英語學習范文10篇

【摘要】近年來，電子產品和互聯網技術迅速發展，成為人們生活的一部分，滲透日常生活，也影響人們獲取學習資源的方式。各種在線教育機構和平臺應運而生，成為實體教學的有效補充。資料顯示，少兒英語學習目前是在線教育市場最為活躍的一塊。本文從幼兒語言習得的特點入手，探討在線英語習得的優勢和存在的問題。

【關鍵詞】在線教育；幼兒；英語學習

隨著全球化進程不斷加快，英語作為“世界普通話”的地位越來越鞏固，我國幾乎所有學生都將英語作為第二語言學習，而且呈現出學習者越來越低齡的趨勢。在這種情況下，語言研究者、教育者、家庭和學習者都在探索提高英語學習效率的問題。研究和實踐表明，兒童，尤其是幼兒，學習語言的方式與成人不同，有其特點。

一、幼兒語言學習的特點

幼兒在語言學習方面有著天然的優勢，主要表現在如下方面：幼兒對語言刺激的敏感程度相比其他階段強得多，并能積極做出反應；幼兒習得外語的方式接近母語，略去了兩種語言在頭腦中的轉換程序；幼兒好奇心和模仿力強，有利于用外語思維和表達。研究二語習得的專家認為，幼兒在習得外語時，要經歷四個階段：一是語言沉默期。語言學家克拉申（Krashen）認為[1]，幼兒在學習母語時要經歷一段時間的沉默期，在這個階段，幼兒專注于“聽”。父母以及周圍其他人不斷地進行語言輸入，等輸入積累一年左右，幼兒即開始語言輸出，即開始學習說話。幼兒在習得外語時，也經歷一個類似的階段，即“語言沉默期”。二是語法干擾期。度過“語言沉默期”，幼兒進入語言輸出階段，即開始主動運用語言，用簡單的字詞表達自己的想法，但在這個階段，孩子會在表達方面出現各種問題和錯誤。如中國幼兒在初學說話時，“你”“我”不分，幼兒在二語習得中，也會出現類似的問題。語法干擾期是每個人掌握語言的必經階段，是兒童掌握語法規則，建立語感的必然方式。三是提高期。提高期是語言學習者在能熟練運用語言進行交流，自如表達的基礎上的提升。兒童需要繼續學習，學習內容包括英語思維、他國文化、專業英語等，這些對孩子成年后以英語為工具，從事相關工作或參與職場競爭至關重要。所以這一階段要鼓勵孩子進行探索式學習，將英語學習縱深化。四是上升期。語言習得有個特點，初學階段進步明顯，然后上升趨勢變得緩慢，進步不明顯。語言學習者、家長和老師都要了解這一階段的特點，放下焦慮和擔心，共同制定并堅持學習計劃，并向前推進。另外，在堅持的同時幫孩子養成良好的學習習慣，循序漸進英文水平會繼續提高。學習者在經過一段時間的瓶頸期后會出現一個大的跨越，實現無障礙表達。這個過程是大量的語言輸入、大量的積累、厚積薄發的結果。

二、在線英語學習平臺特點

作為物流外語人才的主要培育機構，高職高專院校是有效解決我國現階段物流人才需求問題的中堅力量。目前高職院校的物流英語教學仍處于一個摸索前行的階段，物流英語還沒有形成統一明確的學科體系。因此“，構建高職高專物流專業英語教學一站式服務體系”課題組通過問卷調查的形式對高職高專物流專業英語學習的現狀和特點展開了調查，旨在探討適合物流專業英語教育的對策，從而促進高職物流專業英語課程結構與課程體系的改革。

一、調查設計

問卷從經管系物流管理專業中任意選取100人作為調查對象，回收試卷94份，有效試卷86份。問卷的設計分為五個部分：學習興趣與能力評價、學習目的與自我期望、學習習慣和方式、教學與教材相關問題以及課程的主要收獲。

