生物范文10篇

為切實加強國家衛生城市長效管理，根據全國愛衛會、衛生部《病媒生物預防控制管理規定》和《市除四害工作管理辦法》等文件精神，進一步鞏固病媒生物防制工作成果，減少病媒生物危害，保障人民身體健康，制訂本工作計劃。

一、指導思想

病媒生物防制是一項長期性工作，遵循“政府組織、地方負責、部門協調、科學指導、群防群治”的工作方針，堅持群眾運動與專業隊伍、經常性與突擊性、環境整治與藥物消殺相結合的原則，深入開展群眾性除害防病活動，大力營造文明、衛生、舒適、宜居的城鄉環境。

二、工作目標

廣泛發動群眾，采取治理“四害”孳生地為主的綜合防制措施，有計劃、有步驟地組織開展除“四害”活動，健全病媒生物防制長效管理機制，將“四害”密度控制在較低水平，不斷鞏固“滅鼠、滅蟑、滅蠅先進城市”工作成果。

三、時間部署

1對GMOs持截然不同的觀點

所謂的GMOs(Geneticallymodifiedorganisms)，是指經遺傳修飾了的生物體。轉基因作物就是GMOs中的一種。目前在國際上對GMOs存在下列截然不同的觀點。

一種是贊同大力發展GMOs的觀點，其理由是基于下列幾點。

1)具有明顯的經濟效益

下面有幾個數字能說明問題。如美國，1996年時70%的轉基因Bt棉花不再噴灑殺蟲劑，產量提高70%，每公頃節約140～180美元；美國原來每年約有一半的玉米田(3200萬hm2)受棉鈴蟲危害，喪失金額達10億美元，但種植轉基因Bt玉米后，產量提高9%，而經濟效益1996年是190萬美元，1997年達1900萬美元；在加拿大，在1996年種植了1200萬hm2耐除草劑油菜后，產量提高9%，經濟效益達600萬美元；中國種植轉基因抗蟲棉花，從1997～2000年的4年，總的經濟效益達3億3千7百萬美元。全世界2000年轉基因作物產品的價值為30億美元，預計到2010年時價值可達300億美元。由此可見，經濟效益是十分明顯的。

2)解決發展中國家人民的饑餓問題

【摘要】本文通過提供生物學發展史相關資料，幫助學生掌握生物學的基本原理和生物學核心概念；學生通過分析生物科學史中實驗的發展過程呈現的思維與方法，學習科學探究方法與技能；學生了解生物學發展史中科學家勇于探索的精神、堅持不懈地努力和實事求是的科學態度，形成科學的態度和價值觀。

【關鍵詞】生物科學史;生物科學素養;核心概念

提高每個高中學生的生物科學素養是課程標準實施的核心任務。通過學習生物科學史對提高學生的科學素養是很有意義的。我們發現，很多學生在新課學習中一知半解，對生物學的核心概念只知其一不知其二，缺乏對生物學內容和方法的深入了解，沒有情感態度價值觀的體驗，更無從談起如何應用生物學。這一現象說明我們的學生在生物科學素養上還有待提高。新課程改革要求生物教學以學生發展為本，以學生為教學主體，以學生實踐訓練為教學主線，以學生能熟練應用所學知識技能解決實際問題為教學目標，啟發引導學生自主學習、合作學習、探究學習。在新一輪“7選3”的課程改革背景下，如何適應新課程改革，將科學史的教育融入日常教學，需要我們在實踐中積極進取、勇于創造和探索。本課題就是通過學習生物科學史來提高學生的生物科學素養，走出“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的誤區，從根本上提高學生的生物科學素養。

