英語媒體范文10篇

[摘要]本文針對大學英語教學現狀，對建構主義背景下大學英語教學與多媒體教學的融合方法進行分析。總結大學英語教學中存在的限制性問題，旨在運用建構主義理論，通過大學英語與多媒體教學方法的融合，進行課程教學改革，以充分滿足現代高校英語人才培養的需求。

[關鍵詞]建構主義;大學英語;多媒體教學

在教育體系改革中，多媒體教學方法的運用成為人們關注的焦點。大學英語教學與多媒體教學方法的融合，逐漸成為主流教學方法。這種創新的教學方法，可以為學生提供豐富的學習資源，提高教學效率，提高課程教學的有效性。但是，在現階段大學英語教學中，存在著多媒體資源利用不合理以及教學方法單一等問題，這些問題的出現無法滿足大學英語人才培養的需求。我們認為，運用建構主義理論，通過大學英語與多媒體教學方法的融合，可以使學生成為學習主體，轉變教師的單一職能，建構多種課程教學方法，滿足英語人才培養的需求，為新時代高校人才培養提供借鑒。

概念分析

1.建構主義理論。建構主義作為一種關于知識及學習的理論，主要強調學習者的主動性，學習者需要結合原有的知識經驗，進行意義重新建構，從而實現對信息的獲取。建構主義教學觀的主要內容包含以下幾個方面：第一，建構主義認為，學習是學習者主動建構內部心理表征的過程；第二，學習過程通常包括對信息意義的建構以及原有經驗的重組；第三，學習者會以自己的方式建構對事物的理解。所以，通過對建構主義認識內容的分析，通過與行為主義以及認知理論的對比分析，在建構主義視域中，教師的角色實現轉變，以學習者的原有經驗、心理結構以及信念等作為基礎，讓學生進行合作學習，充分展現學生的主體性，滿足現代教育體系的發展需求。2.建構主義理論優勢。在大學英語教學與多媒體的融合中，通過建構主義理論的運用，可以打破以往的教學限制，具體優勢如下：第一，激發學生學習的主動性。建構主義理論中，通過教學方法的創新可以充分體現出學習過程的認知規律，在認識發展與學習過程融合中，教師通過對學生的引導，可以使學生通過自我體驗獲得知識。第二，學習情境的創設。在建構主義理念中，英語教師通過與多媒體教學的融合，為學生營造真實的學習情境，將學生作為主體，通過信息化、交互性課程的創新，實現課程教學的價值。第三，學習的活動性。在大學英語教學中，結合建構主義理論，可以為學生營造互動學習以及協作學習環境，學生在合作中通過不同角色的扮演，與教師及學生進行交流，提高學生英語學習的興趣以及對英語文化背景的認知。3.建構主義理論與多媒體英語教學。伴隨高校課程教學的改革，通過建構主義理論的運用，學生可以主動建構、積累知識，在整個教學過程中，學生作為學習的主體，教師作為組織者及引導者，激發學生的學習熱情。在多媒體教學中，建構主義理論可以為英語教學提供很多的教學資源，具體內容如下：第一，在多媒體英語教學中，建構主義理論會引導學生主動完成學習內容，通過多媒體視聽內容的融合，進行形象化的課程學習，激發學生的學習興趣。第二，在多媒體教學中，可以為學生創設真實環境，滿足學生的學習需求。第三，在建構主義理論中，通過多媒體與大學英語的融合，教師可以及時轉變教學模式，實現對學生的引導及幫助，為學生營造更多自主學習空間，提高學生的專業素養。

多媒體背景下高校英語教學存在的問題

論文摘要：本篇論文首先簡述了我國英語媒體目前的發展現狀和傳播效果中存在的問題。論文隨后討論了入世后我國英語媒體所面臨的三大困境：市場還是政策、外語對母語、外國人還是中國人。最后本篇論文論述了我國英語媒體確立對外傳播戰略的重要性，并從英語媒體的自身形象、可信度、自我定位和管理體系等方面探討了我國英語媒體對外傳播戰略的內涵。

關鍵詞：入世、英語媒體困境、戰略思考

引言

加入世界貿易組織表面上只是一個經濟和貿易概念，但是事實證明入世所帶來的影響往往超越經濟范疇本身。正因如此，我國入世后對我國各行各業可能產生影響已成為世人所關注的焦點。

