小學體育課范文10篇

1.前言

1.1選題依據。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“要關心每個學生的發展，遵循教育規律與學生身心發展規律，實施差異教學將學生的個性發揮至最大化，潛移默化中激發學生的潛能。與此同時，伴隨著體育改革的不斷深入，差異教學在一定程度上得到了發展。《體育與健康課程標準》（2011年）中明確指出：“在教學中做到區別對待、因材施教，必須要高度重視學生之間的個體差異，關注體育基礎較差的學生，針對這些學生選擇有些的教學方法，促進學生更好的發展”。差異教學在教學目標、內容、方法與進度等方面根據學生的基礎、興趣、學習能力的不同，做出不同方面的滿足，以此來適應學生不同的需求，促使個人能力得到充分發展。1.2選題意義。差異教學主要以培養學生的個性，在教學中做到因材施教，本論文通過對小學體育課差異教學的現狀進行分析，將差異教學的概念更加深入，有助于澄清人們對體育差異教學的理解和意義的認識，通過借鑒已有的文獻及相關書籍，在前人研究問題的基礎上，試論小學體育課差異教學的若干基本事實策略，力求為差異教學的理論體系添磚加瓦。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。以“小學體育課差異教學”為研究對象2.2研究方法。2.2.1文獻資料法。筆者通過對湖南師范大學圖書館、中國學術期刊網、萬方數據庫、中國碩博文庫等國內外檢索工具，查閱相關的教育學文獻，從多方面探析差異教學的特征，探討差異教學在小學體育課中的作用與意義。2.2.2專家訪談法。根據本研究的基本框架和涉及的主要問題，制定較為全面的專家訪談。2.2.3邏輯分析法借助歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維拐杖，主要運用邏輯分析的方法，對差異教學的內涵進行初步梳理,理清差異教學的特征。

