學(xué)習(xí)理念范文10篇

要大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)，把提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量擺在更加突出的位置，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，不斷開創(chuàng)干部教育培訓(xùn)工作新局面，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“十一五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)提供思想政治保證、人才保證和智力支持。

中共中央最近印發(fā)了《2006～2010年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，規(guī)劃指出：“全黨必須把干部教育培訓(xùn)工作放到改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下，放到黨的建設(shè)的總要求中，放到干部教育培訓(xùn)事業(yè)的新起點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)、把握和推進(jìn)，全面提高干部教育培訓(xùn)工作的整體水平，使之更好地為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)服務(wù)，更好地為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。”

個(gè)人要成為學(xué)習(xí)者，企業(yè)和單位要成為學(xué)習(xí)型組織，國家要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。新世紀(jì)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)員工更好地學(xué)習(xí)，提高單位和企業(yè)的學(xué)習(xí)能力。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和理念。

一、終身學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”不只是一句口號(hào)，而是一個(gè)終身的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)的革命沉寂之后，人們終于醒悟：一次性學(xué)習(xí)時(shí)代已告終結(jié)，終身學(xué)習(xí)的浪潮將永遠(yuǎn)澎湃在人類的生活歷程。社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，需要越來越多的復(fù)合型人才，“終身教育”的觀念已突破了傳統(tǒng)教育模式。終身教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成功之本。確立了“教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展觀，就能形成向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向昨天學(xué)習(xí)，向目標(biāo)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)的體系。做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)

1終身學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

人類在不斷地進(jìn)步，社會(huì)在不斷地發(fā)展，人作為社會(huì)的人，既要推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，也要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，也是自我完善的需要．對于終身學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入理解，可以幫助我們更好地分析成教生的學(xué)習(xí)行為．終身學(xué)習(xí)的理念歸納起來有以下五點(diǎn):

1．1學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的過程

人在生命發(fā)展的任何階段都需要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不僅是兒童和青少年的活動(dòng)，它也是成人適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必需的活動(dòng)，成人也只有通過學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代潮流［1］．

1．2學(xué)習(xí)的方式是多樣性的，渠道是多元化的

終身學(xué)習(xí)體系中各種學(xué)習(xí)形式具有彈性，比較靈活，它能夠滿足不同層次民眾的學(xué)習(xí)需要．此外，終身學(xué)習(xí)的場所也不受局限，可以在學(xué)校，也可以在家庭、社區(qū)、社團(tuán)、工作場所等進(jìn)行學(xué)習(xí)．

一、組建合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組的建立能夠通過內(nèi)部學(xué)員的合作來提高學(xué)習(xí)效率。但是組建的過程必須要對內(nèi)部學(xué)員的性別、接受知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行一個(gè)衡量，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)要求來對學(xué)生進(jìn)行小組分配，爭取每個(gè)小組的學(xué)生既有較為優(yōu)秀的學(xué)生又有基礎(chǔ)較差的學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該確定組內(nèi)學(xué)員的責(zé)任和義務(wù)。設(shè)立組長、信息記錄員等，同時(shí)其他組員也要承擔(dān)相應(yīng)應(yīng)該扮演的角色，另外，還要做好職責(zé)的輪換工作，不能夠一個(gè)人一直承擔(dān)一個(gè)角色，至少每個(gè)月要對組內(nèi)人員的職責(zé)進(jìn)行一次調(diào)整，保證學(xué)生在每一個(gè)崗位上都能夠得到充分的鍛煉。分組完畢之后，老師必須認(rèn)真鉆研所要講授的物理內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)以及課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。另外，還要大致掌握班級內(nèi)各個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受水平、物理基礎(chǔ)、生活實(shí)際情況等，確保在按照合作學(xué)習(xí)理念下開展的教學(xué)內(nèi)容能夠被小組內(nèi)部成員的大部分人員所接受，即使有部分較難的內(nèi)容一時(shí)難以掌握，也應(yīng)該能夠在小組協(xié)助學(xué)習(xí)的過程中被學(xué)生所掌握，或者在面對一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)時(shí)能夠通過小組成員集體的學(xué)習(xí)討論來解決，只有這樣才達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的真正目的。例如：在浮力教學(xué)的課時(shí)中，為了探討兩種不同物體的漂浮狀態(tài)，學(xué)生在討論階段可能會(huì)給出各式各樣的答案，而老師不要做過度的阻止，而應(yīng)該借助學(xué)生高漲的討論熱情引出所要提出的教學(xué)問題“：浮力的大小到底受那些因素影響？”學(xué)生借著剛才的討論以及生活經(jīng)驗(yàn)的猜想，會(huì)得出部分正確答案，比如：受液體密度的影響，受浸泡物體本身的體積影響，受物體形狀的影響。再經(jīng)過簡單的討論又會(huì)得出更為深入的答案，比如，與浸入物體的體積大小有關(guān)，老師通過層層引導(dǎo)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思考并得到最終答案，如果為了拓展學(xué)生的發(fā)散思維，可以要求學(xué)生進(jìn)行有關(guān)浮力的知識(shí)猜想和假設(shè)，并自行收集資料進(jìn)行探討，最后交由老師檢查，并給予解答。小組學(xué)習(xí)本身的科學(xué)性導(dǎo)致了在初中物理教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，還能夠促進(jìn)學(xué)生在交流溝通、自主思考方面的能力得到提高，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、如何處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

