價申請醫師資格者是否具備執業所必須的專業知識與技能的考試。

第三條醫師資格考試分為執業醫師資格考試和執業助理醫師資格考試。考試類別分為臨床、中醫（包括中醫、民族醫、中西醫結合）、口腔、公共衛生四類。考試方式分為實踐技能考試和醫學綜合筆試。

醫師資格考試方式的具體內容和方案由衛生部醫師資格考試委員會制定。

第四條醫師資格考試實行國家統一考試，每年舉行一次。考試時間由衛生部醫師資格考試委員會確定，提前3個月向社會公告。

第一章總則

第一條根據《中華人民共和國執業醫師法》（以下簡稱《執業醫師法》）第八條的規則，制定本辦法。

第二條醫師資格考試是評價申請醫師資格者是否具備執業所必須的專業知識與技能的考試。

第三條醫師資格考試分為執業醫師資格考試和執業助理醫師資格考試。考試類別分為臨床、中醫（包括中醫、民族醫、中西醫結合）、口腔、公共衛生四類。考試方式分為實踐技能考試和醫學綜合筆試。

醫師資格考試方式的具體內容和方案由衛生部醫師資格考試委員會制定。

第四條醫師資格考試實行國家統一考試，每年舉行一次。考試時間由衛生部醫師資格考試委員會確定，提前3個月向社會公告。

根據醫師資格考試的實際情況,經研究,決定對《醫師資格考試暫行辦法》(衛生部令第4號)第三十四條修改如下:

考生有下列情形之一的,當年本單元考試成績無效:

(一)進入考場時,未按要求將所攜帶的規定以外物品放在指定位置,并經告誡不改的;

(二)開考后,未在規定的座位參加考試的;

(三)考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題的;

(四)在考場或者醫師資格考試機構禁止的范圍內,喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為,經告誡不改的;

1執業醫師資格考試的要求及特點

近十年來，楚雄彝族自治州國家執業醫師醫學綜合筆試通過率呈現出一定的變化趨勢，楚雄彝族自治州和全國國家執業醫師醫學綜合筆試通過率比較見圖1。從圖1中，可以看出，楚雄彝族自治州和全國國家執業醫師醫學綜合筆試通過率呈現出相同的變化趨勢，從2004年到2007年是逐年降低，2008年到2010年是升高，2011年到2013年有下降。從整體看，楚雄彝族自治州國家執業醫師醫學綜合筆試通過率要高于全國，其中最明顯的是2010、2012年和2013年，楚雄彝族自治州國家執業醫師醫學綜合筆試通過率要高出全國約九個和八個百分點。但有些年份楚雄彝族自治州國家執業醫師醫學綜合筆試通過率要低于全國，比如2006年和2007年較為明顯。執業醫師醫學綜合筆試通過率很大程度上取決于考生在校學習成效，臨床醫學教學改革必需與資格考試接軌，不斷創新，提高通過率[2]。

2學校臨床醫學教學改革思考

2.1深化人才培養模式改革，優化教學課程體系。構建“三融合（學校、醫院、社區）、四遞進（職業基本素質、職業基礎能力、職業核心能力、職業綜合能力）”的人才培養模式。對教學課程進行優化時，必須將培養學生的臨床實踐能力作為重點，注重對學生的全面培養，將所有課程進行合理綜合，完成課程的優化。將人文思想教育加入到醫學專業教育中，使學生樹立人文關懷的核心思想，除了臨床的課程，與臨床相關的一些基礎課程也應該被作為教學的重點，對臨床專業課程和其他基礎課程進行合理安排，使學生在掌握足夠理論的同時盡早接觸臨床。基礎課程主要包括如下幾大塊：社會與健康模塊、臨床核心模塊、系統模塊、公共基礎模塊、技能模塊。其中技能模塊又包含醫患溝通技能、臨床基本技能、基礎實驗技能、終身學習技能。2.2更新教學內容與教學手段，加強師資隊伍建設。（1）以執業助理醫師考試大綱為依據，科學設計理論及實訓課程，為學生畢業一年后的資格考試奠定基礎。按照國家執業醫師資格考試大綱要求強化技能培訓，調整課程體系和教學內容，明確執業資格考試項目，使專業技能或綜合實訓課程教學大綱與執業資格考試大綱相銜接。（2）教學方法和教學手段的改革，注重學生實踐技能的培養，轉變教學觀念，以學生為中心。理論課推行“以病例為引導”的PBL教學法；實訓課推行“六步教學法”；運用多媒體教學技術，積極探索臨床技能情境教學，模擬仿真教學、任務項目教學法等新的教學方法，提高教學效率和教學質量。（3）高等醫學教育的人才培養目標是能適應現代社會需要的知識寬、能力強、高素質的高級醫學人才，要保證高級醫學人才的培養質量，決定因素在教師。校內教師通過國培、省培、進修學習、頂崗培訓等多種措施，大力培養既能從事理論課的講授和科研，又能勝任臨床診療工作，熟練指導學生臨床、教學和（或）科研的“雙師型”教師。2.3推動臨床實踐教學改革，優化實踐教學體系。（1）建立一個科學合理的實踐教學體系，該體系的重點是提高學生的實踐能力。主要內容是以理論學習為基礎，模擬訓練為依托，臨床實踐為重點，保證每位學生都能擁有實踐機會。積極在學校開展各類醫學技能競賽，同時積極參加省和國家組織的各項比賽，通過鼓勵學生參與各類技能競賽，提高學生學習積極性，促進學生的全面發展。（2）合理設計實踐課程，體現綜合性特點。在一些經典實驗的基礎上建立基礎試驗和專業實驗等拓展項目，建立不同主題的實驗項目，讓學生選擇自己感興趣的主題進行研究。對于有價值的主題，學校幫助學生立項，為學生的研究提供各方面的支持。新課程以“臨床技能中心”為基地，利用教學模型（包括電子標準化病人、高仿真模擬人等）、模擬手術、多媒體技術、網絡技術、動物手術等多種手段對學生進行循序漸進的培訓，其間穿插學生到附屬醫院見習，將技能中心與附屬醫院、醫學模型與真實臨床病人結合起來，全面培訓學生的基本技能。（3）教師采用專職與兼職相結合的模式，在學校專職教師的基礎上，從附屬醫院各臨床科室抽調優秀教學骨干參與教學，以滿足臨床技能教學的全程教學需要。充分利用寒暑假時間，由教師組織學生到當地一些醫院進行見習，讓學生對臨床實踐有一個初步了解。2.4參照臨床執業醫師資格考試形式開展“三段式”考核。建立科學完善的質量監控體系，考核以國家執業醫師資格考試為導向，在臨床醫學專業設立“三段式”考核模式，考試分為基礎綜合考試、臨床綜合考試、畢業綜合考試（實踐技能操作考試、醫學綜合筆試）三部分。以考促學，以考促教，提高學生自主學習、創新學習的積極性，最終實現培養創新性醫學人才的目標。

