怎樣塑造學生學習語文的樂趣

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學生在學習中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學生的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生高興與不高興學習，其效果大不一樣，這就生動地說明了興趣在認識過程中的作用。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何培養(yǎng)學生良好的學習興趣呢？大致從以下幾方面入手：

一、巧妙的導語，“點燃”學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們產(chǎn)生喜歡學、愿意學的意愿。上好一堂課的關(guān)鍵就在于導語的設(shè)計，一個好的導語設(shè)計，往往是成功授課的開始。啟動導入方法很多，以詩導入、以畫引入、以音樂導入或以談話引入等，都會收到良好的效果。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我們可以用一副對聯(lián)引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。作為學生，除了完成讀書的主要任務外，還應心系國事天下事，了解國內(nèi)外大事，可以聽廣播、看電視，而讀報是最佳選擇，報紙上登載著許多消息、通訊、評論等，而國內(nèi)外大事就是通過消息這一文體敘述的，那么，什么是消息？消息有何特點？今天，我們就一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息吧。這樣導入，就會充分調(diào)動起學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想，青少年喜愛趣味，常常憑興趣辦事，這就是學習的因子。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快，如果能為學生創(chuàng)造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意從心理愉悅因素的培養(yǎng)中提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。比如，多音字多，不容易記住，在講解“惡”字時，我就出了一句話“惡狗多可惡，讓人看了真惡心”。這樣學生就能在輕松的笑聲中把“è，wù,ě”三個讀音掌握了；形似字容易混淆，學生分辨起來就很難，比如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎。”學生很有興趣地就會記下來。

語文教師在教學活動中，能利用幽默藝術(shù)，創(chuàng)造一種新穎的、生動的、有趣的意境，這樣愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

古人說的好：“學起于思，思源于疑。”這就是說，問題是人的思維起點。學生面前一旦遇到問題，大腦受到刺激，他們的思維也就加快起來，所以教師在提問時要善于誘發(fā)學生，產(chǎn)生一種去解決問題的愿望。比如，在講解，《愚公移山》時，我提出這樣幾個問題，愚公是不是很愚，智叟是不是很智，是不是真是神仙搬走大山的？這是不是迷信，我們今天是否還需要愚公這種精神？可見，教師的提問潛移默化地影響著學生，也學會了發(fā)問，學生在問中學會知識，學會思考，他們通過問，找到了問題的切入點，學會思維方法，從而誘發(fā)學生自問、問人，更巧更多的設(shè)問，形成良性循環(huán)，為發(fā)明創(chuàng)造奠定了思維基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的提高找到了鑰匙。

因此，恰當?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造精神，這樣學生能主動地去思考，進行合理的聯(lián)想和想象，從而對內(nèi)容的理解不斷提高、升華，挖掘其潛能，激發(fā)學生興趣。

四、運用多種方法，激發(fā)學生學習興趣

語文教學中，有時總感到學生不善于深入思考問題，教師就“赤膊上陣”走“注入式”、“一言堂”的老路，你越講、越灌，學生就越?jīng)]有機會開動腦筋，獨立思考，要避免這種“越俎代庖”的現(xiàn)象發(fā)生，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和改進教學方法。比如朗讀體會法，朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學的方法之一，是一種化無聲文字為有聲語言的閱讀方式，常言道：“書讀百遍，其義自見”就是這個道理；如比較法，北朝民歌《敕勒歌》中的“風吹草低見牛羊”，中的“低”改為“底”，就不容易想象茫茫大草原的景象，再結(jié)合詩歌主題分析后得出結(jié)論；又如情景演示法，《孔乙己》是一篇述說孔乙己悲慘命運的小說，可以對文章中的一些片斷如“排出九文大錢”進行演示，結(jié)果有的學生“掏”出錢，有的“放”下錢，有的“遞”去錢，當然也有準確“排”出錢的，通過想象演示和比較，學生理解了“排”的用意——表現(xiàn)孔乙己的“拮據(jù)而窮酸的本相”。在表演中，學生充分發(fā)掘身上的潛力，從而插上自信的翅膀，自由地翱翔于學習的天空。這樣能把握人物性格特征，使學生進入形象思維中，無形中使學生得到提高。

總之，語文課堂教學是科學，是藝術(shù)。教師只有引得自然，設(shè)置巧妙，問得恰當，方法靈活，這樣才有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣。學生有了興趣，才能主動地、積極地、自覺地去學習、去研究，始終處于主動狀態(tài)，成為學習上的主人。