英語課堂教學范文10篇

【摘要】大學英語課堂教學方法的革新被認為是提高大學英語課堂效率的核心內容。為此，很多大學英語教師都在進行各種各樣具有教學實際意義的嘗試。以RICH的全新視角探討大學英語課堂教學方法的創新，旨在激發對這一問題的新的思考。

【關鍵詞】大學英語；英語教學法；英語課堂；RICH

Abstract：InnovationsofEnglishclassteachingmethodsareconsideredcrucialintheimprovementofEnglishclasseffectiveness.Manyapproacheshavebeenpracticedtowardsthatgoal.TheessaymainlydiscussestheissuefromthenewRICHperspective,intendingtosparknewthinkingaboutinnovationsofEnglishteachingmethods.

Keywords：collegialEnglish；teachingmethods；Englishclass；RICH

關于大學英語課堂教學方法的革新的重要性已有很多闡述，歸根結底，就是改善并提高大學英語課堂的教學效果和效率。盡管很多大學英語教師為此付出了不懈的努力，也進行了各種嘗試，但不得不承認目前國內大學英語課堂教學的整體現狀并沒有得到根本改善，學生與教師很難感受到大學英語學習本身的樂趣。有些人認為目前傳統大學英語課堂教學方法的局限性源于客觀教學條件的限制，例如，并不是所有的大學英語課都能在多媒體教室進行，缺少網絡教學輔助手段等等，這些是不利于改善大學英語課堂教學效果的一些客觀原因，但并不是根本原因。畢竟，提高英語課堂效率并不意味著將教學內容簡單轉換為幻燈片，或干脆增加視頻或音頻教學材料。英語學習是一種語言學習，而語言學習要求學習者的主動參與，這一點完全可以由英語教師在普通英語課堂上通過改進教學方法得到滿足。此文探討的正是傳統大學英語課堂教學方法的革新，因為一切大學英語教學方法都應該回歸到英語語言學習的基本規律和本質上。

1什么是RICH

隨著經濟發展，世界之間的交流越來越多，英語在對外交流中起著重要作用。在教育中加強對英語的學習有助于學生語言能力的提高，為將來工作和學習奠定良好基礎。教育事業的不斷發展，教育模式考試發生轉變，教學設計問題出現在中學英語教學課堂上。教學設計可以根據學生的實際學習狀況制定教學方案，在保證教學效果的同時，盡可能實現學生外語能力的提高。

一、中學英語課堂教學中存在的問題

1.應試教學思想仍然存在。我國傳統的教學思想是應試教學，所有教育是為了達到考試目的，教育活動是為了升學率，在當前教育環境下，這一教育思想具有嚴重的機械性和局限性，在目前教育活動中，應試教育思想還沒有得到完全根除。英語作為一門外語，讓學生進行良好的掌握，可以培養學生交流能力，并不是因為考試需要而進行教學。學校中判斷英語教學的效果以成績作為主要參考依據，沒有注重學習英語的實用性。2.教師占用教學時間比較多。學生是教育的主體，教學活動應當以學生為主，只有學生積極的參與到課堂教學中，才能調動學生學習主觀能動性。但是實際教學過程中教師利用大量的時間進行內容的講解沒有讓學生參與到教學活動中，使學生逐漸對課堂學習失去興趣，大大降低學生學習積極性。