有關入世對我國新聞傳播業所產生影響已有不少論述，但這些論述多從宏觀角度展開，較少涉具體媒體行業。本篇論文將重點探討我國英語媒體的現狀、我國入世后英語媒體面臨的各種困境、以及他們應對這些困境的戰略思考。

一、我國英語媒體的現狀

【摘要】信息化時代，互聯媒體迅猛發展，對我們的日常生活、工作和學習都產生了一定影響。互聯媒體的潮流下，教育手段與形式的多元也日益凸顯，在英語教學中其優勢盡顯。本文立足于互聯媒技術發展的角度，分析其對現代英語教學的輔助作用，以促進英語教學的發展。

【關鍵詞】互聯媒體;英語教學;輔助

隨著經濟、知識、信息化時代的來到和全球經濟一體化進程的加快，國際貿易競爭的日益激烈，對外貿易的不斷深入，英語人才的需求越來越大，培養高水平高質量的英語人才是亟待解決的問題，傳統的英語教學已不能適應社會發展的實際需要，英語教學改革勢在必行，網絡時代的到來為英語教學發展提供了可能，網絡技術以其自身的優勢，為學生的學習提供多樣的方式，學生學習資源也更廣泛，有效提高學生學習的自主能動性。同時，教室在教學過程中，利用現代媒體技術進行教學，增強學生的接收情況，提高聽課效率，有效進行雙向交流。

一、英語教學中存在的問題

（一）教學手法的陳舊

我國英語教學發展歷時有限，教師在授課過程中主要基于自己的理論知識，但由于我國教師缺少更新自身知識系統的機會，使得無法與世界最新的教學理論相溝通，沒有辦法將最新的知識傳遞給學生。教師在教學過程中因循守舊，教學方式死板，難以在課堂上調動學生的積極性，學生沒有辦法對于教師所傳授的知識進行良好的接收與消化，嚴重影響學生的英語能力。

一、引言

相對于中文媒體而言，我國大陸英語媒體仍屬于“少數媒體”：目前，我國出版的中文報紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺290多家、電視臺450家、網站29萬個和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國的英語媒體還只有一個英語電視頻道（中央電視臺英語頻道CCTV-9）、一個外語電臺（中國國際廣播臺，英語臺為其大臺）、約十家英文日報和周報（包括《中國日報》及其子報、《上海日報》和《深圳日報》等）、約十家英語雜志和約十大英語網站（包括中央各大媒體創辦的網站）和新華社的英語發稿等。【2】

雖然我國的英語媒體總體規模與中文媒體相比，差距較大，但從我國英語媒體的歷史發展軌跡看并考慮我國是一個以中文為官方語言的國家，應該承認這些英語媒體的建立本身已說明我國在對外傳播事業取得了巨大成績。當然，在肯定我國英語媒體發展的成績的同時，也應該看到我國英語媒體還存在一定問題：不僅總體規模還相對較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國正在日益提高的國際地位。

本文首先評析了我國英語媒體的總體發展現狀，在肯定我國英語媒體發展的成績的同時，也分析了英語媒體目前所存在的一些問題；論文最后總結并疏理了了我國英語媒體在過去20年中以及今后的發展趨勢。

二、中國英語媒體發展現狀

從19世紀末王韜首先提出要自辦外文報紙，到20世紀30年代國人開始創辦外文廣播電臺和報紙，中國的外文媒體發展和中文媒體一樣總受到中國政治局勢的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發展：即當中國政權實行交接時，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開始，不能在積累的基礎上進一步發展。1949年11月29日，國民黨政府炸毀成立于1939年的國際廣播電臺便是破壞這種文化繼承性的一例。【3】

摘要：多媒體是構建幼兒英語學習氛圍的重要工具，有效的多媒體環境可以激發學生想象的空間，促進幼兒更好掌握英語知識，全面激發學習興趣。本文圍繞著多媒體探討有效的幼兒英語教學策略和多媒體環境下教學注意事項。