3.研究的主要內容

3.1差異教學的內涵。華國棟的《差異教學論》湯姆林森的《多元能力課堂中的差異教學》將差異教學的關注點放在學生的個別差異上，提出要滿足不同學生的學習需求，將學生的自身能力得到最佳發揮。王大中的《體育分層教學模式的意義、設計與實施》指出：“根據學生的自身條件來進行分層學習，以滿足個體的需求。”本人所理解的體育差異教學為：在對學生充分了解的前提下，依據學生個體的差異，選擇有針對性地教學內容與方法，采用多元的教學評價，充分挖掘學生體育學習的內在潛力、盡可能的使學生的體育運動水平得到提高與發展。3.2體育差異教學的特征。3.2.1教學形式的多維性。教學形式是教學策略使用的重要途徑，是教學效率的具體體現，是制約著師生相互活動的重要因素，更是反映教學理論特征的重要內容。差異教學的教學形式依據學生的特點，克服傳統班級教學的弊端，將學生的個性發揮到極致，學生由于個體的差異，進行不同的教學方法設計，豐富了課堂教學形式，滿足了個性化教學的要求。在分組教學中，差異教學可以靈活地采用＂同質分組＂和＂異質分組＂，同時結合課程內容的特點、學習任務、學習環境等綜合因素，實行彈性化的分組，教學形式多維化、分組方法靈活化。3.2.2教學方法的多樣性。差異教學在教學方法的選擇上，可根據教學內容選擇不同的教學方法。傳統的體育教學通常采用直觀教學法、語言教學法等。差異教學在練習過程中將學生分成不同的組別，可以采用運用多種練習方法與手段，結合運動訓練學里提及到的內容，根據不同的方法分類，進行組合變換。還可根據學生的不同基礎、不同的年齡階段、不同的接受能力，選擇適合學生的方法。總之，體育課差異教學中教學方法的選擇是隨時可變的，也是富有多樣化的。3.2.3教學內容的多層性。教學離不開教學內容，差異教學在注重學生自主意識與自我能力培養的同時，教學內容有不同的呈現方式。教學內容一般可分為四類內容，分別為：基礎性內容、綜合性內容、擴充性內容、挑戰性內容。基礎性內容適合體育成績一般的學生，這些群體平時參加體育鍛煉較少，沒有一定的運動基礎，基礎性內容是學生在體育學習中需要達到的最低標準。綜合性內容是在學生有一定體育鍛煉的基礎上，給學生的練習增加一些難度，適當增加練習的負荷，逐步提高學生的能力；擴充性內容實在學生有了綜合素養的基礎上，學習同類項目的難度項目。差異教學最大的特點就是學生可以根據自己的實際情況選擇相應難度的學習內容。3.3中學體育課差異教學的策略選擇。3.3.1豐富教學資源，開闊思維視野。體育差異教學資源的豐富需要人力、物力、財力的共同融合。教學資源是課程信息的主要來源，要豐富體育差異教學的課程資源，需要從三個方面來進行，首先，應當充分調動教師和學生熱情，重視教師和學生思想資源的開發利用；其次，要加強教師的經驗交流，根據不同年齡、學歷、執教年限的老師，吸取不同的教學觀點，對差異教學進行理論體系的強化；最后，豐富物質資源，由于場地設施不夠；政府、學校體育監管不夠，對自然資源利用率較低等問題導致體育教師在實施差異教學中遇到難題，這就表明了學校還未將身邊可利用的資源整合起來，課程資源短缺的問題沒有得到緩解。3.3.2加強師資培訓，提升教學理念。要實施差異教學，首要的是要加強師資力量，差異教學旨在要求教師克服原有的教學理念，加強師資隊伍的建設，積極轉變傳統的教育觀念，充分領略差異教學的內涵，做到因人而異，不一律對待。體育教師在對教學內容設計上，注重理論與實踐結合，并結合自身的體育教學實踐，在教學中觀察學生的表現，及時記錄，并制定相應的培養方案，確保學生能夠學有所成，也是體育技術學習變得更加有針對性。3.3.3注重因材施教，倡導因人而異。體育教師應尊重學生在體質和運動能力方面的差異、正確對待差異，尋求適合學生的運動、健康素質不斷發展的有效教育方式，使學生個體作用得到充分發揮，實現體育教育公平。首先，要對學生進行全面了解，從而掌握學生差異；其次，根據學生自身的不同，合理制定不同類型學生的發展規劃。最后，教師根據實際情況，在制定教學目標時體現靈活性，對不同的學生，學習任務不一，進步空間的評判標準不一，充分考慮到學生的主體性，加強與學生的聯系。

摘要：隨著素質教育的深入發展，小學體育教學面臨著更高的教學要求和目標，如何促進小學生身體素質和心理素質的全面提升已經成為每個體育教師重點研究的課題之一。而拉丁舞作為一種集文化、體育和音樂于一體的藝術形式，恰好能夠滿足小學體育教學的根本需求，這就要求廣大體育教師必須要在體育教學中融入拉丁舞教學，以便滿足學生全面發展的實際需要。為此，本文針對小學體育課拉丁舞教學的有效性進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學體育；拉丁舞教學；必要性；策略

拉丁舞作為一種新興的體育項目，近年來受到了眾多體育教師的關注和青睞。將其引入小學體育教學的過程中，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能促進學生身體素質和心理素質的顯著提升，從而更好的實現小學體育教學的根本目標。鑒于此，廣大體育教師必須要充分發揮拉丁舞的作用和優勢，積極探索行之有效的教學策略，爭取在增強教學效果的同時，也能豐富學生的業余生活，促使學生感受到拉丁舞的魅力，從而更好的舞動青春。

