新高考范文10篇

教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養是持續和漸進的過程。”無論是全國卷還是新高考卷，歷年來聽力都是必考的第一部分的題型，且分數占比大，其重要性可見一斑。隨著2022年高考落下帷幕，教師若能對2022年高考聽力試題進行精確的分析和把握，也就意味著對平時的教學和高三的備考工作起著更好的引領作用。筆者通過對2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題進行分析，發現2022年的聽力試題和往年一樣，題材廣泛，材料內容真實，貼近學生生活且話題覆蓋面廣。同時，2022年高考英語聽力試題繼續落實課標要求，延續了往年高考英語聽力試題的命題理念，在試卷結構、題型設置、考查內容和詞數等方面基本保持穩定。除此之外，2022年高考英語聽力試題還明顯地呼應了教材（以2019年人教版高中英語教材為例）資源，對聽力教學有很好的引導作用。

一、聽力試題考點與教材聽力微技能相呼應

《課程標準》對聽力教學給予了充分的重視，同時還指出，聽力理解主要考查學生從口語語篇中獲取信息和觀點的能力，同時強調了對英語聽力技能的教學，并提出要在注重聽力訓練中培養學生識別主旨、細節、意圖、態度等技能。這方面在每一年的高考英語聽力試題里都體現得很充分.從表一中可以看出，2020—2022年的高考英語聽力試題類型中，考查獲取細節信息的題目占比大且穩定，每套試題有10題左右，約占聽力試題總量的50%，2022年的全國卷聽力試題也不例外，但是新高考卷中考查獲取細節信息的題目的比例明顯下降。緊跟其后的是簡單推斷題，一般都會在5題左右，約占試題總量的25%，2022年考查作出簡單推斷的題目的數量有所增加，共14題。每年的考題還涉及對說話者雙方關系、對話主旨和說話者意圖、觀點、態度的考查。由此可見，在平時的教學中，熟悉聽力考點和題型形式，進行聽力答題微技能能力的培養是不可或缺的。如果把2019年人教版高中英語教材（以下簡稱新教材）和舊教材進行對比，不難發現，每個教學單元的聽力版塊和聽力訓練任務都做了較大的調整，從而使得聽力教學被擺在整個語言教學任務的首要位置。此外，聽力部分的內容還增加了一個版塊，其不僅與單元主題語境鮮明呼應，而且匹配有與聽力內容緊密相關的“說”的練習，并逐一滲透了聽力微技能，包括理解主旨和要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內容作出簡單推斷，理解說話人的意圖、觀點和態度等。雖然高考聽力試題類型涉及多個方面、多個層次、多個角度，但是各類聽力微技能的訓練在新教材里還是有跡可循并貫串始終的。（1）獲取事實性的具體信息歷年來高考英語聽力試題中這一類題型所占的比例是最高的，往往會有10道左右，雖然2022年新高考卷中此類試題的考查比例下降，但是全國卷中仍有12題。其實統觀新教材也會發現，這項聽力微技能在新教材里的滲透面也很廣，例如必修第一冊的Unit2和Unit4的聽力技巧分別是Focusonkeywords（關注關鍵詞）和Listenfordetails（聽細節信息），必修第三冊的Unit3和Unit4的聽力技巧分別是Takenotes（記筆記）和Listenfornumbers（聽數字），選擇性必修第一冊的Unit3的聽力技巧是Listenfordirections（聽指令），選擇性必修第四冊的Unit3的聽力技巧是Listenforsequence（聽事件順序），這些聽力微技能訓練都是為了培養學生獲取細節信息的能力。（2）對所聽內容作出簡單推斷從表一可以明顯地看出，2022年聽力的推理判斷題型所占的比重比往年要大，新高考卷尤其明顯，約有8題，這說明2022年高考英語聽力對學生推斷能力的考查力度有所增大，這就要求學生不光要具備獲取細節信息的能力，更要具備對所聽內容作出簡單推斷的能力。在新教材里，必修第三冊的Unit5和選擇性必修第一冊的Unit4的聽力技巧分別是Makeinferences（作出推斷）和Infermeaning（推斷意義），即指導學生如何進行推理判斷。選擇性必修一的Unit1的聽力技巧是Listenforreasons（聽原因），選擇性必修三的Unit4的聽力技巧是Identifycauseandeffect（確定因果關系），選擇性必修二的Unit2的聽力技巧是Payattentiontothesetting（注意場景），以上單元的聽力技巧無一例外都是為了培養學生的推斷能力。（3）理解說話人的意圖、觀點和態度一般來講，說話者會在對話或獨白中提到說話的意圖，或提出、回答問題，或闡述自己的想法，或表明自己的態度，或發表自己的意見。理解說話人的意圖、觀點和態度在很大程度上有助于理解整個對話或獨白。有時，說話者會在對話或獨白中，明確表明自己的意圖、觀點和態度，有時則隱含在對話或獨白的字里行間，需要學生自己去揣摩、推斷。必修第三冊的Unit2的聽力技能是Listenforattitudes（聽觀點態度），其就是為了培養學生理解說話人的意圖、觀點和態度的能力。（4）理解主旨要義每年高考英語聽力試題里常考的一個題型就是歸納有關對話或獨白的主旨大意，而新教材中與之對應的是必修第一冊的Unit3的Listenformainideas（聽主旨大意）。（5）理解改述改述（Paraphrase），即用更易理解的語言來表達相同的意思，理解改述是一個不得不提的微技能。必修第二冊的Unit5就涉及了改述。在高考命題方面，2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的第5題中“Dosomeexercise.”和對話中的“hotelgym”、第12題中的“misbehave”和對話中的“messup”、第20題中的“In?uenceofmisinformationonthepublic.”和對話中的“peoplecanbeeasilyin?uencedbyadvertisementsthatlackscienti?csupport”，全國甲卷、乙卷的第6題中的“Eatout.”和對話中的“outtodinner”以及第10題中的“appreciateartworks”和對話中的“lookingatart”都涉及理解改述。了解改述的特點有助于學生在考場上快速精準地答題。