二、調查結果分析

1.學生對自我英語能力評價普遍偏低，但對英語學習有興趣。在“自我能力評價”回答中，占總調查人數19.8%的學生選擇了“讀寫都很困難”；選擇“能簡單讀寫、會話，但書面表達有很大困難”的占45.3%；選擇“能簡單讀寫但口頭表達有很大困難”的占34.9%；沒有人選擇“口頭表達與書面表達均很流利”。不難看出，物流專業的學生對自己的英語能力評價偏低，這與他們入學時的英語水平是基本吻合的。他們的這一自我評價也反映了高職院校英語教學所面臨的一個普遍難題。值得慶幸的是，雖然學生的基礎并不算好，但他們對英語學習還是有興趣的。在“英語學習興趣”的選擇上，被調查的學生中選擇“特別感興趣”（11.6%）和“比較感興趣”（46.5%）的人數總和超過了57%，選擇“不感興趣”和“討厭”的分別只占29.1%和1.16%。

2.學習目的明確，自我期望切合實際。在問卷調查中我們發現，學生對“物流英語學習必要性”的認同度相當高，將近半數的學生期望“通過物流專業英語的學習能夠達到物流行業助理物流師要求的英語水平”，另外有22.1%和25.6%的學生根據自己的實際能力對自己提出了“達到物流行業高級物流師要求的英語水平”和“達到物流行業物流師要求的英語水平”的要求。這對物流英語教學工作的順利開展是一個有利的因素。

語言能力的培養，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫“table”，有的又叫“desk”，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答關于學習英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是“practice”——練習。

練習需要環境。幼兒學習漢語的環境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷地學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發展。隨著時代的變遷，社會的發展，越來越多的人開始重視英語學習。可我們的孩子在中國化的生活環境中成長，如何讓幼兒快樂、輕松的接受英語，學習英語呢？這就需要我們為幼兒準備一個優美的英語氛圍來激發幼兒潛在的動力，這也許就是所謂的觸景生情吧。有了這個“景”作依托，幼兒會激活想象動力，擴大發揮空間，為學習英語提供堅實的基礎。

小時候就聽過“孟母三遷”的故事，作為一名雙語幼兒園的教師更深深懂得，能夠創造特別是用幼兒的、能動的、集體的力量創造一種全天候的英語氛圍又是多么可貴。在幼兒園，我們把學過，未學過的英語卡片貼在墻上，讓孩子們置身一個有趣的濃厚的應用氛圍中，小朋友們會情不自禁的用小手指著墻上的卡片大聲的朗讀。墻上的英語卡片不知不覺已走進幼兒的生活中，成為他們朝夕相處的好朋友。樓梯轉角的英語會話，摸得到的英語故事圖片，聽得到的親切問候，都可以讓孩子在輕松中掌握英語。我們在努力營造一個豐富的英語環境，使英語看得見，聽得著，摸得到，讓英語自然的融入幼兒的生活。

幼兒園英語學習環境的營造固然重要，但我們不可忽視家庭語言環境的重要性。家園共建，才能為幼兒提供一個更溫馨的學習環境。英語，是一門語言學科，跟學中文一樣沒有語言環境是學不好的，或者說即使考試能過關，也是啞吧英語。特別是孩子還小的時候，各種語法、句法他用不著知道。他只要知道什么是“英語”，有語感，能夠感受到學習英語的快樂就行了。在此情況下，環境中，父母不懂英語也沒關系，書店里、電視上和網絡上的各種英語音像教材就是最好的老師，它們就可以為你的孩子創設一個不錯的人工英語環境。英語的素材，相對于漢語來說比較少，現在社會上已經有一部分現成的英語聲像教材出售，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD--教材，畫面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學習。作為家長，可與幼兒園的教師多交流、多探討，了解孩子的學習興趣，根據各自的實際情況，為幼兒提供相關的音像教材。就像我們學會說中國話一樣，日常用語常常重復千萬次，因而可以不加思索脫口而出，并妙語連珠。孩子學英語因沒有人與之反復對答，就只有反復聽、看、跟讀音像教材了。反復無數次之后，孩子時不時就可以用英語“自言自語”了。作為一種語言，我們不要期望孩子一周幾節課，或者參加什么英文短訓班就能“脫口而出說英語”，那是不現實的。像我們學會說中國話一樣，需要天天見面，這就需要當父母的有耐心。在孩子在家的時候，不管你的孩子在干什么（做作業、睡覺除外），將英語音像教材打開。不必強調必須看或聽，孩子該干什么仍干什么，讓孩子在不知不覺中學英語。這是一個長期的過程，孩子能否堅持不重要，重要的是父母能否堅持，這需要絕對的耐心！