一、研究生物學核心概念的發展史，掌握生物學核心知識

生物學知識包括基本的生物學概念、原理和規律。學生應獲得有關生物體的結構層次、生命活動、生物與環境、生物進化以及生物技術等生物學基本事實、基本原理和規律，對生物學的整體畫面有一個大致的了解。高中生物中存在大量的核心概念，通過對書本原有的發展史或教師提供相關發展史中重要內容的分析，學生對相關核心概念會有深入而細致的理解，掌握核心概念就水到渠成。典例：提供細胞膜的流動鑲嵌模型建立過程中的相關實驗，學生就能自主分析細胞膜的成分和特點。材料一：①1859年，E.Oerton選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行了上萬次的研究。發現凡是易溶于脂質的物質，越容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質的物質，越不容易穿過膜。你從以上實驗中能得出什么結論？學生結論：細胞膜的組成成分中可能含有脂質。材料二：科學家將膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，然后用蛋白酶處理，細胞膜被破壞。你從以上實驗中能得出什么結論？學生結論：細胞膜的組成成分中含有蛋白質。教師補充：后來現代研究應用化學手段分析表明質膜的主要成分是脂質和蛋白質另外還有少量糖類。組成膜的脂質中磷脂含量最多。材料三：科學家將人紅細胞的細胞膜中的脂質分子抽提出來，并將它在空氣—水界面上鋪成單分子層，發現該單分子層的表面積相當于原來紅細胞表面積的兩倍。這說明了什么？學生結論：細胞膜由兩層磷脂分子構成。指導學生閱讀書本中關于細胞膜中磷脂分子、膽固醇和蛋白質的運動情況。材料四：冰凍蝕刻電子顯微法顯示的細胞膜圖學生結論：蛋白質鑲嵌、覆蓋、貫穿在磷脂雙分子層中。材料五：人鼠細胞雜交實驗（帶不同熒光標記的細胞融合后熒光的變化）學生結論：細胞膜上的蛋白質分子可以運動,細胞膜具有流動性。這些材料的提供幫助學生對流動鑲嵌模型有了更加深刻的理解，對細胞膜的特點有了更深入的掌握。另外如酶的概念，書本中關于酶本質的探索能幫助學生深入理解酶的本質，而不是簡單的記憶。教師提供光合作用的簡單發現史能夠幫助同學們深入理解光合作用的總反應式，區分光反應過程和碳反應過程的重要步驟，從中分析得出能量轉換的形式，并且理解各內外條件對光合作用的影響。高中生物課堂中應該給學生提供機會，讓他們了解現代生物學的進展，了解現代生物技術對人類社會和人們生活的影響。只有深入了解生物學知識，學生才具有在現實生活中運用知識的能力。

二、分析生物科學史中呈現的思維與方法，學習科學探究方法與技能

摘要：隨著電子信息技術和計算機技術的發展，我國已進入大數據時代，伴隨而來的是以互聯網為基礎生態環境的生活、社交、工作和學習。信息的高頻次、大批量交互，給人們的生活帶來了巨大的便利，也促使各行各業發生了翻天覆地的變化。生物醫藥領域關乎人們的健康，向來走在時代的前沿。在大數據時代背景下，生物信息技術也在生物醫藥領域當中取得了非常顯著的成績。本文對生物信息技術的發展進行了回顧，對當下應用于生物醫藥領域的生物信息技術進行了介紹，并對生物信息技術在生物醫藥領域的發展和挑戰進行了展望。筆者希望通過本文的閱讀，能夠給生物醫藥相關領域的研究者及工作者提供一定的幫助和啟發。

關鍵詞：大數據時代；生物信息技術；生物醫藥

生物信息技術的基礎是生物技術。所謂生物技術，類似于仿生學，在基于生命科學的研究之上，利用生物的特性和功能，設計、構建具有某一種特質的新物質或者新品系。而所謂的生物信息技術，則是利用信息技術更好地實現生物技術的目標，是典型的學科交叉。隨著科學技術的發展以及大數據時代的到來，信息獲取、加工、傳輸及存儲的方式都發生了巨大的變化。這給生物技術注入了新的可能，使其在生物醫藥領域的應用更加重要和廣泛[1]。

一、生物信息技術的發展概況

生物信息技術的起源，一般認為是來自人們對基因組的研究。眾所周知，生物的基因組當中攜帶著海量的信息。人們通過修改DNA和蛋白質序列，就能實現某些生物特性的轉變，因此，生物信息技術成為了人類探索生命奧秘的金鑰匙。但是，基因工程及DNA序列的重構，涉及一定的倫理禁忌。因此，在研究的過程中，相關研究人員往往如履薄冰，久而久之，生物信息技術變成了單純對DNA和蛋白質序列上某一片段的功能的對比分析[2]。隨著時代的發展和進步，電子信息技術取得了長足的發展。在相關支撐技術頻繁更新迭代的情況下，生物技術能夠更加快速、便捷、準確地獲取相關的信息，并進行更加合理的處理。這些都使得生物信息技術將不再局限于DNA和蛋白質序列的解碼、構筑工作，而是在生物技術的基礎上，得到更加廣泛、深入的應用。目前，在生物醫學、生物制藥領域，生物信息技術都有著非常廣泛的應用，包括可視化醫學對生物信息的獲取，計算機輔助下的生物制藥等。就目前來講，生物信息技術已經成為了生命科學技術在當代的延伸和主要發展方向，為生物學開啟了新的篇章。基于此技術的各個領域，都必將發生變革。生物信息技術將在這中間扮演舉足輕重的角色，發揮不可替代的作用。