有些初中物理教師可能會(huì)有所顧慮，如果在教學(xué)過程中大量應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式是否反而會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性。通過實(shí)踐教學(xué)證明，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，如果小組內(nèi)成員沒有獨(dú)立的思維和見解，就會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題得不到解決，也就很難參與到合作學(xué)習(xí)的討論中來。而合作學(xué)習(xí)的目的是在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上來促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立思考以及解決問題的能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的一個(gè)良好態(tài)度和習(xí)慣。只有這樣的合作學(xué)習(xí)才是卓有成效的。因此，初中物理教師在處理獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系時(shí)不必太過于擔(dān)心，只要合作學(xué)習(xí)的方式以及課堂節(jié)奏的把握能夠科學(xué)合理，每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到討論和探究中來，獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)將可以自然融為一體，相互促進(jìn)。例如：在學(xué)習(xí)壓力和壓強(qiáng)之間的關(guān)系這節(jié)課中，因?yàn)閴毫εc壓強(qiáng)都是比較抽象的概念，且不容易直接通過實(shí)際形式進(jìn)行聯(lián)系，因此老師應(yīng)該在課前給學(xué)生一定的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生對相關(guān)概念有一個(gè)基本的了解，然后再通過合作學(xué)習(xí)討論，交流思想，糾正理解上的錯(cuò)誤。這樣二者既不沖突，又能夠相互促進(jìn)和幫助。