二、中學英語課堂教學設計策略

1.尊重學生主體地位，制定科學合理教學目標。科學合理的教學目標能夠帶領教學活動順利開展，通過教學目標的制定，可以值給教師制定教學方向，教師可以有針對性的進行教學設計。在制定教學目標時教師首先要對學生的學習情況進行分析，從學生學習角度出發，對英語課堂教學中的知識訓練和語言能力發展做詳細的規劃。教學目標的制定不是主觀的行為，而是要根據學生實際掌握英語能力，考慮學生學習能力，在綜合調價下制定適合學生并且可行的教學目標。教學目標的制定不再是以通過每個階段的考試為根本，而是重視學生的學習過程以及學習的成效。教學目標是一個大的方向，為了達到這一目標，教師可以設置一些小目標，慢慢向大目標推進。同時根據學生每一次的課堂表現可以適當的對教學目標進行相應調整，對每一次目標的實現教師都應當進行分析，在分析中總結經驗，從而為下一次的教學提供參考，不斷提高教學質量。2.教學中創設情境教學，豐富課堂教學內容。課堂教學設計關鍵是對課堂的運用和把握，如何實現課堂的有效利用是教師進行課堂設計首要考慮的問題。科學合理的教學設計能夠提高優化課堂教學效果，情境教學法的出現為現代英語課堂教學提供新型教育方法。情境教育法是通過身份帶入的形式進行，讓學生之間對學習內容進行情境模擬，這方法有助于學生融入課堂教育中，同時營造輕松的學習氛圍，讓學生形成主動學習的習慣。比如說在培養學生的語感和口語表達時，可以選擇一些簡單有趣的對話或者故事讓學生之間進行互動。對話全部以英語進行交流，癥狀這一環境下，學生會將所學習到的英語全部運用到這一過程中，情境教學法有助于學生口語能力的表達，同時通過對故事的解讀一方面豐富詞匯積累，另一方面鞏固已經學習到的英語知識，認識到英語的作用，通過這一方法可以不斷對學生滲透新的知識。創設情境教學方法的應用一是改善課堂課堂教學氛圍，二是使全體學生共同參與到英語學習中，由于教學質量的提高。3.利用多媒體進行輔助教學。多媒體教學已經并不陌生，在當前教學中得到廣泛應用，多媒體帶來極大的便利，那么應當如何利用多媒體進行教學，這是當前中學英語教學應當著重考慮的問題。對多媒體進行科學利用可以達到事半功倍的效果。比如說在英語閱讀教學過程中，對閱讀材料中的相關知識或者是背景等材料通過多媒體進行介紹，通過媒體進行展示一方面引起學生學習興趣，有助于學生對知識的理解，同時能夠使學生保持較高的學習興趣，有助于學生對知識的吸收。多媒體環境下的教學模式，以更加形象直觀的特點，將所學知識進行系統化歸類，由淺入深的將抽象的知識更加具體化，多媒體的出現打破傳統教學過程中單一的教學模式，豐富英語課堂教學內容。教師進行閱讀教學之前，將重點、難點以及需要擴展的知識在多媒體系統中進行存儲，同時還可以在內容中插入圖畫、視頻和音頻，多媒體的使用為學生提共更好的條件進行學習，學生真正成為課堂的主人。4.重視學生對英語語言的運用。對英語的學習就是為了得到更好的利用，如果只會做題就喪失了學習英語的初衷，為了達到更好的使用效果，教師在進行英語課堂教學設計時就要將運用這一技能進行重視并在課堂上進行有針對性培養。如何提高對英語的運用，教師在課堂上以及課堂下與同學之間進行交流時全部采用英語交流，教師與學生對生活中的事情用英語進行溝通，可以強化學生對單詞的記憶，同時鍛煉學生英語口語表達能力，在增加詞匯量的同時，還能提高對語言的應用能力，學以致用才是最終學習的目的。

三、結束語

內容摘要：構建英語課堂教學導學模式，就是在英語課堂教學中，以教師為主導，以學生為主體，使課堂教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，促進教法與學法的有機結合，使學生能主動學習，樂于學習，會學習，培養學生自學能力，思維能力和創造能力，全面發展學生智能，促進學生整體素質的提高。

關鍵詞：英語課堂；教學；模式；構建

本文就英語課堂教學導學模式的基本特征、實施策略及教學評價作初步探討。

一、英語課堂教學導學模式的基本特征

1、以學生為主體，強化學法指導。

在教學中確立以學生為主體的學生觀，是素質教育的本質要求。基礎教育改革強調要培養具有創新精神、創新能力的高素質的人才。而這種精神、這種能力就是人的主體性特征的展露。新課程倡導把學生作為學習的主體，因為每個學生都有自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生只能用自己的器官吸收精神營養，這是別人不能代替，也不能改變的。教師必須讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己掌握事物發展變化的規律。

一、將音樂帶入課堂

英語教學手段的應用能夠直接對學生的英語學習產生影響，教師在教學過程中把藝術作為重要的教學形式不僅能夠提高學生英語學習的積極性，更能夠讓學生在這種藝術氛圍的熏陶中感受到人文藝術的魅力，從而也對英語課堂產生濃厚的興趣。音樂是藝術的一種表現形式，結合英語文化，把音樂應用于英語課堂也是一種合情合理的做法。例如譯林版小學英語五年級上冊Unit8Christmas這一課，關于Christmas這個主題的英文音樂有著相當濃厚的歷史來源，并且現代音樂的發展過程中也廣泛涉及到了Christmas這個主題，所以教師能夠充分利用這些音樂資源來進行英語教學。例如上課之前教師就可以為學生播放《MerryChristmas》這首經典英文歌曲，然后讓學生們猜：“聽完這首歌后，大家知道我們今天要講什么內容嗎？”通過歌曲學生便會馬上明白教師要講的是Christmas這個主題。在課堂上，教師也可以將關于Christmas的音樂文化作為授課環節之一，讓學生從歷史文化的角度去了解課題，激發學生的興趣。通過這種學習方式，學生不僅對英文音樂有了一定的了解，更對英文音樂的文化進行了掌握，在這個過程中學生的藝術修養也會有所提升，結合英語學習，學生更是將藝術與英語緊密結合，為豐富的英語課堂奠定了重要的基礎。除了聽音樂、了解音樂文化外，教師還可以將英語材料中的內容編成簡單的音樂說唱，學生通過說唱的形式中去記憶英語，提高英語學習的效率。例如課文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表達就可以作為教師進行音樂說唱編寫的素材，教師也可以結合一些歌曲中的旋律將這些英語表達配合到旋律中去，然后教給學生演唱。這種方式是一種有效的記憶英語的方法，在音樂旋律的刺激下，學生便會對英語學習產生一定的興趣，推動英語課堂的發展。