二、生物信息技術在生物醫藥領域的應用

摘要:隨著信息和通信技術的發展，集文字、圖形、聲音、動畫于一體的視頻資源已經成為了現代社會生活中極其重要的信息傳播形式。而隨著生命科學和技術的大發展，包涵生命科學基礎知識、基本原理以及生命科學技術運用的生物科技視頻也廣泛傳播。如何將生物科技視頻融合到日常教學中？作者通過一段時間的實踐研究，結合案例嘗試對生物科技視頻應用策略在教學中的作用進行簡要論述。

關鍵詞:生物科技視頻;初中生物教學;應用

1生物科技視頻應用的意義

經過20世紀的大發展，生命科學進入一個空前繁榮的新時期，生命科學在科學技術中的地位越來越重要。在初中階段如何激發學生學習生物的興趣，培養學生的生物學核心素養，是每位生物教師必須思考和實踐的事情。建構主義學習理論認為，學習是使學習者在與環境交互作用的過程中主動構建內部心理表征的過程，在學習的過程中強化“情境”非常重要，有利于提高學習者的學習水平。在現實教學中，由于各種條件的限制，我們不大可能提供大量的面向全體學生實踐觀察、動手操作的活動。而視頻資源是集文字、圖像、聲音、動畫于一體的動態影像資料，具有強烈的感染力和吸引力，能全面地調動學生的視覺和聽覺的處理功能，多方位感受知識信息，最大程度幫助學生在理解的基礎上記憶。

2生物科技視頻運用的作用

生物科技視頻在初中生物教學中的作用，我認為最主要的有以下三點：1)使抽象的知識內容形象化、具體化。教材上的知識內容主要以文字和圖片為載體，學生能在多大程度上理解文字所承載的信息，不僅取決于文字本身的準確性和嚴密性，還受到學生的理解能力、想像力、聯想力和生活經歷的影響。僅僅依靠文字和圖片，相當一部分初中學生總是比較難以理解教材上的知識內容，生物科技視頻能使抽象的知識內容形象化、具體化，從而幫助學生理解知識。2）激發學生的學習興趣，提高學習自覺性。學習是一個主動探索的過程，學生如果對生物學感興趣，就會積極地、專心致志地持續鉆研，學習效果自然容易提高。反過來，理解能力的加強，學習效果的提高，進一步提高了學習興趣和學習自覺性，從而形成良性循環。因此，提升教學效果需要做的第一件事情，就是激發學生的學習興趣，提高學習自覺性。生物科技視頻資源能夠提供學生從未體驗過、無法親身經歷的場景，對學生產生視聽的沖擊，讓學生體會到生物學的奧秘，從而產生想進一步學習和究的興趣，大大激發學生的學習興趣。學習八年級上冊生物圈中的其他生物，《BBC：生命系列》會讓學生感受生物的多姿多彩和大自然的和諧美好。這些引人入勝的視頻資源都會引起學生強烈的興趣，讓他們思考“為什么是這樣”，進而給學生提供進一步學習探索的動力，保持學習的自覺性。生物科技視頻在初中生物教學中的應用張完成（北京師范大學廈門海滄附屬學校）3）有利于學生記憶理解能力和獨立學習能力的培養。“學生是學習的主體，教師是學習的主導”。學生是學習的內因，老師和一切教育環境都是外因，外因是通過內因起作用的，內因起決定作用。目前在普通初中，部分學生對初中小學科老師的教學產生相當程度的“免疫”，在課堂教學中，單憑自己的能量，這些老師對這部分學生的影響作用比較小。因此，培養這部分學生的記憶能力、理解能力，進而培養他們獨立學習、獨立思考與獨立解決問題的能力占據了老師相當多的時間和精力。

【摘要】本文通過分析醫學生在病原生物實驗中存在的生物安全問題，闡明了生物安全教育的重要性和必要性，進而從建立、健全規章制度、強化人員生物安全意識教育、加強有關生物安全知識教育和規范實驗室操作技能、實驗室安全防護和環保教育等方面提出了實驗室生物安全教育的措施。

