新高考背景班級(jí)管理策略

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摘要：新高考改革從2014年開始在全國分批分地區(qū)逐步推進(jìn)，第三批試點(diǎn)的八省市在2021年正式實(shí)施新的“3+1+2”方案。該方案對(duì)高中教育和管理提出了新的要求，現(xiàn)有的班級(jí)管理模式在新形勢(shì)下也遇到了新的困難和挑戰(zhàn)。面對(duì)新高考，我們要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，探索多元評(píng)價(jià)方式，嘗試團(tuán)隊(duì)化班級(jí)管理等新方法，使班級(jí)管理更加科學(xué)高效，更好地促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新高考；班級(jí)管理；策略

2014年9月，國務(wù)院正式頒布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著我國新一輪高考改革正式啟動(dòng)。2019年4月，江蘇等第三批高考改革的八省（市）公布實(shí)施新的“3+1+2”高考方案，除了統(tǒng)一的語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目外，考生還要在物理、歷史兩門科目中選擇一個(gè)科目，另外在政治、地理、化學(xué)、生物四門科目中再任意選擇兩個(gè)科目[1]。這樣一來，共有六門科目作為高考科目。此方案共有12種不同科目組合方式供考生選擇，雖然相對(duì)于浙江和山東等地，科目組合數(shù)量已經(jīng)大大減少(浙江最多達(dá)35種），但由于學(xué)生選科方向的多樣性和不確定性，以往選科相同的學(xué)生被安排在固定教室內(nèi)上課的模式顯然已經(jīng)行不通了，根據(jù)選科組合情況進(jìn)行教學(xué)和管理將成為學(xué)校育人模式和班級(jí)管理的一種新常態(tài)。在新政策實(shí)施過程中，基層學(xué)校一定會(huì)遇到一系列困難和挑戰(zhàn)，必然存在“難為”之處。但改革勢(shì)在必行，只要立足學(xué)校實(shí)際，不斷探索班級(jí)管理的新辦法，還是大有可為的。

1新模式下班級(jí)管理的“難為”之處

新高考改革一方面是為了優(yōu)化普通高校人才選拔機(jī)制，以推動(dòng)國家的長遠(yuǎn)發(fā)展；另一方面也可以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)科發(fā)展需求，使學(xué)生找到適合自己的專業(yè)發(fā)展道路。但已適應(yīng)原有高考模式的班級(jí)管理者，面對(duì)新高考，他們既沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，也沒有前瞻性的操作方案供指導(dǎo)，在實(shí)施過程中，確實(shí)遇到了一系列難題。

1.1班級(jí)常規(guī)管理面臨新挑戰(zhàn)

在原來的行政班管理模式下，每個(gè)班級(jí)都有相對(duì)穩(wěn)定的教室、學(xué)生和任課教師，班級(jí)管理制度和管理辦法具有相對(duì)穩(wěn)定性，師生之間、學(xué)生之間也建立了相對(duì)固定的情感聯(lián)系，教師能夠比較全面地了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特長和優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在新高考選科模式下，選科的差異必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生處于走班上課的狀態(tài)，班主任無法及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效跟蹤，在平時(shí)管理中極易出現(xiàn)空白區(qū)。此外，學(xué)生在原有固定班級(jí)建立起來的相對(duì)穩(wěn)固的情感聯(lián)系也會(huì)減弱，從而影響了教育效果。例如，學(xué)生走班到指定教室上課，班主任就難以及時(shí)了解學(xué)生走班時(shí)的聽講狀態(tài)和作業(yè)完成情況；有些本可以在課間等固定時(shí)間進(jìn)行的師生交流，可能因?yàn)榻淌业淖儎?dòng)而錯(cuò)失寶貴的談話機(jī)會(huì)。此外，全校學(xué)生每日大規(guī)模走班上課還會(huì)產(chǎn)生其他潛在問題，諸如一些常見流行性傳染病防控難度增大、學(xué)生作業(yè)監(jiān)控與教學(xué)質(zhì)量無法保障、走班教師請(qǐng)假后調(diào)課困難等，這些問題都在考驗(yàn)學(xué)校管理者的智慧。