二、聽力話題與教材主題語境相呼應

高考英語聽力考試要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉的話題，其語言素材可以是日常對話、簡短的敘事、發言、演講、報告、廣播通知、電話錄音等。對話應貼近考生生活實際，創設的語境真實，對話內容邏輯清楚，話語流暢，體現語言的交際性。通過對比和分析可知，2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題仍以“人與自我”及“人與社會”兩大主題語境為重點，所選話題覆蓋面廣，生活氣息足，涉及生活、學習、做人、做事、社會服務、人際溝通、文學與藝術、優秀品行、正確的生活態度、體育與健康等主題，同時還體現了與新教材的關聯性。（1）關注“體育與健康、體育精神”現代奧林匹克之父顧拜旦提倡“Allsportsforallpeople.”（全民運動）。眾所周知，長期適當的體育鍛煉，對人的身體和心理健康有著良好的影響，在當今的疫情之下人們尤其關注體育和健康。《課程標準》中普通高中英語課程文化知識內容要求涉及“了解英美等國家主流體育運動，感悟中外體育精神的共同訴求”，這都表明體育與健康在學生生活、學習中的重要性。2022年新高考卷和全國卷不約而同地以這個主題作為高頻話題，如新高考卷的Text5（詢問酒店的健身館）、Text10（介紹一位健康專家），全國卷的Text1（早餐吃得太飽，需要散步消化一下）和Text10（一位田徑運動員的自述），這些語段的主題都是體育與健康、體育精神。這些內容與必修一的Unit3SPORTSANDFITNESS相呼應，弘揚了體育精神。整個單元在“人與社會”的主題語境下，探討體育活動、體育榜樣人物、健康科學鍛煉以及健康的生活方式等內容，符合青少年的身心發展規律。高考聽力試題的話題與之呼應，很好地詮釋了主題意義與承載的教育價值。（2）關注“健康的生活方式”“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.”是亞里士多德的名句，意為“青年時期養成的良好習慣使人受益終身”。健康的生活方式能讓學生擁有良好的身體素質和充沛的精力，提高學習效率和生活質量。選擇性必修第三冊的Unit2HEALTHYLIFESTYLE就強調了健康的生活方式，2022年全國卷Text2（熬夜趕項目導致身體不適）也提到了這一點，這提醒學生要養成健康的生活方式。（3）關注“文學與藝術”隨著我國教育不斷的改革創新以及社會的不斷發展，高考對于中學生的綜合素質也提出了更高的要求。文學與藝術能最直觀地影響學生的思想境界，豐富學生的精神世界，進而提升學生的個人修養，培養出文化素質高，并且有正確的人生觀、價值觀及氣質修養的學生。2022年新高考卷的Text4（詢問博物館開放時間）、Text6（請求準予帶學生參觀博物館）和全國卷的Text8（一位藝術家談及祖父對他藝術方面的影響）與選擇性必修三的Unit1Art的主題呼應，旨在引導學生關注文學與藝術，受到藝術的熏陶。（4）關注“優秀品行、正確的生活態度”高中生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在高中階段幫助學生形成良好的品德，增強責任意識和保持積極的生活態度，對學生的成長具有關鍵性的作用。新高考卷的Text8（以一個女孩將經過特殊訓練的狗帶到特殊學校幫助孩子們建立自信的故事作為演講的主題）、Text9（對一位兢兢業業的專業演員的采訪）以及全國卷的Text10（田徑運動員克服了傷痛和各種困難重新回到賽道上）都強調了優秀品行的影響力和榜樣的力量，倡導學生向榜樣看齊。必修第三冊的Unit2MORALSANDVIRTUES和選擇性必修第三冊的Unit4ADVERSITYANDCOURAGE都提到了優秀品行。在教材和試題的共同引導下，學生能逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做有道德和負責任的合格公民。（5）關注“良好的人際關系和社會交往”《課程標準》指出，在英語學科核心素養方面，教師要培養學生有效地陳述事件，傳遞信息，表達個人觀點和情感，體現意圖、態度和價值取向，在常見的人際交往中，建構恰當的交際角色和人際關系。新高考卷的Text3（因之前探望了鄰居家剛出生的寶寶而受邀去吃飯）和全國卷Text3（找一個安靜的地方聊天）即是指導學生如何維持良好的人際關系和在社會交往方面進行提升。與之對應的單元是必修第一冊的WELCOMEUNIT和UNIT1TEENAGELIFE，引導學生選擇符合交際場合和交際對象身份的語言形式，學會表達問候、介紹、告別、感謝等，更多地從對方的角度考慮問題，從而保持良好的人際關系。（6）關注“做人做事”俗話說“凡事預則立，不預則廢”。新高考卷的Text7（購買能參觀國家歷史博物館和科學博物館等不同景點的城市通卡作為孩子的生日禮物）、全國卷的Text6（赴約所做的準備）和Text7（商量公司搬址事宜）都涉及了如何做事，在必修第一冊的Unit2TRAVELINGAROUND中的閱讀部分也重點提及了如何制訂計劃，如何按計劃來指導做事，讓學生增強合理安排計劃的意識。同時《課程標準》指出，教師要注意指導學生學會規劃自己的學習，適時反思學習的效果，在學習過程中調控自己的情感，利用多種資源開展學習。全國卷的Text9（因為兼職而耽誤了大學的學習，后來及時進行了彌補）就很好地體現了這一點。總而言之，萬變不離其宗，無論高考試題如何變化，融合了聽、說、讀、寫的關鍵能力和學科素養導向的教材都是教學的基礎和根本。為適應“新課程，新教材，新高考”改革的需要，教師應在《課程標準》的指導下進一步把握高考命題趨勢及規律，同時充分利用好教材，以達到“教學和考試”的有機、無縫和高效銜接。