關鍵詞：多媒體;幼兒英語;教學策略

本文從多媒體環境出發，圍繞著幼兒學習英語需求，分析當前幼兒英語多媒體教學中的問題，總結幼兒英語教學中使用多媒體教學的原則和策略。

1多媒體應用于幼兒英語教學問題

1.1教學理念相對滯后。在信息技術的快速發展背景下，傳統幼兒英語教學理念與現代信息技術難以充分融合，現有的教學模式與教學方法沒能充分發揮現代信息技術重要作用，因此影響幼兒英語教學質量。首先，有些教師沒能充分的運用現代信息技術，多媒體往往成為板書的替代品，多媒體教學被嵌入在傳統的教學模式當中，沒能充分的發揮出現代信息化教學素材的教學價值。其次，教師還缺乏使用多媒體信息技術的教育理論知識，不能在充分激發幼兒主體興趣的基礎上使用多媒體信息技術，沒能充分的研究幼兒在多媒體環境下如何才能有效直觀的接受英語知識。第三，幼兒英語教學沒能圍繞著多媒體輔助教學展開評價活動，現有的教學評價沒能指出多媒體教學中存在的漏洞，不利于教師反思創新性應用多媒體進行英語教學的方法，因此影響了多媒體英語教學的質量。1.2融合新媒體過程過于緩慢。教師使用多媒體技術的能力進步緩慢，教師不僅要精通英語教學的理論知識，掌握幼兒英語教學的方法，而且還要實現幼兒英語教學與現代信息設備的整合，需要教師掌握現代教學軟件的使用方法，并且圍繞著現代教學軟件創新英語教學活動，這就需要教師整合一系列高端復雜的操作，從而給英語多媒體教學帶來一定難度。使用多媒體技術意味著教學手段的創新，教師只有不斷的創新多媒體環境下的英語教學模式，才能更好的滿足學生的發展需要。雖然有些教師在課堂上應用了多媒體教學，但教學模式相對固定，多媒體呈現時間過于死板，教師沒能實現多媒體教學突破，課件制作精細程度不足，因此影響多媒體教學質量。1.3過度依賴多媒體教學。還有的教師過度依賴多媒體教學，沒能在多媒體教學的過程中使用個性化的教學方法，不僅缺乏對多媒體設備的了解，而且多媒體教學的層次較低，沒能展示出教師的教學個性，不能結合多媒體組織開展互動性、趣味性、豐富性較強的英語教學活動。例如，有些英語教師過度的增加了多媒體教學課時比例，極大降低了學生與教師的溝通空間，英語課堂教學中沒有幼兒反思時間，因此影響了教學有效性。還有的英語多媒體教學過于注重運用多媒體來演示知識，沒能在教學的過程中增加情感成分，教師與幼兒的溝通不足，沒能給幼兒提供必要的練習英語口語的機會。還有的課堂教學過程中，教師忙著操作課件，不注重觀察幼兒的反應，沒能很好的控制課堂節奏，因此不利于教師有效把握課堂進程。由于幼兒長時間的注視著屏幕，會使幼兒產生疲勞感，導致教學行為與教學目標的偏離，不利于幼兒學習英語知識。1.4信息含量相對過大。教師過于注重使用多媒體技術進行英語教學，會增加幼兒信息的攝入量，同時也影響了幼兒學習英語的自主性，導致幼兒迷失在課堂的大量信息當中。例如，多媒體信息中圖片、視頻、動畫相對過多，導致幼兒來不及思考，同時也不利于幼兒記憶英語知識點。還有的幼兒由于缺乏教師的引導，往往注意力沒能集中在知識上，幼兒的注意力會被教學素材中的其它內容吸引，因此影響了整合教學效率。還有的多媒體教學方法隔絕了人際語言交流的空間，沒能給學生創設多媒體環境下的互動空間，導致學生自我封閉在相對狹窄范圍內，因此不利于幼兒成長。過于豐富且不符合幼兒心理年齡特點的多媒體信息，沒能促進幼兒有效的篩選數據信息，使學生喪失了自我監控與提高能力。

2多媒體應用于幼兒英語教學原則

一、引言

我國20多年的改革開放促進了我國各類媒體的全面發展。這當中也包括我國英語廣播和電視媒體。隨著我國的入世，申奧和申博的成功，我國必將進一步開放，我國的英語廣播和電視媒體也將面臨更多的發展和挑戰的機遇。本文首先擬分析我國的英語廣播電視媒體的發展趨勢，探討其發展中的問題，并從理論的角度思考我國英語廣播電視媒體的發展戰略問題。

