心理貧困范文10篇

【論文關(guān)鍵詞】心理貧困經(jīng)濟(jì)困難少數(shù)民族大學(xué)生

【論文摘要】心理貧困是由于經(jīng)濟(jì)貧困以及其他社會壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑。少數(shù)民族貧困大學(xué)生由于民族生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力、文化與教育背景等因素的影響,給他們的文化適應(yīng)、人際交往、學(xué)業(yè)成才、情感需求等造成巨大障礙。了解和掌握少數(shù)民族貧困大學(xué)生的心理貧困態(tài)勢,引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,這是當(dāng)前大學(xué)生思想教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在我國高等教育不斷發(fā)展的過程中,高校貧困生現(xiàn)象已備受社會普遍關(guān)注。而貧困生群體中最突出的是少數(shù)民族貧困大學(xué)生,他們大多來自偏遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),受經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能力、生活環(huán)境變遷、文化與教育背景以及個(gè)人認(rèn)知能力等因素的影響,他們部分人心理承受著巨大的壓力,產(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻等心理問題,比起其他大學(xué)生,他們的心理承受能力更加脆弱,更容易出現(xiàn)心理困惑與心里動蕩。盡管各級政府和高校采取了各種積極措施幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難,但人們在關(guān)注他們經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí),卻忽視他們由于經(jīng)濟(jì)上的困難以及其他社會壓力所導(dǎo)致的心理矛盾和心理困惑,即心理貧困。心理貧困十分內(nèi)隱,外人無法直接感知,很難體會到那種矛盾、困惑乃至痛苦的內(nèi)心處境。因?yàn)樾睦碡毨?他們難以跨越自己心中的屏障,難以展開自己翱翔的翅膀。

廣西民族大學(xué)是一所面向全國招生的地方綜合性院校,目前在校生16000多人,學(xué)生中少數(shù)民族居多,且多為來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族貧困學(xué)生。因此,本文以廣西民族大學(xué)少數(shù)民族貧困生為例,了解和掌握他們的心理貧困態(tài)勢,加強(qiáng)心理健康教育,引導(dǎo)他們走出貧瘠的心理困境,使他們順利成長成才。

1文化適應(yīng)的差異性

相對而言,文化的適應(yīng)性是指兩種或多種文化之間的相互兼容,但無論如何這種兼容都不可能達(dá)到完全意義上的融合,其間必然存在著他者的關(guān)系因素。由于地處經(jīng)濟(jì)比較落后的偏遠(yuǎn)地區(qū),交通與信息閉塞,少數(shù)民族貧困大學(xué)生對于外面社會環(huán)境的變化知之甚少。從偏遠(yuǎn)地區(qū)到繁華城市,從本民族文化環(huán)境到賦有現(xiàn)代氣息的城市文化環(huán)境,文化背景的局限性導(dǎo)致了人的思維的局限性,除本民族文化語境范圍,其余被當(dāng)作他者看待。傳統(tǒng)的民族文化與現(xiàn)代的城市文化相碰撞,文化心理發(fā)生了矛盾性沖突,他們心里難以承受文化語境和價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)折,造成他們對新的文化語境的不適應(yīng)。生活方式和文化氛圍的變化,加之經(jīng)濟(jì)上的困難,他們處于價(jià)值觀念多元化與多種文化矛盾的沖突之中,甚至是劣勢狀態(tài),對他者文化缺乏實(shí)質(zhì)意義的認(rèn)同感,心里產(chǎn)生焦慮、急躁等情緒或排異行為。

編者按：本論文主要從貧困生的消極心理防御及其后果；通過有效的社會支持促進(jìn)貧困生的心理健康等進(jìn)行講述，包括了自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑、焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系敏感因?yàn)殚L期以來的壓抑、偏執(zhí)心理強(qiáng)烈城鄉(xiāng)間經(jīng)濟(jì)水平和生活狀況的巨大差距等，具體資料請見：