1.2教育評(píng)價(jià)過程面臨新問題

除了班級(jí)常規(guī)管理遇到新困難，新高考對(duì)開展學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)也提出了更高的要求。首先，教師評(píng)價(jià)困難重重。原先平行班級(jí)之間管理和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差異，能夠比較客觀地反映教師的教學(xué)實(shí)績和管理實(shí)效。但選科走班后，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和班級(jí)人數(shù)存在巨大差異，一個(gè)年級(jí)內(nèi)可能出現(xiàn)單一的選科組合班級(jí)，由于沒有可參照的平行班，學(xué)校在評(píng)價(jià)這些教師的工作績效時(shí)，很難真正做到科學(xué)公平。久而久之，教師的工作積極性就會(huì)受到打擊，也不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)將面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生需要根據(jù)不同的選科臨時(shí)組合在一起，到相應(yīng)的教室上課學(xué)習(xí)，同時(shí)，由于班主任擔(dān)負(fù)著繁重的學(xué)科教學(xué)工作和其他事務(wù)，無法持續(xù)關(guān)注班級(jí)學(xué)生，師生間正常見面交流的機(jī)會(huì)也減少了，導(dǎo)致班主任無法全面了解學(xué)生的表現(xiàn)，因此很難做出客觀評(píng)價(jià)[2]。走班模式還會(huì)使一個(gè)行政班級(jí)內(nèi)學(xué)生的互動(dòng)交流減少，可能導(dǎo)致原有的學(xué)生互評(píng)機(jī)制無法順利進(jìn)行。最后，班級(jí)評(píng)價(jià)方式也會(huì)面臨諸多阻力。以往學(xué)校對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績、班級(jí)凝聚力、衛(wèi)生狀況、自習(xí)課紀(jì)律等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)校都形成了自己特有的管理模式和評(píng)價(jià)方法。在新高考模式下，學(xué)校出現(xiàn)大量的走班班級(jí)，原有的常規(guī)檢查、評(píng)比和反饋顯然無法適應(yīng)這種學(xué)生流動(dòng)大的走班模式。如何及時(shí)反映班級(jí)常規(guī)管理的真實(shí)情況并做出客觀評(píng)價(jià)，是擺在學(xué)校管理者面前的一大難題。

1.3班級(jí)文化建設(shè)面臨新障礙

對(duì)高中生而言，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)他們的成才成長發(fā)揮著重要作用。積極向上的班級(jí)文化能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，糾正學(xué)生的各種不良習(xí)慣，起到規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生健康成長的作用。在新高考選科走班模式下，原有的班級(jí)文化建設(shè)面臨新的障礙。學(xué)生每天在各個(gè)教室走班上課，原來行政班級(jí)的集體概念逐漸淡化，學(xué)生對(duì)行政班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感和榮譽(yù)感也會(huì)逐漸變得模糊，原本個(gè)性鮮明的班級(jí)文化和班級(jí)特色會(huì)在選科走班的大背景下逐漸削弱，班級(jí)之間的界限會(huì)逐漸被打破。由于選科走班無法固定教學(xué)對(duì)象，“你中有我，我中有你”的新班級(jí)組合形式越來越成為常態(tài)。因此，如何重塑班級(jí)文化、彰顯不同班主任管理的特色和水平，是一個(gè)無法回避的重要課題。

2新模式下班級(jí)管理的可為之舉

新高考改革著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)和尊重學(xué)生的自主選擇和學(xué)生的個(gè)性化成長。為了適應(yīng)新高考的選科走班模式，推動(dòng)現(xiàn)有班級(jí)管理模式的變革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。面對(duì)高中班級(jí)管理的現(xiàn)狀，基層教育管理者只要迎難而上、積極探索實(shí)踐，還是大有可為的。

2.1轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理

傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式強(qiáng)調(diào)教師在管理中的主導(dǎo)地位，教師管理得太嚴(yán)格、太死板，會(huì)使學(xué)生失去自主管理的機(jī)會(huì)與能力。新高考打破了這樣的管理模式，班主任要借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生在思想和行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)是自己的事情”，自己要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，逐步培養(yǎng)自律、專注和高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要轉(zhuǎn)變管理理念，把自己的角色從看管者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)會(huì)逐步放手，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。例如，可以通過輪換制的方式，每月安排兩名學(xué)生負(fù)責(zé)某一學(xué)科的教學(xué)輔助工作。這兩名學(xué)生可以由教師指定或由學(xué)生自薦，他們的工作包括布置和收發(fā)學(xué)科作業(yè)[2]、向任課教師及時(shí)反饋課后學(xué)習(xí)情況等。負(fù)責(zé)人要定期輪換，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中，以減輕教師負(fù)擔(dān)[2]，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)管理能力。此外，學(xué)校還可以通過“值日班長制”“流動(dòng)紅旗制”和“常規(guī)周考評(píng)”等多種形式進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主管理，成為自己學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn)，不可急于求成。當(dāng)代高中生大多從小學(xué)開始就忙于參加各類輔導(dǎo)班，還要完成繁重的作業(yè)，缺乏獨(dú)立思考的空間和機(jī)會(huì)，逐漸失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。很多高中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與小學(xué)、初中時(shí)期沒有本質(zhì)差別，如果突然進(jìn)行大刀闊斧的教學(xué)改革，很可能會(huì)使他們不知所措，甚至失去學(xué)習(xí)方向。