二、我國英語廣播電視媒體的發展趨勢

新中國成立以來，我國英語廣播電視媒體的發展主要有兩大趨勢：

（1）從“英語廣播為主”逐步轉向“英語廣播媒體和電視媒體并重”

新中國的英語廣播誕生于戰爭年代。在很長一段時期內，我國的英語電子媒體主要是以中國國際廣播臺的英語臺為主打媒體，并主導著我國的對外廣播，成為我國重要的對外傳播窗口。中國國際廣播電臺目前每天能用43種語言播出211個小時的廣播節目，覆蓋全球200多個國家和地區，2001年的聽眾來信多達90萬封，代表了約4500萬聽眾。中國國際廣播電臺目前不僅是我國擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語種、播出時間、發射功率和聽眾來信四項指標也均居世界國際廣播電臺前列。【1】

一、英語廣播介紹

我國20多年的改革開放促進了我國各類媒體的全面發展。這當中也包括我國英語廣播和電視媒體。隨著我國的入世，申奧和申博的成功，我國必將進一步開放，我國的英語廣播和電視媒體也將面臨更多的發展和挑戰的機遇。本文首先擬分析我國的英語廣播電視媒體的發展趨向，探索其發展中的新問題，并從理論的角度思索我國英語廣播電視媒體的發展戰略新問題。

二、我國英語廣播電視媒體的發展趨向

新中國成立以來，我國英語廣播電視媒體的發展主要有兩大趨向摘要：

（1）從“英語廣播為主”逐步轉向“英語廣播媒體和電視媒體并重”

新中國的英語廣播誕生于戰爭年代。在很長一段時期內，我國的英語電子媒體主要是以中國國際廣播臺的英語臺為主打媒體，并主導著我國的對外廣播，成為我國重要的對外傳播窗口。中國國際廣播電臺目前天天能用43種語言播出211個小時的廣播節目，覆蓋全球200多個國家和地區，2001年的聽眾來信多達90萬封，代表了約4500萬聽眾。中國國際廣播電臺目前不僅是我國擁有海外受眾最多、影響最大的外宣單位之一，它的廣播語種、播出時間、發射功率和聽眾來信四項指標也均居世界國際廣播電臺前列。

一、引言

相對于中文媒體而言，我國大陸英語媒體仍屬于“少數媒體”：目前，我國出版的中文報紙為2100種、期刊8800種、廣播電臺290多家、電視臺450家、網站29萬個和兩家通訊社；【1】而到目前為止，我國的英語媒體還只有一個英語電視頻道（中央電視臺英語頻道CCTV-9）、一個外語電臺（中國國際廣播臺，英語臺為其大臺）、約十家英文日報和周報（包括《中國日報》及其子報、《上海日報》和《深圳日報》等）、約十家英語雜志和約十大英語網站（包括中央各大媒體創辦的網站）和新華社的英語發稿等。【2】

雖然我國的英語媒體總體規模與中文媒體相比，差距較大，但從我國英語媒體的歷史發展軌跡看并考慮我國是一個以中文為官方語言的國家，應該承認這些英語媒體的建立本身已說明我國在對外傳播事業取得了巨大成績。當然，在肯定我國英語媒體發展的成績的同時，也應該看到我國英語媒體還存在一定問題：不僅總體規模還相對較小，其影響力也有待于提高，不太符合我國正在日益提高的國際地位。

本文首先評析了我國英語媒體的總體發展現狀，在肯定我國英語媒體發展的成績的同時，也分析了英語媒體目前所存在的一些問題；論文最后總結并疏理了了我國英語媒體在過去20年中以及今后的發展趨勢。

二、中國英語媒體發展現狀

從19世紀末王韜首先提出要自辦外文報紙，到20世紀30年代國人開始創辦外文廣播電臺和報紙，中國的外文媒體發展和中文媒體一樣總受到中國政治局勢的影響，使得外文媒體不能得到“積累”發展：即當中國政權實行交接時，外文媒體一般也要重起爐灶，從零開始，不能在積累的基礎上進一步發展。1949年11月29日，國民黨政府炸毀成立于1939年的國際廣播電臺便是破壞這種文化繼承性的一例。【3】