作者：覃朝姣 單位：廣西柳州地區民族高級中學

摘要：隨著教育事業的進步，高考也得到了不斷完善與發展。在新高考的背景下，很多教師對高中階段化學教學的認知并不是非常充分。本文以此為出發點，對新高考背景下高中化學教學作出詳細研究。

關鍵詞：新高考；高中階段；化學教學；研究分析

部分教師認為高考中的化學知識難度并不是非常高，其重點還是偏向基礎知識的學習和中低難度題目的解答，因此在開展高中化學教學活動中要以基礎化學知識為主，對相應的知識點進行適當的引申，同時在開展化學教學活動的過程中，指導學生對化學知識的應用性學習，因此便能充分掌握高中階段的化學教學方向，使學生熟練掌握化學知識，在考試中取得優異成績。

一、注重化學基礎知識教學

大多數教師在開展教學活動的過程中，將學生的考試成績看得非常重要，過于注重對化學考試中綜合運用題目的講解，而忽視了為學生開展基礎性化學知識的教學活動。例如，化學題目考核中的選擇題型，其考核的重點是考查學生對化學基礎知識的理解和基礎知識中一些細節問題的掌握。因此教師在日常的教學過程中，要讓學生牢固掌握這些基礎性知識，那么學生在解答選擇題目時也會容易很多[1]。但是很多教師在開展教學活動時，忽視了對此部分知識的重點教學，他們認為此部分只是屬于基礎性知識，學生應該能熟練掌握，最終導致學生在解答這些基礎性題目時失分非常嚴重，進而對學生的總成績造成很大的不良影響。因此在開展化學教學活動時，應該教導學生充分掌握基礎性化學知識，從而讓學生能夠熟練掌握這些基礎性的化學知識，并能夠將其熟練地運用到題目的解答中。

二、培養學生良好的科學素養

摘要：新高考改革從2014年開始在全國分批分地區逐步推進，第三批試點的八省市在2021年正式實施新的“3+1+2”方案。該方案對高中教育和管理提出了新的要求，現有的班級管理模式在新形勢下也遇到了新的困難和挑戰。面對新高考，我們要積極轉變班級管理理念，探索多元評價方式，嘗試團隊化班級管理等新方法，使班級管理更加科學高效，更好地促進學生全面健康發展。