二、繪畫藝術在英語課堂的應用

繪畫作為一種藝術形式對教學手段的創新也起著重要的作用，教師同樣可以結合教學材料，將繪畫表現到英語教學中去。繪畫的過程可以表現在教師身上，也可以表現在學生身上。對于教師來說，教師可以利用繪畫的方式來引起學生對課堂的關注；對于學生來說，繪畫不僅能夠培養他們的藝術特長，更重要的是在英語課堂進行繪畫創作能夠使得學生在英語的學習中感到快樂，從而提高對英語學習的熱情。例如三年級上冊Unit6colors這篇課文，教師可以選用彩筆在一張白色的紙上進行繪畫創作。然后指示畫中的各種顏色來向學生提問英語表達，這也是一種英語學習的方式，學生可以根據教師指示的不同顏色來學習和鞏固相應的英語表達。同樣，學生也可以利用自己手中的彩色筆來進行繪畫創作，比如教師可以說：“Iwanttohaveapinkcoatandtwoblueshoes!”學生根據教師的表述就可以在紙上畫出“apinkcoat”和“twoblueshoes”，在這種學習方式中，學生不僅學習了繪畫，也對英語的聽力進行了訓練。小學生的心理特點要求教師必須采取有趣的教學方式來加強學生對英語學習的興趣，而學生通過這種繪畫學英語的方式也提升了自己的藝術特長，更重要的是學習到了英語知識。

三、讓學生展示藝術特長

藝術教學不僅是一種引入式課堂教學的方式，還要求學生通過藝術展示的方式來為英語課堂增添亮點。在小學階段，學生的特長培養處于一個高峰時期，所以學生擁有的藝術特長也非常多，這也為英語課堂的教學帶來一種新的啟迪。例如在學某些與藝術表演有關的課題時，教師就可以要求學生進行特長展示，并且用英文介紹自己展示的藝術形式是什么，有什么特點，以及自己在學習特長的過程中有什么感想等。這些都是可以作為學生在展示后進行演說的內容，這不僅讓學生在英語課堂上發揮了自己的特長優勢，又讓學生的英語表達能力通過自己的特長表演得到了鍛煉，從而也使得學生在自己學習的藝術特長中找到了自豪感，間接促進了學生對英語的關注，對英語課堂的期待。學生的藝術感悟與英語學習相結合，是一種文化的升華，對學生藝術文化氣息的培養也起著促進作用。小學英語課堂的藝術教學法是一種結合學生實際的教學方式，在教學過程中，學生的藝術學習和英語學習融為一體，從而使得學生全面發展，為教學的創新和發展提供了一定的基礎。綜上所述，英語課堂的藝術滲入可以通過多渠道進行。教師在教學設計時要廣泛使用各種藝術形式，并且根據學生的心理特征，結合學生的實際來進行備課和教課，把英語課堂發展成為一個充滿藝術人文氣息的課堂，使學生從小就能在這種優質的課堂中感受到藝術和英語交融的奇妙之處，從而促進學生興趣的培養和學習的發展。

摘要：教育信息化背景下，互聯網以其獨特的優勢逐漸融入課堂教學中，使傳統的教學模式進行了創新和重構，真正推動了教學改革，已經成為素質教育下發展的必然趨勢。因此，初中英語教師應從傳統的教學理念和模式下解放出來，結合初中英語核心素養下的內容，采取多種手段，將互聯網與英語課堂教學整合起來，真正提升初中英語課堂教學的有效性。本文結合課堂教學實踐，針對互聯網與初中英語課堂教學的有效融合進行了詳細研究。

