塑造學生范文10篇

摘要探究能力是指人們探索事物內在本質、聯系，追究事物根源所具備的能力。

關鍵詞數學教學探究能力嘗試在小學數學教學中培養學生的探究能力，是指學生經過教師有方向的“導”，對知識的內容、結構、實質等方面進行思考，探索，從而激發思維的積極性。

一、培養探究能力的重要性

在每個學生心中，都有一個偉大的理想，希望自己能成為科學家，天文學家，醫學家...但是，一直以來，多數學生在“重點中學”、“重點大學”的壓力下，從事著乏味的考試準備，教師也在家長“望子成龍”的期盼下，指導學生反復練習，死記硬背，使很多學生不愿思考，也不會思考。學生是祖國未來的建設者，沒有創造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，由此我們就可以看出培養學生探究能力有多么重要了。

二、在教學中如何培養學生的探究能力

(1)引導—探究式學習。教學過程是個特殊的過程，學生接受的主要是間接知識。現代研究表明學生接受知識的過程應該是主動過程，那樣的學習才會有意義。學習的最終目的應該是從被動接受知識轉變為主動探究知識的過程。在教學中教師引導學生探究概念的形成、規律的總結，可以發散思維，激發興趣。

摘要：當今時代，要求的是全面發展的新型人才，對人才的綜合素質要求較高。作為素質教育的一部分，舞蹈形體訓練課程是應時代要求，在近年來針對高校大學生開展的一門藝術課程，由于舞蹈形體訓練課程著重培養學生塑造完美體形，潛移默化地提高學生的藝術修養，幫助學生樹立正確的審美意識，能促進學生身心的全面發展，從而提高學生的綜合素質，一經開展，就受到廣大高校學生的認可和眾多教育工作者的支持。

關鍵詞：舞蹈；形體；教育；音樂

一、開展舞蹈形體訓練課程的目的及意義通過運動訓練對人的基本動作進行美的、科學的訓練我們稱之為舞蹈形體訓練。舞蹈形體訓練，分為兩個方面，一方面提高人的肢體的柔韌性、靈活性，改變人原始的形體動作狀態，從而改善人的體態動作美；另一方面培養人的審美能力，提高自身修養。

對高校音教專業學生開展舞蹈形體訓練課程，主要目的一是為了改善學生的體態，增強學生美的意識，培養學生創造美的思維，提高學生表現自我的能力，培養優雅有風度的氣質，一個時時給人以美感，令人親近的人，往往更富有親和力，面對社會競爭，會更容易把握身邊的機會。二是在舞蹈形體訓練中，集舞蹈、音樂、美育、體育為一體，能讓學生陶冶情趣、培養良好的心性，開拓學生的藝術思維，全面提高學生的綜合素質。

二、針對高校音樂教育專業學生開展舞蹈形體教學的方法在舞蹈形體教學開展的初始階段，要著重強調學生注意動作要領，節奏特征，讓學生首先熟悉并掌握所有動作，在熟練運用各種動作的基礎上，再仔細體會不同動作，從一點一滴的動作中找感覺。

三、關于怎樣提高舞蹈形體訓練的教學效果的措施方法在教學的過程中，因為學生之間身體素質不同，個性差異，教師應該采取因材施教的措施。也就是教師在教學的時候要根據不同情況制定不同的教學方式。使得教師在進行舞蹈形體課堂訓練過程中，既定的教學方法在不同學生身上取得的教學效果不一樣。在這種情況下，教師應該全面考慮不同學生的實際情況，實施不同的教學方法。

2015年12月11日，在全國黨校工作會議上強調：“黨性教育是共產黨人修身養性的必修課。”學生黨員是黨的最新鮮的血液，是黨的有機體中最具活力的因子，其質量高低關乎黨的前途與命運。加強學生黨員黨性鍛煉必須發揮學校基地作用，做好“立德樹人”，從學生的“主體訴求”出發來回答培養什么人和如何培養人的根本性問題。開展“兩學一做”教育，正是在新的歷史時期，黨中央高瞻遠矚，探索一條對黨員黨性塑造與培養路徑的有力舉措。