三、合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及解決對策

任何課程的學(xué)習(xí)過程都離不開學(xué)生本身自主學(xué)習(xí)與思考，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題必須進(jìn)行認(rèn)真的思考，并積極主動(dòng)地去尋找解決方法，或請教同學(xué)，或請教老師，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，雖然暫時(shí)談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，但是這個(gè)思路以及方式卻是十分正確的，在歷史上很多優(yōu)秀的物理學(xué)家在學(xué)生時(shí)代，都有自主思考愛鉆研的好習(xí)慣。雖然在這個(gè)過程中會(huì)受到不少的挫折，但他們能夠克服困難及解決問題并最終成為優(yōu)秀的物理學(xué)家。而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，對于大部分普通學(xué)生而言，這樣的挫折卻是對學(xué)習(xí)積極性一個(gè)不小的打擊，如果在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中經(jīng)常受到挫折和挑戰(zhàn)，長此以往很容易灰心喪氣甚至是放棄學(xué)習(xí)。為了避免這樣的情況發(fā)生，可以通過合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)，這樣做既可以在探討過程中相互鼓勵(lì)又可以集思廣益去解決問題，大大提高了學(xué)習(xí)過程中解決遇到問題的成功幾率。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于學(xué)生小組討論時(shí)，說出的一些錯(cuò)誤想法，老師不應(yīng)該簡單直接地進(jìn)行打斷并糾正，而應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生有一個(gè)自我思考并自我糾正的過程，這才是合作學(xué)習(xí)最終希望達(dá)到的目的之一。在學(xué)生討論的過程中，老師可以適當(dāng)加入一些習(xí)題的講解，這樣可以使小組學(xué)生所討論得到的正確結(jié)論進(jìn)一步加深和鞏固。但是在合作學(xué)習(xí)過程中，老師所布置的習(xí)題又不宜太多。不要讓合作學(xué)習(xí)討論課變成了習(xí)題講解課，一定要明確習(xí)題是輔助知識(shí)學(xué)習(xí)的一種手段，而不是促進(jìn)學(xué)生思考的辦法。在合作學(xué)習(xí)過程中老師為學(xué)生選擇的習(xí)題在精不在多，所選習(xí)題一定要具有極強(qiáng)的代表性，最好能夠通過幾道題的演練可以串聯(lián)起一堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，在解答習(xí)題的過程中可以充分利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間相互檢查對方所做的習(xí)題是否正確，對于錯(cuò)誤的可以面對面進(jìn)行幫助改正甚至講解。這樣學(xué)生在為其他組員講解的同時(shí)也鞏固了自己的所學(xué)。例如：在合作學(xué)習(xí)過程中，探究如何發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。首先老師可以以中國古代寓言故事“曹沖稱象”作為開頭。其次，引出本節(jié)課的內(nèi)容，并進(jìn)行提問“：浸入水中的物體所受到的浮力大小和什么有關(guān)？”，再次將問題與“曹沖稱象”中的現(xiàn)象對號(hào)入座，并要求各合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，最后通過引導(dǎo)式講解，發(fā)現(xiàn)水中物體受到浮力的大小跟物體排開液體的體積有關(guān)，排開的體積越大，浮力越大。最后，布置高質(zhì)量的課后習(xí)題，可以允許學(xué)生做小組討論。上述就是一套比較完整的合作教學(xué)方式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，小組合作討論要建立在開放、思考、趣味等基礎(chǔ)之上的。但整個(gè)學(xué)習(xí)過程并不是所有環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行小組合作討論的，畢竟課堂時(shí)間有限，應(yīng)該將課堂教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，在合作學(xué)習(xí)過程中一定要以人為本，充分尊重學(xué)生的想法，對于錯(cuò)誤的回答要進(jìn)行引導(dǎo)性的糾正，多鼓勵(lì)少批評。營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生最終得出正確的答案，樹立其自信心，為今后的物理學(xué)習(xí)打下更為良好的基礎(chǔ)。

面對課程改革充滿熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神，并積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動(dòng)，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。興趣是一種極大的推動(dòng)力，興趣越大，進(jìn)展就越快，效果就越好。俄國大教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，只是被迫強(qiáng)制學(xué)習(xí)，是會(huì)扼殺學(xué)生的好學(xué)精神的。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持情感教育，即在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感，有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育在講授《昌盛的秦漢文化》“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，我作了這樣的設(shè)計(jì)，我先提問：“同學(xué)們都知道，紙?jiān)谌藗內(nèi)粘Ｉ钪杏兄浅Ｖ匾淖饔茫膫€(gè)同學(xué)能夠說出首先發(fā)明紙的國家和時(shí)間？”當(dāng)學(xué)生作出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個(gè)問題：“有誰知道我國在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？”有同學(xué)回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向?qū)W生介紹在紙張發(fā)明前我國書寫材料的變革：殷商－主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器；西周－主要是銅器；春秋－竹木簡盛行，并開始用帛書寫；東漢－竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個(gè)問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點(diǎn)是什么？”在學(xué)生回答：“竹木簡太笨重，帛的價(jià)格昂貴”后，我指導(dǎo)學(xué)生看彩圖27“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書。看到這種用繩子串木簡做成的書，引發(fā)了學(xué)生很大的興趣，這時(shí)我又加上一句話：“要是你們的書包里的學(xué)習(xí)材料還是木簡的話，該有多少木簡？會(huì)有多重？”學(xué)生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發(fā)明太偉大了。我緊接著提出第四個(gè)問題：“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”由于課文中沒有涉及這個(gè)問題，學(xué)生的回答很難準(zhǔn)確，而這個(gè)問題又是必須了解的。我告訴學(xué)生：“在蔡倫之前造的紙質(zhì)量差，易脆裂，厚薄不一，急需改進(jìn)。”我又指著《蔡倫》圖說：“東漢宦官蔡倫在公元105年改進(jìn)了造紙，造紙?jiān)险埻瑢W(xué)們在書中找出。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發(fā)了興趣，又掌握了知識(shí)，也更好地理解了造紙術(shù)的發(fā)明是中華民族對世界文明的巨大貢獻(xiàn)的偉大意義。