關鍵詞：新高考；班級管理；策略

2014年9月，國務院正式頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，標志著我國新一輪高考改革正式啟動。2019年4月，江蘇等第三批高考改革的八省（市）公布實施新的“3+1+2”高考方案，除了統一的語文、數學、外語三個科目外，考生還要在物理、歷史兩門科目中選擇一個科目，另外在政治、地理、化學、生物四門科目中再任意選擇兩個科目[1]。這樣一來，共有六門科目作為高考科目。此方案共有12種不同科目組合方式供考生選擇，雖然相對于浙江和山東等地，科目組合數量已經大大減少(浙江最多達35種），但由于學生選科方向的多樣性和不確定性，以往選科相同的學生被安排在固定教室內上課的模式顯然已經行不通了，根據選科組合情況進行教學和管理將成為學校育人模式和班級管理的一種新常態。在新政策實施過程中，基層學校一定會遇到一系列困難和挑戰，必然存在“難為”之處。但改革勢在必行，只要立足學校實際，不斷探索班級管理的新辦法，還是大有可為的。

1新模式下班級管理的“難為”之處

新高考改革一方面是為了優化普通高校人才選拔機制，以推動國家的長遠發展；另一方面也可以滿足不同學生的個性化學科發展需求，使學生找到適合自己的專業發展道路。但已適應原有高考模式的班級管理者，面對新高考，他們既沒有成功的經驗可借鑒，也沒有前瞻性的操作方案供指導，在實施過程中，確實遇到了一系列難題。

1.1班級常規管理面臨新挑戰

一、地理新高考對高中地理教學提出的挑戰

新高考政策實行“3+3”的考試模式，即3門必考科目加上3門選考科目，其中地理學科便是一門選考科目。地理高考的選考政策對高中地理教學提出了三點挑戰。第一，學生自主選考要求教師以更巧妙的方式介入教學，幫助學生認識學科，及早決定是否選考地理。第二，新高考的選考政策促成了走班制的出現，走班制又往往帶來學生學力水平差異大的問題。在教學資源并不充足的情況下，“同層同班”式的分層次教學并不易實施，因此更多地要求地理教師在“異層同班”的條件下采取個性化教學。第三，因為選考時間提前，選考科目復習時間相比傳統高考模式有所降低，要求地理教師以更高效的方式指導學生復習。微課作為以時長10分鐘左右的微視頻為中心的教學載體，具有“短、小、精、活”的形式特點，有助于應對新高考制度下與選考政策相伴而來的教學問題，可在地理學科教學中發揮多方面的作用。

二、微課程在地理新高考中的作用

（一）通過微課程輔助學生提前規劃選課。微課程作為依托最新信息技術而形成的教學樣態具有突破時間、空間限制的優點，可將教學時間延伸到課堂之外，甚至入學之前。各校地理教師可加強教研，開發用于被錄取學生入學前在暑假學習的入門級課程。因為在缺少教師現場指導情況下學習難度較大，微課程的設計應當盡量詳盡，指導要足夠充分。課程可包括導學材料、課前作業和課后作業三個部分。學生觀看微視頻、學習圖文資料后，可完成相應測試題，在線提交答案后網站立即生成相應的試題解析，讓學生在查漏補缺的同時了解自身能力基礎。為滿足學有余力的學生的地理學習需求，也可設置相應的拓展版塊。通過暑假期間的自學，學生能夠了解學科的特點、難點以及自身是否適應該學科學習要求，這對學生的理性選考抉擇具有深遠意義。為保證學生在暑假期間學習微課程并且完成相應的任務，除資源設計工作外，也需要學校投入足夠的宣傳和組織力度，讓學生及家長了解學前微課程的意義，配合學校在暑假學習課程。微課程也可作為開學初期學業基礎測試的依據，以供學校做出平行分班決策。（二）通過微課程體現個性化教學。微課程最適合于信息化支持的個性化學習。因學力基礎、選考決定時間先后等因素，學生在地理學科上的差異會隨著復習的差異逐步加大，這在高考第二階段的復習中表現最為明顯。教師可根據學生的實際差異制作不同深度的微課程，讓學生進行分層次提高的同時，也有助于基礎有限的學生對深層內容強化學習、自我提高。在傳統課堂中，教師傳輸的多數信息是一次性的，基礎較弱的學生一旦跟不上進度便易于掉隊。在微課教學中，學生基于制作好的資料學習，學習具有可重復性和可調節性。基礎較好的學生可只學習一次，基礎較弱的學生可多次學習，能夠讓學生更好地攻克難點。例如，針對“影響大氣保溫作用強弱的因素”這一知識點，便可以將微課程由淺入深、由易到難劃分為三個部分。在基礎部分，要求學生掌握大地吸收短波輻射以及大氣吸收地面長波輻射的原理。在提高部分，要求學生理解秸桿燃燒通過增加煙霧吸收地面輻射達到御寒目的的原理。在拓展部分，要求學生理解塑料薄膜隔絕地面長波輻射以保溫的原理，從而加強對長波輻射與短波輻射區別的認知。這樣的設計層層鋪墊、層層推進，有利于兼顧各層次學生的需求。（三）通過微課程加強專題教學。高中學習節奏快，教學進度緊鑼密鼓地推進，在高考備考階段往往出現教學時間不夠的問題。通過微課程設計微專題有助于針對重點知識教學，抓住主干，突出重點，突破難點。在高考第一階段復習中，微專題可與翻轉課堂的教學模式結合起來使用。課前由教師根據課標和考試大綱制作微課程資料并且上傳至學習平臺，學生學習課程，從中復習、掌握主體知識。在課堂上再將相關的專題知識吸收內化，有助于教學效率的提高，因為正式課堂不再是學生接觸陌生知識的渠道，而成為加深理解課前已熟悉知識的渠道。課后可提供補充性試題作為作業，加強復習效果。在高考第二階段復習中，教學時間更為寶貴，可更多地由學生在課下學習微專題并完成試題。教師根據微課反饋系統了解練習情況后，在線下課堂講解錯題，并且做到舉一反三、觸類旁通。在第二階段復習的教學中，還應加強對高考綜合題、高頻考點以及與社會熱點有關的地理專題的講解。