論文關(guān)鍵詞:貧困生心理防御干預(yù)社會支持

論文摘要:作為高中校園弱勢群體的貧困生，面對社會壓力，往往采取消極的心理防御，從而出現(xiàn)了自卑、焦慮、敏感和偏執(zhí)等心理問題。通過建立主、客觀兩個(gè)維度的社會支持體系，可以對貧困生的心理形成有效的干預(yù)，幫助他們建立成熟的心理防御機(jī)制。

1貧困生的消極心理防御及其后果

1.1自卑心理嚴(yán)重貧困生最大最顯著的特點(diǎn)是自卑。大部分的貧困生是來自于偏遠(yuǎn)山區(qū)的，家庭條件差。由于城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不一致，造成了城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，尤其是城鄉(xiāng)間生活方式和習(xí)慣的差異，使貧困生心里產(chǎn)生巨大的反差。由于在穿著打扮，吃喝玩樂，生活用具等各方面的明顯差距，讓他們產(chǎn)生對自己產(chǎn)生懷疑，他們開始低估自己，甚至開始否定自己。他們害怕別人投來異樣的目光和鄙夷的眼神，逐漸陷入自卑的泥潭。他們對人際交往的開支難以承受，對集體活動消極退縮，他們不愿意讓別人知道自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，他們害怕別人瞧不起他，而只能自己默默的承受著這無形的壓力。

1.2焦慮心理明顯由于無法改變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況，使他們總是長時(shí)間的處于緊張，焦慮的狀態(tài)。他們焦慮著他們的生活費(fèi)用學(xué)習(xí)費(fèi)用，甚至他們每天吃多少飯好得精打細(xì)算，還要考慮以后的生活費(fèi)，因?yàn)樗麄兊募彝ジ灸貌怀鋈绱朔敝氐馁M(fèi)用。因?yàn)檫@些他們沒有辦法安安穩(wěn)穩(wěn)的去學(xué)習(xí);有的為自己的家庭狀況焦慮;有的為自己的未來焦慮。因此他們承受著比其他學(xué)生更重的壓力。在農(nóng)村，他們的文化水平和教育狀況相對落后，在一些像計(jì)算機(jī)、英語聽力、口語等實(shí)踐性較強(qiáng)的科目上，他們根本無法去和城里孩子相比。而這種實(shí)踐性強(qiáng)的能力是后天培養(yǎng)的，是需要長時(shí)間的學(xué)習(xí)形成的，必須要用正確的方法去幫助他們解決問題，否則反而會加劇他們的緊張和焦慮感。

【摘要】國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略為高校貧困生工作發(fā)展帶了新的機(jī)遇，用精準(zhǔn)扶貧的思想對貧困生心理危機(jī)進(jìn)行管理已成為貧困生工作的一種創(chuàng)新發(fā)展。本文立足高校安全穩(wěn)定的背景，通過對廣西高校貧困生進(jìn)行調(diào)查、訪談，研究了貧困生心理危機(jī)現(xiàn)狀、成因，初步探索了貧困生心理危機(jī)管理的路徑，以期為高校在貧困生心理危機(jī)管理方面提供有效的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)扶貧貧困生心理危機(jī)

貧困生心理危機(jī)管理是對國家倡導(dǎo)“扶貧先扶智”理念的延伸，是新時(shí)代高校貧困生心理工作的創(chuàng)新發(fā)展。因此，為防范貧困生由心理貧困可能引發(fā)的不良事件，而進(jìn)行的防范危機(jī)、規(guī)避危機(jī)、化解危機(jī)、擺脫減輕危機(jī)損害或有意識利用危機(jī),[1]對維護(hù)社會和校園安全穩(wěn)定，具有十分重要的意義。