創(chuàng)新首先要學(xué)會(huì)思維，思維是創(chuàng)新的載體，沒有思維也就沒有了創(chuàng)新。初中生是思維最敏銳最活躍的階段，又是思維定型的最關(guān)鍵階段。因而引導(dǎo)中學(xué)生形成多維的思維意識(shí)和思維方法是非常重要的。如對歷史人物左宗棠的評價(jià)，從發(fā)散思維來看，可從清政府的角度來看，亦可從人民的角度來看，再從辯證唯物主義觀點(diǎn)來看，從左宗棠自身來看……我引導(dǎo)學(xué)生展開想象，回放歷史時(shí)刻；再以聚合思維來看，歷史上與左宗棠相似的人物有哪些？假若你是左宗棠，假若左宗棠是李鴻章……通過對歷史事件和人物的具體分析，使學(xué)生進(jìn)行多角度思維，為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式，它可以使許多難于解決的問題迎刃而解，過程也大大簡化，效率可以成倍提高，并進(jìn)一步深化對問題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。合理運(yùn)用逆向教學(xué)法可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、突破重難點(diǎn)、深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的“逆向思維”能力，探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地做到歷史學(xué)習(xí)中的“論從史出”，深刻理解歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高歷史思維能力。如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)思路如下：師問：“中國近代史的開端是什么？”這個(gè)問題學(xué)生實(shí)在太熟悉。追問“為什么把鴉片戰(zhàn)爭作為中國近代史的開端？”對這個(gè)問題，基礎(chǔ)好的同學(xué)也能馬上回答。學(xué)生可以歸納出：因?yàn)轼f片戰(zhàn)爭使“中國的社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)主要矛盾、革命任務(wù)”發(fā)生變化。此時(shí)，教師便可板書鴉片戰(zhàn)爭的影響：

1．中國社會(huì)性質(zhì)變化；

2．中國社會(huì)主要矛盾變化；

摘要：21世紀(jì)，終身學(xué)習(xí)成為高職教師的生存需求（即職業(yè)發(fā)展需求）。科研作為高職教師終身學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)入研究視野，具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。科研可以提高高職教師個(gè)人工作能力，提高高職教師職業(yè)吸引力，提高高職教育聲譽(yù)。從研究領(lǐng)域和研究對象來看，高職教師科研具有集體化特征，然而，這不能遮蔽通過研究過程和研究成果所表現(xiàn)出的職業(yè)個(gè)性、道德個(gè)性、知識(shí)個(gè)性、思想個(gè)性等個(gè)性化特征。