總之，微課程以其教學特點，可以在應對地理新高考中發揮積極作用。微課程作為一種新型教學方式，與之有關的一系列理論與方法問題都有待進一步探究。高中地理教師要明確新高考的要求，結合實際學情，不斷探索具有可行性的微課程教學方法，促進高中地理教學質的提升，讓學生更好地應對地理高考。

作者:張佳樂 單位:貴州省安順市普定縣一中

第一篇:新高考方案

一、指導思想和目標

以《中華人民共和國環境噪聲污染防治法》為依據，采取加強宣傳、從嚴核準、強化檢查、嚴處違法行為等特別措施，確保高考、中考期間城市環境噪聲污染得到有效控制，為考生創造良好的復習考試環境，為建筑施工噪聲長效管理奠定基礎。

二、組織領導

為加強對中高考期間環境噪聲專項整治的領導，區環境保護局決定成立市中高考期間環境噪聲專項整治領導小組（以下簡稱“領導小組”），統一組織協調中高考期間環境噪聲整治工作。領導小組組成人員如下：

三、重點監管內容

摘要：隨著新高考政策的實施，教育部明確提出了“一核四層四翼”的評價體系，為高中政治課堂教學指明了方向。同時，新高考背景下，高中政治考查的方向、內容也隨之發生轉變。基于此，高中政治教師必須從傳統“知識灌輸”的教學模式下解放出來，指向新高考下的要求優化教學設計，不斷提高高中政治課堂教學質量，以更好地滿足新高考下的教學要求。本論文結合新高考下的政治教學要求，分析了高中政治課堂教學現狀，并隨之提出了針對性的教學路徑。

關鍵詞：新高考；高中政治；課堂教學；一核四層四翼；核心素養

新高考背景下，教育部明確提出了“一核四層四翼”教學評價體系，對高中政治課堂教學提出了更加明確的要求。基于此，高中政治教師必須緊緊圍繞“為什么考、考什么、怎么考”，從傳統“知識灌輸”的教學模式下解放出來，指向新高考的要求，基于政治學科的核心素養，對教學手段進行改進和創新，真正提高高中政治教學質量，以更好地滿足新高考下的教學要求。

一、新高考背景下的高中政治教學現狀分析

（一）忽視了教學資源的探究

新高考背景下，部分政治教師雖然已經適應了新教學理念，但在實際教學中依然過分關注政治教學的表面效果，卻忽視了教學資源的研究。面對新高考、新課改的要求，學校也常常定期開展公開課，教師也精心準備課堂教學內容，但日常的教學卻與公開課之間存在顯著的差異，基本上都是按照教材上的內容進行簡單的傳授，并未結合教學的實際情況對政治教學內容進行拓展和延伸。如此，政治教師缺乏強烈的教學資源意識，致使政治課堂教學內容常常局限于教材上，難以滿足新高考下的教學要求。

摘要：在新高考改革背景下，高中地理教學也面臨著重大的突破與轉變。當前的高中地理教學更加關注對學生核心素養的培育，強調對學生地理實用技能的考查而非對知識的刻板記憶。基于此，地理教師的教學方法也需要跟隨新高考改革的要求及時進行調整。本文圍繞著新高考改革下高中地理教學的具體策略進行探究。

關鍵詞：新高考改革；高中地理；教學策略

隨著社會經濟與科技水平的日益提升，各行業對人才的需求也越來越高。為了滿足就業市場的人才需求，各大學校開始轉變傳統的教學理念，將綜合型人才的培育作為教學開展的核心目標。而在新高考改革背景下，地理學科也開始面臨著巨大的變革，這就要求高中地理教師及時調整教學計劃，為高考備戰打下堅實基礎。

