信息素質范文10篇

摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。

關鍵詞：高校信息素質教育不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

一、信息素質與信息素質教育

作為素質教育體系的重要構成部分，信息素質教育以提高受教育者的信息獲取能力為目標，以期協助完成對受教育者的素質教育。關于其內涵，學術界主要從3種角度對其展開研討。第一種觀點是站在人的角度，借由論述具備信息素質人才的特質或能力來描述信息素質教育；第二種觀點則是利用概念之間的相關性，通過與信息素質相關的概念來描述信息素質；第三種觀點則是從現象學的觀念來剖析信息素質的內涵。以上3種觀點分別從人和概念之間相關性以及現象學的角度對信息素質教育展開研究，均有其存在的合理性，因此，目前學術界未對信息素質教育內涵進行精準、統一的定義［1］。結合筆者實際工作經驗，本文認為信息素質教育是一種適應信息時代要求，以培養在信息道德、信息觀念和信息主體方面有較強意識的人才為目的的教育活動，在實際教育實踐中激發學生的信息主動精神，增強其信息心理素質，以最大限度開發其信息潛能。

二、國內高校對大學生開展信息素質教育的現狀

目前我國已經有700多所高校開設了與信息素質教育相關的課程。但是，信息技術的迅猛發展和培養創新型人才的目標確立，信息素質教育面臨空前的壓力。由新型計算機技術、數字化信息技術和新型網絡技術構成的新信息環境，強烈地沖擊著我國傳統的高校信息素質教育。通過定量分析研究文獻后可以看出，目前對信息素質教育進行研究的人員大多以高校圖書館的館員和信息管理專業的師生們為主［2］。高校圖書館被稱為學生的第二課堂，可大部分學生只滿足于完成課堂教學任務，課余時間對自身的知識面擴展沒有足夠重視，對信息環境的認識不足，更談不上有檢索效率了。所以由高校圖書館或者信息中心獨立開展信息素質教育的模式在現代信息環境下已經無法滿足需要，對人才素質提出的更新、更高的要求也無法實現，信息素質教育也不能更具針對性和深層次地開展下去。信息素質教育開展的必備條件是有專業學術隊伍的建設，我國目前高校信息素質教育與其他學科相比，存在以下幾個方面的問題：學術力量薄弱；專業技術人員、知名專家、學術帶頭人不足；沒有形成一支年齡、學歷和職稱結構充分優化整合的學術隊伍。此外，我國目前高校大部分圖書館的圖書館員只能稱作是在圖書館的工作人員，而不是圖書館專業技術工作的專家，人員素質相對較低，遠不能滿足開展信息素質教育的需要。這也是制約我國高校信息素質教育發展的一個重要因素。要開展高水準的信息素質教育，還需要有相關的評價標準體系。之所以我國的高等學校沒有形成一套能夠得到公認并推廣的信息素質評價標準體系，是因為我國的信息素質教育還不夠發達，沒有相關的主管部門和研究機構來對此進行全面的研究以制定相應的標準。所以信息素質評價標準體系的制定和完善也在制約著信息素質教育在我國的發展。

三、圖書館對大學生進行信息素質教育的實現途徑

（一）面授教育

摘要：本文分析歸納了高校實施信息素質教育過程中的不足問題，針對高校實施信息素質教育過程中的不足問題提出了應采取的對策。

關鍵詞：高校；信息素質；教育；不足

美國高校的信息素質教育開始于20世紀80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質教育，采取了一系列有效措施，加強對學生信息素質和信息能力的培養，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰略方針指引下，教育部門開始意識到信息素質教育的重要性。1984年，教育部印發的《關于在高等學校開設〈文獻檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質教育的新篇章。隨著教育部1985年《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》及1992年《文獻檢索課教學基本要求》等一系列政策法規的頒布，文獻檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質教育的主要手段。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

〔摘要〕21世紀是信息。信息素質是信息時代中小學生的必備素質，信息素質的高低直接著教學的效率和質量。本文通過對信息及信息素質含義的，探討了中小學生信息素質的結構和，并提出了培養中小學生信息素質的原則和措施。

〔關鍵詞〕信息；信息素質；中小學生

隨著以機技術、通訊技術、技術為代表的信息技術的迅猛，多媒體計算機和網絡技術在的各個領域都得到了廣泛，正逐步改變著人們的工作、生活和方式。21世紀的人類社會已步入信息時代，軟件巨人微軟的市值超過盧森堡、荷蘭等國GDP的總和。整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的百分之九十。信息技術在教育教學中的運用，使學生的學習發生了徹底的改變，學生不僅可以向傳統意義上的教師學習，還可以通過郵件、在線討論、網絡會議等交互方式向全球范圍內的專家、學者學習；學習材料不僅有主要以文字符號表現的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學內容，還可以根據自己的需要、興趣，以非線性的順序進行超媒體教材的閱讀。中小學生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用信息工具進行高效率、高質量的學習等，對學生至關重要。因此，認真、思考學生的信息素質，并采取有效措施培養和提高學生的信息素質是信息時代迫切需要解決的一個重要。