關鍵詞：教育信息化；互聯網；初中英語；有效課堂

新時代下，互聯網逐漸成為當前社會發展不可阻擋的潮流，已經開始滲透到各個行業中，對生產和生活產生了極大的影響。在這一背景下，互聯網也開始走進學校，走進課堂教學中，真正推動了傳統初中英語課堂教學改革，也豐富了課堂教學內容，增添了課堂的趣味性，進一步促進了核心素養的落實。但是，有關調查表明，部分英語教師在開展教學時，仍舊會被應試教學的理念所束縛，在應用互聯網教學時依然存在較大的局限性，僅僅停留于多媒體教學中，難以真正發揮互聯網在課堂教學中的應用價值。基于此，唯有從傳統的教學理念中解放出來，對互聯網的教育價值進行全面、深刻的分析，將其與課堂教學深度整合到一起，以促使英語課堂的教學有效性得到真正提升。

一、“互聯網+”下初中英語課堂教學現狀

英語作為一門語言性學科，旨在提升學生的聽說讀寫能力，真正提升學生的語言綜合素養。但在具體的課堂教學中，受到多種因素的制約，致使初中英語課堂教學現狀不甚理想，致使學生在學習中出現“畏學、厭學”“啞巴英語”等現象，難以真正滿足英語核心素養下的教學目標。具體來說，導致這一現狀的原因主要來源于以下幾個方面。第一，教學理念滯后。初中英語新課程改革背景下，明確了初中英語課堂教學目標，即實現學生的全面發展。同時，要求教師在開展課堂教學時，應重塑師生關系，從“知識教學”轉移到“育人”上。但在調查中發現，部分英語教師依然束縛在應試教學理念下，致使課堂教學呈現出明顯的“功利性”。在這一教學理念下，教師常常忽視英語學科的育人價值，在設計教學方案時，常常集中在“知識層面”中；還有部分教師依然將自己作為課堂的主導者，依據自己的教學經驗、教學大綱的要求，設計教學目標，組織課堂教學，忽視了學生的學習需求，難以真正提升課堂教學效果。第二，過分依賴英語教材，教學內容過于局限。在最新的《義務教育英語課程標準》當中，通常要求英語教師在實際教學中形成“用教材教”的新型教學理念，指向英語核心素養的內容，挖掘各種教學資源，并對教學資源加以整合與應用，以促使初中英語的教學效率得到真正的提高。但是，在實際教學當中，許多英語教師仍舊會受到傳統教學模式以及應試教育的影響，依然將教材作為課堂教學的“金科玉律”，在教學中過分依賴教材中的內容，致使英語課堂教學呈現出“教教材”的現象。面對這種狀況，就會使英語課堂的陳舊且單一的課堂教學無法符合學生的實際學習需求。同時，初中英語的傳統化教學內容易局限在“詞匯、語法、句型”等內容中，致使初中英語課堂教學呈現出極強的“功利性”，難以真正提升初中英語課堂教學效果［1］。第三，英語教學模式單一，學生學習興趣低下。在調查中發現，教師選擇的教學方式直接決定了課堂教學效果。新課改對初中英語的教學也提出更高要求，需與初中生的實際學習需求有效結合，靈活選擇教學手段進行課堂講解。但是，部分英語教師在實際教學的時候，選擇的教學手段比較單一，依然采用單純“灌輸”的模式開展教學，即便是部分教師已經意識到了多媒體教學的重要性，但依然將其置于輔助的位置，并未充分發揮信息技術的教育價值。導致初中英語實際教學效果降低，甚至使學生在長期單一學習方式下出現厭煩情緒。第四，課堂的評價落后，忽視學生的個體差異性。教學評價是構建有效課堂的關鍵，新課改對于課堂上的教學評價也提出更高的教學要求。但是，在具體教學當中，英語教師實施課堂評價的時候，依然束縛在傳統的評價模式下，即將考試作為唯一評價的標準，更注重學生的考試成績，而忽視了學生在課堂學習當中展現出來的態度、思維、能力等因素，致使課堂評價不夠全面、客觀。除此之外，英語教師在進行課堂評價時，仍舊束縛于教師對學生進行評價的觀念中，而忽視了學生在評價中的參與程度。這些因素都嚴重制約了教課堂教學評價的功能和價值的發揮，難以達到預期的教學目標［2］。

二、“互聯網+”下初中英語課堂教學的策略

摘要：初中英語教育可謂是在九年義務教育當中，最具系統性地英語知識教授環節。初中英語教學方式主要以課堂教學為主，因此，如何在有限的課堂時間之內，實施高效率的教學成為了每一名英語教師所關心的問題。英語教學是一個雙向過程，從學生的角度來說，高效課堂是要在有限的課堂時間當中掌握核心知識。對于教師來說，高效課堂即是用最短的教學時間完成高質量的教學目標。由此見來，實施初中英語高效課堂需要從教師和學生的不同角度進行思考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；高效課堂