3結論

綜上所述，高等醫學教育的主要目標是培養醫學專業人才，在實踐中，應以臨床執業醫師資格考試和醫院需求為導向，借鑒、參照臨床執業醫師考試大綱，構建臨床教學新模式，培養出更多合格的醫師，充分滿足日益增長的醫療衛生需求。

【摘要】我國自1999年頒布《中華人民共和國執業醫師法》以來，高校加大了對執業醫生資格考試的重視程度，如何利用該考試科學指導教學工作，是當前高校必須思考與解決的問題。基于此，本文重點探究以執業醫師資格考試為導向的臨床醫學本科教學改革措施。

【關鍵詞】執業醫生；資格考試；臨床醫學；本科教學

作為世界各國均認可的執業醫生資格考試，是醫療領域人才的基本準入制度，也是衡量醫學本科院校教學質量的重要標準。基于新課程改革的時代背景下，臨床醫學本科專業已經成為醫學教育的核心支柱專業，其肩負著培養良好職業素養、扎實臨床實踐能力醫學人才的重任，因此，教師應充分利用執業醫師資格考試，指導臨床醫學本科教學工作，從而提升醫療教學的質量與水平。

1執業醫師資格考試概論

為科學認定醫師資格，世界各國通常都采用醫師資格考試的方式，我國自1999年正式實施《中華人民共和國執業醫師法》，通過法律的方式確定我國醫師行業準入制度。執業醫生資格考試分為四個部分：預防醫學、臨床醫學、基礎醫學與臨床醫學，主要為考核醫學生的理論知識掌握情況與實踐能力，為探索臨床醫學本科教學改革趨勢，本研究借助網絡等途徑，查詢2009年～2015年執業醫生資格考試的通過率，具體數據如表1所示[1]：從表1數據可知，近年來報考執業醫生資格考試的醫學生越來越多，就考試總通過率而言，其大體上呈下降趨勢，從某種程度上說明醫學生自身理論知識、實踐知識的掌握情況仍不理想，基于此，教師必須加大對臨床醫學本科教學理念的重視程度，創新臨床醫學教學方式，從而提升整體教學效率與質量。

2基于執業醫師資格考試指導臨床醫學本科教學改革策略

為做好醫師資格考試報名工作，依據《中華人民共和國執業醫師法》（以下簡稱《執業醫師法》），現對醫師資格考試報名資格規定如下：

一、符合《執業醫師法》、《醫師資格考試暫行辦法》（衛生部令第4號）和《傳統醫學師承和確有專長人員醫師資格考核考試暫行辦法》（衛生部令第6號）的有關規定。

二、報考人員應按本人試用期所從事的專業報考相應類別的醫師資格。其中，中醫、中西醫結合、藏醫、蒙醫、維醫、傣醫醫學專業畢業的報考人員，按取得學歷的醫學專業報考中醫類別相應專業的醫師資格。