1．小學體育課開展拉丁舞教學的必要性

1．1有助于增強小學生的身體素質。拉丁舞作為一種集體育、音樂和藝術于一體的體育項目，對于激發學生的體育興趣、增強學生的身體素質具有至關重要的影響。拉丁舞文化源遠流長，形式內容豐富多樣，學生通過對拉丁舞的學習能夠不斷強化自身的身體素質，主要包括形態、力量、柔韌性和協調性等方面。首先，拉丁舞能夠幫助學生塑造完美的形體。小學生正處于身體發育的關鍵時期，長期的課業壓力很容易讓學生形成不良的形態和姿態，比如錯誤的坐姿、站姿等，最終將對學生的生長發育產生消極的影響。而拉丁舞恰好能夠解決這一問題，在拉丁舞形體訓練中，學生能夠獲得身心的充分放松，而且教師會根據性別的不同為學生提供針對性的訓練方法，極大地滿足了學生個性化發展需要。與此同時，拉丁舞還有舒緩或奔放的音樂伴奏，學生能夠根據自己的興趣愛好選擇不同的訓練方式，在提高教學質量和效率的同時，也能培養學生對拉丁舞學習的興趣，從而為獲得理想的教學效果奠定良好的基礎。其次，拉丁舞能夠提升學生的爆發力。力量素質作為小學生身體素質的重要組成部分，對于促進學生的健康發展具有重要的意義。而爆發力又是力量素質和速度素質的有機結合，這就要求廣大體育教師必須要充分發揮拉丁舞教學的優勢，注重對學生爆發力的培養，促使學生在最短時間內完成動作的變換，在提高學生肌肉力量的同時，也能強化學生的反應能力，最終促進學生綜合素質的提升。最后，拉丁舞能夠強化學生的柔韌性和協調性。拉丁舞對動作完成的速度要求較高，因此，教師在教學的過程中能夠對學生的靈敏性和協調性進行強化訓練，促使學生在學習的過程中有意識的平衡肌肉靈敏度，同時在拉伸動作完成的過程中也能強化自身的柔韌性，這對提高學生的身體素質是極為有利的。1．2有助于強化小學生的心理素質。現階段，小學生的課業壓力普遍較大，他們所承受的精神壓力也越來越大，導致小學生的心理承受能力逐漸降低，從而增加了小學生心理問題的發生風險。這就要求廣大體育教師必須要充分發揮體育教學的優勢和作用，加強對學生心理健康教育的重視，幫助學生形成健全的人格和健康的心理，從而為促進學生的身心健康的全面發展提供良好的條件。而拉丁舞教學恰好能夠滿足這一需求，一方面，學生通過對拉丁舞的學習能夠緩解自身的緊張情緒，促使學生在舞蹈的過程中放松身心，以便將學習、生活上的煩惱拋之腦后，從而拓展了學生發泄負面情緒的渠道；另一方面，學生通過對拉丁舞的學習能夠加強與師生間的有效互動，有助于構建良好的師生關系和生生關系，在擴展學生人際交往范圍的同時，也能增強學生的自信心，進一步引導學生形成良好的性格。此外，拉丁舞的音樂伴奏具有較強的藝術性和適應性，學生能夠在多樣性的旋律中感受人體運動和人類情感的密切聯系，在強化學生情感認知能力的同時，也能讓學生真正體會到拉丁舞的魅力，從而讓學生在音樂的陶冶中快樂成長，這對強化學生的心理素質是十分必要的。

2．提高拉丁舞教學有效性的實踐策略

摘要：目前，人們逐漸認識到，健康不僅是沒有疾病和不虛弱，而且是在身體、心理和社會發展方面都要保持良好的狀態。隨著生活水平的提高，人類比以往任何時候都更加關注自己的健康狀況和生活質量。這也就是為什么要以健康為基，以素養為先，上好體育課的原因。