根據新課程指導思想來看，實施高效課堂教學能夠為學生和教師節省出更多的時間，有利于他們對英語學習當中的“情感態度與價值觀”進行更加深入的探究，以更好地踐行素質教育的理念。隨著新課程改革的推進，傳統初中英語課堂的教學模式已經逐漸不能適應新時期的教育需求了。本文根據初中英語的教學現狀及其特點，對實施英語高效課堂進行了探究，旨在提升初中英語教學課堂效率。

1初中英語教學特點及其教學現狀分析

初中英語教學對于學生英語學習的影響是廣泛而深遠的，根據我國大部分初中學校來看，英語教學是系統性地向學生介紹和傳遞英語知識的開端。作為一個基礎性的教學過程，初中英語課堂的教學重點即是圍繞著一些簡單的單詞短語、聽說寫作、語句時態等知識點來開展的。進行基礎英語教學和簡單應用練習是初中英語教學在教學內容上最為鮮明的特點。在知識點的拓展應用方面，初中英語教學往往是通過聽力練習、口語對講、短文寫作等基礎方式來對學生的英語知識進行檢測和鞏固。總結起來，初中英語教學的特點就是既強調學科的基礎性，又提供給學生多元化的發展需求；既重視學生教材理論知識的掌握，又關注學生英語綜合能力的發展。目前大部分初中學校英語課堂教學存在的問題主要是以下三個方面。第一是英語課堂教學模式較為單一。我們看到，大多數初中英語教師用一種教學方法貫穿整個英語教學課堂，例如，首先是生詞教讀，然后是生詞釋義，最后遣詞造句。這種模式在我國初中學校英語課堂當中隨處可見，雖然其無可厚非，但是一直沿用這種陳舊的教學“套路”，難免會給英語課堂的趣味性大打折扣。初中課堂教學存在的第二個問題是課堂主體倒置。新課程改革的方向之一，就是要變換傳統課堂的課堂主體。在長時期的教育過程當中，教師一直作為課堂的主體，學生的學習和思考都依賴于教師的指導，這種倒置的課堂主體無疑限制了學生的個性化發展。第三是英語課堂設計有待提高，很多英語課堂教學通常沒有實現教師的既定計劃，導致了課堂效率不高，學生對知識點的理解和掌握不夠牢固。究其原因，在于課堂設計存在些許問題，沒有能夠和實際教學很好地契合。

2實施高效課堂的方式探究

一、中職英語教學現狀分析

就目前而言，在中職院校的職業英語課堂教學中，仍存在較多的問題。一方面，職業英語并未受到重視。中職院校作為技術型、應用型人才的培養基地，部分學校在進行人才培養的過程中，常常將專業人才培養作為主要目的，在課程安排和教學中，常常以專業課教學作為中心，而忽視了中職英語教學的重要性。在這種情況下，多數中職院校的英語課程形同虛設，根本無法提升學生的英語能力，更無法將其應用到職業中；另一方面，中職院校在職業英語的課堂教學中，仍然將教學的重點放到了英語單詞、英語詞匯、英語句型、英語語法等知識點的講解上，而忽視了學生綜合能力的培養，以至于學生職業能力低下，無法滿足當前的社會需求。另外，中職院校的教師在英語課堂教學中，仍然沿用傳統的教學模式，致使英語課堂毫無生機、死氣沉沉，導致學生學習興趣低下，不愿積極主動參與到職業英語的學習中[1]。