一、信息素質的含義

信息論的創始人申農把信息看作是一個抽象的量，認為"信息是二次不定性之差。不定性就是對事物認識不清楚，不知道。信息就是消除人們認識上的不確定性。"因此，信息可以看作是不確定性的減少或消除。控制論的創始人維納說："信息就是我們在適應外部世界，并且使這種適應反作用于外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱。"可以說，信息是控制系統相互交換相互作用的內容。筆者認為，信息是一切物質的普遍屬性，是表現客觀事物變化和特征的現象及的內容，它是通過一定的物質載體形式反映出來的。

"素質"一詞，最早源于心，是指人的解剖生理特征，即感覺器官的神經方面的特征。現在則引申為，人在從事社會實踐的過程中，在后天的教育和培養下所形成的完成某種任務所必需的自身基礎和內在條件。信息素質在人的素質結構中是一個新成員，最早是由美國信息產業協會主席保羅．車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質定義為"利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術和技能"，后來又將其解釋為"人們在解答問題時利用信息的技術和技能"。1983年，美國信息學家霍頓認為教育部門應開設信息素質課程，以提高人們對電子郵政、數據分析以及圖書館網絡的使用能力。1987年，信息學專家將信息素質概括為一種了解提供信息的系統并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認為，所?quot;信息素質"就是指個體對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對任務需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學生的信息素質就是學生在利用以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術進行學習的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應用信息技術的意識、態度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。總之，信息素質是一個含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。

[摘要]本文從高校圖書館用戶信息素質教育的教育目的人手，揭示了高校圖書館開展信息素質教育工作的必然性。文章重點探討了“怎么把高校圖書館信息素質教育做好”這一主題，涵蓋了教育方式的多樣性、教育內容的立體化、教育過程中的不可為等內容，展望了高校圖書館信息素質教育的前景，提出了建設性意見。

[關鍵詞]信息素質教育；高校圖書館；信息素質；用戶培訓

高校圖書館的信息素質教育是一個老生常談的問題。教育職能作為圖書館的基本職能之一，已經得到了圖書館界的廣泛認可與贊同。對于高校圖書館來說，身處于教書育人的大環境中，其信息素質教育工作顯得尤為重要。然而，經過了幾年關于信息素質教育的廣泛討論和一系列切實的措施推行之后，高校圖書館的用戶信息素質教育工作成效卻并不顯著。

1用戶信息素質教育究竟要教什么

用戶信息素質教育是指一種旨在根據社會信息環境，培養和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質并激發革新信息智慧和信息潛能的活動。…在高校圖書館中，所要做的具體工作即為：依托高校圖書館這一信息環境，培養并逐步提高用戶個體使用圖書館各類信息工具、查找各類相關信息源以及客觀批判評價信息價值的能力。同時，還應該深入挖掘用戶的信息需求，依據用戶的反饋，不斷提高、完善圖書館自身的工作水準，促進實現雙贏。概言之，高校圖書館的用戶信息素質教育，教的是一種能力、一種意識。以高校教師和學生為主的高校圖書館用戶群體，對信息有著極大的渴求和依賴。在開展科研、教學和學習活動的過程中，用戶們需要得到、也應該得到來自高校圖書館最直接、有針對性的幫助。

2用戶信息素質教育是為了什么

論文摘要：信息素質是當今大學生必備的基本素質之一，其重要意義是不言而喻的。要培養大學生信息素質，必須明確信息素質的內涵及其構成要素，開展信息素質對高素質人才培養的重要意義，在大學教育中開展信息素質教育應堅持院校、社會和個人三位一體的養成途徑。

論文關鍵詞：信息素質；養成教育；大學生

信息已經成為當今人類社會政治、經濟、軍事和社會發展與進步最重要的影響因素之一。美國著名的未來學家阿爾溫·托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權力”。事實也證明了在當今社會誰駕馭了信息誰就掌握了主動。信息的重要性是不言而喻的。