關鍵詞：健康；素養；小學體育課堂

小學生正處在生長發育的關鍵時期，也是剛剛由單一的家庭走向學校，走向社會，形成自己社會價值觀念的開始，這時候老師的正確引導非常關鍵，可以說，老師引導得正確，引導得好，學生就會朝著正確的、好的方向發展，相反，老師引導失誤，可能就會對學生的一生產生無法估量的負面影響。所以，在小學階段的教學中，無論是什么學科的教學，教師都應該意識到自己肩上的責任，認清社會的需要，認清學生的發展特點，為每一個學生未來發展指明方向。小學體育教學也是一樣，要關注學生的健康，這是體育教學的根本目標，同時又要關注學生的整體素養，這也是體育教學目標體系里的重要內容。

一、注重體能基礎的訓練

體能不僅是體育運動的基礎，也是學生身體健康的重要標志。學生的身體體能包括身體的耐力、力量、速度、靈敏度等等。在小學體育教學中，無論要安排什么體育活動、體育游戲，教師都應該考慮到是否對學生體能的鍛煉有一定的幫助。近些年來，由于家庭環境和教育環境的影響，學生體能下降的趨勢非常明顯，并且體能下降已經嚴重影響到了孩子們的身體健康，甚至威脅到了孩子們的生命安全，所以必須引起教師們的足夠重視。在跳遠的教學中，上課開始，教師就安排了一個能夠激發學生跳遠運動熱情的教學活動——各種形式的跳遠比賽。教師講述比賽項目，包括雙腳連續向前跳躍比賽、單腳連續向前跳躍比賽，學生們可以依據自己的能力，選擇一種參加比賽。接下來，遵循運動負荷由小到大的原則，教師安排了兩個教學內容：一個是在一定距離內，走幾步，跳過前方的障礙；另一個是在一定距離內快速跑動，然后跳過前方的障礙。有了教學內容，教師示范指導，學生分小組練習，練習過程中教師再做巡視指導，最后分組檢測，并進行小組之間的比賽。跳躍中的跳遠動作是人體的基本運動方式，跳遠對發展學生下肢的肌肉力量、提高學生下肢的爆發力都有很好的促進作用。這節課通過引導學生進行反復跳遠訓練，為學生將來參加體育運動或者為學生將來的工作生活都奠定了堅實的體能基礎。

二、注重運動技能的提高

一、課的組織結構要嚴密

充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節課中的各個環節來合理安排時間，使小學生有較多的時候進行練習。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊伍的調動，各個部分內容的選擇都要根據基本部分的內容、任務和小學生的實際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結束部分有次序地順利進行。例如：隊列、隊形變換，就要適合場地、器材與分組安排練習，以合理調動隊伍。在準備部分，除根據一般原則外，還要考慮基本部分（如新授排球雙手正面墊球技術）教學的需要，可以選擇引導性練習作為它的內容的一個方面，如集體徒手原地模仿練習墊球等動作。使準備部分的內容緊密地銜接了基本部分的內容，既節省了時間，減少了隊形變動，又提高了密度。

二、突出精講多練

精講要正確，突出重點，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時間給小學生多練。因此，教師必須熟悉大綱吃透教材，還必須充分了解小學生的接受能力，有的放矢地進行教學，講解要注意語言形象直觀主動。如對低年級教材，“技巧前滾翻”可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學生因身象球形，又如高年級教材“雙手正面墊排球”突出重點，言語要精練，提出“一插、二夾、三提”術語。

三、充分運用啟發式

啟發式教學能激發小學生學習、鍛煉的積極性，是提高其分析問題和解決問題的能力途徑之一，啟發用得好，能使小學生在最短時間明確動作要領，有語言啟發，用語言講解比喻，使小學生了解動作要領；有示范性啟發，可用各種教具、掛圖、模型、錄相等，以及教師本身動作的重點示范。例如教“投擲壘球”其要點；“蹬、轉、揮臂，最后用力，教師可以慢動作重點示范。例如：教彎道跑技術，可以比喻乘坐公共汽車轉彎對人體姿勢的不同而形成不同情況、以使小學生了解跑彎道的身體向內傾斜，擺臂時右臂大于左臂擺動，從而克服離心力的要領。

