小學(xué)實習(xí)范文10篇

我是白城師范學(xué)院初等教育系07級02班實習(xí)生張玲玲，從2010年3月到5月30日在榆樹市第四小學(xué)進行了為期三個月的實習(xí)。在實習(xí)期間深受校領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認真負責做好各項業(yè)務(wù)工作，完成任務(wù)要求。在實習(xí)過程中，認真?zhèn)湔n積極參與各項活動，指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)給予了幫助和指導(dǎo)，指出不足和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

光陰似箭，歲月如梭

一晃幾個月的實習(xí)生活已經(jīng)過去了，在幾個月的實習(xí)過程中，我有著許多收獲和歡樂，但也有著苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后的人生路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使我努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子里做好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富。

我的實習(xí)生活是從3月1日開始，到4月中旬，我所在班級的班主任老師，由于個人原因請假一個月，這使我有機會在剛進入學(xué)校的初期基本了解學(xué)生的情況及學(xué)校的管理模式外，能進一步接觸班主任的班級管理工作，能更多地走進教學(xué)的課堂，豐富了我的實習(xí)工作。

剛開始我所講的課都是指導(dǎo)老師給安排的，語文講解一些比較簡單的古詩、詞及說理、寫景的文章，數(shù)學(xué)講講基礎(chǔ)課和一些練習(xí)課。由于是進入了一所較好的小學(xué)，老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，剛進去有些不悅，壓力好大，備課感覺不知如何更好的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證第二天上課的質(zhì)量，學(xué)課到10點。在一開始的幾周內(nèi)，備課都要到10點，真的很辛苦。

就這樣通過近兩周緊張而充實的適應(yīng)，我逐漸學(xué)習(xí)和適應(yīng)了學(xué)校工作的節(jié)奏，熟悉了學(xué)校的作息時間。另外，通過大量的與學(xué)生接觸，逐漸地認識了他們，了解了他們的學(xué)習(xí)情況以及家庭狀況，使自己的工作效率和上保質(zhì)量也提高了，也使自己在指導(dǎo)老師的心目中的地位得到了極大的提升，得到指導(dǎo)老師的肯定與認可，自己非常開心。這一切讓我深深體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力，才能將工作做好，做扎實，才會收獲成功的喜悅。

實習(xí)是大學(xué)教育最后一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實習(xí)，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習(xí)目的地——龍陵縣龍山中心學(xué)校，這是一個美麗的學(xué)校，也是一個五彩的花園。

當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習(xí)過程中感覺所學(xué)的到東西遠遠要比三年里在校園里學(xué)到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”

我們來到龍陵縣龍山中心學(xué)校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學(xué)校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年（公元1904年），坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側(cè)臨綠水，校內(nèi)青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學(xué)的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學(xué)班24個，學(xué)生1058人。它堅持以質(zhì)量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學(xué)教育研究和實驗示范任務(wù)，為龍陵縣基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學(xué)校之一，它也為龍陵縣的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。

實習(xí)的基本內(nèi)容包括三部分：課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下：

懷著激動并期盼的心情,我們一行人,乘著公車來到了平房區(qū)小學(xué),開始了為期一個月的實習(xí)生活.

在這一個月里,我真正體會到做一位老師責任的重要性,它使我的教學(xué)理論變?yōu)榻虒W(xué)實踐,使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸γ娴慕虒W(xué).與課堂上面對著同學(xué)講課不同,在這里,要求我們的真正能力,最重要的是要有一顆責任心!

一個月的實習(xí),令我感慨頗多.我實習(xí)的班級是五年級一班,記得我剛到課室的第一天,班主任陳老師要我和大家講幾句話,我簡單的跟學(xué)生們介紹了下自己,并告訴他們接下來的一個月會與他們一同度過,學(xué)生們給予了我熱烈的掌聲,看著眼前一張張真誠并稚嫩的臉,我的心里泛起深深的感動!

學(xué)校給我們的實踐機會非常多,剛到的第一天我就開始了自己的第一堂課.但是由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強第一堂課講的并不是非常成功,班主任老師要求我多聽課,多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí).

興趣對于一個小學(xué)生來說是至關(guān)重要的.我深知這一點的重要,必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,使他們在快樂中主動學(xué)習(xí).無論是上英語還是語文,我都本著的理念,以快樂教學(xué)的方式,把游戲和教學(xué)融為一體,教他們唱英語兒歌,一個月的時間里,我教會了他們四首英文兒歌,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為了"我要學(xué)".