近年來，世界各國的高等院校對此更給予了高度重視，紛紛采取措施加大信息能力培養力度：美國大學和研究型圖書館協會(ACRL)于2000年1月批準并公布了《高等教育信息素質能力標準(InformationLiteracyCompetencyStandardsforHigherEdu—cation)》。目前，已在美國、墨西哥、西班牙、澳大利亞、南非等國家和地區得到廣泛應用；2001年11月，國際醫學教育研究所核心委員會頒布的《醫學教育全球最低基本要求》中，從信息意識、信息獲取能力、信息處理能力和信息表達能力等方面，也提出了對醫學畢業生信息素質教育的具體要求。盡管目前我國還沒有類似的標準，但中共中央、國務院于1999年6月13日頒發的《關于深化教育改革全面推行素質教育的決定》中已明確指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力”。由此可見，世界各國都已充分認識到了信息素質及其養成教育的重要性，并通過各種形式紛紛將其納人到本國的人才培養體系中。

那么究竟什么是信息素質?高校培養的人才究竟要達到怎樣的信息水準或應該具備怎樣的信息素質呢?又怎樣來達到這種水準或素質呢?

1信息素質的內涵

摘要：信息素質是全面素質教育的有機組成部分，它的開展有利于受教育者的全面發展，計算機應用能力是信息素質培養的關鍵一環，可以從學校調整課時，增加學生實踐動手的機會，進行交叉學習；培養和提高信息素質；在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力和在實驗教學中培養學生應用知識的能力，并舉三條途徑培養計算機應用能力。

關鍵詞：信息素質計算機應用能力培養途徑

現代信息技術的迅猛發展，人類社會出現了向信息化社會發展的趨勢，信息資源己與能源、材料成為現代社會發展的三大支柱。信息成為社會發展的重要資源。信息素質成為人才的基本素質之一。培養的學生是未來信息社會中信息利用的主要群體，培養跨世紀人才，就必須在學生中加強信息素質（InformationLiteray）教育與培養，以帶動全社會利用信息的知識與能力的提高。在我國，學生是未來人才的主力軍，要提高學生的信息素質就必須和學生的應用能力培養結合起來。

一、信息素質的內涵

信息素質是指人們獲取、評價和使用信息資源的能力。信息素質這一概念是美國信息產業協會的波爾（PaulZurkowski）于1974年在美國提出的。最早將信息素質概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，其后又解釋為“人們在解決問耳利用信息的技術和技能”。信息素質主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息素養是動態的、發展的概念，信息素質是社會發展到一定階段的產物，是一個動態的概念。隨著社會的發展，新技術的不斷更新和突破，人的學習方式、生活方式將不斷改變，這必將影響人們獲取信息、處理信息和理解信息等方式。其內涵由最初的利用信息解決問題的技術、技能到為終身學習打基礎，再轉到成為獨立的終身學習的人。

二、計算機應用能力的特征

〔摘要〕21世紀是信息時代。信息素質是信息時代中小學生的必備素質，信息素質的高低直接影響著教育教學的效率和質量。本文通過對信息及信息素質含義的分析，探討了中小學生信息素質的結構和內容，并提出了培養中小學生信息素質的原則和措施。

〔關鍵詞〕信息；信息素質；中小學生

隨著以計算機技術、通訊技術、網絡技術為代表的信息技術的迅猛發展，多媒體計算機和網絡技術在社會的各個領域都得到了廣泛應用，正逐步改變著人們的工作、生活和學習方式。21世紀的人類社會已步入信息時代，軟件巨人微軟的市值超過盧森堡、荷蘭等國GDP的總和。整個人類社會的信息量增長速度越來越快，特別是科學知識的爆炸式增長，使人類近30年來的科學知識占有史以來積累的科學知識總量的百分之九十。信息技術在教育教學中的運用，使學生的學習發生了徹底的改變，學生不僅可以向傳統意義上的教師學習，還可以通過電子郵件、在線討論、網絡會議等交互方式向全球范圍內的專家、學者學習；學習材料不僅有主要以文字符號表現的課本，還有以文字、圖像、圖畫、聲音、動畫等多種符號表現的電子教材；不僅可以按照線性的順序閱讀教學內容，還可以根據自己的需要、興趣，以非線性的順序進行超媒體教材的閱讀。中小學生面對的信息量猛增，信息組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的信息中獲取所需的有用信息，如何對有用信息進行有效的加工、處理，如何利用現代信息工具進行高效率、高質量的學習等，對學生至關重要。因此，認真研究、思考學生的信息素質，并采取有效措施培養和提高學生的?畔⑺刂適切畔⑹貝惹行枰餼齙囊桓鮒匾侍狻?nbsp;