一、深刻把握“兩學一做”的目標定位

開展“兩學一做”活動，是把從嚴治黨的思想下移至基層黨員以解決黨員隊伍的思想、作風、組織、紀律等方面存在的問題，鞏固和拓展黨的群眾路線教育和“三嚴三實”專題教育的成果，夯實全體黨員的純潔性和先進性。可見，開展“兩學一做”學習教育是黨的系列教育實踐活動的延續，是推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大基層黨員拓展的重要舉措，著力解決從集中性教育向經常性教育延伸問題，因而是一場面向全體黨員深化黨內教育的偉大實踐。開展“兩學一做”學習教育活動是對馬克思主義建黨學說的又一次實踐探索，是黨站在世紀的高度推進黨的建設的新舉措。2017年2月21日，中共中央政治局會議對開展“兩學一做”學習教育活動給予了充分肯定，并審議通過《關于推進“兩學一做”學習教育常態化制度化的意見》。作為高校思想政治教育課黨員教師而言，要深刻把握、全面領會、認真學習、落到實處，并把這一目標定位傳導至每位學生黨員。

二、切實領會“兩學一做”的形勢判斷

世紀之交，國際局勢發生了翻天覆地的變化，政治多極化、經濟全球化、信息網絡化趨勢已經悄然形成。20世紀80年代末90年代初，東歐巨變蘇聯解體致使兩極格局瓦解。伴隨歐盟建立、兩德統一、日本復蘇、中國崛起、新興經濟體發展壯大，世界政治朝多極化方向發展的趨勢在加速形成，呈現一超多強的多極化格局。經濟格局中，經濟全球化引發落后國家地區出現四個社會性危機：一是落后地區的人民只知享受而沒有學會創造，二是放大資本、科技的絕對作用遮蔽人文關懷，三是把現代化與西方化等同，四是泛濫。經濟全球化在中國的現實難題是經濟引發的文化危機問題。當下，隨著智能手機的普及，QQ、微信、飛信、微博等新媒體廣泛普及，新媒體正在改變著社會的方方面面，“在新媒體時代，人們的角色正在由媒體的‘受眾’向‘用戶’轉變。隨著新媒體設備和技術的廣泛應用，新媒體正在逐步占領傳統媒體陣地，成為思想文化信息傳播的全新載體”。新媒體的普及猶如一把雙刃劍，在給受眾帶來獲取信息便捷的同時也泥沙俱下，各種八卦新聞、虛假信息，甚至于辱我英雄、玷我領袖的文章也層出不窮，“互聯網已經成為今天意識形態斗爭的主戰場”。開展“兩學一做”學習教育活動，就是要對千千萬萬普通黨員，特別是青年學生黨員在當前新形勢下進行再教育，使其不被西方反華媒體所蠱惑、不被安逸的物質生活所引誘，使其為了共產主義事業不忘初心、砥礪前行。

三、細致探究“兩學一做”的方法途

［摘要］醫學院校大學生由于其專業的特點，畢業之后所從事的工作是救死扶傷的醫生，醫學生要想利用本專業進行創新創業十分困難，這也就導致了很多醫學生缺乏創新創業精神。通過分析醫學生創新創業現狀，找出了醫學生創新創業存在的問題，為了幫助醫學生更好地創新創業，結合醫學生實際提出了:培養醫學生正確的創新精神和創業能力，合理安排醫學生創新與創業的時間，提高對大學生創新創業的認識等幾方面意見，希望通過改善醫學生對創新創業的看法，幫助醫學生樹立正確的創新創業精神。

［關鍵詞］醫學生;創新;創業

近年來由于我國高等教育不斷擴招，越來越多畢業的大學生面臨就業難的問題。為了幫助大學生更好地實現人生理想，找到一份滿意的工作，我國在全國范圍內提出了“大眾創業、萬眾創新”，希望通過創業帶動就業，幫助大學生找到一份滿意的工作，醫學專業大學生作為大學生群體的重要組成部分，有著其特殊的專業特點，醫學專業主要是從事救死扶傷的職業，在醫學領域創業是很困難的，所以如何鼓勵醫學生創新創業將成為未來醫學院校研究的主要課題。