小學(xué)五年級又是畢業(yè)班級,除了要求提高他們對學(xué)習(xí)的興趣,更重要的還是在于成績的要求,所以,在成功提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,我又改變把戰(zhàn)略變?yōu)槟芰虒W(xué),應(yīng)校長的要求,教給他們一些生活化的英語口語,于是,我把目標索定了"美國俚語"這一環(huán)節(jié),每天晚上回家的第一任務(wù),就是翻查資料,找到適合于他們的一些美國俚語,比如"wherecanIwashmyhands""mayIhaveyourname""whereto"等.在課堂上大家都很期待"美國俚語"的環(huán)節(jié),學(xué)生們都說:這樣的英語既好玩又實用!一個月的時間,他們的口語有了明顯的提高,無論課上還是課下,學(xué)生都會用"helloada,goodmorning"的方式和我問好,看著他們有這樣的成績,我想,我成功了!

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我于年4——8月在實驗小學(xué)實習(xí)，年9月至今正式參加實驗小學(xué)的各項工作。

下面我就8個月來的工作，從德、能、勤、績、廉幾個方面，客觀地、真實地向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師作以匯報。

作為一名實習(xí)生時我就已經(jīng)將自己融入了實驗小學(xué)這個大家庭。實習(xí)期間我參與了學(xué)校的教學(xué)活動，一至六年級的課程我都擔任過。在那段時間里我初步認識到了想成為一名好教師真的很不容易，我需要學(xué)習(xí)的還很多。7、8兩個月假期時間我參與了學(xué)校分配給電教組老師的值班事宜。在值班的過程中我接觸了學(xué)校的服務(wù)器無盤機房管理系統(tǒng)，管理的過程中遇到了很多的問題，通過解決問題我跟著成健老師以及組里的其他老師學(xué)到了很多曾經(jīng)在學(xué)校里學(xué)不到的知識。除此之外我還參與了學(xué)校招生活動，我能夠勤勤懇懇的完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同組老師交給我的任務(wù)，時時處處嚴格要求自己。9月份至今正式參加學(xué)校工作以來，我積極認真的參加先進性教育活動，能認真學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個代表”重要思想，努力提高自身理論修養(yǎng)，并時時處處向老黨員、老教師學(xué)習(xí)。我也進一步明確了學(xué)校的辦學(xué)理念，并對校領(lǐng)導(dǎo)提出的學(xué)校的發(fā)展有了一個比較全面的認識。

在工作上我能積極主動的完成領(lǐng)導(dǎo)及其他老師交給我的任務(wù)，工作作風(fēng)方面，力求雷厲風(fēng)行、嚴格要求自己。把學(xué)校的事當成自己的事，把學(xué)校視為自己的家，始終將學(xué)校的事放在第一位，積極參與到學(xué)校的管理中去。作為一名微機教師在機房上課是必不可少的，但是因為學(xué)校的課程安排有一定的原則，剛剛開學(xué)時我們幾位老師總是不能正常的在機房上課。當看到這種情況后，我本著為學(xué)生的學(xué)習(xí)、為老師的教學(xué)計劃著想的原則，利用課余時間將我們電教組五位老師的課程做以協(xié)調(diào)，排出了一張井然有序的課程表，從而使得這一學(xué)期以來每位老師每周都能有一節(jié)上機課。也使得大家能夠更好的利用機房，充分達到了資源共享不浪費資源的目的。這雖然只是一件非常小的事情，但是我認為從中體現(xiàn)了我的細心、開拓創(chuàng)新的意識和勇于克服困難的決心。

在工作態(tài)度方面，我能夠充滿熱情，積極主動的投身于工作中。勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，胸懷坦蕩。每位電教老師都有維護其他學(xué)科老師所使用的電腦的任務(wù)，我能夠做到及時認真的維護這些電腦，保證各位老師的正常工作。當同組里其他電教老師有事比較繁忙時，我還能幫助同組電教老師去維護電腦，工作態(tài)度認真端正，得到了老師們的好評。我還負責學(xué)校廣播，由于軟件的不穩(wěn)定性廣播有時候不能正常播放。為了保證學(xué)校工作的正常操作，每天早晨學(xué)生們能伴隨著音樂聲進校，我都堅持9點10分以前準時到校檢查廣播是否正常運行，雖然沒有享受到學(xué)校的彈性工作制，但能夠為學(xué)校的正常運轉(zhuǎn)盡一份力我就心滿意足了。