如何才能上好一節體育課，既能讓孩子全身心的自愿投入,又有適當鍛煉的成分在內,還可以適當減少不安全的事故，新穎的教學內容能引起好奇的事物易引起興趣,小學生對任何事物都有著濃厚的興趣,特別是在體育教學中的新穎動作,能夠激起學生求知、探究、參與的熱情，筆者在此通過下文談談體育課的安全教育。

一、教師要有一個正確的態度上好每一節安全體育課

通過有聲的語言和無聲的行為,反映教學工作態度,表現教學能力,展示業務水平。教師的一言一行,一舉一動,無不影響著學生的學習情緒、學習效果。因此,體育教師的教學態度對學生的學習起著極其重要的作用。的確一個人的態度往往是決定成敗的關鍵,然而小學體育課教學也是如此。教師首先要從心底正確的對待自己所帶的課,因為面對的是一群天真活波的孩子,他們需要適當的體育活動,每天適量的體育活動有益于他們健康的成長。所以體育老師要認真的對待每一節體育活動課,把每一節體育活動課都當成一節真正的有益于學生健康的成長體育課,不但在形式上、內容上,常規上也不可以少。要上好一節體育活動課的前提條件是必須先備好一節課。

二、教師強烈的責任心過硬的業務能力是確保體育課的安全措施

在實際教學中，教師自身要具有高度的安全意識及過硬的業務能力，并幫助和教育學生樹立安全第一的思想。為此安全問題，尤其是體育教學中安全問題始終都是一個不可忽視的問題,特別是面對一群自我保護能力較差的小學生。小學生教育始終都是以安全問題來衡量的,安全也是其他教學活動順利進行的保證。

三、恰如其分的營造良好教學環境是提高體育安全教學的靈魂

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學體育逐漸得到了人們的關注。一方面，體育活動是促進小學生健康成長的必要形式。另一方面，其內容是豐富多彩的，并且能夠體現極強的實踐性。但傳統的體育課程內容太多單一，無法吸引學生的興趣，使得他們的積極性不高，運動能力不強。針對以上情況，從影響小學生體育興趣的主要因素出發，對興趣的構建方式進行探討。

關鍵詞：小學體育;學生;興趣;構建

我國的心理學家曾表示，興趣是一個人最好的老師，能夠激發起學生的奮進心，間接的影響課程質量。從體育課程的實踐活動來說，教師應當是風趣、幽默的。教學形式應適合小學生的特點，以豐富的活動內容來吸引他們的眼球，實現興趣構建的目的。

一、影響小學生體育興趣的主要因素

1.小學生參加體育課的態度。小學生參加體育的興趣在極大程度上取決于他們的態度。試想一下，如果能夠以積極的、踴躍的心來期待課程的開始，那么學生也會盡最大努力去配合教師，將體育課的效果發揮到極致。反之，體育課必定是枯燥無味的。而根據調查結果顯示，低年級學生對體育課的態度要比高年級學生積極，他們對課程的興趣也是極其濃厚的。產生這種情況的原因有兩點：第一，低年級學生比較好動、活躍，對課外體育的喜愛程度自然也是極深的。但高年級學生的性格大多都相對穩定，他們認為體育課活動意義不大。第二，高年級要面臨小升初，課業壓力比較大。他們需要將大部分時間花費在考試內容上。因此對體育課的興趣泛泛。2.體育技術、技能問題。體育技術、技能問題主要體現在課堂學習的效率上。一般情況下，體育課中教師會教給學生許多知識，來培養學生的實踐能力，提升參與的主動性。但也只有一少部分學生能夠將一節課的內容基本掌握或者是完全掌握。大多數的學生都不會花費業余的時間來加強體育鍛煉。因此，教師需要不斷的去重復舊的內容，學生則認為他們已經學習過此項內容，教師的反復是沒有必要的，進而喪失了對體育內容的興趣。3.場地設施與器材對小學生體育興趣的影響。體育場地的大小以及器材的種類、規模等等都會影響小學生對體育課的興趣。首先，場地越大，越利于教師知識的傳授和學生的實踐活動，能夠給予他們充分的運動自由。反之，則會打消學生的興趣。其次，如果學校能夠多引入一些教學器材，令學生們有多種不同的選擇，他們自然會更樂于參與到其中。尤其是對于高年級的小學生來講，他們更愿意將時間花費在看漫畫、打游戲、網絡電視。因此，體育活動的多樣性與內容的豐富性已經成為了吸引學生眼球的必要因素。