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體技術已經被廣泛的運用于我們的日常生活過程中，多媒體技術可以同時向人們展示圖片、音樂以及視頻錄像，可以給人們帶來極佳的各方面的感官體驗。在我國的教育教學過程中，多媒體技術也得到了廣泛的運用，在技工學校英語教學過程中運用多媒體技術，可以為學生營造一個良好的學習英語的氛圍，可以為學生直觀的展示教學內容，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

1.在技工學校英語教學過程中運用多媒體技術的優勢

隨著我國教育事業的不斷發展，多媒體技術以其自身的優勢，在教育教學的過程中得到了廣泛的運用，把多媒體技術運用于技工學校英語教學的過程中主要有以下兩方面的優勢：首先，利用多媒體技術可以有效的活躍課堂氛圍，讓學生在課堂學習的過程中體驗到學習英語的樂趣，這樣學生的學習興趣就會得到有效的提高；其次，利用多媒體技術可以促進師生之間的交流，學生在通過多媒體學習的過程中，遇到問題可以及時的向教師提問，教師再為學生進行講解，在這個過程中教師還可以不斷的完善多媒體課件的內容。

2.多媒體技術在技工學校英語教學過程中的運用

多媒體技術作為一種優秀的教學輔助技術，在日常的教學過程中得到了廣泛的運用，多媒體技術在技工學校英語教學的過程中也得到了極大的發展，在多媒體技術不斷發展的過程中，教育工作者研究出了多種多樣的教學方法，使多媒體技術在技工學校英語教學過程中發揮了極大的作用。下文主要從運用多媒體技術實現英語教學過程中的分層教學、運用多媒體技術突破英語教學過程中的重點以及難點、運用多媒體技術為學生營造良好的英語學習氛圍幾個方面，針對多媒體技術在技工學校英語教學過程中的運用進行了詳細具體的分析。2.1運用多媒體技術實現英語教學過程中的分層教學。由于個體差異的原因，每個學生的學習能力都會有所不同，而且每個學生所擅長的內容也有極大的不同，然而，教師在日常的教學過程中并不能很好的化解這種差異，如果教師準備的教學內容比較難，那么學習能力差的學生就不能很好的理解教學內容，不能夠真正的融入到教學過程中去；如果教師準備的教學內容比較簡單，那么學習能力強的學生很快的掌握了教學內容后就無事可做了，這樣就導致教師無法更好的完成教學目標。教師在技工學校英語教學的過程中科學合理的運用多媒體技術，可以有效的解決這種兩極分化的問題，教師在備課的過程中，可以結合本班級學生的實際學習情況，制定出不同難度的教學內容。在課堂教學的過程中，教師可以先講解比較容易的教學內容，然后根據學生的學習情況，還沒掌握容易教學內容的學生就可以借助多媒體課件繼續學習，已經掌握基礎學習內容的學生就可以聽教師接下來的講解。這樣的教學模式可以讓學生根據自身的學習情況選擇學習內容，可以有效的提高學生的學習效率，提高教學質量。2.2運用多媒體技術突破英語教學過程中的重點以及難點。英語是一門比較難學的學科，在學習英語的過程中，不僅考驗學生的記憶力，而且對于英語語法的理解也是讓學生頭疼的一部分，在技工學校英語教學的過程中，教師必須擔負起讓學生真正理解教學內容的職責，通過不同的教學方法逐一突破英語教學過程中的重點以及難點。然而，在真正的英語教學過程中，由于教學資源有限、教學時間有限等各方面的原因，教師很難通過課堂上的講解，就讓學生全面深入的理解教學內容中的重點以及難點，學生不能真正的理解教學內容，久而久之，積累的問題越來越多，學生就喪失了學習英語的興趣。多媒體技術的引入可以有效的解決這一問題，教師可以制作豐富多彩的多媒體課件，用圖片、音樂以及視頻錄像的方式，向學生展示教學過程中的重點以及難點，這樣就可以使教學知識變得更加生動、形象、具體，學生就可以更加容易的理解英語教學過程中的重點以及難點，與此同時，學生的語言運用能力以及學習能力也會得到明顯的提高。2.3運用多媒體技術為學生營造良好的英語學習氛圍。在傳統的英語教學過程中，學生獲取英語知識的途徑只有課堂上教師的講解以及英語課本，在這樣的教學模式下，學生進行口語練習以及聽力練習的機會就會非常少，學生學習英語的過程就會變得枯燥乏味，學生的學習熱情也不高。為了有效解決這一問題，教師可以在英語教學的過程中引入多媒體技術，利用多媒體課件可以展示圖片、視頻的功能，為學生準備一些生動有趣教學內容，通過多媒體課件帶領學生進行英語口語的訓練以及英語聽力的訓練，在實際的訓練過程中，學生的口語表達能力以及聽力能力才會得到有效的提高。與此同時，教師還可以運用多媒體課件，為學生營造一個全英文的教學場景，讓學生真正置身于英語的語言環境中去，發現英語的魅力，培養自身的學習興趣。