【關鍵詞】病原生物學;實驗室;生物安全教育

病原生物學實驗室的生物安全是指避免危險生物因子造成實驗室人員暴露，向實驗室外擴散并導致危險的綜合因素，以防止實驗室人員感染和防止危險因子外泄而污染環境［1］。病原生物學實驗室是開展科研、教學、疾病預防控制等活動的重要場所，要經常與各種病原微生物打交道，由于學生實驗室生物安全意識淡薄或實驗操作不當等可能會導致操作人員自身感染，甚至造成傳染性物質外泄，污染環境。因此把生物安全教育納入醫學院校實驗室日常管理和教學工作中，是十分必要的。

1.常存在于病原生物實驗中的生物安全問題。

1.1學生生物安全意識淡薄:

1.1.1學生初次接觸到病原微生物，如菌種、血液、體液、糞便、分泌物標本等，對其致病性和危險性認識不足。

一、初中生物教學中存在的問題

1.傳統的教學方式致使學生的學習

主動性不高。雖然我國實施素質教育已有多年，但受現行教育體制的影響，初中生物教學仍然延續的是教師在課堂上講解知識，學生被動地聽講、記憶的模式。這樣被動的學習方式不利于調動學生學習的積極性，致使學習成果不佳。

2.師生間缺乏有效的交流與溝通。

應試教育下的課堂教學往往墨守成規，課堂的大部分時間都被教師所控制，師生間缺乏有效的溝通和交流，即使有交流也僅限于短暫的上課時間，這樣不利于教師全面掌握學生的學習情況，也就無法針對學生的實際情況設計相應的教學方案。同時，學生即使有疑難問題，也沒有足夠的時間在課堂上請教教師，長期積累會導致學習效率下降。

二、改進初中生物教學的措施

為貫徹落實“以學生為中心”的教育理念，強化教學工作是教師的首要職責，進一步調動廣大教師的教學積極性，密切教與學的關系，提高課程教學質量，推進我校“一流教學、一流本科”的建設目標，2013年學校決定以全校各專業主要基礎課程、主要專業基礎課、主要實踐課程、專業核心課程和通識教育核心課程為建設重點，探索實施課程責任教授制度，讓高水平教授擔任責任教授，并出臺一系列的政策保障責任教授制度的實施。以責任教授為中心成立教學團隊，責任教授就是團隊的負責人。實踐證明責任教授制度有益于促進整個教學團隊的建設和發展，是保障教學質量，開展教學研究和深化教學改革的好措施，值得借鑒和推廣。

1學校實施課程責任教授制度的目的及管理措施

教學團隊等教學基層組織是高校實施教學工作的主體，教師有足夠的精力投入教學是人才培養的基礎。為了深化教學改革，學校以建設一批深受學生歡迎的高水平課程為目標，在本科教育中實施課程責任教授制度，讓高水平的教師有足夠的精力投入教學。因為教學是人才培養的基礎，教學基層組織即教學團隊是人才培養的核心，廣大教師參與教學工作的積極性是人才培養的關鍵。責任教授制度有益于教學團隊的建設和發展。一支合格的教學團隊的各項活動應以提高學生的學習效果為目的。團隊的每位教師在教學活動中要與學生交流和互動，讓學生及時得到高水平教師的悉心指導和言傳身教。倡導教師在教學中，不斷探索適合本專業和學生具體情況的教學方法，引導學生自主學習，主動實踐，培養學生的創新思維，提高教學效果。教學團隊還要注意科研與教學互動，將科研優勢轉化為教學優勢，建立開放式、立體化的實踐教學體系，培養學生的創新精神和實踐能力。加強國際合作與交流，引進國外先進的教學理念和教學模式，建設高水平課程。所以，實施責任教授制度，讓高水平的教師擔任責任教授，負責教學團隊的教學工作以及教學團隊的建設和發展很有必要[1-2]。我校非常重視責任教授制度的實施，把實施課程責任教授制度作為評選院(系)教學工作優秀單位的必備條件，把教師擔任課程責任教授作為華中學者和二級教授的必要條件。鼓勵千人計劃、長江學者、杰出青年、華中學者、二級教授和學科帶頭人等高水平教師擔任課程責任教授或參與課程教學團隊。要求各院系選拔的責任教授條件是：(1)師德高尚，為人師表，教書育人，熱愛教學，具有較強的責任心和人格魅力，在師生中享有良好的聲譽和口碑。(2)具有高級教學職稱，有較高教學水平和科學研究能力，了解國內外本課程的教學改革趨勢和學科發展前沿。(3)教學經驗豐富，組織管理能力強，從事本課程教學工作5年以上，教學效果優良，在全國同行中有較大的影響，得到同行專家認同的教師作為責任教授。學校對于責任教師制度實行學校、院(系)兩級建設制度。院(系)是實施課程責任教授制度的主體，應根據本院(系)學科特點和本科教學工作實際，制定課程責任教授及課程(群)教學團隊的實施方案。學校對院(系)的責任教授實施成效進行年度評價，評價結果將作為院(系)評價、教師評價和資源分配的重要依據，而且也作為責任教授和其領導下的教學團隊津貼分配的依據。

