小議塑造學生探究思維能力實踐

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摘要探究能力是指人們探索事物內在本質、聯系，追究事物根源所具備的能力。

關鍵詞數學教學探究能力嘗試在小學數學教學中培養學生的探究能力，是指學生經過教師有方向的“導”，對知識的內容、結構、實質等方面進行思考，探索，從而激發思維的積極性。

一、培養探究能力的重要性

在每個學生心中，都有一個偉大的理想，希望自己能成為科學家，天文學家，醫學家...但是，一直以來，多數學生在“重點中學”、“重點大學”的壓力下，從事著乏味的考試準備，教師也在家長“望子成龍”的期盼下，指導學生反復練習，死記硬背，使很多學生不愿思考，也不會思考。學生是祖國未來的建設者，沒有創造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，由此我們就可以看出培養學生探究能力有多么重要了。

二、在教學中如何培養學生的探究能力

(1)引導—探究式學習。教學過程是個特殊的過程，學生接受的主要是間接知識。現代研究表明學生接受知識的過程應該是主動過程，那樣的學習才會有意義。學習的最終目的應該是從被動接受知識轉變為主動探究知識的過程。在教學中教師引導學生探究概念的形成、規律的總結，可以發散思維，激發興趣。

比如在講“乘法交換律滲透”這節課時，我認為這節課內容很簡單，就直接將規律告訴了大家，但做練習效果不佳，正確率49%。有了這次教訓，為此在B班講時，首先出示兩排桃圖，通過學生觀察每份數、份數的變化，列出兩個算式2X4=8和4X2=8，再讓學生分別說出在乘法算式中2,4,8的名稱，這樣準備工作做好之后，請學生認真觀察這兩個算式的異同點，學生會分別找出不同點是被乘數和乘數交換了位置，相同點都有2,4,8三個數，積不變。然后教師再引導，你能不能將你找出的異同點概括成一句簡練的話，就是今天我們要尋找的規律。同學們躍躍欲試，分別進行總結，最后在教師引導下總結出了“交換被乘數和乘數的位置，積不變。”當同學們聽到“你總結的和書上總結的一樣，真了不起!”時，臉上洋溢著幸福的笑。這次B班做練習正確率達到了100%。

通過這兩個例子的鮮明對比，我們可以看出，學生在這個過程中也許會領略到科學家的發明與創造過程，從而激發了他們對科學的興趣與熱愛。教師也在引導學生探究時，注重思維過程甚于結果，培養了學生各種能力。通過學生自己對知識的摸索、探究，找到了解決問題的方法或一般規律，這樣才能使每位學生真正地學習，使他們對知識的理解更加透徹。

(2)合作—探究式學習。兒童對一切新奇的事物都感興趣，他們有旺盛的探索精神和強烈的求知欲望，當問題使他們困惑矛盾時，就會激發他們解決問題的欲望。針對學生這一特點，在做思考題時，我經常采用這種方法，先將思考題出示，只說題目要求，不加任何說明，等待著學生探索答案，在這時每個學生都有強烈的表現欲?希望自己能第一個做出來，證明自己聰明和聽到老師的夸獎，并得到同學們羨慕的眼光。

但是，思考題一般都會只有少數人做出來。如果請他們講出答案和理由，不會的同學獲取答案的途徑也許會更直接、容易。但對大多數同學來說根本不是一件好事.而且會挫傷這部分同學的自尊心，打消他們思考問題的積極性，所以這時我采用合作—探究式學習。

(3)質疑—探究式學習。疑能激趣，當一個人對某件事情有了疑問時，就越能激發他去探索，追究這件事情的本源。好問是學生的天性，一個學生富有好奇心的提問可以引起全班同學的廣泛興趣，從而使學生學到新東西。

在講“直線和線段”時，因為學生很有興趣學，我就讓學生先看書，找出問題，進行師生交流，生生交流。學生提出的問題真是五花八門:“為什么直線可以無限延伸?”什么叫無限?”這條線/可以向兩方無限延長，叫不叫直線?”“線段為什么有兩個端點?”這些問題有的同學之間就能解決，有的我也暫時不答復，讓學生找直線和線段的特點，其它問題也就在教師引導下和學生積極探索中迎刃而解了，這樣學生學起來既有興趣，又開拓了思維。最后又有個學生問:“直線沒有端點，線段有兩個端點，那有沒有一個端點的線?”我馬上在黑板上畫下了他描述的這種線，并告訴他這叫“射線”，是我們以后要學習的，他高興得像發現了新大陸，其他同學也在質疑中學到了新知識。質疑問題既是教學的起點，又是教學的歸宿。從表面上看，學生在教師引導下在解決著各種問題，但這是一種自然的引導，久而久之，會讓學生形成一種獨立的創造性，探索性。

三、培養學生探究能力的一般模式

(1)讀書質疑。首先，讓學生通過粗略讀書，畫出自己不明白的問題，帶著問題的學習，會激發學生的強烈的學習欲望與積極性。

(2)問題交流。這個環節不僅是生生交流，還有師生交流，小組交流。簡單的問題可以在小組中交流解決，解決不了的可以通過教師引導得出結論。師生像朋友一樣在一起討論問題，會增進師生之間的情感。

(3)再細讀書。問題解決之后，讓學生再細品味書的內容。再讀書，會有一種新的體會，由模糊認識到對知識的清楚明了，會加深對知識的理解。

(4)小結。學生再讀書后，對知識會有更深的理解。最后，讓學生小結今天學到了什么知識，還可以小結今天自己的表現，還可以說說自己有什么新的知識告訴大家，發揮學生的潛力，促進各種能力的提高。