1醫學院校大學生創新創業現狀

醫學院校大學生由于其專業的特點導致很多學生缺乏創新創業精神，醫學生未來的工作是救死扶傷，在校的醫學生要想利用本專業創業非常困難，想在本專業領域進行創新也是件非常困難的事情，這也就導致很多醫學生失去了創新與創業的興趣，嚴重影響了醫學生的就業。1.1醫學院校大學生創新精神的缺失。醫學院校大學生由于專業的限制，很多學生缺乏創新精神，在我國醫學領域要想創新是件很困難的事情，醫學創新需要經過系統的研究實驗才能成功。當今世界醫學技術已經十分先進，不能治愈的疾病少之又少，這也給醫學生在本專業領域創新帶來了障礙，要想研究出新的成果必須具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，扎實的專業知識就是在大學要好好學習專業知識，豐富的實踐經驗需要實習期間的認真總結，前者比較容易實現，但是后者對一些醫學生來說比較困難，所以也就導致了很多以學生喪失了創新的精神，使得很多醫學生只是學習書本上的一些專業知識，對本專業領域的相關知識缺乏探索和研究的精神，嚴重地局限了醫學生的自我發展，在不同程度上影響著醫學生的成長成才。1.2醫學院校大學生創業能力的缺失。我國鼓勵大學生進行創業，很多高校大學生都是利用自己所學專業進行創業，比如:無人機、機器人、平面設計等等創業項目都是依托自己所學的專業進行創業，但是醫學院校大學生所學的專業知識主要目的是救死扶傷，所以醫學院校大學生要想依靠本專業創業非常困難，這也就導致了醫學院大學生創業人群非常稀缺，很多醫學院校甚至沒有大學生利用本專業創業，當今社會是“互聯網+”的時代，對于大學生來說創業的機會很多，針對醫學生專業的特點可以鼓勵醫學生利用互聯網手段進行創業，不斷提高自己的創業能力，豐富自身的創業經驗，為畢業后更好地就業打下堅實的基礎。

2醫學院校大學生創新創業存在的問題

學生在學習中，對某門功課產生較高興趣時，其學生的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創造思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生高興與不高興學習，其效果大不一樣，這就生動地說明了興趣在認識過程中的作用。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，培養學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質量的有效手段之一。那么，如何培養學生良好的學習興趣呢？大致從以下幾方面入手：

一、巧妙的導語，“點燃”學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們產生喜歡學、愿意學的意愿。上好一堂課的關鍵就在于導語的設計，一個好的導語設計，往往是成功授課的開始。啟動導入方法很多，以詩導入、以畫引入、以音樂導入或以談話引入等，都會收到良好的效果。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我們可以用一副對聯引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。作為學生，除了完成讀書的主要任務外，還應心系國事天下事，了解國內外大事，可以聽廣播、看電視，而讀報是最佳選擇，報紙上登載著許多消息、通訊、評論等，而國內外大事就是通過消息這一文體敘述的，那么，什么是消息？消息有何特點？今天，我們就一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息吧。這樣導入，就會充分調動起學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想，青少年喜愛趣味，常常憑興趣辦事，這就是學習的因子。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快，如果能為學生創造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意從心理愉悅因素的培養中提高學生的學習興趣，努力創設良好的教學氛圍。比如，多音字多，不容易記住，在講解“惡”字時，我就出了一句話“惡狗多可惡，讓人看了真惡心”。這樣學生就能在輕松的笑聲中把“è，wù,ě”三個讀音掌握了；形似字容易混淆，學生分辨起來就很難，比如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎。”學生很有興趣地就會記下來。

語文教師在教學活動中，能利用幽默藝術，創造一種新穎的、生動的、有趣的意境，這樣愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

大力提倡創建創新型國家和創新型社會乃是當今中國社會頗為關注的時代課題。第三次全國教育工作會議要求我們，現在教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。江主席也一再強調創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應該適應形勢的需要，進行培養學生創新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁。”現代教學理論也強調要確立學生在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導和培養。事實上，建設創新型國家和社會關鍵在于培養創新型人才，而創新型人才取決于人才是否具有自主創新學習能力。要真正做到這一點，學校教師起著不可忽視的重要作用，因為培養創新型人才實際上是當代所有教育工作者當然的職業理念與人生追求。從學校教育本身來看，教師是教學過程的主導者，而學生則是教學活動的主體。“教”與“學”將此二者緊密聯系在一起。如何處理好兩者之間的關系，學生是否具有能夠掌握并運用所學知識的能力亦即自主創新學習能力，最終實現培養創新型人才的目標，在很大程度上取決于教師對課堂教學活動具體合理的把握。對于一門具有豐富知識內涵和諸多社會功能與價值的歷史學科，教師除了具有崇高的職業道德外，究竟如何在具體教學過程中充分發揮自己的主觀能動作用，因勢利導轉變教學觀念、更新教學思想、完善教學方法以培養學生的自主創新學習能力呢？