摘要：課堂紀律管理是實習(xí)教師進入教學(xué)崗位后所面臨的問題之一，好的課堂紀律是達到教學(xué)目標的前提。同時課堂紀律管理對實習(xí)教師形成實踐性知識、增強教學(xué)自信心、反思能力有一定的作用。看到課堂紀律管理對實習(xí)教師的重要性，筆者從建立課堂契約、個別同學(xué)特殊管理、樹立教師威信三個方面提出課堂紀律管理策略。

關(guān)鍵詞：實習(xí)教師;課堂紀律;管理

課堂管理涉及方面頗多，而課堂紀律管理是重點之一，課堂紀律管理是教師進行有效教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)目標的前提和基礎(chǔ)。同時課堂紀律管理策略的合適與否影響著學(xué)生對授課內(nèi)容的感興趣程度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果。實習(xí)教師剛進入班級，大部分學(xué)生對實習(xí)教師抱有好奇心理，個別學(xué)生對實習(xí)教師有輕視的心理，加之實際課堂教學(xué)中的突發(fā)事件是實習(xí)教師難以預(yù)料的。因此，在實際教學(xué)經(jīng)驗欠缺的情況下，常會聽到實習(xí)教師的煩惱———“課堂上簡直亂得不能上課了”、“要求學(xué)生遵守課堂紀律，留心聽講似乎很難”。誠然，若實習(xí)教師掌握一定的課堂紀律管理策略，并將其運用到實際教學(xué)中，那么實習(xí)教師既可獲得實踐知識，又能較有效的完成教學(xué)目標、學(xué)生也得到發(fā)展，達到雙贏的局面。

1課堂紀律管理對實習(xí)教師的作用

1.1獲得實踐性知識。教師的知識一方面是理論性知識，另一方面是實踐性知識。實習(xí)教師對理論知識的掌握比較成熟，但在實習(xí)過程中教學(xué)效果不明顯，其根本原因在于欠缺實踐性知識。正如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師的實踐性知識要經(jīng)過多次教學(xué)才能得到發(fā)展。實際的課堂教學(xué)是靈活多變的，只有教師在一次次地課堂教學(xué)中實施自己課堂紀律管理策略、課后反思、再實施才能逐步積累實踐性知識。因此課堂紀律管理在實習(xí)教師獲得實踐性知識中扮演重要角色。1.2提高實習(xí)教師教學(xué)自信心。課堂紀律管理恰當能提高實習(xí)教師教學(xué)的自信心。實習(xí)教師初到自己崗位時充滿熱情，但在實際教學(xué)中，實習(xí)教師經(jīng)常說“這個班上課紀律太亂，壓根不聽教師的授課內(nèi)容”。如果實習(xí)教師對課堂紀律管理有一定正確、適當策略，能靈活自如地處理好學(xué)生的不良表現(xiàn)，調(diào)動全班同學(xué)認真聽課、積極思考，那么，學(xué)生學(xué)得好，教師教得輕松，自然而然就能提高實習(xí)教師教學(xué)自信心。1.3實習(xí)教師自我反思能力的提高。《論語》中提到“吾日三省吾身”，作為實習(xí)教師應(yīng)提高自我反思能力。實習(xí)教師很容易走入這樣的誤區(qū)———小學(xué)知識的簡單、課堂教學(xué)很容易。但你真正走入教學(xué)崗位時你會發(fā)現(xiàn)：課堂紀律管理是一個很有難度的事，同樣的班級、同樣的學(xué)生，一旦實習(xí)教師講課，紀律就很差。有人說話、有人搞小動作的現(xiàn)象時時發(fā)生。這時實習(xí)教師會自我反省，為何會有這樣的差異，從而向有經(jīng)驗的教師請教，以彌補自身的不足。通過反思，實習(xí)教師的課堂紀律管理能力提升，同時自我反思能力也得到提高。