教育要面向未來，面向現代化，怎樣為孩子營造一個良好的英語學習環境，這需要幼兒園、家長的共同努力，爭取讓所有的孩子用積極主動的學習態度，快樂放松的學習心情去迎接未來的每一天。

[摘要]文章運用5份量表對421名高職院校非英語專業學習者英語課堂、聽力、口語、閱讀和寫作焦慮進行多維度調查研究。研究發現：被試總體處于中等焦慮水平，課堂焦慮程度最高，且顯著性地高于閱讀和寫作焦慮；寫作焦慮程度最低，且顯著性地低于課堂、口語和聽力焦慮；性別僅與口語焦慮中的負面評價焦慮因子間存在顯著性差異。為緩解英語學習焦慮，建議課堂教學內容中融入行業英語教學，使用合作學習方法，實施線上線下混合式教學模式，建立多元化過程性評價機制。

[關鍵詞]高職院校；非英語專業學習者；英語學習焦慮；性別；對策

焦慮是影響語言發展最重要的情感因素之一[1]。自20世紀70年代以來，焦慮逐漸成為國內外二語習得領域的研究熱點。Horwitz等[2]首次提出“外語焦慮”概念，并將其定義為“學習者因外語學習過程的獨特性而產生的與課堂外語學習相關、獨特而復雜的自我意識、信念、情感和行為”。學習者在語言學習過程中所產生的緊張不安的焦慮情緒是影響語言學習的主要情感因素，對英語學習有相當的消極影響。我國外語焦慮研究始于20世紀80年代后期[3]58，縱觀近十年國內外語焦慮研究，研究內容主要涉及焦慮本體研究、多理論視角研究、焦慮應用研究、相關性研究、影響因素探析以及實驗教學研究六個方面[3]59，且研究對象主要集中在在校本科生，對高職院校學習者的關注還比較少[3]59。鑒于此，本研究擬通過問卷對高職院校非英語專業學習者英語學習課堂焦慮及聽力、口語、閱讀和寫作焦慮進行多維度調查，比較不同性別學習者在英語學習焦慮各維度上的差異，以期通過研究從教學內容、教學方法、教學模式、教學評價機制四個方面提出降低學習者英語學習焦慮的教學策略。

一、研究方法

（一）研究對象

被試為來自同一所高職院校8個混合編班（生源來自高考和高中自主招生）的非英語專業學習者，涉及機電一體化、應用電子技術等工科專業和會計、電子商務等文科專業，其中男生264名，女生157名。

摘要：中國式英語是英語學習中的一種負遷移現象，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。本文從高師英語教學中中國式英語對學生的發音、詞匯搭配、句法結構、篇章架構等層面的具體影響入手，分析了其現狀及危害。

關鍵詞：母語干擾；中國式英語；基本技能的影響

把英語當作外語學習的語言習得者在英語學習中，都會受到母語的干擾。漢語與英語分處漢藏、印歐兩大語系，差異多、相似處少。中國的英語習得者是在漢語語境下學習，母語的影響根深蒂固，漢語母語在英語習得中的作用常表現出有害轉移，導致學習者的思維定式，勢必影響到英語的掌握與運用，雖然并非是有意識地套用漢語規則和習慣，但漢語根深蒂固的影響使得他們在使用英語時不可避免地用漢語去思維，然后通過逐字翻譯(1iteraltranslation)，將意思表達出來，產生了不合英語習慣的中國式英語。而師范類專科學校的學生由于受到生源質量，初中起點學生英語基礎差等現實因素的影響，在英語習得過程中不能很好的克服漢語根深蒂固的影響，在語音層面、詞匯層面、句法層面、篇章層面常出現一些令人啼笑皆非的問題。