二、職業英語技能大賽和中職英語課堂教學

1.職業英語技能大賽。職業英語技能大賽開始于2012年，其主要目的是給高職院校的師生們，提供一個可以利用英語交流、英語成果展示的平臺。自2016年之后，職業技能大賽的初賽形式也逐漸發生了改變，從最初的英語短文復述，逐漸轉變為職場描述、情境交流、職場考驗三個部分；而職業技能大賽的決賽部分，則并未發生改變，仍然包括職場描述、情境交流、即席辯論三個部分。具體來說，職業英語技能大賽主要包含四個顯著的特點：（1）整個比賽的形式具有極強的互動性，選手必須要與主試官進行對話，與其他的選手共同設計情節等；在這一過程中，參與的選手必須要具備較強的基本知識，以保證其在比賽的過程中，可記住合乎語法的語言表達形式、準確的英語發音等進行交流；（2）競賽的內容具有實用性、實踐性強的特點，并呈現出職業導向。通常情況下，職業英語競賽的話題、各個環節都必須要與職業領域、社會、經濟熱點等緊密相連，力求選手借助英語對職業崗位、實際生活中遇到的社會問題進行解答；（3）競賽任務體現了各種能力的結合。在職業英語競賽的過程中，學生必須要將聽說讀寫能力綜合為一體，并在比賽過程中，對各種語言能力進行綜合應用；（4）對選手的考查標準更加全面。在比賽的過程中，不僅要對參賽選手的語言能力進行考查，還要對此之外的內容、應答、條例、舉止、邏輯、表現力等進行考查，其考查的標準相對比較全面[2]。2.職業英語技能大賽引入到中職英語課堂教學可行性分析。職業英語技能大賽引入到中職英語課堂教學的可行性集中體現在：（1）符合教學大綱和課程標準的要求。在新的職業英語課程教學標準中，明確提出了教師在課堂教學中，要逐漸提升學生在職業場景、生活情境中的應用能力。而職業英語技能大賽的內容，也恰恰培養了學生的職業技能與能力，這一點與新的英語課程標準相適應；（2）符合當前人才培養需求。在當前，社會需求的人才已經由傳統的知識型人才，逐漸轉變為“一專多能”的復合型人才。而職業英語技能大賽中，無論是比賽的內容，還是比賽理念、考點上，均呈現出復合型人才的培養特征；（3）符合學生未來的職業發展。一直以來，中職學生常常認為英語在日后的工作中應用程度比較低，以至于職業英語學習效果不佳。而在職業英語技能大賽中，借助特定的職場情場，促使學生充分認識到職業英語的重要性，并促使學生對中職英語所學內容進行有效的掌握。

三、職業英語技能大賽和中職英語課堂教學銜接融合措施分析

1.以職業英語技能大賽為導向，轉變教學理念。職業英語技能大賽不僅要激發學生的英語學習興趣，還要開闊學生的視野，不斷提升學生職業英語的水平和應用能力。基于此，教師在中只英語課堂教學中，必須要轉變傳統的職業英語教學理念。一方面，教師在中職英語課堂教學中，必須要充分結合競賽的內容，立足于教學課本，并結合學生專業特點，緊緊圍繞學生的職業需求，對學生進行英語課堂教學；另一方面，在課堂教學中，還必須要借助日常學習、日常生活中的環境，挑選社會熱點等，以達到擴大學生知識面、提升學生思辨能力的目的；最后，鑒于職業英語技能大賽的目的，教師在中職英語課堂教學中，必須要摒棄傳統的教學方式，采取多種形式，開發學生的英語技能[3]。2.以職業英語技能大賽為導向，創新教學方法。鑒于職業英語技能大賽的考查內容，必須要對傳統的課堂教學方式進行優化和創新。具體來說，在課堂教學中，教師可嘗試以下三種方式：（1）情景式教學：在該教學模式下，教師可結合教學內容，創設出具有情感色彩、以形象為主體的教學情境，進而充分借助這一教學情境，激發學生的態度體驗，進而促使學生在這一教學情境中，更好地理解教材，并在接近于真實的情境下，完成學生認知能力、實際運用能力的訓練；（2）合作學習：鑒于英語技能大賽中含有“情境交流”、“職場應用”兩個環節，而這些內容均需要兩個選手共同進行合作才能完成。基于此，教師在中職英語課堂教學中，可充分借助合作學習方法，促使學生在合作的過程中，共同完成教學任務；（3）討論式教學法：鑒于英語技能大賽內容，教師在課堂教學中，為了提升學生的英語綜合能力，必須要改變傳統“一言堂”的教學模式，并充分借助小組討論的形式，引導學生結合某個專題開展討論。在這一過程中，教師要充分體現其主導作用，并體現學生的主體作用。3.以職業英語技能大賽為導向，優化教學評價。職業英語大賽不僅促進了中職英語的課堂教學理念、教學模式的轉變，也對教學評價變革產生了重要的影響。在課堂教學中，評價方式尤為重要，可對學生的知識水平進行精準地反應，并對教師的教學成果進行反饋，可促使教師及時對教學策略進行優化和調整。基于職業英語技能大賽，教師必須要改變傳統的以成績為標準的評價標準，并結合大賽的項目將評價的注意力集中在學生的個人能力、素養上，進而不斷提升教學評價的有效性、公正性，進而推動學生的全面發展。

摘要：在新時代背景下，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經濟活動領域中的重要性也日益突出。中職英語教師要緊跟社會發展需要，創新英語課堂教學，讓學生喜歡上英語，提升英語課堂教學質量，讓課堂教學目標得以實現。本文從中職學校英語課堂教學存在的問題著手，進一步探討中職英語課堂教學設計策略。