2實習(xí)教師課堂紀律管理策略

2007年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于大力推進師范生實習(xí)支教工作的意見》。意見指出：師范生教育實習(xí)是中小學(xué)教師培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。開展師范生實習(xí)支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學(xué)，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑；是加強教師養(yǎng)成教育，引導(dǎo)師范生深入基層，了解國情，增強社會主義責任感和使命感的必要途徑；開展師范生實習(xí)支教工作，也有利于幫助農(nóng)村中小學(xué)提高師資水平，促進素質(zhì)教育的全面實施。湖南第一師范學(xué)院作為湖南省教育廳的試點單位之一，從2008年開始開展頂崗實習(xí)，2009年筆者帶著19位來自學(xué)校7個系的實習(xí)生，來到湖南省芷江縣羅舊中心小學(xué)頂崗實習(xí)。通過一個學(xué)期的實習(xí)，有一些體驗和感受。

一、頂崗實習(xí)的意義

1.頂崗實習(xí)有利于小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式的改革

教師培養(yǎng)模式是關(guān)系教師培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，但是長期以來形成的師范教育體制存在的問題十分突出。一是教學(xué)體系相對封閉，培養(yǎng)模式亟須創(chuàng)新。傳統(tǒng)的師范教育體系被簡單地理解為學(xué)科教育和教師專業(yè)教育混合相加，注重學(xué)科教育和學(xué)科的自成體系，而教師職業(yè)技能部分常常被忽略，至于基層中小學(xué)教育的發(fā)展趨勢、中小學(xué)教師在做什么根本不被關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容空洞、陳舊，教學(xué)方法和手段落后，教育理論研究脫離基礎(chǔ)教育實際，教育理念無法切實貼近基礎(chǔ)教育。二是實踐教學(xué)亟待加強。“教師職業(yè)訓(xùn)練有很強的實踐性，是一種實踐性較強的專業(yè)教育。”以往的師范教育過分強調(diào)書本知識學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的理論講授，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，形成了重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的局面。尤其近年來，師范生實習(xí)遇到了很多困難，教育實習(xí)時間相對較短，見習(xí)時間和實習(xí)時間加起來總共也不超過12周。實習(xí)學(xué)生講課時間不多，班級管理、教研活動等更是無法實現(xiàn)，沒有獲取經(jīng)驗和反思的機會，實習(xí)效果很差。師范院校師范生的教育實習(xí)的質(zhì)量問題，也就是師范生培養(yǎng)質(zhì)量的問題，應(yīng)當受到師范院校以及教育行政主管部門的高度重視。湖南第一師范學(xué)院積極實施頂崗實習(xí)計劃，探索師范生培養(yǎng)的新思路和新途徑。由于每位師范生要獨立完成長達一學(xué)期的頂崗實習(xí)任務(wù)，因此教務(wù)處統(tǒng)一調(diào)整了相關(guān)課程，將涉及教學(xué)法的課程全部提前到第四學(xué)期，并增加了集中講座、試講點評、教學(xué)錄像觀摩等方式進行頂崗實習(xí)前培訓(xùn)，確保學(xué)生在頂崗實習(xí)前能順利上崗。一學(xué)期的頂崗實習(xí)，使同學(xué)們能夠在實實在在的教師崗位上進行教學(xué)實踐。通過這種教育實習(xí)模式，可以讓學(xué)生能完全參與或投入到教學(xué)中去，獲得豐富翔實的感性認識，并不斷從感性認識中總結(jié)、提煉，與學(xué)到的理論進行對比，使得感性認識逐漸上升到理性認識。

2.頂崗實習(xí)有利于農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的提高

筆者對懷化市芷江縣羅舊中心小學(xué)教師隊伍現(xiàn)狀做過調(diào)查，結(jié)論是教師學(xué)歷普遍不高，教育觀念落后于發(fā)達地區(qū)，教學(xué)方法單一，教學(xué)操作能力偏低，教學(xué)手段陳舊，反思能力不足。實習(xí)期間，筆者給老師們開展了諸如數(shù)學(xué)課程標準解讀、如何創(chuàng)設(shè)問題情境等多次講座，實習(xí)生教他們學(xué)電腦操作、做課件等。我們還在實習(xí)學(xué)校成立了體育集訓(xùn)隊、音樂美術(shù)班，大大提高了實習(xí)學(xué)校師生參加各項比賽的成績。可以說，頂崗實習(xí)極大改善了實習(xí)學(xué)校的師資隊伍，帶去了先進的教育理念和全新的教育方式，極大地促進了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