筆者從事英語精讀教學多年，中國式英語是制約學生英語水平提高的一個重要因素，其體現在學生英語學習的各個方面，對聽、說、讀、寫等基本技能的影響巨大。

一、中國式英語對學生的發音的影響

英語音標中的有些讀音是漢語拼音中完全沒有的，有些則與漢語拼音中的某些讀音相似但又不相同，這都造成中國人在發音時的困難。對高師教學來說，有相當一部分學生來自農村，由于農村師資力量較弱，學生們甚至對英語48個音素的發音部位和要點都掌握不準確，糾正起來很不容易。且漢語是一種音調語言(tonelanguage)。漢字有陰平、陽平、上聲、去聲及輕聲五種聲調，而英語則是一種重音語言(stresslanguage)，英語單詞有重讀音節、非重讀音節和次重讀音節，句式上有降調、升調和平調的讀法。再加上漢語地區方言的差異，學生很難完全地掌握，自如地使用連讀、弱化、同化及不完全爆破等發音技巧。學生中常常出現的發音問題有：[s]，[m]這些詞尾清輔音常常被重讀，甚至被少數學生讀成漢語中的重讀輔音[s]，[m]，令人愕然。在句子、篇章朗讀時，缺乏升降調，[e]，[ei]混淆不清的情況更是習以為常。中國式英語對學生準確掌握詞匯及提高聽力水平的負面影響不可小覷。

【摘要】隨著全球化，英語在國際交流中作為國際語言使用越來越廣泛。我國從小學開始引入了英語學科。小學是培養學生對英語學習興趣的重要時期。…因此，本文通過研究影響小學生英語學習的因素，分析其中原因，并提出解決對策，幫助學生明確英語學習缺陷，提高英語學習的質量和效率

【關鍵詞】小學4-5年級學生；英語學習；影響因素；解決策略

英語教學在我國開展已久。幾乎所有的小學都把英語作為第二語言教學課程。根據時代特點，在小學英語課程標準中，提出了適合學生的教學理念，使有效英語課堂教學的關注度再次提高。小學是培養學生對英語學習感興趣的重要時期。因此，研究影響小學生英語學習的因素具有重要意義。

一、文獻綜述

孔子提出“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是知道的人不如喜歡的人，喜歡的人不如感興趣的人。由此可見，學習興趣對提高學習效率起著重要的作用。胡適認為必須擴大興趣范圍，使興趣成為繼續學習和選擇就業的主要標準。陶行知倡導“教學合一”的教學模式，教學的主要任務是始終關注學生的學習興趣，這符合我國的一線教學，為基礎教育提供了借鑒[1]。李洪玉、何一粟認為興趣是促進人們理解事物、尋求真理的重要動力，是學生學習最活躍的驅動因素。王純清認為維持小學生感興趣的方法和策略，是培養合格的英語教師、提高學生對英語學習重要性的認識和改善教育方法和策略等[2]。武漢科技大學外國語學院黃攀老師用三種方法來喚起學生對英語學習的興趣：全身反應法、情感作用、教師素質。楊立宏在學生學習興趣的研究中，把小學生作為研究對象，研究了課堂教學的不同階段，主要包括課前準備、新課程的開設和教學主體的發展[3]。

二、小學4-5年級學生英語學習狀況調查

【摘要】在英語學習活動中，學生會對自己的能力以及行為進行評估，以判斷自己能否完成學習任務；而英語教師需要正確認識和重視學生的這種自我效能感，才能有效地引導學生樹立積極的學習觀念。下面本文以中學生英語學習自我效能感為研究方向，探究學生自我效能感的正確培養策略。

【關鍵詞】中學生；英語；自我效能感；策略

英語是中學階段的重點教學科目，而英語學習自我效能感是學生的一種情感體現，如果學生對自身學習能力產生誤解，缺乏學習的信心，那么將無法從英語學習中獲取有用的知識。為此，本文對中學生英語學習自我效能感策略展開研究具有一定意義，有助于認知和總結出學生自我效能感的培養策略，進而提高學生的學習自主性。