關(guān)鍵詞：高職；終身學(xué)習(xí)；科研；自我知覺理論；一致化理論

一、終身學(xué)習(xí)理念

（一）背景

終身學(xué)習(xí)理念在被正式提出之前，作為人類生存的智慧結(jié)晶代代相傳并歷久彌新。“修身、齊家、治國、平天下”寥寥數(shù)語勾勒出我國儒家思想追求的人生最高境界，其中，“修身”是一切豐功偉績的基礎(chǔ)，“修身”的核心思想其實(shí)就是終身學(xué)習(xí)；古羅馬時(shí)期的亞里士多德也意識(shí)到“修身”的重要性，提出“公民要受到持續(xù)的教育”；出自古代雅典著名政治家梭倫之口并于18世紀(jì)被法國啟蒙家盧梭引用和發(fā)揮的名言“活到老學(xué)到老”，幾百年來在世界范圍內(nèi)廣為流傳、深入人心。人們通過持續(xù)學(xué)習(xí)而不斷成長并實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，因而，終身學(xué)習(xí)成為人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展、國家的發(fā)展的迫切需求和巨大動(dòng)力，在高度文明的經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，表現(xiàn)尤其明顯。智力密集型生產(chǎn)正逐步取代勞動(dòng)力密集型生產(chǎn)，個(gè)人技能、態(tài)度和性格傾向?qū)医?jīng)濟(jì)增長和社會(huì)進(jìn)步的作用將越來越重要。正如美國著名學(xué)者、原芝加哥大學(xué)校長羅伯特•哈欽斯在其著作《學(xué)習(xí)社會(huì)》中所強(qiáng)調(diào)的，建立學(xué)習(xí)化社會(huì)，是為了使每一個(gè)公民人格臻于完善、自我能力得到發(fā)展、獲得謀取職業(yè)的能力，在此基礎(chǔ)之上使國家繁榮、社會(huì)和諧。在此背景之下，20世紀(jì)70年代初聯(lián)合國教科文組織自上而下提倡終身學(xué)習(xí)，將終身學(xué)習(xí)作為重要概念寫入正式文件,強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值，提出終身學(xué)習(xí)理念是一種能夠使個(gè)人不斷提高創(chuàng)造能力進(jìn)而掌握命運(yùn)的新的教育精神，每一個(gè)人都不能間斷終身學(xué)習(xí)。隨后，經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織及歐盟等組織也相繼對終身學(xué)習(xí)理念加以宣傳。

（二）概念

通過聽報(bào)告和學(xué)習(xí)，我深深感到這既是今年作為工作落實(shí)年的總體工作要求，也是我們開展作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，更是激勵(lì)全縣上下更富激情、更具大氣、更為務(wù)實(shí)、更重和諧，并積極投身到建設(shè)富有個(gè)性、充滿活力生態(tài)的具體行為。結(jié)合窗口的工作實(shí)際，我們要緊緊抓住“便民、高效、廉潔、規(guī)范”的服務(wù)宗旨，始終堅(jiān)持以“群眾滿意”為最終目標(biāo)，認(rèn)真履行行政審批的組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督、管理和服務(wù)等職能，大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，真正實(shí)現(xiàn)王書記提出的“四新”工作要求。在具體工作中，我們堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：

一、深化學(xué)習(xí)，強(qiáng)素質(zhì)

學(xué)習(xí)是個(gè)永恒的話題，特別是國家對土地實(shí)行宏觀調(diào)控以來，新政策不斷出臺(tái)，新問題層出不窮，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成為每個(gè)窗口工作人員的必修課。只有注重學(xué)習(xí)，與學(xué)俱進(jìn)，才能更好的做好本職工作，才能真正的服務(wù)群眾。如何提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，真正把學(xué)習(xí)作為一種精神追求、一種思想境界、一項(xiàng)工作內(nèi)容，是每個(gè)窗口工作人員必須認(rèn)真思考和積極實(shí)踐的問題。一方面，通過開展各種形式的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鞭策窗口工作人員自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，通過學(xué)習(xí)，要求窗口工作人員以學(xué)促用，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦，并用于指導(dǎo)工作實(shí)踐，不斷提高自己的工作水平。

二、提升理念，樹形象

服務(wù)發(fā)展、保障發(fā)展是國土窗口工作人員的基本工作理念，也是一個(gè)品牌。這種品牌，是物質(zhì)文明和精神文明充分發(fā)展的重要標(biāo)志，是展示一個(gè)行業(yè)、一個(gè)部門、一個(gè)地區(qū)競爭力的“名片”，窗口工作人員必須緊緊圍繞局黨委提出的“文明服務(wù)，建設(shè)一流窗口，提升、提速、提質(zhì)、提高服務(wù)效率”的工作要求，積極打造服務(wù)發(fā)展、保障發(fā)展的品牌，牢記“群眾利益無小事”的服務(wù)宗旨，以“微笑”服務(wù)為抓手，以“便民、利民、為民”為目標(biāo)，樹立全新的服務(wù)理念，提高服務(wù)水平，外塑良好形象。窗口工作人員要切實(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，對外切實(shí)加強(qiáng)與各部門的溝通協(xié)調(diào)，不斷提高和完善自己，充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，使群眾真正感到“事好辦、好辦事”。