一、培養學生自主創新學習能力的內容

（一）目標學習能力

學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質教育中目標要求的，所以在培養學生創新自主學習能力過程中，首先就要培養學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創新的精神和能力。

（二）問題學習能力

教育專家認為，在創新人才的基本素質中首先是發現問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創新能力培養的過程，因此教師在教學中要善于創設問題情境，使學生能提出產生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

編者按：本文主要從創設審美情境培養學生的審美感知力；再現審美對象活躍學生的審美想象力；挖掘審美對象豐富學生的審美情感；引導發現提高學生的審美理解力進行論述。其中，主要包括：語文是美學載體，其中既有文學形態的精美顯現也有教學形態的審美表現、人們對事物的認識，總是從感知開始的、在審美中，人們總要調動以往的經驗作為補充、審美主體對審美對象的感知總是整體的、這種積累越多，學生的審美想象力的基礎就越厚實、文學作品的具體意象滲透著作家的審美理想、引導學生把握審美對象的變化，挖掘審美對象的深層內涵、審美理解力是主體對美的對象的分辨和評價的能力等，具體請詳見。

語文是美學載體，其中既有文學形態的精美顯現，也有教學形態的審美表現。可以說，語文幾乎可以傳達世界上美學家致力研究的一切美。因此，語文教師應在審美情感的參與下，充分挖掘語文教材的審美因素，把課程的理性內容、抽象概念與鮮活形象有機統一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結合起來，在努力提高學生語文專業技能的基礎上，發展學生感知美、欣賞美、創造美的能力。本文擬就如何在語文課中塑造學生的審美心理結構，培養學生的審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力方面，結合自己的教學實踐談談一己之見。

一、創設審美情境培養學生的審美感知力

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優秀的文學作品是作家感知社會生活的結果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創作的源泉。而讀者要想了解作者的作品內容和思想感情就必須通過對作品的感知。葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者心情相契和。”與其他藝術形式不同，文學作品的形象不是具體的感性形象，而是通過語言虛擬的間接形象。因而，審美感知與一般的感知不同，它帶有濃厚的感情色彩，伴隨著敏銳的選擇力和具有整體性的特點。審美感知力是審美主體全部審美過程的第一步。

在審美中，人們總要調動以往的經驗作為補充，把過去曾經建立的某種暫時的聯系恢復起來，從而使過去經驗中的情緒附著在當下的表象上，使審美對象融入某種程度的情緒因素。劉勰在《文心雕龍》里說到：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在語文課中，首先必須要求學生將主觀情緒與審美對象所帶有的情緒色彩和諧統一并且活躍起來。比如講授《林黛玉進賈府》時，在分析林黛玉這個形象時，學生原有的印象是她是個心胸狹窄、好耍小姐脾氣、凡事斤斤計較的令人討厭的人。針對這一問題，我先讓學生比較林黛玉和薛寶釵兩人的家境和生活狀況，再啟發學生在記憶的海洋里搜尋自己與主人公的哪怕一點點的相似之處并將之放大，再配合《紅樓夢》中林黛玉所寫的菊花詩、《秋窗風雨夕》、《桃花行》等詩歌，為學生創設了一個真實而能觸動他們心弦的審美情境，充分調動了學生的審美感知力。學生心目中，林黛玉成為“不會用別人的衣裳溫暖自己的人”，是一個充滿才情、敏感多愁、自尊自愛自傲的可人兒。

審美主體對審美對象的感知總是整體的，主體總是將自己已有的知識、經驗、情感、興趣、意志等融入對審美客體的感知中，這種融入越豐富、越迫切，感知力就越強。一只破碗，不過是現代生活中的垃圾而已，但在魯迅的《祝福》中，卻是麻木愚昧的祥林嫂的道具，是她悲慘一生的見證。學生讀到這里時，我要求學生把祥林嫂苦難生活的“碎片”與這只破碗連接，再聯系文章中作者對祥林嫂的三次外貌，特別是眼睛的描寫，一個經歷了再婚、喪夫繼而喪子，無人同情、無人關心、生活無著落、喪失生活勇氣的祥林嫂就完全浮現在學生面前，這時已有的經驗和情感已經自然而然地參與了當下的感知，學生的感受內容已經極大地豐富起來。