一、新高考改革下地理學科的改變

（一）學科地位的改變。在“3+3”新高考模式下，地理學科不再從屬于語文、數學以及英語三大主科的“副科”，而成了與前者地位等同的重要科目。這要求教師以及學生及時轉變傳統的思想觀念，重視地理教學的重要意義，并以端正的教學和學習態度投入到地理科目中。若仍以“地理科目的成績對高考分數不會造成較大影響”的觀念來看待地理學習，甚至對學習時間進行不均衡的分配，則最終會得到不理想的考試成果。在新高考制度下，地理學科成了一門單獨的專業類學科，分數比重較之以往也有所上升，且直接影響了高校對學生的錄取。（二）教學模式的改變。作為一門學生可以自主選擇的專業類科目，地理學科的教學模式也開始有所轉變。在同一班級內，不同的學生依據自身的學習能力以及喜好會選擇不同的選考科目，因此時常會出現跨班級的現象[1]。這也給地理教師提出了更高的教學要求。對于選考地理的每位學生，教師都需要及時了解他們之前的學習情況，從而根據學生的能力發展需求來調整教學策略。此外，選考科目是綜合考評的重要構成部分，因此地理教師需要不斷完善自身的專業教學能力，通過結合教學內容和學生的實際學習情況來制訂出最優的教學方案。（三）教學時間的改變。在新高考改革背景下，地理教學時間由以往的三年縮短為一年半，學生的學習時間被大量壓縮，這給教師以及學生自身都會帶來不小的壓力。因此，如何在合理的時間范圍內進行有效的地理教學，成了地理教師需要重點探索的課題。基于此，高中地理教師需要定期組織教學研討會，以根據學生的實際學習情況結合最為先進的教學理念來制訂教學計劃，從而最大限度地提升學生的專業學習能力。（四）評分標準的改變。新高考改革引入了“綜合素質評分”這一板塊，而它也逐漸成了新的高校錄取標準。相較于傳統的以“成績定勝負”的擇生標準而言，綜合素質的評定也更加全面豐富。這要求高中地理教師在給學生傳授理論知識的同時，也應注重對學生綜合素養的培育。例如，在進行“人文地理”知識板塊的教學時，教師可以結合當地的人文地理狀況來開展教學，讓學生自主探究本地域的交通與工業、自然條件、生態環境及社會發展狀況等內容。而在進行關于“生態環境保護”相關的知識講解時，教師可以鼓勵學生獨立設計環保方案，如如何減少白色污染，如何快速、準確地進行垃圾分類等。這種教學模式不僅能強化學生對基礎地理知識的理解和吸收，還能拓展學生的地理實用思維，從而提升學生的地理核心素養。

二、新高考改革下地理學科的教學策略

摘要：新高考的逐步推進對高中生物學科教學也提出了新的要求，因為生物學科在高一階段屬于必修科目，而到了學生學業水平考試后則成為選考科目。這需要教師針對學考和選考的差異化要求來開展教學活動，并以提升學生的生物學科核心素養為目標，循序漸進地推進高中生物教學。文章結合高中生物教學的現狀談認識，希望對新高考下的高中生物教學工作有所借鑒。

關鍵詞：新高考；高中生物教學；現狀；對策

高中生物課程是一門自然科學課程，是以研究生物現象和生命活動規律為主要內容的學科。從學生未來職業選擇的角度來看，它與農業科學專業、醫藥科學專業、環境科學專業以及其他有關的科學技術專業有密切的關聯，對學生未來發展有重要的影響。而從高中生物課程學習的內容來看，它是在義務教育階段，也就是初中階段生物課程學習基礎上的一種延續與深入拓展，在給學生呈現基本的生物學內容的基礎上，要求學生既能夠獲得基礎性的生物學知識，同時理解重要的生物學觀點和解決問題的思路與方法。《普通高中生物學課程標準》要求以提高學生的生物學科核心素養為宗旨開展高中生物教學活動，即在有效的教學活動中培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任四方面的素養。隨著新高考的逐步推進，高考模式逐漸變為“3+3”或“3+1+2”的模式，高中生物學科成為選考科目，高中生物學科教材也進行了調整。高中生物學科比物理、化學學科的難度低，記憶性的學習內容較多，所以在新高考模式下受到學生選考的青睞。這些新變化對當前的高中生物學科教學提出了新要求，但是一些高中生物教師卻未真正理解，沿用舊有的思想觀念和教學方式教學，導致高中生物學科教學工作中存在一些問題。