三、服務(wù)大局，提效率

【摘要】：全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多。我想新課程給我們帶來的新理念是：學(xué)習(xí)方式的變革、以人為本思想、課程觀念、全新的教材觀等。

【關(guān)鍵詞】：新課程、品味、體驗(yàn)、身體力行

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多，借此機(jī)會(huì)把自己對新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)整理成文，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。

首先、學(xué)習(xí)新課程，品味學(xué)習(xí)方式的變革

“本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。”新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。

引用沃德的一句話說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)。實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的惟一辦法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任主角。任何老師都不能讓人學(xué)好，學(xué)生必須愿意學(xué)習(xí)，而且努力學(xué)習(xí)才行。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐——不斷實(shí)踐，直到學(xué)習(xí)成為他們的第二本性為止。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。聽新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師上課，你會(huì)明顯地體會(huì)到他們很少這樣做：在課堂上滔滔不絕地講，讓學(xué)生把每天的講話記錄下來。相反，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念似乎是頭腦中根深蒂固的理念，自然而然的行為。運(yùn)用蘇格拉底式的教學(xué)原則，向?qū)W生提問，鼓勵(lì)學(xué)生討論，對話和辯論，希望學(xué)生去思考、推理和交流，其目的是給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去嘗試：體驗(yàn)成功，品嘗失敗，得到提高和進(jìn)步。這種方法給學(xué)生傳達(dá)出信息是：教師尊重學(xué)生的意見，而且相信學(xué)生的能力。有一句古話說，如果你認(rèn)為他們行，他們就行。

學(xué)習(xí)社會(huì)主義法治理念十三問

1、依法治國理念的深刻內(nèi)涵是什么？

答：（一）法律面前人人平等。（二）樹立和維護(hù)法律權(quán)威。（三）嚴(yán)格依法辦事。

2、實(shí)踐依法治國理念對政法工作的基本要求是什么？

答：（一）提高法律素養(yǎng)。（二）堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)法。（三）模范遵守法律。（四）自覺接受監(jiān)督。

3、政法干警樹立執(zhí)法為民理念包括哪幾個(gè)方面？

理論中心組學(xué)習(xí)是黨委組織本級領(lǐng)導(dǎo)班子成員，開展以黨的基本理論和路線、方針、政策為主要內(nèi)容的有目的、有組織的學(xué)習(xí)，是“學(xué)理論、議大事、轉(zhuǎn)觀念、出思路、建班子”的重要活動(dòng)。西城區(qū)委區(qū)政府理論中心組秉承建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的理念，積極推動(dòng)學(xué)習(xí)模式和服務(wù)模式創(chuàng)新，取得了扎實(shí)成效。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，為建設(shè)學(xué)習(xí)型中心組打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

西城區(qū)委區(qū)政府理論中心組，在學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排上堅(jiān)持“體現(xiàn)鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主流需求，體現(xiàn)區(qū)委區(qū)政府的工作目標(biāo)”，科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使中心組學(xué)習(xí)不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

把及時(shí)了解和把握中央的最新精神，用中央和市委的精神統(tǒng)一廣大黨員干部的思想，不斷提高執(zhí)行力，作為確定中心組學(xué)習(xí)選題的前提。先后設(shè)置了“以‘求真務(wù)實(shí)’精神，學(xué)習(xí)貫徹‘三個(gè)代表’重要思想”、“黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體對鄧小平理論的新發(fā)展”、“新時(shí)期保持黨同人民群眾‘血肉聯(lián)系’的內(nèi)涵及措施”、“實(shí)踐‘三個(gè)代表’，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性”、“深化黨風(fēng)廉政建設(shè)，推進(jìn)反腐敗斗爭”、“學(xué)習(xí)黨的十六屆四中全會(huì)精神”、“當(dāng)代資本主義新發(fā)展與‘兩個(gè)必然’”等26個(gè)課題，通過學(xué)習(xí)有效地增強(qiáng)了區(qū)級班子與中央保持高度一致的自覺性，進(jìn)一步打牢了班子成員的思想基礎(chǔ)。