綜上所述，隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術的應用范圍越來越廣泛，多媒體技術應用的形式也越來越多樣化，人們越來越喜歡在日常工作學習過程中運用多媒體技術。教師在技工學校英語教學的過程中，要做到科學合理的運用多媒體技術，把多媒體技術作為技工學校英語教學過程中的輔助工具，最大程度的發揮多媒體技術在教學過程中的優勢，利用多媒體技術引導學生進入英語的世界，讓學生在學習英語的過程中不斷感受英語的魅力。

摘要：近幾年來，伴隨我國多媒體技術的迅速發展與壯大，信息技術開始融入課堂教學，現在運用多媒體技術進行教學已經十分普遍。這和多媒體教學形式的重要性以及英語學科的教學特征有很大關聯。教師可根據多媒體技術與小學英語教學的整合展開分析和論述。

關鍵詞：多媒體技術；小學英語；教學整合

科學技術和多媒體技術的迅速發展與壯大在很大程度上促進了信息技術的有效運用，因此教師在小學英語教學過程當中更加重視多媒體技術的有效運用。多媒體技術在教育方面的大量運用為的是滿足教師形象化教學與模擬表現的需求，有助于加強學生對知識的認知與記憶。不過，在多媒體技術的運用過程當中，也有一些對小學英語教學有效性不利的狀況出現。

一、多媒體技術應用在小學英語教學中的重要性

（一）多樣化的教學方式能夠激發學習興趣。英語不是我們自己的語言，和我們的母語有很大程度的區別，所以，英語科目的學習必定有嚴重的障礙，特別是小學階段的學生年紀還很小，缺少自控能力，英語科目的學習對于小學階段的學生而言是一件比較困難的事情。多媒體在教學當中的應用在某種程度上是能夠處理這個問題的。多媒體的音像結合是提升學生學習興趣最關鍵的因素。在英語教學過程當中，教師把內容與圖片和文字等進行有效結合，利用課件的方式給予呈現，不單滿足了小學生的好奇心理，還促進了小學生學習能力的形成，同時有效地提升了小學生的認知水平，從而提升學生的英語成績。（二）豐富的教學內容能夠滿足教學需求。英語作為一門語言科學，僅有將文字教學課程和短片、圖像以及音頻等因素進行有效的融合，才可以讓英語教學產生更優的成效。多媒體可以把這部分因素有效地進行結合，讓課堂內容變得更加豐富，生動形象。英語知識眾多且繁雜，運用多媒體技術進行教學，教師就能夠將全部知識運用課件的方式進行記載，不需要大腦記憶，也不會隨意丟掉，快捷便利，同時包含的內容很多。（三）優良的環境能夠提升學習質量。和其他科目不一樣的是，英語屬于一門語言類的學科，更要重視其實際的運用性。如果想要從實質上提升小學生學習英語的能力，那只有教師在課堂教學當中塑造優良的英語學習環境，讓學生處于英語溝通的大氛圍下，學生才可以更順利地進入學習狀態。例如，當講到MyHome這一課時，教師可以運用多媒體對圖片進行下載，把農村的村莊、田野、動物、或者是城市的高樓大廈、商場、別墅等等，形象地呈現在學生面前，塑造一個自己心中的home。此外，教師還可以給學生展示短片，讓學生積極加入，同時讓學生利用英語進行對話，繼而提升學生的學習質量與記憶力[1]。

二、多媒體技術在小學英語教學當中的實際應用