摘要：在教師教育過程中，教育實習(xí)課程是職前教師踏入教學(xué)現(xiàn)場的第一步，具有統(tǒng)整理論與實踐的功能，增強其實效性是強化該功能的關(guān)鍵。本研究旨在探析臺灣D大學(xué)“行動—反思”教學(xué)模式下的小學(xué)教育實習(xí)課程實效性，即：該模式對教育實習(xí)課程目標達成的實際作用效果。主要采用個案研究法，通過訪談、觀察、文本分析收集相關(guān)資料，從研究者和參與者視角對實效性進行探析。研究發(fā)現(xiàn)，實習(xí)學(xué)生在實踐性知識、教學(xué)技能和反思能力層面成效顯著，且?guī)熒鷮ζ渥饔眯Ч嘟o予正面評價，由此可得“行動—反思”教學(xué)模式的應(yīng)用可增強教育實習(xí)課程實效性。

關(guān)鍵詞：個案研究；“行動—反思”教學(xué)模式；小學(xué)教育實習(xí)課程；課程實效性

一研究背景與研究問題

（一）臺灣地區(qū)教師教育現(xiàn)況。臺灣師資呈現(xiàn)供遠大于求的現(xiàn)狀，致使教師崗位競爭異常激烈，對教師教育質(zhì)量較之前更高，因此如何強化教師教育的功能成為教師教育界關(guān)注的焦點。在教師教育的過程中，教育實習(xí)課程是師范生踏入教學(xué)實踐現(xiàn)場的第一步，具有相當?shù)闹匾裕琜1]因此提高教育實習(xí)課程的實效性，強化其統(tǒng)整理論與實踐的功能，是強化教師教育功能的關(guān)鍵。（二）應(yīng)用“行動—反思”教學(xué)模式于教育實習(xí)課程的原因。由于“行動—反思”教學(xué)模式旨在促成實習(xí)學(xué)生有系統(tǒng)地多層次反思，以達到落實知識建構(gòu)、統(tǒng)整理論與實踐的目的，恰與教師教育需求相契合，加上該模式的理論發(fā)展成熟，被推廣至臺灣部分師資培育大學(xué)①的教育實習(xí)課程中，本研究所選取的臺灣D大學(xué)便是其中之一。雖然該教學(xué)模式被應(yīng)用于教育實習(xí)課程中，但將其應(yīng)用于教育實習(xí)課程是否可以提高課程的實效性有待考證。D大學(xué)是臺灣東部第一所綜合性公立大學(xué)，2008年并入H教育大學(xué)為它的一個教學(xué)機構(gòu)——H教育學(xué)院，自此被正式列入臺灣師資培育大學(xué)。應(yīng)用“行動—反思”教學(xué)模式的是H教育學(xué)院課程系的小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)的教育實習(xí)課程。該課程在應(yīng)用前，是以“行動取向”作為課程設(shè)計、實施與評價的理念，旨在培養(yǎng)師范生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)言說、展示、教練和安排學(xué)習(xí)環(huán)境等具體表現(xiàn)。[2]該取向認為教師教育是表現(xiàn)的教育、用于表現(xiàn)的教育、為了表現(xiàn)的教育。經(jīng)實踐后發(fā)現(xiàn)，“行動取向”雖有豐富的概念基礎(chǔ)，但缺少變量及對變量間關(guān)系進行界定，[3]使教師在實施時難以把握其內(nèi)涵，而且在實施中出現(xiàn)了“重行動，輕反思”的現(xiàn)象，行動與反思沒產(chǎn)生共同作用力，使得實習(xí)學(xué)生對自己的教學(xué)表現(xiàn)不能夠進行深入、系統(tǒng)地反思，只能用常識語言、概念、命題進行反思論述或描述性反思，而無法通過反思為后面的行動提供可行性方案，不利于教育實習(xí)課程目標的達成。（三）研究問題。綜上所述，“行動—反思”教學(xué)模式為D大學(xué)教育實習(xí)課程的改革提供了理論基礎(chǔ)，但該模式是否可以取代“行動取向”成為教育實習(xí)課程的主要教學(xué)模式？該模式的應(yīng)用是否可以順利解決教育實習(xí)課程之前存在的問題，增強教育實習(xí)課程的實效性？該模式的應(yīng)用在教育實習(xí)課程的實施中又會產(chǎn)生什么新的問題？等一系列的問題有待考證。故本論文將研究問題確立為：“‘行動—反思’教學(xué)模式下的教育實習(xí)課程的實效性如何？”，把課程實效性分解為“學(xué)生學(xué)習(xí)成效如何？”和“師生對作用效果的評價如何？”兩個子問題來探析。