二、小學生體育課興趣構建的主要措施

［摘要］在小學體育課堂教學實踐過程中，有效優化非言語教學行為的必要性不言而喻，引起了體育教師的高度重視，這對于體育教育事業的創新發展、長遠規劃來說可以產生積極的影響。合理使用非言語教學能夠讓小學體育教學工作取得事半功倍的理想成效。

［關鍵詞］小學體育;非言語教學;行為;優化分析;對策研究

非言語是人類信息符號系統的重要組成部分，非言語教學行為、教學手段的深化發展，有利于小學生非智力因素的開發，配合有效情境創設，針對不同的教學對象以及教學目標，進一步提升課堂活動的有效性顯得至關重要。小學體育知識和技能的訓練難以一蹴而就，更好地運用非言語教學行為，循序漸進中增強學生主動參與的積極性，教學效果將越變越好。關于小學體育課上教師非言語教學行為的優化，我簡單闡述了幾點自己的看法。

一、小學體育課上教師非言語教學行為的分類

（一）體態語言。體態語言指的是教師通過手勢、動作、表情等，向小學生及時傳遞各類信息，引導小學生主動參與課堂活動的非言語教學行為之一。如教師課上示范各種技術動作，學生模仿學習后熟練掌握技術動作，優質完成練習任務。首先，面部表情屬于體態語言中最為復雜的部分，面部表情十分微妙，不同學生觀察到的結果自然不同。教師將自己的想法直接反映出來，引起學生的關注，將起到快速集中學生注意力的重要作用。其次，手勢屬于最靈活的傳情達意的器官之一，不同的手勢表達著不同的情感，教師向小學生傳遞最豐富、更多彩的知識信息，課堂教學效果一定令人非常滿意。再次，頭部姿勢包括了點頭、搖頭、低頭、歪頭等，分別由贊同、否定、明白、好奇等含義。在學生回答問題以后，完成任務的同時運用這類體態語言，很容易拉近師生之間的距離，讓小學生感到教師的關注。最后，走姿應該根據體育課堂實際的教學需要來實施。通過傳遞一定信息，指導學生規范動作，不斷加強師生交流，或可收到意外驚喜。這些都體現著小學體育教師的專業素質，靈活地運用體態語言，是教師不斷提高教學質量的一大關鍵。（二）輔助語言。輔助語言具有一定的特殊性，它是規定語言之外的東西，直接影響著小學體育課堂的教學效果。輔助語言的實際運用價值頗高，教師正確認識、不斷了解、合理使用輔助語言，將充分滿足小學生的體育訓練需求，并使體育課堂互動變得和諧，溝通問題、合作問題等統統得到有效的解決。在此基礎上，體育教師還要變換一下授課方式，要結合小學生運動能力、思維水平實際的發展情況，合理安排游戲時間，鼓勵小組活動，進一步擴大了小學生的實踐空間，我們的體育課堂富有活力，有的放矢、因材施教，體育教學改革及創新的發展指日可待。（三）其他方面。教師的衣著打扮、個人儀表等，必須按照小學體育教育的“統一規范”具體執行。如果教師穿著奇裝異服，梳著怪異發型，即使在操場上自由活動，對于小學生思維意識的發展來說也會產生很大的干擾影響。新時期的“榜樣教育”，明確要求了小學體育教師認真做好“個人儀表”的執行工作，主動充當學生的儀表榜樣，非言語啟發小學生全面的發展，配合其他有效的教學方法，從根本上優化非言語的教學行為，體育教育意義重大，真正激發了小學生終身體育、運動健康的意識后，對于他們文化課知識的探究學習也能提供更多的保障。