一、當前高中生物教學現狀

（一）教師理念亟待更新

從新高考對高中生物教學的要求來看，已經從之前的“三維教學目標”向以考查學生“學科核心素養”的能力目標變化，這就需要教師調整教學理念。然而從現實來看，相當一部分高中生物教師還在受“應試教育”的功利理念影響。在教學過程中以知識和應試為中心，對于學生能力培養的關注不夠。同時，教學中依然是以經驗主義為主，對于新高考、新課標、新教材的研究與重視程度不夠，這會影響教學實效。另外，課堂教學中對于師生角色的把握也不準確，教師還在“主宰”課堂，而不是真正成為生物課堂的主導者，這不僅影響學生主體地位的發揮，導致學生在生物學科學習中呈現被動態勢，還影響教學效果。

摘要：新高考在考試內容、評價模式等多方面都不同于以往，所以高中語文教師需要嘗試采用新的教學策略。基于此，本文首先分析了高中語文教學的現狀，然后介紹了新高考背景下高中語文教學策略轉變的必要性，最后提出了新高考背景下高中語文教學的有效策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：新高考背景；高中語文教學；策略；轉變

最近幾年，全國各省市高考語文在試卷以及評價框架方面有很大的變化，而且語文的測試形式、測試內容以及評價理念也漸漸有所改變。在新高考背景下，高中語文教師在教學中必須要與時俱進，改變傳統的教學策略。

一、高中語文教學的現狀分析

（一）教學理念落后，忽視以學生為本。由于傳統教學理念的影響，我國部分教師僅僅注重知識的講授，教學模式仍然停留在填鴨式教學模式中，在語文教學中忽視學生的心理感受以及學習能力，教學水平不高。其具體表現在以下幾點：第一，教學內容單一，忽視學生的實際需求。第二，教學方式落后，教學模式通常都是以教師為課堂教學的主體，不重視學生在教學中的主體地位。第三，教學評價沒有互動。就高中語文教學來講，一般教學評價是師生之間的評價，缺乏學生的自我評價和生生之間的評價，進而造成教學評價水平較低。（二）高考壓力偏大，沒有素質培養。部分高中語文教師側重于對學生基礎知識的培養，不重視學生文化素質的提高，直接影響了教學水平，其具體表現在以下幾點：第一，教學內容缺乏多元化，很多內容都僅僅局限在考試大綱的范圍內，缺乏課外延伸教學，進而造成語文教學內容缺乏趣味性和生動性。第二，高中語文教學的出發點存在差異，部分教師的教和學生的學都不是以興趣為出發點的，而只是為了應付平時的考試，這樣就容易導致學生有沉重的學習壓力，使學生對語文產生厭學情緒，還會降低學生的學習熱情。第三，一些學生壓力偏大，在學習中由于不能承受強大的考試壓力，進而造成學習積極性削弱。（三）局限于傳統教學模式，教學方式缺乏多元化。教師長時間采用傳統的教學模式，教學方式缺乏多樣化。近年來，隨著社會經濟的迅速發展，科學技術的不斷進步，很多高中語文教師都在教學中采用新的教學設施，但是一些教師尚未合理運用新的教學設施，不管是教學模式還是教學方式，都仍然停留在以往的講解閱讀階段，課堂教學氣氛沉悶，導致學生對語文喪失學習熱情，進而降低課堂教學水平。

二、新高考背景下高中語文教學策略轉變的必要性

新高考賦予了高中英語課堂蓬勃的生命力，也帶動著學生的成長發展。學校和高中英語教師均應切實加強以生為本的改革創新核心理念，高度重視學生英語綜合性運用能力塑造，積極主動運用信息科技促進傳統英語教學課堂轉型。新高考試題對教學的指向引導作用凸顯。2021年7個省份啟動“新高考”模式教學，陜西省作為第5批新高考省份，是基于第3批第4批“3+1+2”模式的基礎上來落實新高考的。各試行地區依據新高考改革對英語題型進行了部分調整，采用“讀后續寫”“概要寫作”等嶄新題型。陜西省采用全國乙卷，在基礎知識方面刪去了傳統的選擇題，縱觀變化后的考試題型，我們發現新高考試題更加突出語言的靈活性，更強調學生對語境的掌握能力。