一、創新的意義及創新能力的內涵

創新是科技進步的必由之路，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是在強烈的創新意識驅動創造思維的條件下，能主動勝任某項任務變革的主觀條件。創新意識、創造思維集中體現在創造能力上，構成創新能力的內涵，創新意識是“萌發”創造思維的“導火線”;而創造思維則是創新能力的“內核”，是有所發現、有所發明、有所創新的開端。

二、培養學生創新能力的途徑

(一)創新意識的激發

1、自信——消除創新的神秘感。創新實際上并不神秘，而是存在于每個人生活、學習中，人人都具有創新的天賦。如開辟一個新領域、解決一個生活難題、發現一個新問題、撰寫小論文等等都是創新。每個人都蘊藏著巨大的創造力，它不僅僅是科學家、天才人物的專利，更不是先天決定的，而是與其它能力一樣，可通過學習、培養、訓練而不斷得到提高。教學中教師把這個道理告訴學生，可激發學生的創新意識，增強創新的信心。

2、好奇——激發創新的源泉。現在我們有些學生，之所以創新意識和創新能力不強，主要是不敢懷疑權威、不敢懷疑書本，其實，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論，當客觀實際發生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不能得出相對論。敢于懷疑、善于懷疑，才會去鉆研、去創新，才有好奇心。創新肯定是標新立異，肯定是作前人沒有做過的事情，創新的源泉就是好奇心。所以在教學中要有意識地培養和保護學生的好奇心。

一、創新的意義及創新能力的內涵

創新是科技進步的必由之路,是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是在強烈的創新意識驅動創造思維的條件下,能主動勝任某項任務變革的主觀條件。創新意識、創造思維集中體現在創造能力上,構成創新能力的內涵,創新意識是“萌發”創造思維的“導火線”;而創造思維則是創新能力的“內核”,是有所發現、有所發明、有所創新的開端。

二、培養學生創新能力的途徑

(一)創新意識的激發

1、自信——消除創新的神秘感。創新實際上并不神秘,而是存在于每個人生活、學習中,人人都具有創新的天賦。如開辟一個新領域、解決一個生活難題、發現一個新問題、撰寫小論文等等都是創新。每個人都蘊藏著巨大的創造力,它不僅僅是科學家、天才人物的專利,更不是先天決定的,而是與其它能力一樣,可通過學習、培養、訓練而不斷得到提高。教學中教師把這個道理告訴學生,可激發學生的創新意識,增強創新的信心。

2、好奇——激發創新的源泉。現在我們有些學生,之所以創新意識和創新能力不強,主要是不敢懷疑權威、不敢懷疑書本,其實,書本上的東西和權威們的說法,都是在當時當地的客觀情況下得出的結論,當客觀實際發生了變化,就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念,就不能得出相對論。敢于懷疑、善于懷疑,才會去鉆研、去創新,才有好奇心。創新肯定是標新立異,肯定是作前人沒有做過的事情,創新的源泉就是好奇心。所以在教學中要有意識地培養和保護學生的好奇心。

一、創新的意義及創新能力的內涵

創新是科技進步的必由之路，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新能力是在強烈的創新意識驅動創造思維的條件下，能主動勝任某項任務變革的主觀條件。創新意識、創造思維集中體現在創造能力上，構成創新能力的內涵，創新意識是“萌發”創造思維的“導火線”;而創造思維則是創新能力的“內核”，是有所發現、有所發明、有所創新的開端。

二、培養學生創新能力的途徑

(一)創新意識的激發

1、自信——消除創新的神秘感。創新實際上并不神秘，而是存在于每個人生活、學習中，人人都具有創新的天賦。如開辟一個新領域、解決一個生活難題、發現一個新問題、撰寫小論文等等都是創新。每個人都蘊藏著巨大的創造力，它不僅僅是科學家、天才人物的專利，更不是先天決定的，而是與其它能力一樣，可通過學習、培養、訓練而不斷得到提高。教學中教師把這個道理告訴學生，可激發學生的創新意識，增強創新的信心。

2、好奇——激發創新的源泉。現在我們有些學生，之所以創新意識和創新能力不強，主要是不敢懷疑權威、不敢懷疑書本，其實，書本上的東西和權威們的說法，都是在當時當地的客觀情況下得出的結論，當客觀實際發生了變化，就應該按照新的情況得出新的結論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不能得出相對論。敢于懷疑、善于懷疑，才會去鉆研、去創新，才有好奇心。創新肯定是標新立異，肯定是作前人沒有做過的事情，創新的源泉就是好奇心。所以在教學中要有意識地培養和保護學生的好奇心。