一、制訂有效的分層教學目標，增強學生的自我效能感

在英語教學中，教學目標的制訂是一項基本的教學工作，如果教師制訂的英語教學目標過高，部分學生的能力無法達到要求，則很容易打擊學生的學習信心，進而降低學生的自我效能感；同時，教學目標過低也不會增強學生的自我效能感。所以，只有制訂出有效、合理的分層教學目標，才能讓學生不斷體驗學習的成功和喜悅，進而增強學生的自我效能感。以“Englisharoundtheworld”教學為例，在開展課程教學之前，教師先做好班級學生的學情調查工作，分析現實中學生的英語認知水平[1]。在調查和分析過程中，發現班級中部分學生英語基礎比較薄弱、語感也不強，而也有一部分學生英語認知水平比較強，對英語存在很大的求知欲，但是也會存在一些學生保持中立的學習觀，他們只是將英語作為一門考試科目來學習。在了解學生的認知能力之后，教師可以進一步從學生的性格、興趣以及學習零界點等方面，制訂可行的教學目標。比如，對于英語認知水平不強的學生，教師可以根據學生所達到的解決問題的水平，制訂符合這部分學生的學習目標。如引導學生分析base…on…，thelatter…，request…todo等基本句式，并完成簡單的閱讀理解訓練，主要是讓學生掌握課文中的核心句式以及熟記基本單詞等，從而讓這部分學生不斷體驗學習的成功，進而增強他們的自我效能感。

二、幫助學生挖掘自身優勢，促使學生產生積極的自我效能感

【摘要】現階段，隨著社會的發展和經濟的進步，社會上出現了大量的幼兒英語培訓機構和雙語幼兒園，很多公立學校也將英語作為了幼兒日常教學中的重要組成部分。所以說，在此時代背景下，就需要大量的專業技能強、英語技能高的復合型人才。因此，對于學前教育學生來說，就需要加強對其英語學習技能的培養，以確保其能夠順利的適應現代社會給其帶來的挑戰，出色的完成自己的工作，成為新時代的新幼師。

【關鍵詞】學前教育;學生;英語需學習技能;培養方法

目前隨著教育體制的不斷優化升級，以及新課改的不斷推進，學前教育專業得到了越來越多行業專家和領導的關注，如何提高學前教育專業教學的有效性成為了需要廣大一線教師一直努力的方向和目標。而在全球化不斷推進的今天，英語學習技能在其中扮演著越來越重要的地位，基于此，本文旨在提高學前教育專業學生英語學習的技能，闡述了學前教育專業學生需要掌握的基本的英語技能，并就如何切實的做好學生英語技能的培養工作提出了自己的建議和意見。

一、學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能

認識學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能不僅能夠為教師教育教學工作的開展提供依據和證據，而且能夠讓學生意識到提高自己英語學習技能的緊迫性、必要性和重要性，這樣一來，能夠有效的激發學生的學習熱情和教師的教學熱情，有助于教師“教”和學生“學”活動的順利開展。經總結可知，現階段，學前教育專業學生需要掌握的基本英語學習技能包括以下幾點：第一，基礎的英語知識和英語技能。也就是說，學前教育專業的學生需要掌握基本的專業知識和專業技能，也只有打好基礎，做好準備，才有助于提高和進一步發展。第二，幼兒英語教學理論和教學技能。也就是說，學前教育專業學生英語知識和技能的學習是為了今后更好的教育幼兒，幫助幼兒懂得英語知識的，所以，學前教學專業學生需要掌握相關的教育理論和技能，以確保自己所掌握的英語知識和技能能夠傳授給學生。第三，學前教育理論與英語知識結合的技能。也就是說，學前教育專業的學生能夠將自己所學習到的知識融會貫通，有機統一，以確保日后工作的順利、高效開展和執行。

二、培養好學前教育專業學生英語學習技能的建議

據統計，我國目前設有藝術專業的高校有770多所，在校藝術專業學生160多萬人。藝術專業學生已成為不可忽視的一部分，但藝術專業學生的英語學習狀況不容樂觀。由于藝術專業錄取時側重專業水平的選拔，對于英語成績要求不高，因而藝術專業學生在高中階段學習注重專業課，輕視文化課，其英語基礎薄弱。藝術專業學生的英語水平普遍較低且良莠不齊，英語教學效果普遍不理想。