由高考題型的轉變可知，在新高考英語題型的變化下，英語教學需突破傳統應試教育的教學理念，著重培養學生英語語篇語境意識，提升學生英語學習思維能力，多方面促進學生英語聽、說、讀、寫、看的能力發展。新高考改革下英語教師教學策略的轉變。突出學生主體，激發學生學習主動性。學生是課堂的主體，在教學過程中應當充分體現學生主體地位，教師應擔當好引導者的角色，引導學生主動探索。以西安市2022年3月優質課大賽人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit3SportsandFitness英語教材為例，教師在新高考背景下高中英語教學路徑分析樊紅斌強教論壇·聚焦新高考ReadingandThinking板塊中挖掘教材深度，巧設問題鏈，提升學生課堂參與度，引導學生在英語交流的環境中積極參與。在學習課本知識前提下，從學生的最近發展區出發，充分提高學生對于基礎類拓展類知識的英文表達，促進學生多維度英語積累,構建以個人發展和終身學習為主體的核心素養模型，逐漸代替以學科知識結構為核心的傳統課堂標準體系，從而推進課堂教學改革落地生根。依據課堂新評價，促進學生綜合發展。英語高考制度的改革創新，踐行了核心素養理念，更為注重學生綜合英語能力的培養。西安市教育科學研究院在大量調研和科學論證的基礎上，組織百余位專家編寫《“西安好課堂”質量評價參考標準（試行）》。標準遵循各學科課程方案和課程標準，聚焦課堂主陣地和核心素養落實，推進課堂教學高質量發展，英語教師依標而動，讓英語學習更為新鮮靈動、富有活力。教師根據標準，根據學生規定的學習結果確定教學目標，組織教學內容，實施教學，評價學生學習并完善教學。在教學中，教師可以通過優化評價形式，鼓勵學生結合自身興趣，通過自主探究學習英語。圍繞新高考新教材工作，西安市示范實驗校周密安排。

在人教版高二英語選擇性必修第一冊（2020版）Unit5WorkingtheLand教學中，教師在引導學生學習時，注意凸顯學生主體地位，發展學生思維能力。教師在教學活動中精心設計了評價環節，學生回顧學習過程開展自主評價，從而提升了學生的評價能力。學生根據多元化評價豐富自我認知，掌握所學程度，提升具體語言運用能力。運用信息技術提升專業素養，參與“西安好課堂”建設。2019年中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，我國教育發展進入了快車道，課堂教學創新得益于信息技術發展。英語教師順勢而為，注重國家、省市優質資源管理平臺的學習應用，教育科研機構關注前沿理論，動態更新教師培訓內容與方式。伴隨信息技術的成熟發展，教師培訓可采用雙線融合方式拓展高中英語教師獲得學習的途徑。完善英語教師培訓內容，面向新高考新課程、高中英語學科與信息技術融合等各方面內容，運用其及時反饋性適時調整教學目標與任務，解決課堂生成的問題，注重信息科學技術與教學方式的融合創新，打造生本課堂，讓信息科技為課堂提質增效，服務“西安好課堂”師生發展。西安好課堂是“三個課堂”的西安實踐，是“三個課堂”的西安自覺和西安經驗。好課堂中教師是學生學習的引領員，因而建設高質量師資隊伍尤為關鍵。樹立終身學習理念，既是西安好課堂的發展要求，也是每名英語教師的專業發展所需，教師應不斷提升自己的綜合能力，并在實踐中積極打造好課堂。創新教學模式，豐富高中英語教學多模式構建。創新教學的本質是培養學生的綜合素質、開發學生創新思維、完善學生創新人格。如在人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit5LanguagesaroundtheWorld的教學中，西安市新教材教學實驗學校教師運用現代信息技術和互聯網資源，實踐項目式學習理念，采用小組學習法、“翻轉課堂”等教學方式持續提升學科價值，并在課堂中設置自主發現和探究時間，學生都可熟練應用專業度高的電子字典，并獲得信息準確交流，多方位發散學生思維，推動綜合性人才塑造。同時，高中學校還應重視英語環境的構建，開展“英語文化展”“國際交流日”等主題活動，豐富學生見識，拓寬學生語用空間。教學中利用多媒體引導學生參與“趣配音”“詩畫英語”，為學生營造生動的實景化場景，或讓學生實時與國外學生進行“同一課堂”的交流，推動英語教與學創新發展。重視個體差異，實施差異化教學。新高考新教材著力推動全體學生的共同發展，也尊重與關注學生相互之間的差異。高中英語工作者在自身的教育實踐中要認真分析每名學生英語基礎，立足于此開展差異化教學活動，實施更有針對性的英語教育引導。

在教學人教版高一英語必修第一冊（2019版）Unit4NaturalDisasters英語閱讀文本的教學過程中，教師始終把每位學生的發展放在首位，分層提出思考問題，啟發學生思維，進行分類指導和差異化的訓練，讓每位同學都參與到課堂學習中來。在課堂提問這一環節，教師針對不同學生的實際情況進行差異化教學，激發學生的表達欲望，發展學生的高階思維能力。在新高考改革背景下，高中英語教學改革既帶來了挑戰又創造了機遇。在高中英語教學中，教師應按照《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》，切實加強以生為本的改革創新核心理念，充分重視培養學生的行為主體影響力，加速核心理念和教學方式自主探究與創新。

作者：樊紅斌