高校貧困生心理健康分析論文

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1研究方法與過程

1.1調查對象

選取來自河南省6所高校的本科生為調查對象，抽樣比例考慮在校生的男女、年級、專業、生源、籍貫等的實際分布，以使樣本結構有充分的代表性。獲取有效問卷1488份，其中貧困生728人，非貧困生760人，貧困生和非貧困生在年級、專業等方面無明顯統計學差異。

1.2調查的方法與程序

由課題組成員分別與被試所在的學校聯系，向被試講清調查的意義和需要注意的事項，然后由被試根據問卷要求作答，限時45分鐘，要求當場回答完所有的問題。

2結果與分析

2.1貧困生與非貧困生心理健康水平比較

由表1可得出，貧困生與非貧困生心理健康狀況相比較，除了軀體化和敵對維度外，其它七個維度分值都高于非貧困生，其中恐怖、偏執維度差異顯著（p<0.05），強迫、敏感、抑郁、焦慮維度差異十分顯著（p<0.01）。結果顯示，特困生的心理健康狀況總體上比非特困生差，其中抑郁、焦慮、強迫和敏感、精神病性尤其明顯。

2.2貧困大學生應對方式的特點

由表2可見,前4種方式的使用程度兩者一致。但貧困生在“尋求工具性與情感性社會支持”、“心理與行為解脫”上的得分顯著低于非貧困生(P<0.05)。

注:*P<0.05

2.3應對方式與心理健康的相關分析

用貧困生在各種應對方式分量表上的得分與SCL-90的各因子分作相關分析。從表3可以看出,不同的應對方式與心理健康狀況之間存在著選擇性的相關,說明應對方式的使用與某些心理癥狀的形成存在內在的聯系。

2.4心理健康狀況對應方式的多元回歸分析

用SCL-90總癥狀指數作為評定貧困生總體心理健康水平的指標,求其對應對方式的多元回歸。結果顯示,在0.05的顯著性水平上,對心理健康影響較大的應對方式主要(標準回歸系數、逐步回歸)是尋求社會支持(0.458,0.486)、心理與行為解脫(0.468,0.452)、逃避與否認(0.216,0.178)和克制忍耐(0.172,0.146),其中只有尋求社會支持應對方式具有較明顯的積極性評價意義。

3分析討論

第一，因學習壓力較大而產生的焦慮和緊張心理。貧困大學生把取得高學歷作為日后提高就業水平，從而讓家庭和自己擺脫貧困的有效途徑，他們希望通過發奮學習而努力成才，徹底改變現實命運，所以在求學過程中承載著比非貧困生更大的期望和更大的心理壓力。

第二，自卑心理嚴重,自尊心強烈。自卑是一個人對自己的不滿、鄙視等否定的感情，是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。面對經濟貧困的現實，由于自卑缺乏承受挫折的忍耐力和克服困難的意志力，從心理上采取了逃避、退縮的應對方式。具體表現為很少與同學交流，不常參加集體活動，消極地對待人生，看待生活中的一切。自卑與自尊的矛盾性是貧困生的心理特點。

第三，因人際交往困難而產生的抑郁、孤僻心理。在目前教育體制中對一個中學生的評價主要依據的是學習成績。這樣，無論是城市貧困生還是農村貧困生，都完全可以通過自身的努力獲得優異的成績，從而贏得同學的羨慕和老師的喜愛，得到較高的社會評價和自我評價。然而步入大學后，評價標準的多元化讓貧困生的成績相應地失去了明顯的優勢，且社會的貧富差距在校園中凸顯，而同學間的人際交往、感情的溝通，常伴隨著一些物質聯系，對于家庭經濟情況較好的同學可能出手闊綽，交際面廣泛，而貧困生由于經濟匱乏難以支付這類額外開支，如果不能另外開辟人際交往空間，易導致一部分貧困生索性采取“自我封閉”，失去與他人交往的熱情。

第四、虛榮、嫉妒心理。少數貧困生好攀比、講究衣著打扮，追求享樂與高消費，生活上不勤儉節約，也不愿參加稍微艱苦的勤工助學勞動，他們雖然也屬于貧困生，但卻由于圖虛榮，往往打腫臉充胖子擠入闊人之列，想讓大家刮目相看，常用資助的錢或者父母辛苦借來的錢大肆擺闊，而對家庭經濟困難視而不見。還有些貧困生自尊心極強，且心胸狹窄，與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位和境遇等方面不如別人，從而因不滿、不服氣或者羨慕對他人產生嫉妒情緒。

綜上可見，貧困大學生心理問題的出現不是偶然的。當強烈的自卑感，極度敏感、脆弱的自尊心，拘謹壓抑的性格，尷尬的人際關系，因期望值過高而產生的學業壓力等因素共同作用的時候，就會引發問題行為。因此有必要一步加大對貧困大學生的心理健康的研究。

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【摘要】運用癥狀自評量表（SCL-90）與應對方式問卷（CSQ）量表在大學生進行調查獲取有效問卷1488份,其中貧困大學生728名，非貧困生760名,分析他們的心理健康狀況和應對方式的狀況，貧困大學生在恐怖、偏執、強迫、敏感、抑郁、焦慮、精神病性七個因子高于非貧困生，貧困生在外在求助方面也明顯低于非貧困生。并對比二者間的關系進行分析，探討貧困生心理發展與人格特點。

【關鍵詞】貧困生心理健康應對方式