二、優化小學體育課教師非言語教學行為的研究

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。更好地為教學服務？

（一）根據體育課之特點組織教學。

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。

摘要：體育課是每個人成長過程中的必經過程，是校園生活中很重要的一部分。隨著素質教育理念的不斷深入，也越來越注重對學生身體素質的提高。做好體育課準備活動能增強學生的運動意識，保證學生的安全訓練，促進學生身體素質得到科學提高。本文從注重體育課程教材，豐富準備活動的內容；引入音樂舞蹈，激發學生進行準備活動的積極性；優化體育教學活動，提高準備活動的效率三個方面入手，談提高小學體育課準備活動的有效性。

關鍵詞：小學體育；準備活動；有效性；教學方法

有效的體育課堂模式能影響整堂體育課的教學效果，提升學生的身體素質，推動體育課程的發展進程。小學生活潑好動，喜愛課外活動，在體育課上的運動幅度比較大，但不當的運動不僅不能促進學生身體素質的提高，反而會對學生造成傷害。因此，教師要從學生的身體素質發展規律出發，組織學生做好體育課前準備活動非常重要，教師要讓每個學生都能認識到體育課準備活動的重要性，并想方設法讓學生主動進行有效體育課準備活動。在基于筆者多年教學經驗情況下,就目前提高體育課堂準備活動有效性提幾點策略,旨在促進小學課堂教學質量的提高,促進體育事業的發展。

一、注重體育課程教材，豐富準備活動的內容

小學生的身體和身心都處于發展的初級階段，有效的體育訓練活動，不僅能促使學生身體素質得到科學發展，還能培養學生主動進行體育鍛煉的意識。教師在選擇準備活動時不能只考慮趣味性，還要根據教材的不同內容，制定出“有計劃的、有價值、有目的性”的準備活動，以便給學生提供體育鍛煉機會，讓他們學會建立自己的運動體系。在日常的教學活動中，教師也要多和學生溝通交流，讓他們了解并掌握一些常用的知識技能，提高學生對體育課的興趣。體育課堂中的“準備活動”大都是為學生們準備的，想讓準備活動取得良好的效果，教師要從新時期的教學理念出發，制定出一套“科學的、有趣味性”的組織活動方法。只有學生意識到準備活動的重要價值，才能集中注意力，克服生理上的懶惰性，主動配合教師的體育教學。同時，教師也可以組織引導學生找到適合自己的體育運動方式，伸展四肢，活動身體，提高學生身體的興奮度。如果學生對體育鍛煉的內容有疑惑，教師要及時解疑，調整準備活動的模式，使準備活動適宜本次體育課程教學內容。

二、引入音樂舞蹈，激發學生進行準備活動的積極性

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。更好地為教學服務？

（一）根據體育課之特點組織教學。

在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。

抓好體育課各階段的組織教學。體育教學過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相同，因此，教學中教師要靈活地組織教學，充分調動學生的學習積極性，切忌出現先緊后松、龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學生布置好場地器材等，為上課作好準備；上課開始時的組織教學特別重要，教師要抓住學生大都還處在課間休息活動的興奮狀態中的特點，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓練法”等方法集中學生注意力，使他們興奮的情緒穩定下來；基本部分是體育課中的重點部分，教師應力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，如在練習中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習等，提高學習興趣；結束部分。學生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學更不能忽視，應采用一些調節情緒和恢復體力的放松性練習，保持學生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結。