一、藝術專業學生英語學習現狀及學習策略使用情況

2010年6月筆者對某藝術學院的500名學生進行了英語學習策略問卷調查，結果顯示：藝術專業學生的英語學習興趣不高，大多數學生不了解英語學習策略以及如何使用，對英語學習策略的運用處于無意識狀態。在經過一系列英語學習策略訓練(尤其是采用多媒體教學)后，筆者于2011年7月又對這部分學生進行了第二次問卷調查，回收有效問卷456份。結果表明：學生在聽、說、讀、寫、譯以及自主學習能力方面明顯提高。其中88．33的女生、82．679，6的男生知道什么是英語學習策略；對未學的知識有43．33的女生、47．5％的男生會采取自主學習方式；對英語學習中遇到的問題有51．67的女生、48．67的男生是經過思考后提出的。通過數據可以看出，藝術專業的女生更了解英語學習策略，在聽力和寫作方面更善于運用英語學習策略，而男生在口語和閱讀方面更善于運用英語學習策略，對未學的知識更喜歡自主學習，善于總結和運用學習規律；男生喜歡直接提問題，而女生更喜歡思考之后再問問題；男生還會拓展自己的思維，主動尋找適合自己的方法和技巧，女生對英語學習方法的掌握多半來源于老師的傳授；在課堂上，男生較注重理解，喜歡思考，但不大愛記筆記，喜歡默讀，情緒化學習較多；女生普遍能認真聽課，認真記筆記，并在課下進行整理，喜歡課堂討論和大聲朗讀，注重課本知識，學習能循序漸進。

二、多媒體在藝術專業大學英語教學中的優勢

一直以來，傳統的英語教學模式單一，常常使學生厭學。大學英語教學的多媒體化和網絡化，使教學生動活潑，賦有趣味性0]。多媒體英語教學模式有許多優勢，越來越受到師生們的喜愛。

1．激發英語學習興趣。大學英語多數以大班授課，教學安排難以顧及到每個學生。藝術專業學生對英語課的領悟程度不同，反應慢或基礎薄弱的學生在課堂教學活動中會感到迷茫，有挫敗感。多媒體英語教學的可重復性和可選擇性能最大限度地消除藝術專業學生對英語學習的緊張情緒，給他們提供更直觀的語言運用實例。多媒體視頻能夠豐富英語教學形式，活躍英語課堂氣氛[3]，調動學生英語學習興趣。多媒體網絡的一大優勢就是可以提供比較真實的英語語言環境。采用多媒體進行英語教學，藝術專業學生能夠看到生動形象的視覺背景，聽到高質量的英語，有利于他們模仿和學習英語，在課后還可以通過網絡外語電臺自主地進行英語聽說訓練，可以自主查找和選擇英語學習資料，或者與外國筆友用Email(電子郵件)進行英語交流活動。通過多媒體網絡，藝術專業學生可以獨自使用英語，使他們真正體驗到學習英語的快樂，并感受到使用英語的成就感。

【摘要】當今社會英語的普及程度不斷加深，越來越多的人意識到了學習英語的重要性。因此，小學英語教育受到更大的關注。提高小學英語教學效率和水平的關鍵在學生，如何調動學生的積極性，培養小學生對英語的學習興趣是十分重要的。本文將主要探討培養小學生對英語學習興趣的重要性及方法。

【關鍵詞】小學生;英語;學習興趣

學習興趣是學生自主學習的動力，是培養小學生求知欲的基礎。因此，小學英語教學同樣需要引起學生的興趣，學生產生了學習英語的興趣，就會形成“有興趣-樂學-學習效果好（成績好）-更有興趣-效果更好”的良性循環，有效提高學生的英語水平。教師應在教學中關注學生實際水平，采取科學、合理的方法讓課堂變得生動有趣。

一、小學英語教學培養學生興趣的重要性

興趣是學生學習中最好的老師，小學生年齡偏小，更容易受到興趣的影響。人在社會活動中的需求分為兩類，即精神需求和物質需求，興趣屬于人的精神需求范疇，具有非常重要的影響[1]。人的興趣緊密聯系著人的認識和情感體驗，它引導著人在面對未知事物時的反應，例如產生愉悅或厭煩的情緒。小學生處于基礎教育階段，對社會的認識還比較淺顯，尚未形成自己的世界觀和人生觀。因此，小學生也無法自己設置明確的英語學習目標，無法正確認識學習英語的意義，這就導致小學生經常產生對英語學習的畏難情緒。小學生在學習英語過程中還不明確自己的學習目的，如果不引導小學生對英語產生興趣，就會使學生陷入學習的惡性循環，嚴重影響小學生的英語學習能力和水平。所以在小學階段提升學生對英語學習的樂趣十分重要，部分學生天生對英語學習有興趣，對于部分先天對英語不感興趣的學生，教師應采取合適的教學方法，通過后天有意培養使學生感興趣[2]。

二、培養小學生英語學習興趣的策略