關鍵詞：中職英語；課堂教學設計；策略

隨著經濟一體化的不斷發展，地球變得越來越像一個大家庭，英語作為一種語言工具不僅在人們的日常交往中被廣泛使用，而且在各個經濟活動領域中的重要性也日益突出。職業學校英語是一門必修課程，面對社會需要與英語教學現狀，中職英語教師既面臨機遇又面臨挑戰。機遇是面對經濟一體化、全球化的趨勢，英語在各個領域被廣泛使用，英語教師在教學上有了更多創新、發展的空間。同時，面對中職英語教學現狀，教師想要達到將英語教學與學生的學習生活、未來的職業發展，以及社會需要等環節相融合的目標，也是一種艱難的挑戰。

一、目前中職英語教學中存在的問題

1.學生對英語不感興趣、大部分學生英語基礎較差。中職生大多在初中階段的學習成績較差，偏科或者厭學，特別是基礎學科中的英語更是他們弱項中的弱項。在英語課堂上，他們由聽不進去到干脆不聽，最后產生排斥英語的情緒。另外，大多數學生認為職業學校學好專業技能就行，英語沒有用。英語成了最不受學生歡迎的科目，從而把英語教學置于中職教育中的尷尬境地。2.愿意接受新事物，對計算機、網絡、手機感興趣。學生對新鮮事物感興趣而且愿意接受，比如教室新安裝的電子白板，沒有幾鐘白板的功能就已經被學生們研究的很透徹了。學生特別愛擺弄計算機和手機，要是在機房待一天，學生會樂此不疲。因為學生喜歡和計算機、網絡、手機打交道。興趣是最好的老師，英語課堂教學中缺少新鮮事物的融入，所以導致英語課堂教學中規中矩，沒有新鮮感，學生課堂參與度不高。3.缺乏被關注、渴望成就感和認同感。初中階段是應試教育，老師和家長都把學習成績放在首位，由于學習成績不理想，他們往往一直不被老師和家長關注與重視。時間久了孩子被漠視就成了自然，他們自己都認為不被關注、不被重視是正常的。進入中職學校學習后，由于一切都是重頭開始，特別是中職英語教學都是從基礎模塊開始，英語難易程度相對很簡單，有部分學生在英語課堂中找到了一些學習英語的自信心。但是由于老師和家長對孩子的進步沒有及時的表現出贊許和認同，學生會覺得很失落，覺得自己的進步沒有被認同，漸漸地他們就“破罐子破摔”沒有堅持下去的動力了。實際上，他們特別渴望被關注、渴望被認同。4.傳統的講授式教學方法。在實際教學中，教師缺乏創新意識，往往還是按照教材順序照本宣科，講授相應的單詞、詞組、句型及語法，缺乏對教材內容的深層次挖掘和拓展，沒有和學生的專業以及將來的職業需求相融合，導致所學非所用。同時，老師講的多，學生聽進去的少，填鴨式的灌輸讓師生都感覺到疲憊。偶爾教師有提問，學生由于某些原因也是所問非所答。課堂缺乏實踐練習，英語的實用性難以得到鍛煉。課堂教學模式按部就班、一成不變，課堂沉悶無趣、無互動，課堂成了老師演獨角戲的舞臺。這樣的課堂和教學忽視了英語作為語言的交流作用，失去了文化基礎課服務于專業課的初衷，沒有高效教學效果的課堂不是成功的課堂。2.大部分中職學校不夠重視英語課堂教學大多數中職學校重視學生專業知識和技能的培養，往往文化課尤其是英語課得不到相應的重視，所以在英語的教學改革及創新方面，教師的積極性不高，教學水平一直得不到提升，英語課堂教學質量無法保障。3.教學評價主要以考試成績和課堂表現為主目前，大部分學校英語教師仍將“考試成績”和“課堂表現”作為教學評價以及課堂評價的重要指標，只有部分英語教師重視“英語的實際運用”。現在課堂過于關注結果，忽視了過程評價，忽略了學生每堂課甚至每個階段的進步狀況和取得的成績，導致不能充分地發揮評價促進發展的功能，導致英語教學的考核評價結果不能真實的反應學生的學習情況。

二、解決中職英語課堂教學相關問題的策略

摘要：當今是網絡盛行的時代，作為新時代的一名英語教師，在先進的教學思想和教育理論的引領下，我們需要充分合理地將信息技術廣泛地應用于我們的課堂教學。利用現代信息技術進行英語教學與以前傳統的“填鴨式”教學模式相比，有許多優點。比如，教師和學生遇到不清楚的問題可以查閱大量的學習資料；在教學過程中，教師可以通過制作和使用幻燈片來進行教學等。圖文并茂的課堂教學激發了學生英語學習的興趣，充分調動了農村學生自主學習英語的積極性。