一、廣西高校貧困生心理危機(jī)的現(xiàn)狀

廣西作為革命老區(qū)、貧困地區(qū)、邊境地區(qū)、民族地區(qū)是貧困人口的聚集區(qū)，是國家精準(zhǔn)扶貧的重要橋頭堡。廣西高職院校中貧困生基數(shù)大，貧困原因種類繁多，是一個(gè)龐大而特殊的群體。本文為更好地了解高校貧困生的心理現(xiàn)狀，筆者以廣西高職院校學(xué)生為研究對象，采用SCL-90（癥狀自評量表）對廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、桂林師范高等專科學(xué)校、北海職業(yè)學(xué)院、廣西理工職業(yè)學(xué)院等區(qū)內(nèi)10多所高校的貧困生與非貧困生心理現(xiàn)狀展開調(diào)查，共計(jì)發(fā)放500份問卷，其中有效問卷470份，有效率94%。結(jié)果顯示：通過人際關(guān)系敏感、敵對、強(qiáng)迫癥、偏執(zhí)等因子進(jìn)行評價(jià)，貧困生在SCL-90總癥狀指數(shù)和各因子分上均明顯高于非貧困生。通過研究，廣西高校學(xué)生中存在強(qiáng)迫癥狀、焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁等癥狀的人次分布上，貧困生明顯高于非貧困生，越貧困心理問題存在的幾率越大。從多到少依次體現(xiàn)在強(qiáng)迫因子—抑郁因子—焦慮因子—偏執(zhí)因子等。調(diào)查還顯示，有高達(dá)71.5%的貧困大學(xué)生承受著家庭經(jīng)濟(jì)困難的壓力；47.8%的承受著學(xué)費(fèi)的壓力；38.6%的學(xué)生感到很自卑。高校貧困生存在心理問題的比例比其他普通學(xué)生高出20%以上，表明了貧困生的心理健康狀況遜于非貧困生，而貧困差異與心理健康有正向關(guān)系。

二、廣西高校貧困生心理危機(jī)的成因

摘要：目的探討貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的積極心理品質(zhì)與積極心理健康關(guān)系的差異。方法采用積極心理品質(zhì)量表和心理健康連續(xù)體量表對1295名貧困大學(xué)生和1207名非貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果（1）貧困大學(xué)生的積極心理品質(zhì)總體狀況高于非貧困大學(xué)生（P<0.05），在知識與智慧、勇氣和自制三個(gè)維度得分均顯著高于非貧困大學(xué)生（P<0.05），且在好學(xué)、判斷力、堅(jiān)持、真誠、謙虛、寬容、自律、友善、感恩等9個(gè)因子上得分高于非貧困大學(xué)生（P<0.05）；（2）貧困大學(xué)生的積極心理健康總體狀況與非貧困大學(xué)生無顯著差異（P>0.05）；但貧困大學(xué)生的情緒幸福感和心理幸福感顯著低于非貧困大學(xué)生（P<0.05）；（3）貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的積極心理品質(zhì)六個(gè)維度與其積極心理健康總分及各因子均呈顯著正相關(guān)（P<0.01）；結(jié)論對貧困與非貧困大學(xué)生的積極心理健康正向預(yù)測力最高的均為“精神卓越”這一維度，不同的是，能單獨(dú)正向預(yù)測貧困大學(xué)生積極心理健康的為“正義”維度，而能單獨(dú)正向預(yù)測非貧困大學(xué)生積極心理健康的為“仁愛”維度。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；非貧困大學(xué)生；積極心理品質(zhì)；積極心理健康