三、具有臨床醫學專業學歷，試用期在醫療機構檢驗科承擔檢驗醫師工作的，可以參加臨床類別醫師資格考試。

四、已獲得臨床執業醫師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認可的中醫專業學歷或者脫產兩年以上系統學習中醫藥專業知識并獲得省級中醫藥管理部門認可，或者參加省級中醫藥行政部門批準舉辦的西醫學習中醫培訓班，并完成了規定課程學習，取得相應證書的，可以申請參加中西醫結合執業醫師資格考試。

已獲得臨床執業助理醫師資格的人員，取得省級以上教育行政部門認可的中醫專業學歷或者脫產兩年以上系統學習中醫藥專業知識并獲得省級中醫藥管理部門認可，或者參加省級中醫藥行政部門批準舉辦的西醫學習中醫培訓班，并完成了規定課程學習，取得相應證書的，可以申請參加中西醫結合執業助理醫師資格考試。

第一章總則

第一條根據《中華人民共和國執業醫師法》（以下簡稱《執業醫師法》）第十一條的規定，制定本辦法。

第二條以師承方式學習傳統醫學或者經多年實踐醫術確有專長、不具備醫學專業學歷的人員，除在《執業醫師法》頒布之日前按國家有關規定取得醫學專業技術職稱和醫學專業技術職務者外，參加醫師資格考試，適用本辦法。

第三條本辦法所稱“傳統醫學”是指中醫學和少數民族醫學。

第二章考核

第四條考核是對傳統醫學師承和確有專長人員申請參加醫師資格考試的資格評價和認定，由省級中醫（藥）主管部門組織，各考核機構具體實施。

論文關鍵詞：診斷學教學質量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結，并提出建議：診斷學教師要比醫生會講課，比教師更懂醫；重視醫德教育和教學方法，將執業醫師資格考試內容滲透到教學中；以執業醫師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫學本科教育是以輸送合格執業醫師為主要目標的基礎教育。診斷學教學的主要目的是培養醫學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內容也是執業醫師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結束后，對教學情況進行總結并介紹如下。

一、重視診斷學師資隊伍建設

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經驗的高年資醫師擔任，其最好擔任過執業醫師資格考試考官。臨床醫學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫學課程的重要基礎，因此要學好診斷學，需要經歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內容。另外，診斷學內容多而枯燥，有些內容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經驗(包括長期帶教、經常進行學術講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫生會講課，比教師更懂醫。應加強青年教師培養，通過舉行各種講課評比、優秀教師評比、教師考評等活動激發教師教學熱情，提高教學質量，同時，利用現有醫學資源，充分發揮高年資醫師在診斷學教學中的作用。

第一章總則

第一條為了加強醫師隊伍的建設，提高醫師的職業道德和業務素質，保障醫師的合法權益，保護人民健康，制定本法。

第二條依法取得執業醫師資格或者執業助理醫師資格，經注冊在醫療、預防、保健機構中執業的專業醫務人員，適用本法。

本法所稱醫師，包括執業醫師和執業助理醫師。

第三條醫師應當具備良好的職業道德和醫療執業水平，發揚人道主義精神，履行防病治病、救死扶傷、保護人民健康的神圣職責。

全社會應當尊重醫師。醫師依法履行職責，受法律保護。

論文關鍵詞：診斷學教學質量教學方法

論文摘要：對診斷學教學實踐進行實例總結，并提出建議：診斷學教師要比醫生會講課，比教師更懂醫；重視醫德教育和教學方法，將執業醫師資格考試內容滲透到教學中；以執業醫師資格考試為導向，改革實踐教學及考核手段。

臨床醫學本科教育是以輸送合格執業醫師為主要目標的基礎教育。診斷學教學的主要目的是培養醫學生臨床問診與體格檢查的基本能力，并使其對患者的病情作出初步診斷，這些內容也是執業醫師技能考試的重點，對該門課程掌握的程度直接影響學生今后的臨床實習和工作。因此，重視診斷學教學方法，提高診斷學教學水平很有必要。筆者在本學期診斷學教學工作結束后，對教學情況進行總結并介紹如下。

1重視診斷學師資隊伍建設

1．1重視診斷學教師的人選

診斷學教師最好由具有良好臨床技能、較豐富臨床工作經驗的高年資醫師擔任，其最好擔任過執業醫師資格考試考官。臨床醫學是實踐性極強的學科，診斷學是臨床醫學課程的重要基礎，因此要學好診斷學，需要經歷一個漫長的訓練和實踐過程。很多患者的臨床表現不像教科書上寫的那樣典型，疾病的個體化、多樣化遠遠超出了書本內容。另外，診斷學內容多而枯燥，有些內容還比較抽象，難以講解，為了提高教學效果，診斷學教師必須具有多年教學經驗(包括長期帶教、經常進行學術講座等)，表達能力強，語言生動、普通話標準等。即要求診斷學教師既會治病還會教書，比醫生會講課，比教師更懂醫。應加強青年教師培養，通過舉行各種講課評比、優秀教師評比、教師考評等活動激發教師教學熱情，提高教學質量，同時，利用現有醫學資源，充分發揮高年資醫師在診斷學教學中的作用。