2.2探索多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新高考改革提出了“兩依據(jù)一參考”的人才選拔要求。高校在擇優(yōu)錄取時(shí)，不能只看考生的高考成績，還要關(guān)注他們?cè)诟咧须A段的過程性表現(xiàn)（即考生在高中期間的學(xué)業(yè)水平考試成績和高中階段的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況）[3]。全新的高考錄取辦法目的是改變?cè)小耙豢级ńK身”“唯分?jǐn)?shù)論”等單一的評(píng)價(jià)選拔機(jī)制。因此，在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師既要注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，也要重視學(xué)生的品德教育和身心健康，并且分年級(jí)、分階段加以實(shí)施。比如，可以參考大學(xué)的學(xué)分績點(diǎn)制，按照學(xué)年或?qū)W期對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，由學(xué)校教務(wù)部門規(guī)范記錄，在一定范圍內(nèi)公示，保證客觀公正，并將其作為學(xué)生升學(xué)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校錄取方式的多元化，必然會(huì)引導(dǎo)高中的教學(xué)和管理方式做出相應(yīng)的變革，使高中更加重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)和過程性學(xué)習(xí)，而不是讓一次高考決定學(xué)生未來的命運(yùn)，這樣更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3實(shí)施全員德育，嘗試團(tuán)隊(duì)化班級(jí)管理新模式

新高考選科走班模式帶來的最大難題是如何對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)高效的管理。班級(jí)形態(tài)的變化必然會(huì)引發(fā)班級(jí)管理模式的創(chuàng)新與改革，我們既不能像往常一樣將班級(jí)管理的責(zé)任全部壓在班主任身上，也不能全部寄托于學(xué)生的自覺自律，而是要探索師生共同參與的團(tuán)隊(duì)化班級(jí)管理新模式。首先，不能全盤否定班主任在班級(jí)管理中的核心作用，班級(jí)常規(guī)事務(wù)管理，如學(xué)校大型活動(dòng)、主題德育活動(dòng)或校外實(shí)踐活動(dòng)以及特殊學(xué)生教育等工作，仍需要由班主任牽頭進(jìn)行。其次，實(shí)行任課教師課堂負(fù)責(zé)制。由于選科走班的學(xué)生來自不同的行政班級(jí)，每位任課教師要加強(qiáng)課堂管理，對(duì)自己的課堂秩序負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)負(fù)責(zé)，在班級(jí)管理中積極發(fā)揮作用。任課教師是班級(jí)的“第二班主任”，要做好學(xué)生紀(jì)律、出勤和作業(yè)等方面的管理，直接負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能把這些工作推給班主任。此外，要實(shí)行偶發(fā)事件首要問責(zé)制。高中生情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)，同學(xué)間容易產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生肢體沖突等偶發(fā)事件。針對(duì)這些問題，要在弄清事件原委的前提下，根據(jù)校規(guī)校紀(jì)適當(dāng)給予主要責(zé)任人懲戒，用制度紅線提醒學(xué)生勿沖動(dòng)，學(xué)會(huì)克制情緒和互相理解、互相尊重，最大限度地避免出現(xiàn)偶發(fā)事件。只有真正落實(shí)師生共同參與的全員德育管理模式，才能避免選科走班制下出現(xiàn)班級(jí)管理真空，才能使新高考改革真正落到實(shí)處。新高考改革的大幕已經(jīng)在全國徐徐拉開，我們既要看到新高考改革的必要性和緊迫性，也要看到改革面臨的現(xiàn)實(shí)困難和挑戰(zhàn)，以及改革對(duì)每所學(xué)校、每個(gè)班級(jí)和每個(gè)學(xué)生的巨大影響。班級(jí)管理問題是當(dāng)前亟須解決的緊迫課題，唯有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，勇于探索和創(chuàng)新，不斷優(yōu)化高中班級(jí)管理模式，才能讓每個(gè)班級(jí)都煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能更有利于學(xué)生的全面健康成長，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]省政府關(guān)于印發(fā)江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實(shí)施方案的通知(蘇政發(fā)〔2019〕31號(hào)文件)[EB/OL].(2019-04-21).

[2]徐強(qiáng)．“選科走班”新常態(tài)下班級(jí)管理面臨的問題與應(yīng)對(duì)措施[J].教育觀察,2020(6):102-103．

[3]史辰羲.基于高考評(píng)價(jià)的地理科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國考試,2019(12):65-70.

作者：錢明坤 單位：西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)