貧困大學(xué)生是高校的一支特殊群體，并長期被標(biāo)簽為“弱勢群體”。貧困大學(xué)生是指家庭經(jīng)濟(jì)困難、基本生活費(fèi)用和教育費(fèi)用難以得到保障的學(xué)生。以往諸多研究表明，貧困大學(xué)生比普通大學(xué)生有更多的心理健康問題，他們表現(xiàn)出更多的軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病性等心理癥狀[1-3]。長期以來，研究者更多的是從“癥狀”和“問題”視角出發(fā)來了解與研究貧困生群體的心理健康狀況。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及扶貧政策的顯著成效，貧困生的心理健康水平得到了顯著提升，與非貧困生的差異逐漸縮小[4]。與消極的癥狀健康概念對應(yīng)的是積極心理健康的概念。該概念由美國心理學(xué)家Keyes提出，他認(rèn)為心理健康是一種完滿的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體沒有心理疾病，且獲得主觀幸福感、心理幸福感和社會幸福感[5]。因此，跳出消極的視角，轉(zhuǎn)而從積極的意義來研究貧困大學(xué)生的心理健康狀況及其影響因素，對于貧困大學(xué)生的心理發(fā)展有著積極的教育與實(shí)踐意義。積極心理品質(zhì)，是積極心理學(xué)的重要研究主題，由美國心理學(xué)家Seligman發(fā)起并提出了24項(xiàng)積極人格品質(zhì)，我國學(xué)者孟萬金教授在國內(nèi)進(jìn)行了廣泛推廣與本土化改造，影響了一大批學(xué)者有關(guān)不同群體積極心理品質(zhì)的研究。與傳統(tǒng)人格特質(zhì)心理學(xué)不同的是，積極心理品質(zhì)關(guān)注的是與美好生活有關(guān)的人格特質(zhì)。積極心理品質(zhì)是一個(gè)多維的概念，它涵蓋了個(gè)體的思想、情感、行為等一系列積極品質(zhì)，與積極心理健康的概念遙相呼應(yīng)。國內(nèi)早期研究表明，貧困生在個(gè)性特征上表現(xiàn)出更多的劣勢。如陳道明的研究表明，貧困生在個(gè)性上更加保守、沉默、自我壓抑、不能自我克制、情緒易激動、易緊張困擾、多疑慮和煩惱[6]；宋傳穎等研究表明，貧困生表現(xiàn)出性格內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、敏感多疑、自主性差、依賴性強(qiáng)、缺乏主動性和自信心[7]。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，貧困生的人格特征發(fā)生了極大的改變，相關(guān)研究表明，他們的個(gè)性更加成熟、穩(wěn)定、自律、容易適應(yīng)、容易成長和成功[8]。國內(nèi)貧困大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究也表明，他們的積極心理品質(zhì)良好，甚至在諸多品質(zhì)上優(yōu)于非貧困生[9-10]。然而貧困生積極心理品質(zhì)的應(yīng)用研究不足，其相關(guān)結(jié)論也尚未取得一致認(rèn)同。Seligman的研究表明，積極心理品質(zhì)的提升有助于降低抑郁水平并促進(jìn)主觀幸福感[11]。國內(nèi)研究也顯示，積極心理品質(zhì)能顯著預(yù)測心理健康水平[12-13]，是心理健康的重要保護(hù)因子。目前國內(nèi)有關(guān)貧困大學(xué)生積極心理健康研究幾乎為空白，且積極心理品質(zhì)與積極心理健康的關(guān)系研究不足，兩者關(guān)系在貧困生與非貧困生群體的比較也未有涉及。本研究從積極心理學(xué)視角出發(fā)，研究隨著時(shí)代和環(huán)境的變化，貧困生的積極心理品質(zhì)和積極心理健康狀況，以及兩者的關(guān)系，并與非貧困生群體比較兩者關(guān)系之間的異同，進(jìn)一步明確貧困與否對積極心理品質(zhì)和心理健康關(guān)系的影響。

1對象與方法

1.1對象

采用系統(tǒng)抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，于2021年10—11月期間對廣東省四所大學(xué)進(jìn)行調(diào)查，通過問卷星的方式發(fā)放電子問卷。四所大學(xué)涵蓋了公辦學(xué)校與民辦學(xué)校，本科層次與?？茖哟螌W(xué)校。共回收了2711份電子問卷，其中有效問卷為2502份，回收有效率為92.29%。其中，民辦學(xué)校1270人，公辦學(xué)校1232人；專科886人，本科1616人；男生1213人，女生1289人；大一841人，大二608人，大三664人，大四389人；農(nóng)村1768人，城鎮(zhèn)734人；貧困生1295人，非貧困生1207人。本研究中的貧困生屬于國家認(rèn)定的貧困生對象，在學(xué)校的貧困生數(shù)據(jù)庫中有案可查，非貧困生是自我評估家庭經(jīng)濟(jì)為非貧困狀態(tài)且不在學(xué)校貧困生數(shù)據(jù)庫中備案的對象。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學(xué)心理學(xué)系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困，從而產(chǎn)生一系列個(gè)性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學(xué)185名貧困生和271名非貧困生進(jìn)行過心理測試，結(jié)果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個(gè)性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹(jǐn)；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨(dú)有偶，寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心對在校貧困大學(xué)生進(jìn)行的一次心理調(diào)查結(jié)果也表明貧困大學(xué)生的心理狀況堪憂：在217名被調(diào)查的貧困大學(xué)生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。