把堅(jiān)持體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主流需求，提升謀劃地區(qū)發(fā)展能力作為中心組學(xué)習(xí)選題的重要依據(jù)。從黨的執(zhí)政能力首先和最終要落實(shí)到適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求出發(fā)，緊密結(jié)合西城區(qū)功能定位，先后設(shè)置了“大力推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展示范區(qū)建設(shè)”、“現(xiàn)代國際化大都市的開放性”、“加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化國民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”、“建設(shè)學(xué)習(xí)型組織”、“當(dāng)代金融知識(shí)”、“文明培育與政府角色”、“文化建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”、“公共政策與社會(huì)公平”、“城市發(fā)展與歷史街區(qū)的有機(jī)更新”以及“法治、德治與民主政治”等近40多個(gè)課題，拓寬了中心組成員的視野，促進(jìn)了對區(qū)情和區(qū)域發(fā)展規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，深化了對重大現(xiàn)實(shí)問題的研究。

把提升領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)、推動(dòng)區(qū)委中心工作目標(biāo)和重點(diǎn)工作的完成，作為中心組學(xué)習(xí)選題的落腳點(diǎn)。西城區(qū)委區(qū)政府理論中心組力求做到與中央精神、環(huán)境的變化和事業(yè)的發(fā)展同步，把學(xué)習(xí)的課題設(shè)置與區(qū)委區(qū)政府的工作目標(biāo)和重點(diǎn)工作相結(jié)合，采取互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)施“頭腦風(fēng)暴”，使學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、研究型團(tuán)隊(duì)的理念不斷深化，領(lǐng)導(dǎo)班子成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心智模式有較大改善，推動(dòng)西城經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的共同愿景進(jìn)一步強(qiáng)化，預(yù)見能力、反思能力、創(chuàng)新能力和決策能力有新的提高。

要大規(guī)模培訓(xùn)干部，大幅度提高干部素質(zhì)，把提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量擺在更加突出的位置，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模和質(zhì)量、效益的統(tǒng)一，不斷開創(chuàng)干部教育培訓(xùn)工作新局面，推動(dòng)學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)提供思想政治保證、人才保證和智力支持。

中共中央最近印發(fā)了《20～2010年全國干部教育培訓(xùn)規(guī)劃》，規(guī)劃指出：“全黨必須把干部教育培訓(xùn)工作放到改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下，放到黨的建設(shè)的總要求中，放到干部教育培訓(xùn)事業(yè)的新起點(diǎn)上來認(rèn)識(shí)、把握和推進(jìn)，全面提高干部教育培訓(xùn)工作的整體水平，使之更好地為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)服務(wù)，更好地為全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)。”

個(gè)人要成為學(xué)習(xí)者，企業(yè)和單位要成為學(xué)習(xí)型組織，國家要成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。新世紀(jì)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)員工更好地學(xué)習(xí)，提高單位和企業(yè)的學(xué)習(xí)能力。對領(lǐng)導(dǎo)干部來說，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法和理念。

一、終身學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”不只是一句口號(hào)，而是一個(gè)終身的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)的革命沉寂之后，人們終于醒悟：一次性學(xué)習(xí)時(shí)代已告終結(jié)，終身學(xué)習(xí)的浪潮將永遠(yuǎn)澎湃在人類的生活歷程。社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人的素質(zhì)提出了越來越高的要求，需要越來越多的復(fù)合型人才，“終身教育”的觀念已突破了傳統(tǒng)教育模式。終身教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的成功之本。確立了“教學(xué)相長，終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展觀，就能形成向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向問題學(xué)習(xí)，向昨天學(xué)習(xí)，向目標(biāo)學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)的體系。做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)