二研究設(shè)計與方法

本文以質(zhì)化研究為取向，主要采用個案研究的方法，以立意取樣的方式選取D大學(xué)H教育學(xué)院課程系開設(shè)于2015—2016學(xué)年秋季學(xué)期的小學(xué)教育實習(xí)課程作為研究個案。以參與該課程的實習(xí)指導(dǎo)教師2位、實習(xí)輔導(dǎo)教師5位及其中的兩個實習(xí)小組所包括的9位實習(xí)學(xué)生為研究對象。通過訪談、觀察、文本分析對“行動—反思”教學(xué)模式下的小學(xué)教育實習(xí)課程實效性的相關(guān)資料進行收集，借助Nvivo10質(zhì)性分析軟件對資料進行類屬分析與歸納得出研究結(jié)果，采用“三角檢驗法”對研究結(jié)果進行檢驗以確保研究的效度，制定研究倫理的注意事項。

摘要：針對小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)難的問題，從小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的實踐課程設(shè)置簡介入手，探討該專業(yè)實踐課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)中存在的問題，并針對存在的問題提供有效的解決方法，促進呼和浩特民族學(xué)院外語系實習(xí)基地建設(shè)與改革工作，確保小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)的健康發(fā)展，幫助該專業(yè)學(xué)生增強其專業(yè)實踐能力、達到實踐教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小教英語；實踐課程；實訓(xùn)實習(xí)基地改革

教學(xué)實習(xí)基地通常指具有一定見習(xí)、實習(xí)規(guī)模，并且相對穩(wěn)定的高等院校學(xué)生參加校內(nèi)或校外見習(xí)、實習(xí)和社會實踐的重要場所。實習(xí)基地建設(shè)情況的好壞直接影響著實踐教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。因此實習(xí)基地建設(shè)工作不能停留在形式上，重點是要落到實處。教育部關(guān)于進一步深化本科教育改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高教［2007］2號）文件提出：要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）等重要實踐環(huán)節(jié)。對于高校師范專業(yè)而言，要高度重視專業(yè)見習(xí)、實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)上述文件，筆者所在學(xué)院提出實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想。第一，竭盡全力，在校外找到真心實意合作的機構(gòu)。第二，要投入資金和相應(yīng)的設(shè)備，來確保見習(xí)、實習(xí)實踐環(huán)節(jié)的順利開展。第三，以制定協(xié)議的形式表達清楚各自的責權(quán)。第四，專門設(shè)立實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作組，全程參與建設(shè)，確保實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作的順利開展。第五，監(jiān)督落實基地建設(shè)工作，確保實習(xí)實訓(xùn)基地和我院雙方溝通順暢。第六，要走多元化道路，努力在校內(nèi)建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)基地。

一、小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)中存在的問題

呼和浩特民族學(xué)院共設(shè)立了四個方向的小學(xué)教育專業(yè)，分別是英語、蒙古語、漢語、數(shù)學(xué)。小學(xué)教育（英語方向）專業(yè)自2012年開始招生以來，招生人數(shù)達近300名學(xué)生。從授課語種上分為蒙語授課和漢語授課兩種。每班平均人數(shù)達36名。前后開展了多次見習(xí)（2012級已經(jīng)開展了五次見習(xí)，2013級是四次，2014級三次）和一次實習(xí)（2012級）。經(jīng)過四年的教學(xué)與實踐，最初設(shè)置的實踐課程環(huán)節(jié)中存在一定的問題。如：見習(xí)時間的安排不合理；見習(xí)內(nèi)容、任務(wù)與學(xué)生實際能力脫節(jié)等等。為了提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)實踐教學(xué)學(xué)目標，首先從實踐課程設(shè)置著手進行調(diào)整，使之有效地服務(wù)于實習(xí)和見習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，確保實踐環(huán)節(jié)的正常運行。