摘要：本文在闡述心理和諧內(nèi)涵廈價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了貧困大學(xué)生心理貧困的特點(diǎn)有其產(chǎn)生的原因，從加大經(jīng)濟(jì)扶持力度，引導(dǎo)認(rèn)知貧困、營造優(yōu)良文化環(huán)境和提高自身修養(yǎng)等方面提出了促進(jìn)貧困大學(xué)生心理和諧的對策。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；和諧校園建設(shè)；心理和諧

黨的十六屆六中全會《決定》指出：“注重促進(jìn)人的心理和諧”，提出這一命題，是對我們黨強(qiáng)調(diào)的以人為本理念內(nèi)涵的進(jìn)一步豐富。將這一命題應(yīng)用到高等學(xué)校的和諧校園建設(shè)工作中，要求我們注重大學(xué)生群體的心理和諧，特別要關(guān)注高校中的貧困大學(xué)生的心理問題，通過卓有成效的工作，促使他們從心理貧困走向心理和諧，保證他們在同一片藍(lán)天下健康成長。

一、心理和諧的內(nèi)涵及其價(jià)值

人的心理和諧，是指人的認(rèn)知、情感、意志等內(nèi)心活動處于平衡自然、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的狀態(tài)，并對外界事務(wù)持有平靜適度、熱情友善的態(tài)度。這種社會心態(tài)，是人們在處理利益關(guān)系特別是表達(dá)個(gè)人利益訴求時(shí)，在對待自己的生活和學(xué)習(xí)時(shí)，在看待整個(gè)社會的矛盾和問題時(shí)所應(yīng)有的心理狀態(tài)，是心理和諧在特定條件下的具體表現(xiàn)。

當(dāng)今社會正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，工作生活節(jié)奏加快，競爭加劇，社會矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，人們的精神壓力隨之加大。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大，家長、社會對他們的期望值高，貧困大學(xué)生更是承受著雙重的壓力。在此情況下，很容易產(chǎn)生急功近利，心浮氣躁的心態(tài)。保持心理和諧，是大學(xué)生身體健康的重要標(biāo)志，是充分發(fā)揮大學(xué)生個(gè)人潛力的重要條件，也是他們今后在服務(wù)社會中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。和諧的心理狀態(tài)，對于促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間和諧相處，形成人人促進(jìn)和諧的局面具有重要作用。和諧的心理向社會釋放的是向心力、親和力：不和諧的心理向社會釋放的是離心力、破壞力。心理和諧的人越多，校園的和諧程度就越高。

1研究方法與過程

1.1調(diào)查對象

選取來自河南省6所高校的本科生為調(diào)查對象，抽樣比例考慮在校生的男女、年級、專業(yè)、生源、籍貫等的實(shí)際分布，以使樣本結(jié)構(gòu)有充分的代表性。獲取有效問卷1488份，其中貧困生728人，非貧困生760人，貧困生和非貧困生在年級、專業(yè)等方面無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2調(diào)查的方法與程序

由課題組成員分別與被試所在的學(xué)校聯(lián)系，向被試講清調(diào)查的意義和需要注意的事項(xiàng)，然后由被試根據(jù)問卷要求作答，限時(shí)45分鐘，要求當(dāng)場回答完所有的問題。

2結(jié)果與分析

【摘要】文章運(yùn)用封閉式短程團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理和行為訓(xùn)練，通過對輔導(dǎo)前后SCL-90各因子癥狀的差異性檢驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自評、教師評價(jià)和跟蹤回訪發(fā)現(xiàn)，短程團(tuán)體輔導(dǎo)對于幫助貧困大學(xué)生接納自我、改變認(rèn)知、提升自信、樹立積極的人生目標(biāo)、提高心理健康水平，有著非常積極的意義。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康

貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體得到了廣泛關(guān)注，不讓大學(xué)生因貧困而失學(xué)已經(jīng)成為全社會的共識，但是，我們在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也不能忽視家庭貧困對大學(xué)生心理成長的影響，貧困生的心理健康理應(yīng)得到重視。研究表明，貧困大學(xué)生的心理問題檢出率明顯高于非貧困大學(xué)生，貧困生的心理健康狀況不容樂觀。為了探討貧困學(xué)生心理援助的有效途徑和方法，我們以改變認(rèn)知，提高自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為目的，嘗試運(yùn)用封閉式短程團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，以18名大一貧困學(xué)生為小組，進(jìn)行一整天的心理和行為訓(xùn)練，并對小組成員作了為期一年的跟蹤研究，結(jié)果表明，短程團(tuán)體輔導(dǎo)對促進(jìn)貧困生個(gè)性發(fā)展，提高心理健康水平，有著明顯的效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級大一學(xué)生為被試，總?cè)藬?shù)為18名，其中男生12名，女生6名。

【摘要】文章運(yùn)用封閉式短程團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理和行為訓(xùn)練，通過對輔導(dǎo)前后SCL-90各因子癥狀的差異性檢驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自評、教師評價(jià)和跟蹤回訪發(fā)現(xiàn)，短程團(tuán)體輔導(dǎo)對于幫助貧困大學(xué)生接納自我、改變認(rèn)知、提升自信、樹立積極的人生目標(biāo)、提高心理健康水平，有著非常積極的意義。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生；團(tuán)體輔導(dǎo)；心理健康

貧困生作為大學(xué)生中的特殊群體得到了廣泛關(guān)注，不讓大學(xué)生因貧困而失學(xué)已經(jīng)成為全社會的共識，但是，我們在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也不能忽視家庭貧困對大學(xué)生心理成長的影響，貧困生的心理健康理應(yīng)得到重視。研究表明，貧困大學(xué)生的心理問題檢出率明顯高于非貧困大學(xué)生，貧困生的心理健康狀況不容樂觀。為了探討貧困學(xué)生心理援助的有效途徑和方法，我們以改變認(rèn)知，提高自信，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為目的，嘗試運(yùn)用封閉式短程團(tuán)體輔導(dǎo)的方法，以18名大一貧困學(xué)生為小組，進(jìn)行一整天的心理和行為訓(xùn)練，并對小組成員作了為期一年的跟蹤研究，結(jié)果表明，短程團(tuán)體輔導(dǎo)對促進(jìn)貧困生個(gè)性發(fā)展，提高心理健康水平，有著明顯的效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005級大一學(xué)生為被試，總?cè)藬?shù)為18名，其中男生12名，女生6名。

摘要：由于我國各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展論文的不平衡和高等教育制度改革的不斷深化，貧困大學(xué)生的心理問題和心理障礙日見凸顯。研究和解決貧困大學(xué)生的這些心理問題，對他們的健康成長有重要意義。

關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；心理問題；對策

一、貧困大學(xué)生心理障礙成因的分析

(一)自卑與自尊的心理沖突

自卑是人的一種不良自我意識，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、畏縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最典型的心理特征，也是貧困生心理問題產(chǎn)生的主要根源，其它方面的心理問題都是從自卑開始的。自卑感強(qiáng)的學(xué)生往往自我認(rèn)識不足，過低估計(jì)自己，只看到自己的短處和劣勢，而看不到自己的長處和優(yōu)勢。在與別人比較時(shí)，總拿自己的短處與他人的長處比，越比越覺得自己不如別人，這樣就形成了消極的自我評價(jià)。另一方面，有的貧困生自尊心又極強(qiáng)，他們寧愿貸款、勤工儉學(xué)，也不愿接受社會、個(gè)人的資助，不愿欠人情債。

(二)焦慮與抑郁心理的困擾