關鍵詞：初中英語教學；信息技術；農村課堂；應用

眾所周知，英語作為世界通用語言已被廣泛使用，并日益融入到人們的生活之中。初中階段是學生學習英語的重要階段。《中學英語新課程標準》指出：學生是英語學習的主人。這就要求我們英語教育工作者在平時的英語教學中，必須建立適應新課程體系需要的教學理念——生本理念。教師要走到學生中去，充分了解學生、精心指導學生、與學生對話。教師要運用多媒體技術，讓英語課堂成為充滿活力的現代課堂。目前，我國農村小學三年級就開設了英語課程。英語教學經過多年的實踐，取得了一定的成就。但是，由于以下幾個原因，農村初中英語教學中還存在很多問題。一是教師隊伍整體素質還較差，結構不合理；二是學生英語基礎水平參差不齊；三是教學設施和手段落后，無法滿足教學需要；四是教學方式方法落后，教學質量不高；五是應試成分比較重，素質培養不足。

一、信息技術運用到農村初中英語教學的必然性

農村中學由于地處偏僻地區，受經濟水平和地域特點的限制，學生往往無法意識到英語的重要性。他們認為：英語是不重要的課程，有的學生甚至會說，我以后又不出國，學好英語干嘛。學生對英語學習沒有正確的認識，更對英語學習提不起興趣，導致教學水平遲遲提不上去。這就要求我們青年英語教師在教學實踐過程中，要不斷更新自己的教學觀念，不斷學習新的教學方法。而現代信息技術恰好給我們英語課堂教學提供了很好的平臺，農村初中階段的英語教學與多媒體信息教學手段的結合是一種必不可少的嘗試。它對提高我們農村初中階段的英語教學質量有一定的幫助。我們可以根據學生不同的興趣，開發學生的創造性思維，增強學生學習的主動性，提高學生的學科素養。信息技術作為一種新的教學手段，正被越來越多地應用于教育教學中，這對于每一位農村教師來說，是一種機遇，更是一種挑戰。[1]因此，我們一定要積極探索，大膽應用，在實踐中完善和提高。

二、信息技術與農村初中英語教學結合的意義

【摘要】作為英語教師，我們的任務是教學生怎樣學英語，而不僅僅是“教學生英語”。在教的同時，要有良好的英語學習的氛圍才能輕松的學好英語。學生學習的興趣就要從課堂氛圍中創造，在教學課堂中，單向教學課堂氣氛較為沉悶，不能調動學生學習興趣。因此要轉變教師教育教學觀點，探索新的教育教學方法來建構英語課堂氛圍，增強學生學習興趣及學習的持續發展能力。教師應發揮學生的主體作用，借助學科的藝術感染力，激發學習興趣，以情優教，創造良好的教學氛圍，促進教學質量。

【關鍵詞】幼專;英語;課堂氛圍;建構

一、幼專英語課堂教學現狀

在現在很多幼兒師范高等專科學校（以下簡稱幼專）英語課堂上，大多數情況下是教師講，學生在下面聽、記較多，課堂氣氛較沉悶，對學生的吸引力不大。導致這一現象出現有多方面的原因：（一）教育改革滯后。近幾年來隨著國家新的課程改革的實施，對教育機制的不斷改革完善，對職業教育和學前教育的重視，幼兒師范專科學校（以下簡稱幼專）和幼兒師范專科學校學生（以下簡稱幼專生）的發展就業都面臨著機遇但又有了不可避免的挑戰和發展的困難。全國的各種職業學校和幼專都在不斷拓展辦學渠道和尋找適合幼專生教育教學的資源，但還遠達不到統一的發展和規劃規范。（二）學生的學習思想和年齡心理特征的問題。學生進入幼兒師范專科學校后，隨著專業知識的加入，加之本身在中學階段存在的學習困難，更忽視了對文化基礎的學習。其次，幼專生的年齡和心理特征正處于青少年成長的關鍵期，“變化大”和“易變化”可將幼專生的年齡和心理特征概括。（三）教師結構層次的差異。不同教師的專業和教學水平的差異。綜合業務能力、個人魅力及對待工作的思想態度的不同，也直接或間接的影響英語課堂教學氛圍。

二、營造良好氛圍的意義和作用

在英語教學中，利用上課的前幾分鐘來創造一個良好的課堂氣氛，有助于對學習活動有明確的目標，同時也增加了對學英語的興趣培養，成為參與教學活動的動力，便會起到良好的效果。