一、信息素質的含義

信息論的創始人申農把信息看作是一個抽象的量，認為"信息是二次不定性之差。不定性就是對事物認識不清楚，不知道。信息就是消除人們認識上的不確定性。"因此，信息可以看作是不確定性的減少或消除。控制論的創始人維納說："信息就是我們在適應外部世界，并且使這種適應反作用于外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱。"可以說，信息是控制系統相互交換相互作用的內容。筆者認為，信息是一切物質的普遍屬性，是表現客觀事物變化和特征的現象及規律的內容，它是通過一定的物質載體形式反映出來的。

"素質"一詞，最早源于心理學，是指人的解剖生理特征，即感覺器官的神經方面的特征。現在則引申為，人在從事社會實踐的過程中，在后天的教育和培養下所形成的完成某種任務所必需的自身基礎和內在條件。信息素質在人的素質結構中是一個新成員，最早是由美國信息產業協會主席保羅．車可斯基于1974年提出來的。他把信息素質定義為"利用大量的信息工具及其主要信息源使問題得到解答的技術和技能"，后來又將其解釋為"人們在解答問題時利用信息的技術和技能"。1983年，美國信息學家霍頓認為教育部門應開設信息素質課程，以提高人們對電子郵政、數據分析以及圖書館網絡的使用能力。1987年，信息學專家將信息素質概括為一種了解提供信息的系統并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能。筆者認為，所?quot;信息素質"就是指個體對信息活動的態度以及對信息的獲取、分析、處理等利用能力，它是一種對目前任務需要什么信息、在何處獲取信息和如何獲取信息的意識和能力。而所謂學生的信息素質就是學生在利用以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術進行學習的過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應用信息技術的意識、態度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。總之，信息素質是一個含義廣泛的綜合性概念，它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力，更重要的是以獨立自主學習的態度和方法、以批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識，并將它們用于實際問題的解決和進行創新性思維的綜合的信息能力。

一、高校信息素質教育存在的不足

多年來，高校實施信息素質教育雖然對提高學生的信息素質起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質教育在全國高校的實施缺乏統一規劃

美國信息素質教育之所以能順利實施，主要得益于權威機構的統籌規劃和協調管理。而我國目前還沒有一個全國性的組織出面對信息素質教育作一個統一的規劃和部署，這使我國信息素質教育的開展陷于一種無序迷茫的狀態。

2.高校的教育職能部門對信息素質教育管理缺乏力度

我國高校信息素質教育往往陷于圖書館孤軍奮戰的尷尬境地，得不到教學管理部門以及院系相關部門的理解和支持。在高校教學改革的活動中，許多學校的文獻檢索課教學工作不但沒有得到加強，教學任務反而被嚴重削減，因此文獻檢索課備受冷落。主要表現在以下幾個方面：

[論文關鍵詞]信息素質；圖書館；評價標準

[論文摘要]論述了信息素質定義的發展，并且結合信息社會的特征和要求，給出了自己的定義；同時論證了圖書館與信息素質的關系，強調在制定信息素質評價標準時，制定信息意識標準和終身學習能力標準的重要性。

“變化”是我們現代生活的基本驅動力。我們要在這樣的世界生存下去，掌握基本的信息技術，具備一定的信息素質，培養謹慎的思維模式是非常重要的。在今天的信息社會，一個具備信息素質的人是知道怎樣去終身學習、具有終身學習能力的人。也只有學會終身學習的人，才能適應這個快速變化的世界。

1信息素質定義

1.1信息素質定義的發展

1974年美國信息工業協會主席PaulZurkowski率先提出信息素質概念，概括為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，1979年，該協會對信息素質提供了官方的解釋，他們認為具備信息素質的人即“掌握了利用信息工具的知識與技能，并應用于解決實際問題之中”。同年，圖書館學信息學專家RobertTaylor將圖書館專業與信息素質有機的聯系起來，他指出一個具備信息素質的人，首先應該知道許多問題可通過信息來解決，了解信息源是必須的，每個人都應該掌握獲得信息的策略和方法。1987年，圖書館學信息學專家PatrieiaBreivik將信息素質根據為一種了解和獲取信息的過程，提出每個人都要了解提供信息的系統，并且能夠鑒別信息的價值，能夠選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能。1989年，美國圖書館協會(AIA)提出了一個被廣泛引用、接受的定義，這就是“具備羅高信息素質的人，是一個有能力覺察信息需求的時機并且有檢索、評估和高效地利用所需信息的人，是一個知道如何學習的人。他們知道了如何學習的原因在于:他們掌握了知識的組織原理，知曉如何發現信息以及利用信息，他們是有能力終身學習的人、是有能力為所有的任務與決策提供信息支持的人。”信息素質是一個不斷發展的概念，各時期都形成了一些有代表性的觀點，以上只是其中的一些有代表性的觀點而已。