（一）實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)工作滯緩，成效不佳

摘要:課堂問題行為會干擾課堂的正常秩序，對實習(xí)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生諸多消極影響。通過問卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法研究106名實習(xí)教師關(guān)于課堂問題行為的理論、種類、處理方式、管理效果、原因五個方面，發(fā)現(xiàn)了實習(xí)教師對課堂問題行為理論學(xué)習(xí)不夠深入，實習(xí)教師課堂上易頻繁出現(xiàn)課堂問題行為，大多數(shù)實習(xí)教師的處理方式不恰當、處理效果不佳及實習(xí)學(xué)校和師范院校對實習(xí)教師的指導(dǎo)不到位等問題，分析出實習(xí)教師課堂上小學(xué)生容易出現(xiàn)課堂問題行為的原因主要是:缺乏威信、管理經(jīng)驗和課堂組織能力不足，并針對現(xiàn)狀從實習(xí)教師和師范院校兩方面提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;課堂問題行為;實習(xí)教師;課堂管理

一、問題的提出

國內(nèi)外對于課堂問題行為的概念界定、特點、判定標準、類型、成因、矯正策略等內(nèi)容做了大量的理論研究，但缺乏對實際課堂管理問題和實習(xí)教師應(yīng)對課堂問題行為的關(guān)注與探討，而且在中國知網(wǎng)上并沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于實習(xí)教師應(yīng)對課堂問題行為的研究。因此，以實習(xí)教師的角度來研究課堂問題行為具有新穎性。課堂問題行為的管理對于實習(xí)教師是一個相對較為困難的能力。實習(xí)教師有效地處理好課堂問題行為，有助于保持課堂教學(xué)活動的順利進行，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，有助于提高實習(xí)教師的自我效能感。本研究中課堂問題行為是指班級中的學(xué)生違反課堂規(guī)則的行為，不同程度地妨礙和干擾正常的課堂活動或影響教學(xué)效率［1］。判斷課堂問題的標準包括是否破壞課堂秩序，是否違反班級規(guī)定，以及是否危及他人的安全(祝玉晶，2014)。課堂問題行為主要分為三類:影響自我的輕度課堂問題行為、影響周圍的中度課堂問題行為、影響整個課堂秩序的嚴重課堂問題行為(陸科琴，2013)。

二、研究對象與方法

(一)研究對象。本研究選取云南師范大學(xué)2017、2018級教育學(xué)專業(yè)的實習(xí)教師作為研究對象，共有106人。以此來調(diào)查實習(xí)教師應(yīng)對課堂問題行為的現(xiàn)狀及存在的問題。(二)研究方法。1.文獻法。研究者在展開此次研究的時候，主要查閱了與“教育實習(xí)”“課堂管理”“課堂問題行為”相關(guān)的專著、譯著和查閱了中國知網(wǎng)上的多篇相關(guān)文獻。并從課堂問題行為的定義、分類、原因及對策研究四個方面對文獻資料進行整理、分析，認為課堂問題行為主要分為三類:影響自我的輕度課堂問題行為、影響周圍的中度課堂問題行為、影響整個課堂秩序的嚴重課堂問題行為。2.調(diào)查法。研究者針對實習(xí)教師對課堂問題行為的觀念、種類、原因及應(yīng)對措施和師范學(xué)校、實習(xí)學(xué)校對實習(xí)教師實習(xí)工作指導(dǎo)情況這五個方面設(shè)計問卷，展開調(diào)查。后期收集整理資料，并分析得出結(jié)論。同時采用自編的訪談提綱對20名實習(xí)教師進行訪談，訪談的內(nèi)容主要是在實習(xí)教師課堂上常見的課堂問題行為，處理課堂問題行為的方法及處理后的效果，還有了解實習(xí)教師在實踐中應(yīng)對課堂問題行為一些有成效的策略。3.觀察法。研究者采用自編的課堂觀察表對16名實習(xí)教師的課堂實錄進行觀察。觀察表主要由學(xué)生發(fā)生課堂問題行為種類、頻次、實習(xí)教師應(yīng)對的措施及管理效果四部分組成。

調(diào)查人員：**

調(diào)查時間：2010年8月25月

調(diào)查地點：衡陽石鼓廣場

調(diào)查對象：衡陽居民

調(diào)查內(nèi)容：環(huán)境保護的相關(guān)調(diào)查和宣傳

調(diào)查目的：為了一場反對破壞環(huán)境、污染環(huán)境的戰(zhàn)爭，同時也是一場反對人類自身錯誤行為及觀念的戰(zhàn)爭。促使每個人都能從現(xiàn)在做起，從自身做起，從日常生活的一點一滴做起，我們生存的土地也才能生命之水長流，青山綠野常在。環(huán)境保護