2責任教授制度下生化與分子生物學教學團隊建設的意義及思路

生物化學和分子生物學是生命科學領域重要的基礎學科。近年來，生物化學和分子生物學的飛速發展，推動了整個生命科學、農學和醫學向分子水平縱深水平邁進。生物化學和分子生物學所涉及的內容，是學習生物學領域其他課程最重要的基礎。生物化學和分子生物學是我院各專業本科生必修的一門主要的基礎課，也是我校國家理科基礎科學研究與教學人才培養基地(生物科學)和國家生命科學人才培養基地(生物信息技術)的支撐課程。為了適應生命科學創新人才培養的需要，近年來，國內高校在生物化學與分子生物學的理論和實驗教學方面都在進行教學改革的探索。生物化學與分子生物學在生物學及醫學和農學理論中的重要性是眾所周知的，在幾乎所有的綜合性大學及農業和醫學院校中均是一門重要的必修專業基礎課。但是，由于生物化學與分子生物學內容繁多、理論復雜、抽象難懂，所以有關生物化學與分子生物學的教與學，歷來是國內外高校相關專業廣大師生不得不面對的一個重要問題和難題，加之本學科發展迅速，新知識、新技術日新月異，所以針對本課程的教學改革，不斷提高本課程的教學質量是我們面臨的重要課題。責任教授制度下團隊建設的總體思路是：優化團隊成員結構,打造精品師資隊伍；以精品課程建設為核心，逐步形成完整的生物化學與分子生物學系列課程教學體系，以滿足不同專業、不同層次學生的學習需要，既符合厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的人才培養要求，也可為生物學專門人才的培養提供充分的保證；制定科學的激勵和約束機制，調動團隊成員積極參與教學改革；完善教學質量監控措施，促進團隊系列課程教學水平和教學質量的整體提高，以滿足生物科學創新人才培養的需求。

3責任教授制度下生化與分子生物學教學團隊的建設

合同號：

甲方：藍十字生物藥業(北京)有限公司

乙方：

甲、乙雙方本著“互惠互利、共同發展”的原則，根據《中華人民共和國經濟合同法》，經雙方協商，達成以下條款，甲、乙雙方共同遵守，嚴格執行。

一、乙方擬在(時間)內向甲方分批訂購以下產品：(詳見產品訂貨單)

二、產品質量保證

摘要:生物營養強化是通過傳統農業栽培措施和現代生物技術來發展高微量營養的農產品，越來越受到研究者的重視。闡述了幾種微量營養物質生物營養強化的研究現狀，以期為生物營養強化技術的繼續發展提供基礎保障。

關鍵詞:生物營養強化;農業栽培;生物技術;微量營養

隨著我國經濟的飛速發展，營養問題越發引起人們的重視與關注，人們對食物的要求不僅僅是吃飽，而是更加關注其營養、健康、安全。由于攝入營養不均衡或缺乏某種人體必需的維生素和微量元素而引起的隱性饑餓，已經成為全球最普遍、最受關注的公共健康問題。生物營養強化是提高人體營養水平的一種新方法，通過生物技術手段或農藝措施，進行農產品的生物營養強化，無需改變人類的飲食習慣，也無需額外營養補充劑，既安全又有效，可覆蓋廣泛的人群，有效防治和改善微量營養素缺乏及相關疾病發生，是目前解決人們微量營養素缺乏最具可持續發展的途徑之一［1］。

1生物營養強化

生物營養強化主要有兩種手段，一是通過傳統育種手段強化育種，選育具有富集某些目標營養素和提高其生物有效性的新品種;二是通過生物強化栽培(土壤施肥、葉面施肥)，利用生物的自身生長特性，將環境中有益的目標微量營養素，經過生物新陳代謝，由無機態物質轉變為有機態物質，供人們安全食用，從根本上解決農作物微量營養素缺乏問題［2］。同藥劑補充和食品添加劑強化相比，生物營養強化更加安全、普及率更高。目前，生物營養強化研究主要集中在硒、鐵、鋅、葉酸等人體必需的微量營養物質，以作為一種營養補充方式，來緩解營養物質缺乏而引起的隱性饑餓。

2硒